全市职业院校技能大赛英语技能比赛实施方案
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛
全国职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛一、赛项简介2021年6月16日,全国职业院校技能大赛中职组职业英语(课程)技能赛项（以下简称“职业英语技能大赛”、“大赛”）将在重庆举办第三届比赛.在比赛即将举办之际,认真探讨如何通过大赛的举办推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变,很有必要.职业英语技能大赛主要考查中职学生通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力（大赛集中考查职业能力中的信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力）.举办大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改.大赛题目设计的纲领性文件是教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）.《大纲》明确规定:英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课.本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础.在《大纲》的引领下,大赛的形式和内容均接近实际工作任务,通过考查选手在职场可能出现的工作情境中用英语解决实际问题的能力,体现工学结合、学以致用的教学原则.赛题呈现的主题与《大纲》要求的话题紧密相关,凸显了大赛紧扣《大纲》,密切联系中职英语教学实际的特点.二、比赛结果分析作为全国职业院校技能大赛里参与度最高的赛项之一,自2021年举办第一届职业英语技能大赛以来,共有127组选手参加了本大赛的全国总决赛（根据大赛组委会的规定,2021年职业英语技能大赛休赛一年）.从两届比赛中选手的表现,以及比赛前后的跟踪访问来看,各地对大赛倡导的英语教学理念,有了一定的理解.大赛理念对“教”和“学”的促进作用,使得《大纲》规定的课程任务在日常英语教学中得到了更好的贯彻,大赛对促进各地中职英语教师积极探索有效教学方法、培养中职学生综合素质、促进中职英语教学改革、提升公共基础课地位,扩大职业教育社会影响等方面,起到了积极的作用.在2021年的大赛中,多数参赛选手表现青涩,无论通用职业场景中的英语应用能力还是基本职业能力都不够高.虽然多数选手能够用英语侃侃而谈,但是内容的准确性与条理性一般.选手的思辨能力显然没有经过有意识的训练,多数选手对问题的看法流于表面,千篇一律的思路也显示了个性思维的不足.选手的信息处理能力和协作能力也还有很大的提升空间.在该届比赛中获得优异成绩的深圳代表队、江苏代表队和宁波代表队选手两方面的能力都明显高于其他选手.除了这几个省市对职业教育更加重视、投入更多的原因之外,职业教育理念的先进性是他们成功的法宝之一.比如一等奖第一名得主——代表深圳队参赛的深圳技师学院秉承“与课程结合、与岗位需求结合、与企业合作、充分展示英语技能”的原则,多年来一直在举办英语技能节,技能节有珠宝拍卖大赛、商务英语挑战、e-shop diy大赛、汽车英语大赛、生物技术英语大赛、计算机专业英语大赛、英文歌曲大赛、英文电影配音大赛等多个赛项,学生们用英语展示自己的专业能力和风采.每届预赛参加人数超过1600人,决赛参加人数500多人次.该学院英语技能节的原则与职业英语技能大赛的设计理念不谋而合,这就难怪他们能在第一届比赛中稳操胜券,拔得头筹.而表现较弱的代表队反映了当地对职业教育重视不够以及对职业教育理解不够深刻的问题.比如,不少中职学校英语教学理念陈旧,教师在课堂上一如既往地教单词、讲语法,反复让学生进行机械的操练.老师讲得痛苦,学生学得难受.其他还表现在教师对教材把控能力不够,不敢对教材内容进行有效整合,以及课堂驾驭能力不足,不敢或难以设计符合中职学生性格特征、专业需求和年龄特点的课堂活动.2021年举办的第二届大赛中,选手们职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力都有了明显提升,这表明大赛的影响力正在逐渐扩散,各地正在逐步践行大赛理念.上海代表队、深圳代表队和宁波代表队获得其他类专业组一等奖；河南代表队、重庆代表队、江苏代表队、浙江代表队、广东代表队和山东代表队获得二等奖.选手们的语言表达能力、应答能力有一定程度的提高,大多数选手的英语表达能做到逻辑性强、层次分明,观点较为鲜明,论述较为有力.选手们在赛场默契的配合说明他们的协作能力有了进一步的提升.他们在汇报以及答问中表展现出的思辨能力,与上一届相比也明显提高.而选手们更加落落大方、彬彬有礼的表现则展示了他们的自信以及对基本职业能力更好的理解和践行.三、把大赛考查能力培养与日常英语教学结合的思考目前,中职英语教学的问题仍然不少,主要表现是缺乏职教特色.而职教特色正是职业英语技能大赛所考查的内容,即通用职业场景中的英语应用能力以及基本职业能力.调查显示,因为所学内容无助于将来的工作而不愿意学英语,是大多数中职学生放弃英语学习的原因.英语作为一门文化基础课,除了传授专业知识与技能之外,还肩负着培养学生基本素养的任务.正确的世界观、价值观、良好的心理素质、优秀的职业能力,对中职学生未来顺利完成工作任务、健康发展职业生涯,起着至关重要的作用.因此,在中职英语课堂上,很有必要培养和锻炼学生的职业能力,而意识到职业能力重要性并从中受益的中职学生,对英语课的兴趣也会增强.培养学生通用职业场景中的英语应用能力,中职英语教师要做到:1. 以学生为中心；2.以交流为目标；3.以活动为基础.这样的英语课才是中职学生欢迎的英语课,这样的课堂培养的学生才是受人力资源市场欢迎的从业人员.以学生为中心就是要真正了解中职学生的英语基础、学习特点、学习目的和心理发展规律,并据此确定教学内容.多数中职学生的英语基础不是太好,他们对学习英语有畏难情绪,但是这个年龄的孩子又特别要面子,为了不让自尊心再受打击,他们声称自己不爱学英语,而并不是学不会.有的教师把听力内容作为听说内容（学生可以看到听力原文）来学习；删除或替换教材中偏难的和不必要的内容,集中精力处理学生能力范围内和适合学情的学习内容,达到了较好的教学效果.学习语言的目的就是交流,对中职生来说,尤其如此.以交流为目标组织教学,才会受到学生的欢迎.爱动不爱静是多数中职生的特点,如果能把教学内容设计成一个个职场任务,让同学们在活动中练习、巩固所学内容,会有事半功倍的效果.上海市商业会计学校一位英语教师,把大赛职场应用环节的形式借用到英语课堂,受到学生欢迎.比如,她让同学们两人一组,为一个会议寻找符合要求的酒店.a 同学把会议要求转达给b同学,b同学课后上网查找符合要求的酒店.之后,两人讨论确定承办会议的酒店.第二天两位同学就任务的完成情况进行陈述并回答教师提出的有关问题.这位教师这么做的初衷是为了激发学生学习英语的兴趣,并且能够真正做到让学生为用而学、学而能用.事实证明,同学们不但学习热情提高,学习效果也提升了.课堂活动的形式非常重要.调研发现,中职学生特别反感简单的反复操练,一遍一遍地抄单词、读对话,是他们认为非常枯燥的课堂活动.同学们反映,“我们虽然英语基础不够好,但是思维能力不低下,知识面也够宽,单调乏味的操练很让人厌倦.”如果能设计出既不要求有太高英语基础,又能展示学生思维能力和知识面的课堂活动,势必会受到学生欢迎.湖南省一位教师设计的一个课堂活动值得推广,她说,“许多老师都让学生把英文的名人名言抄写在黑板上,我也这么做,但这只是第一步.有一次,一位同学在黑板上写下failure is the mother of success. 等同学们都知道了这句谚语的汉语意思之后,我把谚语中的failure 和success擦掉,让同学们自己补充完整这个句子,并且小组评选,进而全班评选出最有哲理的新谚语.”同学们踊跃参与这一课堂活动,因为这个活动并不难,却能体现出一个人的思维深度和知识面的宽度.多给学生一些机会,让他们能够在英语课堂上获得学习的成就感,上课的时候他们也就不会那么无奈、无聊,而乐于参与.如果我们能多设计些类似的课堂活动,中职英语课堂会变得越来越轻松,越来越活跃.大赛集中考查的职业能力包括信息处理能力、沟通能力、思辨能力和协作能力.如果信息处理能力的培养形式不再是“探囊取物”式的,而是需要同学们经过思考才能得出的结论,是不是会提升活动的参与度呢？职场中不乏用到信息处理能力的例子,如果我们能引用到课堂教学之中,同学们会是什么反应呢？比如,作为秘书,你接到好几个找你领导的电话,而电话中提到的这些事情在时间上又有冲突.你在给领导汇报来电情况时如何提出建议,哪些需要优先办理,哪些可以推迟做,哪些可以直接回绝？像这样没有绝对正确答案的模拟职场活动的练习,对学生将来的职业发展既有帮助,又能展示每个同学的个性思维,相信会有好的收效.对于思维能力已基本接近成年人的中职学生来说,最不喜欢的沟通能力培养方面的练习估计就是“明知故问”了.一次公开课上,授课教师在课前跟学生一个一个地问,what’s your name? how old are you? 这样的练习难免让学生们弃如敝履.但是,如果我们让一个同学把眼睛蒙上,通过触觉来判断摸到的是什么物品,并且给出判断的理由.是不是会因为沟通具有了真实的交际性而有趣些呢？思辨能力的培养不是一蹴而就的,可以从让学生对简单的事物发表看法开始.比如your teacher has given you the school timetable. do you like it? now discuss with your partner to make your own school timetable.老师经常能听见学生拿到课表后说,“最烦某某课了,又排这么多.”利用好这种抱怨就可以把它转换成培养学生思辨能力的契机.比如我们可以问学生:你为什么讨厌这门课？请列出原因；你不喜欢它,但将来会不会用到这门课的知识？你喜欢什么课,为什么？你认为你喜欢的课应该排多少节？等等.待学生相应能力有所提高之后,可以选取讨论、辩论的形式,进一步提高学生的思辨能力.协作能力对于一个人的发展有着非常重要的作用.教师可以通过组织一些活动来锻炼学生这方面的能力.比如,让学生分小组组织不同的活动,交际语言必须使用英语.活动可以是组织一个party、设计一个海报、办一个小型的跳蚤市场等.这些活动的完成需要分工协作,同学们在组织和完成活动的过程中,既练习了英语沟通能力,又锻炼了协作能力.四、总结与建议从2021年6月份举办第一届职业英语技能大赛以来,才刚刚3年的时间.如果把大赛比作一棵树的话,它还远远没到枝繁叶茂、繁华似锦的阶段.我们如何浇水和施肥,才能让职业英语技能大赛这棵树茁壮成长,早日长出蔽日的绿荫、开出繁花、结出硕果,长成参天大树呢？1.扩大赛项影响,赢取关注支持大赛裁判组由职业英语教学专家、英语测评专家、母语为英语的外籍专家、知名企业人力资源部门负责人构成,确保成绩评判权威性的同时,也通过不同领域专家的参与更好地宣传本赛项,扩大赛项影响.比赛赛程对观众公开,多渠道传播本赛项的理念,展现中职学校英语教学改革成果,增强中职学生学习英语的信心,提高其学习英语的兴趣,获得社会各界对职业教育更多的关注和支持.2.规范举办省赛、市赛；扩大比赛参与度调查发现,尽管多数省、市层层办赛,选拔参加国赛的选手,还是有个别地区指定参赛选手,或者通过演讲比赛的形式选拔国赛选手.这样不规范的选拔,根本没有把大赛的理念传达到中职学校,大赛的影响力被人为地弱化了.要真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促改,必须要做到各省市规范办赛,把大赛的理念原原本本地传达下去.为了能让更多师生了解大赛理念,在条件成熟的情况下,可以扩大国赛的参赛规模,也可以考虑增加网络比赛形式,吸引更多的参赛选手,让比赛真正深入人心,让更多的师生因大赛受益.3.组织教师培训,创新教学模式通过组织中职英语教师现场或在线观摩大赛、观看大赛视频光盘、参加现场培训等形式让老师们更好地接受大赛的理念,更清楚地了解大赛的形式和内容；组织教师进车间、进企业,帮助其了解行业、企业对中职学生英语能力的真正需求,进而做到把工学结合落到实处,这样教师们所教才会是学生们想学,并且学而能用的知识和技能.当然,教师们也需要通过参加培训进一步提升个人英语专业能力以及教学技能,以便能更好地传道、授业、解惑.通过树立一批把大赛考查内容与日常教学结合较好的教师典型,起到榜样作用,把大赛的引导力辐射到更大的范围.通过举办研讨课、观摩课、光盘课、在线观看等形式推广日常英语教学中渗透大赛考查能力培养的好课,从而推动广大中职英语教师从教学内容、课堂结构、教学方法、教学手段、评价方式等方面积极探索,把英语教学和专业培养目标紧密结合起来,处理好英语基本知识与专业英语技能的关系,使得中职英语教学能更好地围绕市场需求,培养出受行业、企业欢迎的从业者,从而建立有效的中职英语教学模式,为我国的经济建设服务.4.资源转化举办职业英语技能大赛的目的之一是优化教学资源配置,将赛项内容转化为教学成果,以此带动中职教育教学改革.通过建设大赛官方网站,整合优质赛题、获奖选手比赛视频、专家点评视频、指导教师访谈视频等资源,将优质的数字化竞赛资源向公众免费开放,以形象、立体、直观的方式展现大赛成果,为人才培养提供直观可借鉴的素材.将赛题题库内容整理成册,作为中职学生职业英语技能培训的教材,更好地促进中职学生通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力的培养.发掘并推广把通用职业场景中的英语应用能力及基本职业能力融入到教学中的优质课,推动中职教育教学改革.搭建优秀指导教师、优秀选手交流平台,加强全国中职师生的沟通与交流,分享经验,共同提高.开展“中职学生通用职业场景中的英语应用能力培养”“中等职业教育对职业能力的培养”等课题研究,组织行业、企业、院校专家及一线优秀教师共同参与,以其研究成果为国家规划教材修订、骨干教师培训、赛事设计等提供有意义的参考.结合赛项的实施情况和参赛队的表现,并根据从参赛师生、裁判处收集到的反馈意见,详细分析,严谨论证,邀请专家进行指导,形成《职业英语技能赛项分析报告》.明确赛项所反映的当今中等职业教育教学与人才培养方面存在的问题,并形成有针对性的意见和建议,用以指导日后的教材出版、教师培训、赛事设计等工作.五、结语在第三届大赛举办之前,笔者跟踪访问了一定数量的往届参赛选手.无论当时参赛是否取得优异成绩,他们表示,参赛经历是他们一笔宝贵的财富,他们的英语水平以及职业能力得到了锻炼和提升.2021年获得大赛一等奖的深圳技师学院的两位选手,一位由于出色的组织能力留校负责团委和学生工作,另一位由于良好的英语应用能力及职业能力成功应聘到一家外企工作.2021年获得大赛三等奖的北京代表队的一位选手目前在国外学习.一些选手因为在比赛中获得优异成绩而被高职院校或普通高校录取.还有一些选手虽然在大赛中未能取得好成绩,但凭借自己扎实的英语功底以及不懈的努力,获得了深造的机会.往届参赛选手非常感谢大赛执委会创建的这个交流学习、拓展视野、展示才华、提升能力的平台.大赛不是目的,而是途径,通往更加有效的中职英语教学；大赛不是终点,而是起点,走向中职英语教学改革；大赛不是万能的,而是调动中职英语教学参与者主观能动性的发动机,引发来自各方面的深层思考,把中职英语教学模式提升到一个新的高度,为推动我国中职英语教学模式和人才培养方式的转变做出更大贡献.在此,我也祝愿第三届职业英语技能大赛圆满成功,祝所有的参赛选手取得更好的成绩！正文已结束,您可以按alt+4进行评论。
2023年全国职业院校技能大赛英语口语
2023年全国职业院校技能大赛英语口语随着社会的不断发展，全国职业院校技能大赛英语口语比赛也越来越受到人们的关注和重视。
作为国内职业教育领域的一项重要赛事，英语口语比赛旨在为广大职业院校学生提供一个展示自己英语口语水平的舞台，同时也促进我国职业教育事业的发展。
在这篇文章中，我将从几个方面来探讨2023年全国职业院校技能大赛英语口语比赛的重要性、参赛条件、比赛流程以及未来发展方向。
一、比赛的重要性1. 促进英语口语水平的提高英语口语是一项十分重要的能力，尤其是对于职业教育学生来说。
参加英语口语比赛可以激发学生学习英语的兴趣，促使他们更加努力地学习和提高口语水平。
2. 促进职业教育事业的发展英语口语比赛可以为职业院校学生提供一个展示自己的机会，增强他们的自信心，同时也能够吸引更多的学生参与到职业教育中来，促进职业教育事业的发展。
二、参赛条件1. 报名资格参赛者必须是在校职业院校学生，需符合相关报名条件，并经过学校选拔推荐。
2. 比赛类别比赛分为初赛、复赛和决赛，参赛者可根据自己的实际水平选择参与。
3. 参赛费用参赛费用由组委会统一规定，学校可根据实际情况予以适当补贴。
三、比赛流程1. 初赛初赛采用现场口语测试的形式，包括英语自我介绍、主题演讲等内容。
2. 复赛复赛将对初赛晋级选手进行英语口语会话、情景会话等环节的测试。
3. 决赛决赛将评选出各个类别的优胜者，并进行颁奖表彰。
四、未来发展方向1. 推广英语口语比赛未来，可以通过各种形式的宣传推广，让更多的学生了解并参与到英语口语比赛中来，促进英语口语水平的提高。
2. 组织英语口语交流活动可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的展示自己的机会，激发学生学习英语的热情。
3. 加强师资培训学校可以加强对英语口语教学的研究与培训，提高教师的口语水平和教学质量，从源头上提高学生的口语水平。
2023年全国职业院校技能大赛英语口语比赛不仅有利于学生英语口语水平的提高，更有利于职业教育事业的发展。
全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项
全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项1. 赛事背景和意义全国职业院校技能大赛是由教育部主办的一项全国范围内的技能竞赛活动，旨在推广和普及技能教育，提高技能人才的综合素质和实际操作能力。
其中，高职组英语口语赛项作为重要的赛事之一，对于提高学生的英语口语表达能力，促进学生的综合素质和国际交流能力具有重要意义。
2. 赛事内容和形式高职组英语口语赛项旨在考察学生的口语表达能力和对英语语言的运用能力。
赛事内容涵盖了日常生活、社会热点、国际问题、文化交流等多个领域，要求参赛选手能够流利、准确、自如地进行英语口语表达。
赛事形式多样，包括个人演讲、小组讨论、即兴问答等环节，旨在全面考察选手的口语表达能力和应对能力。
3. 赛事难度和挑战对于参赛选手来说，高职组英语口语赛项的难度和挑战是显而易见的。
参赛选手需要具备扎实的英语语言基础，包括词汇量、语法结构、语音语调等方面的训练。
选手需要具备丰富的知识储备和广泛的视野，能够就不同领域的话题进行深入的交流和思考。
选手需要具备良好的表达能力和应变能力，在赛场上面对各种情况能够应对自如。
4. 我对赛事的个人观点和理解作为参赛选手和观赛者，我深切理解高职组英语口语赛项的意义和挑战。
参与这样的赛事，不仅能够提高自身的英语口语表达能力，更能够拓宽自己的视野，增长知识，培养自信心和应变能力。
在赛场上，除了对英语语言的运用，更能够锻炼自己的心理素质和团队合作能力。
作为观赛者，我也能够从选手们的表现中学习到许多东西，受益匪浅。
5. 总结和回顾高职组英语口语赛项对于提高学生的综合素质和国际交流能力具有重要意义。
在未来的学习和工作中，良好的英语口语表达能力将会是一项重要的竞争优势。
我们应该积极参与这样的赛事，锻炼自己，提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
在此文章中，我详细阐述了高职组英语口语赛项的背景、内容、难度和意义，共享了自己对这个赛事的个人观点和理解。
希望能够对你有所帮助，让你对这个赛事有一个更全面、深入和灵活的理解。
2023全国职业院校技能大赛英语口语赛项
2023全国职业院校技能大赛英语口语赛项摘要：1.大赛背景及意义2.比赛内容与形式3.参赛选手及选拔过程4.赛事组织与评判标准5.比赛成果与展望正文：2023年全国职业院校技能大赛英语口语赛项近日落下帷幕。
这场赛事旨在激发职业院校学生学习英语的热情，提高他们的口语表达能力，培养具备国际竞争力的技能人才。
一、大赛背景及意义随着全球化进程的不断加快，英语在国际交流中扮演着举足轻重的角色。
为了适应我国经济社会发展的需要，加强职业院校英语教育，提高学生的口语应用能力，全国职业院校技能大赛英语口语赛项应运而生。
此项赛事充分展示了我国职业院校英语教育的成果，对于选拔和培养具有英语口语特长的人才具有重要意义。
二、比赛内容与形式本届比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段。
初赛在各参赛院校内进行，复赛和决赛则在全国范围内进行。
比赛内容涵盖了职场英语、生活英语、英语演讲等多个方面，旨在全面考察选手的英语口语应用能力。
比赛形式包括个人展示、即兴演讲、情景对话等，充分展示了选手的英语口语表达能力、思维敏捷性和应变能力。
三、参赛选手及选拔过程本届比赛吸引了全国众多职业院校的积极参与，共有千余名选手报名参赛。
经过层层选拔，各初赛选拔出的优秀选手晋级复赛，最终在复赛中脱颖而出的选手晋级决赛。
选拔过程严格公正，旨在选拔出真正具备英语口语特长的人才。
四、赛事组织与评判标准本届比赛在权威专家的指导下进行，赛事组织严密、公平、公正。
评判标准主要包括选手的语音语调、语法正确性、表达能力、沟通技巧和逻辑思维等方面。
评委们秉持客观公正的原则，为参赛选手提供了宝贵的意见和建议。
五、比赛成果与展望2023年全国职业院校技能大赛英语口语赛项的成功举办，不仅展示了我国职业院校英语教育的优秀成果，也为参赛选手提供了一个展示自己、锻炼能力的平台。
相信在今后的英语学习中，参赛选手将不断提高自己的英语口语水平，为我国经济社会发展作出更大贡献。
总结来说，本届比赛充分体现了我国职业院校英语教育的较高水平，也为学生提供了一个展示和提高自己英语口语能力的舞台。
全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项
全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项在今天的全国职业院校技能大赛中，高职组英语口语赛项是备受关注的重要比赛项目之一。
这一比赛项目旨在提高学生的英语口语表达能力，培养他们在国际交流中的沟通能力，同时也为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础。
在本文中，我们将从不同角度来全面评估这一比赛项目，并探讨其深度和广度的意义。
我们需要了解这一比赛项目的重要性。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流中最重要的语言之一。
而在职业发展中，良好的英语口语能力往往成为衡量个人综合素质的重要标准。
参加全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项，不仅能够锻炼学生的英语口语表达能力，还能提升他们的国际视野和竞争力。
我们需要关注比赛项目的内容和形式。
高职组英语口语赛项通常包括自我介绍、主题演讲、问答环节等不同环节。
在自我介绍环节，选手需要简洁准确地介绍自己的基本信息和个人特长；在主题演讲环节，他们需要就指定的主题展开自由发挥；而在问答环节，他们需要灵活应对评委的提问。
这些环节既考验了选手的语言表达能力，也考察了他们的思维敏捷和应变能力。
我们还要关注比赛项目对学生的影响。
参加全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项，不仅是一次宝贵的锻炼机会，更是一次展示自我的舞台。
通过比赛，学生可以提高自信心，拓展人际交往的圈子，学到更多实用的口语表达技巧，更重要的是，塑造积极向上的心态和气质。
在总结回顾这一比赛项目时，我们不得不承认，全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项在培养学生的英语口语能力、拓展国际视野和提升综合素质方面发挥着重要作用。
作为一名参赛选手，积极参与并努力准备，不仅可以在比赛中取得好成绩，更可以在成长中收获更多。
我对这一比赛项目充满信心，并期待它给我带来更多的成长和收获。
除了以上评估和总结，我个人对这一比赛项目也有着深刻的理解和体会。
在备战比赛的过程中，我深刻体会到了语言的魅力和沟通的重要性。
通过大量的练习和实战，在比赛中我收获了更多的自信和成长。
2023年全国职业院校技能大赛高职组英语口语
2023年全国职业院校技能大赛高职组英语口语随着我国经济的不断发展和国际交流的日益频繁，英语口语能力的重要性也日益突显。
为了提高高职院校学生的英语口语水平，激发他们学习英语的热情，2023年全国职业院校技能大赛特设高职组英语口语比赛。
本次比赛旨在通过竞赛形式激励学生学习英语，提高他们的口语表达能力，增强他们与国际交流的能力。
一、比赛内容和形式本次比赛将分为初赛、复赛和决赛三个阶段。
比赛内容主要包括英语自我介绍、英语演讲和英语即兴问答。
比赛形式包括个人赛和团体赛，旨在全面考察学生的口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力。
1. 英语自我介绍比赛选手需在规定的时间内进行英语自我介绍，内容包括尊称、芳龄、兴趣爱好、学习情况等。
评委将根据选手的发音、语法、词汇运用和表达流利程度进行评分。
2. 英语演讲比赛选手需就指定的主题进行英语演讲，内容要求有深度、言之有物，能够吸引听众。
评委将综合考察选手的语言表达能力、逻辑思维能力和说服力。
3. 英语即兴问答比赛选手将在规定的时间内接受评委的即兴问答，内容涉及日常生活、社会热点、国际事务等。
评委将考察选手的应变能力、思维敏捷程度和语言表达能力。
二、比赛意义和影响本次赛事对提升高职院校学生的英语口语水平具有重要意义和积极影响。
1. 提升学生英语口语水平通过参与竞赛，学生将更加重视英语口语的学习，培养了积极主动表达的能力，提高了自信心和交流能力。
2. 激发学生学习热情比赛作为一种竞争性活动，能够激发学生学习英语的积极性和热情，使他们更加主动地去学习和应用英语，提高英语口语水平。
3. 增强学生国际交流能力英语是国际通用语言，在全球化背景下，加强英语口语能力有助于学生更好地融入国际社会，增强国际交流能力。
三、比赛的组织和安排为了确保比赛的公平、公正和顺利进行，我们将对比赛进行严格的组织和安排。
1. 比赛规则比赛将遵循国际通行的口语比赛规则，评委将严格按照评分标准进行评分，确保比赛的公平性和公正性。
2023年全国职业院校技能大赛高职组 英语口语赛项(师生同赛)模块一 中国故事范文
2023年全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项(师生同赛)模块一中国故事范文全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项（师生同赛）模块一中国故事范文，旨在弘扬中国文化，提升参赛选手的英语口语表达能力。
本文将分析比赛模块一的特点、获胜技巧与策略，并为参赛选手提供实用建议与启示。
一、大赛背景及意义全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项是我国职业教育领域的一项重要赛事，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高英语口语表达能力。
模块一中国故事范文比赛，要求参赛选手运用英语讲述具有中国特色的故事，传承中华文化，增进国际友谊。
二、比赛模块一概述模块一为参赛选手提供了一个展示英语口语能力的舞台。
比赛要求选手们讲述一个中国故事，通过生动的语言、形象的描绘，使评委和观众感受到故事的魅力。
参赛选手可从民间传说、历史典故、成语故事等方面选择故事内容，要求故事具有教育意义、时代特色和地域特色。
三、中国故事范文特点1.故事内容：要求选手讲述的故事内容要积极向上，传递正能量，具有一定的教育意义。
2.语言表达：选手需用英语讲述故事，要求语言流畅、发音标准、表达清晰。
3.文化内涵：故事应具有一定的中国文化内涵，使评委和观众能够感受到中华文化的魅力。
4.创意与个性：选手可运用自己的创意，通过不同的讲述方式，展现故事的独特魅力。
四、获胜技巧与策略1.选择故事：挑选一个具有代表性的中国故事，内容丰富、寓意深刻，便于选手发挥。
2.熟悉故事：深入研究故事背景、人物关系、情节发展，确保讲述时不会出现失误。
3.语言表达：注重发音、语调、节奏，使评委和观众更容易理解故事内容。
4.情感投入：融入情感，使故事更具感染力，打动评委和观众。
5.创意展现：通过独特的讲述方式、角色扮演、道具使用等，使故事更具吸引力。
五、实用建议与启示1.多听多说：选手在日常生活中应多接触英语，提高自己的英语听说能力。
2.学习借鉴：观看优秀的中国故事讲述视频，学习他人的优点，不断提升自己。
2023全国职业院校技能大赛英语口语赛项
2023全国职业院校技能大赛英语口语赛项
摘要：
1.2023 全国职业院校技能大赛英语口语赛项介绍
2.比赛目的和意义
3.比赛内容和形式
4.参赛资格和选拔方式
5.比赛时间和地点
6.奖励措施和选拔标准
7.预期效果和影响
正文：
2023 全国职业院校技能大赛英语口语赛项是由我国教育部主办的一项全国性职业院校英语口语技能比赛。
此项比赛旨在推动我国职业院校英语教学改革，提高学生英语口语应用能力，培养更多具备国际交流能力的技术技能人才。
比赛内容和形式主要包括个人演讲、情景对话和即席问答等，全面考察参赛选手的英语口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力。
通过这些形式，选手们可以充分展示自己的英语水平和专业技能。
参赛资格主要面向全国范围内的职业院校在校学生，选拔方式由各学校进行校内选拔，然后推荐优秀选手参加省级选拔赛。
最终，各省选拔出的优秀选手将参加全国总决赛。
比赛时间和地点将在比赛前由主办方公布。
全国总决赛将在2023 年下半
年举行，具体时间和地点待定。
此次比赛设置了丰富的奖励措施，包括奖金、荣誉证书等。
选拔标准将按照参赛选手的英语口语表达能力、逻辑思维能力和应变能力等进行综合评定。
2023 全国职业院校技能大赛英语口语赛项的举办，对于推动我国职业院校英语教学改革，提高学生英语口语应用能力具有重要意义。
2024年全国职业院校技能大赛常规赛项实施方案
2024年全国职业院校技能大赛是中国职业教育领域最高规格的技能竞赛之一，为提高赛事质量和推动职业教育教学，常规赛项需制定实施方案，以确保赛事的顺利进行和成果的有效展示。
一、比赛目标本次常规赛项的目标是提高参赛选手的实际操作能力和解决问题的能力，促进职业技能人才培养，推动技能大赛对职业教育的。
通过比赛，展示中国职业教育水平，在全球范围内树立中国职业教育的品牌形象。
二、比赛项目和规模根据不同专业的特点和发展需求，设立适合各个专业的比赛项目，要求选手在规定时间内完成规定任务，展示其技术水平和应对挑战的能力。
比赛项目应涵盖各个行业的技术和职业技能要求，同时需要具备代表性和针对性，以体现赛事的专业性。
三、比赛组织和安排1.组织机构：设立组委会，由相关教育部门负责组织和协调，包括比赛项目的策划和执行，比赛规则的制定和解释，参赛选手招募和培训等工作。
2.参赛选手：参赛选手由各个职业院校推荐，经过资格审核和选拔，最终确定参赛资格。
参赛选手应具备相应的专业知识和技能，并且符合比赛规定的年龄和健康状况。
3.比赛地点和设施：比赛地点应具备完善的基础设施和必要的设备，包括实训教室、实验室、机械设备、电脑和网络等，以满足参赛选手的实际操作需求。
4.比赛规则和评判标准：比赛规则应明确参赛选手的操作流程、时间要求和评判标准，以确保比赛的公平、公正和规范。
评判委员会应由专业人士组成，根据技术要求和评判标准对选手进行评分。
5.比赛时间和节奏：根据比赛项目的特点和参赛选手的实际情况，安排合理的比赛时间和节奏，以确保比赛的顺利进行和结果的准确反映。
四、比赛结果和奖励1.比赛结果：根据参赛选手的得分和排名，公布比赛结果。
将优胜选手的名单上报给相关教育部门，为其获得国家职业资格证书提供依据。
2.奖项设置：设立不同级别的奖项，包括一等奖、二等奖和三等奖，对优胜选手给予表彰和奖励。
3.获奖资格认定：获奖选手需经过相关教育部门的认定，获得相应职业资格证书，以证明其职业能力和技术水平。
2020年云南省职业院校技能大赛(高职组)19“英语口语”赛项规程
领队会议
08:00-08:40
参赛选手检录、候赛 （分赛场进行）
上午 1月7日
08:40-12:20
抽题、备赛 （分赛场进行）
1.英语专业组“职场陈述”决赛 09:00-12:30
2.非英语专业组“职场交流”决赛
13:00-13:30
上午比赛成绩公布
图书馆四楼情景实训室
第一赛场候赛室 第二赛场候赛室
考核参赛选手在职场上与英语口语主试官进行口语交际的能力。 最大程度地还原交际语境，选手除了需具备较强的听说技能之外，还 要了解社会生活、经济和科技进步的最新动态。
四、竞赛方式 （一）选手资格
学生选手必须具有2020年云南省高等学校学籍，并在全省学籍系 统内可以查询，原则上凡开设与英语相应或相关专业的高职学校均可 报名组队参加专业组比赛，其余专业的学生可参加非专业组比赛。英 语专业组或非英语专业组参赛人数未达10人，则该项比赛不予开展； 原参加过国赛或省赛获得一、二、三等奖的选手不再报名参赛；指导 教师必须是参赛学校正式或特聘半年以上教师。 （二）选手产生
为确保大赛的有序进行，“职场陈述”环节允许观摩，“职场交 流”环节不允许观摩。
8
附件1 样题：
1. 职场陈述 (Presentation)
(3 minutes)
Task: You are required to talk about the following chart, describing,
性别 出生年月
推荐职务 专业大类 职务
照片 □裁判员
职称（职业资格等 级）
业组 5 套，非英语专业组 10 套）组成试题库，赛前根据大赛试题产
生办法从题库中抽取比赛试题。（赛项样题见附件 1）
全国职业院校技能大赛高职组英语口语技能赛项
全国职业院校技能大赛高职组英语口语技能赛项
全国职业院校技能大赛高职组英语口语技能赛项是一项备受瞩
目的比赛，旨在推动高职教育英语口语教学的进一步发展。
这场比赛吸引了来自全国各地的优秀高职生参加，他们在比赛中展示了自己的英语口语技能和自信心。
在比赛中，学生们需要面对各种不同类型的英语口语题目，例如自我介绍、话题讨论、演讲和问答等。
这些题目不仅考察了学生的英语口语表达能力，还考察了学生的思维能力和交际能力。
学生们在赛场上充分发挥自己的优势，用流利的英语口语表达出自己的观点，并通过与评委的交流展现了自己的交际能力和自信心。
除了英语口语技能，比赛还考察了学生的综合素质，例如礼仪、外貌和肢体语言等。
在比赛中，学生们需要注意自己的言行举止，注重礼仪和外貌，并通过肢体语言和面部表情与评委进行良好的交流。
这些素质的综合考察，反映了高职教育中对综合素质的重视。
全国职业院校技能大赛高职组英语口语技能赛项是一项高水平
的比赛，展示了高职生英语口语和综合素质的最高水平。
这场比赛不仅促进了高职教育中英语口语教学的发展，还为学生们提供了一个展示自己才华和自信的舞台。
2024年全国职业院校技能大赛实施方案
实施方案：2024年全国职业院校技能大赛一、大赛背景与目的随着我国经济社会的不断发展，对技能型人才的需求日益增长。
为了提高职业院校学生的实际操作能力和创新创业能力，促进技能教育与产业需求的对接，激发学生的创造力和创新精神，落实职业院校教育的要求，特举办全国职业院校技能大赛。
二、主办单位和承办单位主办单位：教育部、人力资源和社会保障部、财政部、全国职业教育教师发展中心承办单位：各省、自治区、直辖市教育厅（局），职业院校、企事业单位三、大赛时间安排1.分区选拔赛：4月初至5月底2.全国总决赛：7月初四、报名与选拔1.报名要求：全日制本科及以下学历的职业院校学生，年龄不超过25周岁。
2.报名流程：（1）职业院校将组织学生参赛项目，选派队伍并进行内部比赛。
（2）内部比赛优胜者组成学校队伍，报送至所在省级教育厅。
（3）省级教育厅组织分区选拔赛，选拔出优胜者参加全国总决赛。
3.参赛项目：涵盖工业制造、信息技术、建筑工程、服务业等各相关领域。
五、大赛组织与管理1.组织机构：（1）大赛组委会：设立大赛组委会，负责大赛的组织与协调工作，包括制定大赛规则、安排赛程等。
（2）赛事运营团队：组织大赛分区选拔赛和总决赛的具体执行工作，包括场地布置、技术支持、裁判组织等。
（3）评委组：由相关领域的专家组成，负责对选手进行评判。
2.竞赛规则：依据国际标准，制定适合我国情况的竞赛规则，包括项目要求、评分标准等。
3.奖项设立：（1）全国总决赛设一、二、三等奖，根据参赛表现评选出优秀选手。
（2）设立优秀组织奖和优秀教练员奖，以表彰组织和指导工作出色的职业院校。
（3）设立特别贡献奖，表彰在技能教育方面作出杰出贡献的个人或组织。
六、大赛宣传1.宣传主题：技能创造未来，助力职业院校强国梦想。
2.宣传方式：（1）联合媒体：与各大媒体合作，通过新闻发布、广告、报道等形式进行宣传。
（2）网络平台：建立官方网站，发布大赛信息、报名通知、赛事动态等。
2023年全国职业院校技能大赛英语口语赛项
2023年全国职业院校技能大赛英语口语赛项1. 赛事背景2023年全国职业院校技能大赛英语口语赛项是一项由教育部主办、旨在提高我国职业院校学生英语口语水平的赛事。
作为全国范围内的技能大赛，本次赛事旨在通过英语口语比赛，提高我国职业院校学生在国际交流中的竞争力，促进职业教育的发展，培养更多具备国际视野和国际竞争力的人才。
2. 赛事意义英语口语作为一种重要的跨文化交流工具，在国际社会中具有重要的地位。
通过参加全国职业院校技能大赛英语口语赛项，学生们能够提高英语口语表达能力，增强自信心，增加与外国人交流的机会，提高与世界沟通的能力，培养国际化视野，为日后的学习和工作做好准备。
赛事也能够为学生提供一个国内外交流学习的评台，促进不同学校之间的沟通和交流，丰富学生的学习生活，为他们的综合素质提升提供更多机会。
3. 参赛要求为了保证赛事的公平、公正性，参赛学生需要满足一定的条件和要求才能报名参赛。
一般来说，参赛学生需要具备一定的英语口语能力，能够流利地表达观点和和别人进行交流，并且需要参加学校内部选拔赛，取得一定的名次才能代表学校参赛。
参赛学生可能需要准备一些口语测试或作品展示材料，以展示自己的英语口语能力和表达水平。
4. 赛事内容和形式全国职业院校技能大赛英语口语赛项的内容一般包括口头陈述、主题演讲、辩论等形式。
参赛学生需要根据赛事规定的主题或题目进行口头陈述或演讲，并在规定的时间内展示自己的英语口语能力。
比赛形式一般为小组赛和决赛两个阶段，学生们需要通过小组赛的选拔才能晋级到决赛。
5. 个人观点和理解英语口语作为一种重要的交流工具，对于职业院校学生来说具有重要的意义。
通过参加全国职业院校技能大赛英语口语赛项，学生们可以在实践中提高自己的英语口语水平，增强自信心，拓宽国际视野，为将来的学习和工作做好准备。
赛事也为学生提供了一个展示自己才华的舞台，有利于培养学生的自信心和表达能力。
总结回顾全国职业院校技能大赛英语口语赛项旨在促进职业教育的发展，提高我国职业院校学生的英语口语水平，培养更多具有国际竞争力的人才。
JSG202042 2020年江苏省职业院校技能大赛 英语口语 赛项规程
2020年江苏职业院校技能大赛高职赛项规程一、赛项名称赛项编号：JSG202042赛项名称：英语口语赛项组别：高职组赛项归属专业大类：教育与体育大类二、竞赛目的赛项以深化职业院校英语课程教学改革，提高职业院校学生英语口语表达能力，激发广大职业院校学生英语学习的积极性，展现职业院校学生英语风采为目的，江苏省教育厅将举办“2020年江苏省高等职业院校技能大赛英语口语技能赛项”。
本赛项突出“职场实用口语”特色，全部竞赛项目围绕职业院校学生未来岗位将要涉及到的英语口头交际内容和技能。
通过竞赛，有效检验职业院校英语教学改革成果，进一步激发高等职业院校英语教学改革的主动性和积极性，全面提升我省高等职业院校英语教学质量。
三、竞赛内容(一)职场描述（Presentation）要求参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。
描述用时为3分钟。
（二）情景交流（Interview）参赛者抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中一个指定的角色，与主试官（Question Master）进行一对一的现场问答。
交流用时为3分钟。
（三）即席辩论（Debate）本阶段比赛的参赛者为前两个阶段参赛选手的总分前6名选手，其中4名为非英语专业、2名为英语专业。
参赛者根据抽签结果分正、反两方（非英语专业四名选手正反方各两名，英语专业两名选手正反方各一名），就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。
先由正方1辩开场陈述1分钟，然后由反方1辩开场陈述1分钟，接下来分别由正、反方的2辩依次进行各1分钟的陈述，然后是约8分钟的自由辩论，每位选手单次陈述不得超过半分钟，总结阶段由反方3辩开始1分钟的陈述，最后是正方3辩进行1分钟的总结陈述。
辩论环节的总时间约15分钟。
四、竞赛方式2020年江苏省高职院校技能大赛英语口语技能赛项分专业组和非专业组，全省高职高专在校学生均可自愿报名参加。
4.2020年青岛市中等职业学校技能大赛规程(职业英语)
2020年青岛市职业学校技能大赛职业英语技能赛项规程一、赛项名称赛项名称：职业英语技能英语翻译：Vocational English Skills二、竞赛目的本赛项致力于为全市中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生职场情境下的英语应用能力以及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。
三、竞赛内容本赛项分为英语知识测评、情境交流、主题演讲三个环节。
具体比赛内容、要求及时限如下:1.英语知识测评选手答卷测评通用职业场景下的英语综合语言应用能力。
本环节限时1小时。
2.情境交流选手抽取一组图片，图片内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。
经过30分钟的准备后，选手在90秒之内用英语对图片内容做出描述、阐释个人见解，并与裁判就图片主题及描述内容进行60秒的互动问答。
3.主题演讲选手抽取演讲题目，经过30分钟的准备后，选手在3分钟之内用英语阐释个人见解。
四、竞赛方式本赛项为个人赛，分服务类专业组和其他类专业组两个组别（专业名录见附件）。
每校可报2名参赛选手，1名选手仅可参加1个组别的比赛，选手所报组别须与其所学专业一致。
参赛选手须为2020年在籍中职学生。
五、竞赛规则1.竞赛期间的每个环节，参赛选手须听从工作人员安排，不得自行离开规定的场地。
2.英语知识测评环节，参赛选手需按规定时间提前进入赛场并调试设备；情境交流和主题演讲环节，参赛队需按规定时间进入候赛室。
六、竞赛环境（一）英语知识测评2间能容纳50人的教室，配备多媒体设备。
（二）情境交流、主题演讲2间能容纳100人、配备舞台和观众坐席的多功能教室或礼堂做赛场，2间能容纳40人的候赛室，2间备赛室。
候赛室、备赛室和赛场须标明场地名称和编号，能有效屏蔽手机和网络信号，并配备照相、摄像和录音等设备，赛场配有投影设备、音响、无线麦克及胸麦等设备。
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全市职业院校技能大赛英语技能比赛
实施方案
临沂市职业院校技能大赛
外语专业比赛实施方案
一、组织领导
（一）主办单位：临沂市人民政府
（二）组织实施单位：临沂市教育局
临沂市经济和信息化委员会
临沂市财政局
临沂市人力资源和社会保障局
（三）承办单位：山东省临沂卫生学校
（四）大赛成立执行委员会，下设仲裁委员会、评判委员会和大赛办公室等机构。
1．执行委员会
主任委员：丁成建市教育局副局长
副主任委员：杜森林市教育局职成科、职教研究科科长
于珊珊市经济和信息化委员会企业科科长
郭郑市财政局教科文科科长
王洪礼市人力资源开发服务管理办公室技工教育科科长委员：各参赛代表队领队
2．仲裁委员会
主任：杜森林
3．评判委员会
主任：张洪杰（兼总裁判长）
委员：邀请有关外语专业教育教学专家组成评判委员会。
4．大赛办公室
设在临沂卫生学校
主任：王燕
副主任：李学松
接待组：庄新华吴志刚
报到组：李胜南于伟
宣传组：周安山
联络组：于伟
赛务设备组：赵立春于伟
安全保卫组：屈海
后勤保障组：赵大新田峰
医疗服务组：刘淑娟
传真：8187341
电话：8184209 8192731
地址：临沂市临西九路15号
邮编：276000
E- mail：
二、大赛日程
（一）报到时间、地点
1、时间： 5月27日下午15:00—16:20
2、地点：山东省临沂卫生学校办公楼一楼大厅
联系人及电话：于伟
（二）比赛地点临沂卫生学校实验楼四楼北401室
（三）赛程安排
三、大赛规程
（一）竞赛名称
英语口语技能大赛
（二）竞赛目的
经过竞赛，检查参赛选手的英语口语表示水平和语言综合运用能力，创立一个交流学习、拓展视野的平台，展现中职学校英语教学改革
成果，促进中职学生日常口语的应用能力，服务于中职英语教学改革。
（三）竞赛方式
比赛以学校为单位组队参赛，每队限报3名选手，其中学生推选组2名，抽测组1名，每队限报1名指导教师。
本次赛项前两项为个人赛，每位选手独立完成规定内容；第三项才艺展示可独立完成，或自带1-5名助演嘉宾。
（四）竞赛内容
本赛项分为图片描述、情景交流、才艺展示三个环节。
具体比赛内容、要求以及时限如下：
1.图片描述：图片描述（一幅组图，共4张，带有生活和职业场景的故事性图片）。
提前20分钟抽题并进行准备，选手对图片内容进行描述，并表示个人看法，每人90秒，然后回答评委根据选手所抽题目提出的2～3个问题，一个问题回答时间不超过30秒。
具体要求：正确理解图片内容及情节、明确图片隐含的职业意识；发音正确、表示自然、无长时间停顿、语速适中；用词恰当、较少语法错误，符合英语语言习惯；条理清晰、观点明确、紧扣内容、言之有物、句式丰富；能正确理解评委提问、个人观点明确、有理有据、用词得当、不套用套话、回答口齿清晰、声音洪亮、较少语法错误。
2.情景交流：情景交流即参赛者抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与主试官进行一对一的现场问答式交流。
具体要求：内容充实完整、能就主题发挥、应答敏捷、答案明确、语言丰富；口齿清晰、发音正确、表示自然、语言流畅、语感较好、语。