《诗人》PPT课件【完美版课件】
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运用 一进书房,首先见到的是一幅水墨画。
wù 字义 了解、领会。
悟 组词 悟(觉悟)(悟道)(悟性)(恍然大悟) 辨字 梧(碧梧)(魁梧)(梧桐树)
运用 经老师一分析,我才恍然大悟,知道
了这道题的解法。
ch 字义
á
察 组词 辨字
仔细看、调查。
察(考察)(观察)(侦察)(视察) 擦(擦脸)(擦掉)(擦除)(擦桌子)
课文最后一段告诉我们,只要 “肯吸收,肯观察,肯思考,肯尝 试,肯锻炼”,就可以成为诗人。
读完课文,想一想,本文讲述了一个什么道理? 诗人真了不起,他给我们勾画出一幅幅色彩缤纷的图画, 弹奏出一首首美妙动听的乐曲……只要我们肯吸收、肯 观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼,我们也可以成为一名诗 人。
百度文库
读课文,思考问题。
3.第③段中的画线句运用了什么修辞手法?有何好处?
运用了拟人的修辞手法,形象地写出了太阳下山的情景。 把“斜阳”当作人来描写,说它是“醉倒了,摔了个跟头,跌 在西山后”,将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张 开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞”使看不见的“心灵”形象 化了。
读课文,思考问题。 4.“当你读着那些美妙的诗句,你就会跟诗人进入那变幻无 穷的世界,你还会领悟到人生的真谛。”这句话阐释了什么 道理?
读课文,思考问题。
2、文章哪些自然段结构相同?这样写有什么好处?
本文第①~⑤段的结构大致相同,均采用“总—分”的形式介 绍诗人。每段的首句都介绍了“诗人”的新的身份,如画家、 音乐家等,接下来具体描写了为什么说诗人像画家、音乐家 等。这样写结构整齐,思路清晰,令读者印象深刻,并对诗人 和诗产生向往之情。
“真谛”指真实而正确的道理。“变幻无穷的世界”“人生 的真谛”都是诗人在诗中用语言文字所描绘的内容。最后一 句写出了我们读诗以后的感受,同时也暗示了读诗时应该进 入诗境,展开想象,深入领会诗意的读诗方法。
√文中写了诗人的几种身份?为什么说诗人是这样 的人?怎样才能成为诗人呢?
写了诗人的五种身份:大画家、音乐家、魔术家、 哲学家、文学家。
诗人
他是大画家,是音乐家, 是魔术师,是哲学家,是 文学家……他用他的笔装 点这个世界,征服千万人 的心——他就是诗人,诗 的王国的主人。
我国古代的著名诗人们:
杜甫
李白
白居易
我国近代的著名诗人们:
徐志摩
郭沫若
闻一多
1、背景资料
诗和诗人 诗是文学体裁的一种,通过有节奏、有韵 律的语言反映生活,抒发情感。 诗人是写诗的作家。
(3)“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后。”“我张开 心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。” 说诗人是魔术师,因为他能用文字把事物变成人,把人化成 事物;
(4)“什么东西最具破坏力?是自满!自满破坏的是什么? 是前途。” 说诗人是哲学家,因为他能用三言两语说出深刻的道理;
(5)诗人当然是文学家。通过新奇的想象,无穷的创意, 丰富的情感,给文字注入强大的生命力,令平凡变得不平 凡。 说他是文学家,因为他能给文字注入强大的生命力,令平 凡的文字变得不平凡。 怎样才能成为诗人:
特殊句
文中哪些地方运用了诗句?作用是什么?
文中有四处运用了诗句。 1、说诗人是画家。运用了“一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。 “”蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。” 2、说诗人是音乐家。运用了“哗啦哗啦的雨声,吱吱喳喳的虫 鸣,大自然的组曲响起来了。”“公鸡的歌了不起,喔喔喔—— 把黑夜拖走,喔喔喔——把太阳吊起!”
2、字词整合
(1)生难字
bì 字义 ①青绿色;②青绿色的玉石。
碧 组词 碧(碧绿)(碧玉)(碧波)(金碧辉煌) 辨字 壁(墙壁)(壁虎)(四壁)(壁报) 运用 碧绿的田野一眼望不到边。
fú 字义 ①泛指宽度;②量词,用于布帛、书
画等。
幅 组词 幅(幅度)(横幅)(条幅)(一幅画) 辨字 福(幸福)(福气)(祝福)(享福)
结构图示
是大画家 是音乐家 是魔术师 是哲学家 是文学家
只要肯吸收,肯观察,肯 思考,肯尝试,肯锻炼, 你也可以成为诗人!
读课文,思考问题。 1、第一段诗文里的哪些词语体现了“色彩缤纷”,是如何体 现的?
“碧绿”、“白里透红”、“蔚蓝”、“银”、“白” “碧绿”指代“荷叶”,“白里透红”写出了荷花的颜色。 “蔚蓝”是写天空的色彩,“银花”和“白絮”分别比喻不同 大小的云朵,这两句诗就像是两幅色彩缤纷的图画,具体生动 地说明了诗人是“能用文字绘出色彩缤纷的图画”的画家。
(1)“一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天 幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。” 说诗人是大画家,因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画;
(2)“哗啦哗啦的雨声,吱吱喳喳的虫鸣,大自然的组曲响 起来了。”“公鸡的歌了不起,喔喔喔——把黑夜拖走,喔 喔喔——把太阳吊起!” 说诗人是音乐家,因为他能使文字奏出悦耳的乐章;
特殊句
3、说诗人是魔术师。运用了“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西 山后。”“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。” 4、说诗人是哲学家。运用了““什么东西最具破坏力?是自满! 自满破坏的是什么?是前途。”
作用是: 用更形象的描写,使我们更容易感受到诗人所 有的不同身份。
按照本文对诗人的描写,可以这样划分段落: ⑴诗人身份多。(①~⑤) ⑵读诗收获丰。(⑥) ⑶人人可写诗。(⑦)
运用 小玲的奶奶过去当过侦察员。
(2)多音字
nán(困难) nàn(遇难)
运用: 救援人员虽然遇到了很多困难(nán),但他们仍在努 力地搜救空难(nàn )幸存者。
(3)词语解释——学一学
悦耳:声音动听。 绚丽:灿烂美丽。 点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。 领悟:领会事物并有所感悟。 变幻无穷:指事物经常没有限度地变化。 真谛:真实意义或道理。
用一用
这就是诗人。当你读着那些美妙的诗句,一幅幅 ( 绚丽)的图画会在你眼前呈现,一首首(悦耳 ) 的乐章会在你耳畔回响。你就会跟诗人进入那 (点缀 )着朵朵智慧之花的、(变幻无穷 )的世界, 你还会(领悟 )到人生的(真谛)。
3、整体感知
读课文,试着填一填。 《诗人》是一篇特殊的(说明 )文。它说明的对象是让 人感到神秘与仰慕的诗人。作者用诗一般的语言,让 我们感受到诗人的( 神奇 )和诗篇的(美丽)。在本文中, 诗人有( 画家 )(音乐家)( 魔术师 )(哲学家) (文学家)5种身份。
wù 字义 了解、领会。
悟 组词 悟(觉悟)(悟道)(悟性)(恍然大悟) 辨字 梧(碧梧)(魁梧)(梧桐树)
运用 经老师一分析,我才恍然大悟,知道
了这道题的解法。
ch 字义
á
察 组词 辨字
仔细看、调查。
察(考察)(观察)(侦察)(视察) 擦(擦脸)(擦掉)(擦除)(擦桌子)
课文最后一段告诉我们,只要 “肯吸收,肯观察,肯思考,肯尝 试,肯锻炼”,就可以成为诗人。
读完课文,想一想,本文讲述了一个什么道理? 诗人真了不起,他给我们勾画出一幅幅色彩缤纷的图画, 弹奏出一首首美妙动听的乐曲……只要我们肯吸收、肯 观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼,我们也可以成为一名诗 人。
百度文库
读课文,思考问题。
3.第③段中的画线句运用了什么修辞手法?有何好处?
运用了拟人的修辞手法,形象地写出了太阳下山的情景。 把“斜阳”当作人来描写,说它是“醉倒了,摔了个跟头,跌 在西山后”,将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张 开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞”使看不见的“心灵”形象 化了。
读课文,思考问题。 4.“当你读着那些美妙的诗句,你就会跟诗人进入那变幻无 穷的世界,你还会领悟到人生的真谛。”这句话阐释了什么 道理?
读课文,思考问题。
2、文章哪些自然段结构相同?这样写有什么好处?
本文第①~⑤段的结构大致相同,均采用“总—分”的形式介 绍诗人。每段的首句都介绍了“诗人”的新的身份,如画家、 音乐家等,接下来具体描写了为什么说诗人像画家、音乐家 等。这样写结构整齐,思路清晰,令读者印象深刻,并对诗人 和诗产生向往之情。
“真谛”指真实而正确的道理。“变幻无穷的世界”“人生 的真谛”都是诗人在诗中用语言文字所描绘的内容。最后一 句写出了我们读诗以后的感受,同时也暗示了读诗时应该进 入诗境,展开想象,深入领会诗意的读诗方法。
√文中写了诗人的几种身份?为什么说诗人是这样 的人?怎样才能成为诗人呢?
写了诗人的五种身份:大画家、音乐家、魔术家、 哲学家、文学家。
诗人
他是大画家,是音乐家, 是魔术师,是哲学家,是 文学家……他用他的笔装 点这个世界,征服千万人 的心——他就是诗人,诗 的王国的主人。
我国古代的著名诗人们:
杜甫
李白
白居易
我国近代的著名诗人们:
徐志摩
郭沫若
闻一多
1、背景资料
诗和诗人 诗是文学体裁的一种,通过有节奏、有韵 律的语言反映生活,抒发情感。 诗人是写诗的作家。
(3)“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西山后。”“我张开 心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。” 说诗人是魔术师,因为他能用文字把事物变成人,把人化成 事物;
(4)“什么东西最具破坏力?是自满!自满破坏的是什么? 是前途。” 说诗人是哲学家,因为他能用三言两语说出深刻的道理;
(5)诗人当然是文学家。通过新奇的想象,无穷的创意, 丰富的情感,给文字注入强大的生命力,令平凡变得不平 凡。 说他是文学家,因为他能给文字注入强大的生命力,令平 凡的文字变得不平凡。 怎样才能成为诗人:
特殊句
文中哪些地方运用了诗句?作用是什么?
文中有四处运用了诗句。 1、说诗人是画家。运用了“一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。 “”蔚蓝的天幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。” 2、说诗人是音乐家。运用了“哗啦哗啦的雨声,吱吱喳喳的虫 鸣,大自然的组曲响起来了。”“公鸡的歌了不起,喔喔喔—— 把黑夜拖走,喔喔喔——把太阳吊起!”
2、字词整合
(1)生难字
bì 字义 ①青绿色;②青绿色的玉石。
碧 组词 碧(碧绿)(碧玉)(碧波)(金碧辉煌) 辨字 壁(墙壁)(壁虎)(四壁)(壁报) 运用 碧绿的田野一眼望不到边。
fú 字义 ①泛指宽度;②量词,用于布帛、书
画等。
幅 组词 幅(幅度)(横幅)(条幅)(一幅画) 辨字 福(幸福)(福气)(祝福)(享福)
结构图示
是大画家 是音乐家 是魔术师 是哲学家 是文学家
只要肯吸收,肯观察,肯 思考,肯尝试,肯锻炼, 你也可以成为诗人!
读课文,思考问题。 1、第一段诗文里的哪些词语体现了“色彩缤纷”,是如何体 现的?
“碧绿”、“白里透红”、“蔚蓝”、“银”、“白” “碧绿”指代“荷叶”,“白里透红”写出了荷花的颜色。 “蔚蓝”是写天空的色彩,“银花”和“白絮”分别比喻不同 大小的云朵,这两句诗就像是两幅色彩缤纷的图画,具体生动 地说明了诗人是“能用文字绘出色彩缤纷的图画”的画家。
(1)“一池碧绿,映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天 幕,点缀着朵朵银花,片片白絮。” 说诗人是大画家,因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画;
(2)“哗啦哗啦的雨声,吱吱喳喳的虫鸣,大自然的组曲响 起来了。”“公鸡的歌了不起,喔喔喔——把黑夜拖走,喔 喔喔——把太阳吊起!” 说诗人是音乐家,因为他能使文字奏出悦耳的乐章;
特殊句
3、说诗人是魔术师。运用了“斜阳醉倒了,摔了个跟头,跌在西 山后。”“我张开心灵的翅膀,飞进云端逐彩霞。” 4、说诗人是哲学家。运用了““什么东西最具破坏力?是自满! 自满破坏的是什么?是前途。”
作用是: 用更形象的描写,使我们更容易感受到诗人所 有的不同身份。
按照本文对诗人的描写,可以这样划分段落: ⑴诗人身份多。(①~⑤) ⑵读诗收获丰。(⑥) ⑶人人可写诗。(⑦)
运用 小玲的奶奶过去当过侦察员。
(2)多音字
nán(困难) nàn(遇难)
运用: 救援人员虽然遇到了很多困难(nán),但他们仍在努 力地搜救空难(nàn )幸存者。
(3)词语解释——学一学
悦耳:声音动听。 绚丽:灿烂美丽。 点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。 领悟:领会事物并有所感悟。 变幻无穷:指事物经常没有限度地变化。 真谛:真实意义或道理。
用一用
这就是诗人。当你读着那些美妙的诗句,一幅幅 ( 绚丽)的图画会在你眼前呈现,一首首(悦耳 ) 的乐章会在你耳畔回响。你就会跟诗人进入那 (点缀 )着朵朵智慧之花的、(变幻无穷 )的世界, 你还会(领悟 )到人生的(真谛)。
3、整体感知
读课文,试着填一填。 《诗人》是一篇特殊的(说明 )文。它说明的对象是让 人感到神秘与仰慕的诗人。作者用诗一般的语言,让 我们感受到诗人的( 神奇 )和诗篇的(美丽)。在本文中, 诗人有( 画家 )(音乐家)( 魔术师 )(哲学家) (文学家)5种身份。