《连加连减》教学反思
连加、 连减教学反思
连加、连减教学反思连加、连减教学反思1《连加连减》的教学目标是让同学初步理解连加连减的含义,掌控连加连减的计算顺次。
在教学中为了让同学能更好的体验连加、连减的意义,本课通过情景创设,调动了同学的积极性,使同学在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知,接着引导同学观测静态的主题图,让同学在静态中再次领悟连加的意义。
学习连减时,引导同学初步动态感知连减的意义,再定位观测静态图画,让同学在静态观测中再次领悟连减的意义。
为了让同学通过事情的发生,体会理解算式的含义,我把书上2道静态的例题,以喂小鸡课件的形式动态呈现,变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让同学感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让同学感受到“去掉、再去掉”的生活阅历,这样既让事情发生的先后次序一目了然,也吸引了同学的留意力。
同时,我引导同学用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式,再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,符合同学的心理特点,激发了同学的学习爱好,又展示了知识的连续性,同学很快就列出了连加连减的算式,教学难点自然也就迎刃而解,这一新授环节处理的可谓得心应手。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。
连加、连减,难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数,同学往往简单忘掉第一步得数,或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。
因此,本课设计时重点通过画符号确定运算的顺次,并记住第一步的得数,然后再接着往后算,从而解决了这一难点。
把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。
本课练习环节,我设计了一个具有开放性的问题:想一想,在我们生活中有没有用连加连减计算的例子?在以后的教学中需要改进的地方:在比较连加连减的运算顺次和理解图意时,我可以再放手一些,让同学大胆去观测、去表达,尽管同学有时表达得不到位,也予以充分的确定,加强他们学习数学的信心。
《连加、连减》的教学反思
《连加、连减》的教学反思《连加、连减》的教学反思《连加、连减》的教学反思1虽然是这样设计的,但是由于我的原因,所以有许多问题存在:教学的层次不是很分明,新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应该有张有弛,数学课求快,是我的一个误区,数学应该有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不十分紧张。
还有个别环节处理的不够妥当,如:练口算时候用了开火车的方式,不利于面向大多数学生,类似的问题,应该多加注意。
《连加、连减》的教学反思2前几天,黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了,只剩下几个了,我说了这件事,这个周三早上上学时,我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上,我在班上表扬了他,今天,他又拿来几个送给我,我说:“谢谢你,够用了”。
要上课了,我灵机一动,心想,我何不用这作为教学资源?这可是发生在我们身边的事啊!上课了,我要求学生看老师的动作说几句话,我先把原来的3个吸铁石从黑板角拿到黑板中间,又把李子烨第一次送我的4个摆在傍边,最后把后来送我的3个也摆在一边,摆完了。
我说:“谁能把老师刚才做的事连起来说一遍,并提一个问题?”大部分学生举起了手,我点了一个平时不太爱发言的学生说:老师原来有3个吸铁石,李子烨先送给老师4个,又送给老师3个,请问,老师一共有多少个吸铁石呀?我问:要求老师一共有多少个吸铁石该怎样列式呢?学生很快列出3+4+3=,在计算时,孩子们也能理解先把3和4合并起来,再把7和3合并起来。
有了连加作基础,教学连减就容易多了:我数出9个吸铁石,接着拿走2个,又拿走3个。
要求学生完把老师刚才的动作完整说一遍,并提出一个问题,大多数学生能说出:老师原来有9个吸铁石,一个同学拿走了2个,又有一个同学拿走了3个,请问老师还剩下几个呀?在理解算理时,我多次重复刚才的过程,重点让学生明白第一个同学的吸铁石是从9个里面拿走的,第二个同学的是从7个里面拿走的。
教学中,有的学生说拿别人的东西是不对的,还有的学生说不是自已的东西不能拿,不知不觉中知识与技能目标达成了,情感目标也实现了。
《连加、 连减》教学反思
《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思1一、《连加》教学反思本节课比较成功之处,我觉得是注重计算顺序的指导,我采用给大量时间让学生说计算过程,先算什么,再算什么。
并提问:“要计算这道题,你得把哪个数记住?你是怎么记的?”强调在先计算的两个数下面划一横线,并把得数记录在横线下面,这样就能记住。
使学生对算理掌握得比较扎实。
课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思,广泛提问,以致在后面的练习中,大多学生能看懂题意,会叙述,做题效果好。
二、《连减》教学反思在教学连减时,学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。
学生大胆地去尝试各种方法,从中体会到数学的乐趣,从而不断获得成功的体验。
学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识,感受数学的作用,经历了探讨“连加连减”的过程。
在练习的处理上,注重把握练习的层次性,形式吸引孩子,让孩子在玩中学,乐中学。
《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法,教学时,我为学生设计了这样几个空间:空间一:创设情境,激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义,我将书上静态的例题,用课件以喂小鸡这一故事情节呈现,变成一个动态的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验,这样既让事情发生的先后次序一目了然,展示了知识的连续性,也吸引了学生的注意力,连加连减教学反思,教学反思《连加连减教学反思》。
空间二:引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上,我没有直接让学生列出算式,而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来,既培养了学生观察能力、语言表达能力,最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了,充分发挥了学生的主体性。
空间三:教方法,熟记运算顺序为了解决连加、连减时,学生往往容易忘掉第一步得数,或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点,在教学时我教给了学生一个好方法,主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序,然后记下第一步的得数,用第一步的得数再接着往后算,从而解决了这一难点。
《连加、连减》教学反思
After walking on the muddy road, I don’t know how long, I’m slowly tired and confused.通用参考模板(页眉可删)《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法,初步认识加减混合运算的运算顺序,知道要从左到右依次计算,为了充分调动学生的兴趣,我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。
1.要注重对学生操作能力的培养。
本节课可以算是一堂计算课的教学,相对来说算理与算法比较简单,并且通过前面的学习,学生已经基本掌握,因此为了减少课堂的枯燥性,并且进一步提高学生的动手操作能力,应该设计一定的操作练习,可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法,自己探索出整个过程和结果,充分体现学生在课堂中的主体性,而我的教学设计中却忽视了这点,缺少了对学生操作能力的培养,课堂显得有点死板。
2.注意问题呈现形式的多样性。
对于本课中的几个主要问题情境,我都用了动画的形式进行呈现,虽然这样能让学生清楚的明白意思,可是却不利于学生思维的多方面发展,容易造成学生的思维定向,并且不利于培养学生对于图片的理解能力,同时,单一的问题呈现形式,也使得课堂稍显乏味,容易造成学生的视觉疲惫,在今后的教学中要注意问题情境的设计,尽量避免问题呈现的单一性,并且要尽可能的拓展学生的思维。
3.要进行及时有效的课堂评价。
通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处,课堂语言有点多、有点碎,同时评价性的语言较少,不能及时恰当的给予学生评价,要知道对于低年级学生来说,积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣,有效促进学生的求知欲望,在今后的教学中,我要多加强语言训练,加强与学生的语言沟通,并且多采用有效的课堂评价。
《连加、连减》教学反思2教学目标:1、让学生通过动手操作,合作交流,初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序,能正确地进行口算。
《连加连减》教学反思(通用12篇)
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思(通用12篇)作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编精心整理的《连加连减》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《连加连减》教学反思篇1《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序。
下面,就《连加连减》教学过程设计,谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点:1、创设情境导入,激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学质量,而且还能培养学生实践操作能力和思维能力,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣,能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知,静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的2道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手,学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后,我让学生自己动手,用他们喜欢的符号,在白纸上画出连加算式的含义,让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时,学生就出现了几种不同的算式方法:一种是先算左边和中间的小棒,再加上右边的小棒;另一种是先算出中间和右边的小棒,再加左边的小棒;还有一种是先算左边和右边的小棒,再加中间的小棒。
《连加连减》教学反思
《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思1在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图,孩子们注意力比较集中,并且能完整的说出图意,这节课我重点让孩子们多说,让孩子们能理解连加连减的意义,说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处,孩子们都是一个小小数学家,说的都非常好。
那该怎么计算呢?我没有想到的发生了。
第一个孩子说我先跳过去2先用4+1,我当时有点惊讶,跟我预设的不一样,也没有去问问孩子为什么这么做,就让他先坐下找了另一位孩子说,结果这个孩子说先算后面的2+1,和我预想的还不一样,我让他先坐下又找了第三位孩子,并且也已经看出前两个孩子的疑惑,嗯?这样做不对吗?其实我知道不能说错,而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价,第三位说出我我想要的答案,先算4+3等于7再算7+1等于8,我记得最后我多说一句对前两个孩子,从左往右计算不容易出错。
于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么,明白从左到右计算的含义。
整节课很顺利就是练习有点少,孩子们还是需要多加练习。
通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议,精彩评价和延伸,在自己预设之外的该如何做,现在自己还是没有一个很好的处理,首先要去表扬鼓励,再强调本节课我们的重点,我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序,不要否定孩子们的想法,通过这节课我也发现自己的不足,以后这方面我还需要多学习。
《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法,教学时,我为学生设计了这样几个空间:空间一:创设情境,激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义,我将书上静态的例题,用课件以喂小鸡这一故事情节呈现,变成一个动态的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验,这样既让事情发生的先后次序一目了然,展示了知识的连续性,也吸引了学生的注意力,连加连减教学反思,教学反思《连加连减教学反思》。
连加连减教学反思
连加连减教学反思连加连减教学反思1《连加、连减》是我们日常生活中经常遇到的问题,在教学过程中,我感觉应重视以下几个方面:一、动态感知,静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,首先把书上的两个例题变成一个运动的过程,感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。
如小鸡吃虫子,可用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手,学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
二、重视算法,突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
这一环节我主要采用学生自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加、连减的计算顺序。
提问“这个式子应该先算什么,再算什么?”并提问:“要计算这道题,你得把哪个数记住?你是怎么记的?”强调在先计算的两个数下面划一横线,并把得数记录在横线下面,这样就能记住。
本环节我注重学法指导重点培养学生独立获取知识的能力,为以后的自主学习打下良好的基础。
连加连减教学反思2 前几天,上了《连加连减》这一课,为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法,教学时,我为学生设计了这样几个空间空间一:创设情境,激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义,我将书上静态的例题,用课件以喂小鸡这一故事情节呈现,变成一个动态的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验,这样既让事情发生的先后次序一目了然,展示了知识的连续性,也吸引了学生的注意力。
空间二:引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上,我没有直接让学生列出算式,而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来,既培养了学生观察能力、语言表达能力,最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了,充分发挥了学生的主体性。
连加连减教学反思1
一年级数学《连加连减》教学反思曲石中心学校教师董诗菊2011年10月13日《连加连减》教学反思《连加连减》是人教版一年级第六单元《6~10的认识和加减法》的教学内容,是本单元教材的又一难点。
教学目标是初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序。
这节课的教学目标是:1、结合具体情景,使学生初步理解连加、连减的含义。
2、让学生联系实际情况体会和认识运算顺序,学会计算。
3、让学生开展讨论,寻找生活中要用到连加、连减的例子,培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。
下面,我就《连加连减》教学的过程,谈谈我的体会和思考。
因为这个内容我在两个班级上,在一(1)班上时由于在复习时时间稍用多了,到最后没时间做练习,后来我又改了课件及教学思路,在一(2)班上时时间基本差不多。
1、创设情境导入,激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学质量,而且还能培养学生实践操作能力和思维能力,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
在上新课前,我先出示动画:三支小虎跳舞,又来了两只,让学生编含有数学问题的故事,让学生知道用加法算。
再出示8只小猫跳舞,走了3只,同样让学生编、算。
让学生知道为什么用减法算。
通过动画的形式调动了学生的学习兴趣。
同时也掌握了加、减法的学习要领。
教学新课时我把课本上的例题做成课件播放,既增强了学生学习的兴趣又让学生直观地感受了“连加连减”的含义。
然后引导学生明白连加连减的运算顺序:从左往右。
2、重视算法,突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
这一环节我主要采用学生自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加、连减的计算顺序。
《连加连减》数学教学反思
《连加连减》数学教学反思前几天,上了《连加连减》这一课,为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法,教学时,我为学生设计了这样几个空间空间一:创设情境,激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义,我将书上静态的例题,用课件以喂小鸡这一故事情节呈现,变成一个动态的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历,这样既让事情发生的先后次序一目了然,展现了学问的连续性,也吸引了学生的留意力。
空间二:引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的根底上,我没有直接让学生列出算式,而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来,既培育了学生观看力量、语言表达力量,最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了,充分发挥了学生的主体性。
空间三:教方法,熟记运算挨次为了解决连加、连减时,学生往往简单忘掉第一步得数,或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点,在教学时我教给了学生一个好方法,主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次,然后登记第一步的得数,用第一步的得数再接着往后算,从而解决了这一难点。
由于10以内加减法学生把握的比拟娴熟,所以这节课效果比拟好。
通过几天的练习,学生大局部都能娴熟的算出连加,连减题。
《连加连减》数学教学反思2教学目标:1、学问与技能目标:(1)稳固100以内加、减法,提高计算力量。
(2)学会用竖式计算连加连减,尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标:结合情景理解连加、连减算理,在观看、比拟中进展学生数理规律思维。
3、情感与态度目标:培育学生合作学习的力量。
教学重点:学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
教学过程:师:今日,邹教师邀请了一位小伙伴和小朋友们一起学习,我们一起先来听听一首童谣。
(课件听音乐)(学生倾听)师:这个小伙伴是谁啊?生:小蜜蜂。
《连加连减》教学反思15篇_2
《连加连减》教学反思15篇《连加连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法,初步认识加减混合运算的运算顺序,知道要从左到右依次计算,为了充分调动学生的兴趣,我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。
1.要注重对学生操作能力的培养。
本节课可以算是一堂计算课的教学,相对来说算理与算法比较简单,并且通过前面的学习,学生已经基本掌握,因此为了减少课堂的枯燥性,并且进一步提高学生的动手操作能力,应该设计一定的操作练习,可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法,自己探索出整个过程和结果,充分体现学生在课堂中的主体性,而我的教学设计中却忽视了这点,缺少了对学生操作能力的培养,课堂显得有点死板。
2.注意问题呈现形式的多样性。
对于本课中的几个主要问题情境,我都用了动画的形式进行呈现,虽然这样能让学生清楚的明白意思,可是却不利于学生思维的多方面发展,容易造成学生的思维定向,并且不利于培养学生对于图片的理解能力,同时,单一的问题呈现形式,也使得课堂稍显乏味,容易造成学生的视觉疲惫,在今后的教学中要注意问题情境的设计,尽量避免问题呈现的单一性,并且要尽可能的拓展学生的思维。
3.要进行及时有效的课堂评价。
通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处,课堂语言有点多、有点碎,同时评价性的语言较少,不能及时恰当的给予学生评价,要知道对于低年级学生来说,积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣,有效促进学生的求知欲望,在今后的教学中,我要多加强语言训练,加强与学生的语言沟通,并且多采用有效的课堂评价。
《连加连减》教学反思2教学目标:1、知识与技能目标:(1)巩固100以内加、减法,提高计算能力。
(2)学会用竖式计算连加连减,尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标:结合情景理解连加、连减算理,在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。
3、情感与态度目标:培养学生合作学习的能力。
教学重点:学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思
【教学反思】
这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的。
连加连减的运算顺序在一年级学生已学过,这里着重探讨连加、连减竖式计算的写法。
本课在教学时做了以下设计。
复习环节:快乐小火车以及竖式大王国,激发学生口算练习欲望。
探究环节:创设学生熟悉的“超市购物”情境,让学生尝试列出连加、连减的算式,并在自主探究,分析比较中,掌握连加、连减的的竖式写法。
反馈环节:“数学小诊所”、“跳绳大作战”游戏方式,巩固本节课所学的连加、连减知识,同时将所学知识综合运用到解决实际问题中,提高学生综合运用知识的能力,使学生感受到数学与生活的联系。
本课在教学中也存在着一些不足:
探究环节,让学生板演的时间较长,展示反馈形式较为单一。
从生活情景中出发,引出连加连减算式,但在教学中缺少将算式回归实际问题的步骤。
可以适当让孩子说出实际问题中的数量关系。
在教学连减时,对课堂的整体“放手”度还不够。
一年级数学《连加连减》教学反思
步算式下画的横线不用再画,第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 《连加连减》这一课,教学目标是初步理解连加、连减的含义,把握
最终,还要注重学生动手能力和观看能力的培育。本节课我引导学生 连加、连减的计算顺序。这节课是本单元的一个难点内容,主要难在计算
看算式先画○,后说计算过程来进一步稳固连加、连减,深化新知。从而 过程上,要分两步进行口算才能计算出结果,特殊是第二步计算要用第一
态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述,不会提出数学问题。 地融入新学问的'学习中去,从中自主感悟出连加连减的运算顺序。
以后课堂上教师应加强这方面的训练。
多媒体的使用上,我克服了以往的弊端,用大屏幕显示取代老师的板
3、许多学生有学前的学习基础,所以对连加、连减的学习感到不吃 书,忽视了板书对一年级孩子书写的示范引导性,我把连加连减的算式及
是孩子们思维的萌芽,老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的发明家, 程,来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的
增添学习数学的信念。
故事。再定位观看静态图画,让学生在静态观看中再次领会连加连减的意
2、由于个别学生平常对看图说图意的表达能力训练的少,所以对动 义。在描述时,培育学生认真观看的习惯和描述事情的能力,并开心自觉
胜利之处: 为了让学生顺利把握连加、连减的计算顺序和方法,教学时,我是这 样设计的: 首先,创设情境导入,激发学习兴趣:让学生在生动具体的情境中学 习数学是新课标的一个重要理念。因此,细心创设情境是提高教学有效性 的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激
发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学质量,而
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《连加、连减》教学反思
《连加、连减》教学反思这局部内容是20xx年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问,是学生在100以内加减法的根底上进展教学的,是前面所学计算方法的综合练习。
通过这局部内容的学习,可以进一步稳固所学的100以内的加减法,提高学生的计算力量。
由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算挨次,因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在本节课教学中,我结合情景图,先根据运算挨次,分步列两个竖式计算,接着引导学生观看分析,怎样写就比拟简便?简便在什么地方?学生通过观看发觉两个竖式连写比拟便利。
在连减和加减混合的计算中,让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既稳固了前面的学问,又给了学生思索的空间,整节课的效果还不错,只是有个别学生在列竖式时不太标准,有必要加强指导。
《连加、连减》教学反思2学习完这个单元后,我深深的感到,作为一名教师要有急躁,要把时机让给每一个学生,让每一个孩子在启发中相互创新,在启发中激起探究的热忱。
由于这种动态生成的效果正是我们所追求的。
虽然对一时的“制造创造成果”还没有立刻转化,但在这过程中学生思维的进展,共同促进学习气氛的形成。
对学生今后的进展,都会有意想不到的收获吧。
(1)口算练习是这个提高计算力量的特别有效的方法。
把根本口算抓好(100以内加减法);(2)练习的针对性:一天一组一组地依据问题练,问题越练越少;如:小数加法减法学生简单丢数,一般给学生预备三组题,先单练一组,时间很短,也特别有针对性,帮忙学生找出错误缘由;其次次反复练就到达一种熟悉把握,再练第三组是娴熟把握。
李一般教师可能都是一练就是练一组20题,练完一订正就完了,但假如把它分为三组,每组可能就5道题,题目很少,但是针对一个问题,错了之后学生有一个改错、再熟悉的时机,最终一组再进展娴熟,这样每天的这个效果确定特别突出,特别明显。
比方,100以内两位数加一位数进位加法共369题,对进位加法本身来说,这些题的口算训练价值是等同的。
《连加连减》数学教学反思
《连加连减》数学教学反思《连加连减》数学教学反思1 这次课我主要是想使学生在与生活实际严密结合的同时,接触连加连减。
购物是每个孩子都经常性接触的行为,孩子们可以在熟悉的生活场景中进展连加连减的列式计算,让运算顺序、计算方法,潜移默化的得到掌握,使比拟枯燥、抽象的数字生活化、形象化,增加了兴趣性。
同时在教学活动中,由于学生选择商品的自主性较大,所以所列算式及计算过程也是不尽一样的,既强调了学生的自主性选择,又增大了全体学生练习的数量。
最后的购物环节,可以用来复习、稳固、进步。
虽然是这样设计的,但是由于我的原因,〔初次接触低年级教材、初次接触数学教学〕,所以有许多问题存在:教学的层次不是很清楚,新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应该有张有弛,数学课求快,是我的一个误区,数学应该有快有稳,这样学生才能学的又清楚,又不非常紧张。
由于我一直从事的是高年级语文教学,所以严谨的数学教学语言是我很大的一个弱点,在今后的工作中我要非常注意。
还有个别环节处理的不够妥当,如:练口算时候用了开火车的方式,不利于面向大多数学生,类似的问题,应该多加注意。
总之,这次课上的不尽如人意,但是对于我来说是一次很珍贵的经历,希望下次还有类似的时机,可以让我们这些不太熟悉数学教学的青年老师,尽快对业务真正熟悉起来。
《连加连减》数学教学反思2 这局部内容是二年级数学上册第二单元的知识,是学生在100以内加减法的根底上进展教学的,是前面所学计算方法的综合练习。
通过这局部内容的学习,可以进一步稳固所学的100以内的加减法,进步学生的计算才能。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序,因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在详细的教学中,我结合情景图例1,先按照运算顺序,分步列两个竖式计算,接着引导学生观察分析^p ,怎样写就比拟简便?简便在什么地方?学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。
在连减和加减混合的计算中,让学生结合连加的竖式写法类推出来。
《连加、连减》的教学反思
Management is decision-making.通用参考模板(页眉可删)《连加、连减》的教学反思《连加、连减》的教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法,初步认识加减混合运算的运算顺序,知道要从左到右依次计算,为了充分调动学生的兴趣,我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。
1.要注重对学生操作能力的培养。
本节课可以算是一堂计算课的教学,相对来说算理与算法比较简单,并且通过前面的学习,学生已经基本掌握,因此为了减少课堂的枯燥性,并且进一步提高学生的动手操作能力,应该设计一定的操作练习,可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法,自己探索出整个过程和结果,充分体现学生在课堂中的主体性,而我的教学设计中却忽视了这点,缺少了对学生操作能力的培养,课堂显得有点死板。
2.注意问题呈现形式的多样性。
对于本课中的几个主要问题情境,我都用了动画的形式进行呈现,虽然这样能让学生清楚的明白意思,可是却不利于学生思维的多方面发展,容易造成学生的思维定向,并且不利于培养学生对于图片的理解能力,同时,单一的问题呈现形式,也使得课堂稍显乏味,容易造成学生的视觉疲惫,在今后的教学中要注意问题情境的设计,尽量避免问题呈现的单一性,并且要尽可能的拓展学生的思维。
3.要进行及时有效的课堂评价。
通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处,课堂语言有点多、有点碎,同时评价性的语言较少,不能及时恰当的给予学生评价,要知道对于低年级学生来说,积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣,有效促进学生的求知欲望,在今后的教学中,我要多加强语言训练,加强与学生的语言沟通,并且多采用有效的课堂评价。
《连加、连减》的教学反思2这部分内容教学10以内的连加、连减,“连加连减”教学反思。
这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上安排的。
通过教学使学生初步体会连加与连减的运算顺序,并能正确计算。
同时初步体会整体与部分之间的数量关系。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1本节课教学连加、连减,这也是本单元教学的一个重难点,主要是在计算的过程中要分两步计算才能算出来结果。
本节课教学目标是让学生理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序。
在教学的过程中为了能让学生更好的掌握本节课所学的内容,我注意创设情境,激发学生的兴趣。
在教学开始,我通过让学生根据图中小女孩摘南瓜的图,自己编故事并表演动作,把图中的意思表达出来,学生们都很积极的把自己编的故事说出来了。
在讲故事的过程中,把题中的数量关系表达了出来:第一筐有4个南瓜,第二筐有2个南瓜,小红有推来了一个南瓜,一共摘了7个南瓜。
我本来想先让学生列出两道算式,再把这两道算式整合成一道算式的,结果学生一下子就把连加的算式说出来了,因为学生对于连加、连减的算式已经有了一定的认识,所以我就直接跳过了那个步骤,直接进行下面的教学了。
在接下来教学连减的过程也是和连加的过程差不多。
在连加、连减教学完以后,让学生总结一下今天学习了哪些内容,连加和连减的计算顺序是怎样计算的。
学生对于他们的计算顺序也都比较熟悉。
在后面的练习中,我也是尽量先让学生把图所表示的意思说出来,得出数量关系,再进行列式计算。
本节课不足:在练习的时候,理解题意时,我应该再放手一些,让学生大胆的去表达自己的想法,教师应该给予他们充分的肯定,增强他们学习数学的信心。
《连加连减》教学反思2《连加连减》这一课,教学目标是初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序。
这节课是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,要分两步进行口算才能计算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
为了让学生通过体验事情的发生过程,更加直观地感受连加连减的意义,我利用课件,把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示,很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量,让学生体验事情的发生过程,来明白算式的含义。
同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。
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《连加连减》教学反思
包亚娟
《连加连减》这一课,教学目标是初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序。
新课标提出:数学教育应实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。
因此,如何运用新理念,实践新教材,成了摆在每位教师面前的一个新课题。
下面,就《连加连减》教学过程中的点点滴滴,谈谈我的体会和思考。
1、动态感知,静态领会
为了让学生能更好的体验连加、连减的意义,本课设计了一开始就设计了“算式接龙”的游戏。
通过情景创设,唤起旧知,调动了学生的积极性,使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知,接着引导学生观察静态的主题图,让学生在静态中再次领会连加的意义;学习连减时,引导学生在“小朋友坐车”游戏中初步动态感知连减的意义,再定位观察静态图画,让学生在静态观察中再次领
会连减的意义。
2、重视算法,突破难点
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。
连加、连减,难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数,学生往往容易忘掉第一步得数,或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。
因此,本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序,并记下第一步的得数,然后再接着往后算,从而解决了这一难点。
3、开放应用,凸现价值。
把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。
本课练习环节,我设计了一个具有开放性的问题:想一想,在我们生活中有没有用连加连减计算的例子?这样学生就把自己积累的生活中的简单的事情联系到数学中了。
需要改进的地方:
在比较连加连减的运算顺序时,我还可以在放手一些,让学生去观察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强了学习数学的信心。