课堂教学中的表扬艺术

课堂教学中的表扬艺术

在日常生活和教学过程中，经常对学生进行表扬有助于调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不断取得进步获得成就感，树立起自信心，从而引导学生不断进步。前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路”，而对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。但是是不是人人都会表扬呢？大家都知道表扬对于学生发展的重要作用，但是弄巧成拙的情况还是经常发生。只有恰当运用，表扬才能发挥它的功能，我们教学的才能达到目的。

1、表扬一定要具体，要因人而异

中学生还处于未成年阶段，明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感。比如“你这段时间表现挺好，希望你继续努力！”、“你表现不错嘛？”等，确实有可能使孩子觉的自己各方面已经做的不错了，实际上这就向孩子传递了一个错误的信息，或者说由于老师表扬的时候不注意说话的内容而导致了学生的错误理解。这就要求我们在表扬时切忌笼统，要在表扬时指出其闪光之处，这样才能避免由于不恰当的表扬造成学生的坐井观天、妄自尊大。

同时，具体的表扬还有一个更大的作用就是能让学生认识到自己的优点和缺点。无论做什么工作，无论是学习和工作，认清自己的优点和长处，才能发挥自己的优势，取得一定的成就，所谓“寸有所长”，就是这个道理。但是要想认清自己并不是那么容易的是，尤其是对于心智发育尚不成熟的未成年人而言。由于每个学生有不同的个性特征和兴趣爱好，是独特的个体，所以，表扬要因人而宜。，要注意观察、了解孩子的心理特点和需要，掌握能够使孩子感到愉快的人、事、物等因素，以便采取适当的奖励办法，激发孩子的积极情感，养成良好的行为习惯。我们通过表扬，对他们做的好的闪光的地方经常表扬，他们就会逐渐认识到自己的优势所在，从而在自己的优势上更加努力，从而使优势更优，同时对于老师没有表扬的地方也会逐渐认识到是自己的劣势，从而投入更多的精力来弥补自己的劣势，促进学生的全面发展。

2、表扬一定要抓住时机。不要拖延时间，错过了表扬的最佳时机

正如雨水，之所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。青少年正处于人生的发育期，各个方面都还不够成熟，稳定性不足。此时他们身上既有积极向上的一面，也有滑入深渊的可能；既有可能在某一时期、某一方面的良好表现，

又可能在另一时期，另一方面表现欠佳。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等等，都是表扬的好时机。

3、表扬要持续

所谓“十年树木，百年树人”，任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情，中学生的进步也有个持续、发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。这就要求我们对学生一定要有耐性，一次表扬可能很难让一个学生焕然一新，但是教学中我们发现学生的优点、长处，要不断鼓励、表扬，使孩子有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进。不能因为学生成绩一时的停滞不前或倒退而对学生丧失信心，或出言讥讽，或不问缘由的严厉指责。

4、把握好表扬的分寸，不能无原则滥用

表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。表扬应措辞恰当，不应带有人身攻击的成分。

此外要注意表扬不能无原则地滥用，太多不必要的表

扬会令孩子养成骄傲自满、经不起批评的坏习惯。并不是所有的人、所有的场合下都适合表扬。不能把表扬绝对化，也许有些时候有些人采用批评的手段效果更好，也许有的时候激将法可能更有用。

5、公开与私下表扬双管齐下

公开表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。对于那些带有导向性、典型性的学生行为，教师应有意识地公开加以表扬。但是如果老师在公开场合总是在表扬某一个或某几个人（一般是学习成绩最好的学生），这在某种程度上就是对其他学生的“批评”，更为严重的后果是：这会使其他学生丧失对学习的信心，因为被表扬者本来就学得很好，在经常得到老师的表扬，就更会让其他学生感觉到明显的差距，这对后者的学习积极性是很大的打击。所以对于成绩好的学生，公开表扬要用，但是要慎重，更多的时候可以采取私下表扬的方式。反之，对于那些学习成绩中下的同学，反而要对他们取得的成绩或表现不错的方面进行较多的公开表扬，这种正面积极的心理暗示就给他们传递了信心，让他们能继续进步。

6、采取灵活的形式

表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步，可以说“嗯，不错！”；也可

以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面。老师也可以把学生写得好一点的作业，在全班展览。要知道当孩子们发现自己的作业挂在上面，老师还让全班同学挨个来欣赏，那种成就感就甭说了。这无疑是对孩子的又一种方式的表扬与激励，无形中会使孩子学习的积极性越来越高。在这样的表扬激励下，孩子们怎么会不爱学习呢？还可以举办一些英语竞赛，对于竞赛中的优胜者颁发荣誉证书，这对孩子的学习也是很大的促进。

以上的方法都是精神表扬，当然在条件允许的情况下，也可以进行一定的物质刺激。物质刺激并不意味着直接给钱，最好通过奖励具有物质价值的学习用品或生活用品来实现，以便帮助孩子建立正确的行为规范。

总之，对学生的表扬，应当从有利于学生的成绩提高和全面发展的角度出发。表扬要有具体的内容，要抓住时机，要持续进行，要把握好分寸，要注意场合，要采取灵活的形式，这样长期坚持下去，老师的教导才会像春日里的绵绵细雨一般，在潜移默化中滋润孩子的心灵，他们才会从一棵棵小苗，慢慢长成参天大树。