心理暗示的实验和案例
心理学上著名的20个实验在教育教学中的应用
心理学上著名的20个实验在教育教学中的应用陈树良简阳教师进修校2011年2月一。
罗森塔尔实验（效应）•皮格马利翁效应-简介•皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王。
相传，他性情孤僻，一人独居，擅长雕刻。
他用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像，并取名叫加勒提亚。
他和雕像久久依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，加勒提亚被他的爱感动，从架子上走下来，变成了真人。
皮格马利翁娶她为妻，他们的女儿帕福斯是塞浦路斯南部海岸同名城市的始祖。
后来，心理学家罗森塔尔和雅各布森L F.Jacobson称之为“皮格马利翁效应”最真实的谎言是权威性的谎言¡ª¡ª罗森塔尔效应罗森塔尔效应/皮格马利翁效应的概念教师如何利用皮格马利翁效应？•皮格马利翁效应告诉大家，当怀着对某件事情非常强烈期望的时候，所期望的事物就会出现。
对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。
反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
•皮格马利翁效应-效应作用•皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量，自我暗示你有过这样的经历吗？本来穿了一件自认为是很漂亮的衣服去上班，结果好几个同事都说不好看，当第一个同事说的时候，你可能还觉得只是她的个人看法，但是说的人多了，你就慢慢开始怀疑自己的判断力和审美眼光了，于是到了下班后，你回家做的第一件事情就是把衣服换下来，并且决定再也不穿它去上班了。
其实，这只是心理暗示在起作用。
暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。
可见，暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响（g14）二、框架效应教育中框架效应的运用•心理学家曾经做了这样一个教育实验：让学生评价一个人，把学生分成两组，第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看介绍这个人外向的材料；第二组恰恰相反。
结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价的多为外向，这种现象被称为首因效应，又称第一印象效应。
【正确心理暗示方法】如何给孩子心理暗示
【正确心理暗示方法】如何给孩子心理暗示*导读：正确心理暗示方法对孩子的成长十分重要，正确心理暗示方法都有什么？正确心理暗示方法如何灵活运用？*心理暗示有些事，说多了就会变成现实，这就是暗示的作用。
对于还缺乏辨别能力的孩子来说，更容易受到暗示的影响。
案例：扬扬又一次被妈妈带进医院。
就诊时，妈妈对医生说：我生扬扬时难产，医生曾给他吸过氧，并告诉我孩子长大后可能会有智力问题。
妈妈叹了口气：现在扬扬9岁了，和其他孩子确实不一样，由于脑子受过伤，学习上有困难，成绩总是排在最后。
妈妈越说越激动：我已经带他去好多医院看过，都没有检查出问题，可能就是我生他时落下的病根。
这时，医生转而看了看扬扬，扬扬紧接着说：我脑子不好，所以学习上不去，我也没办法。
经医生再一次检查，扬扬的智力根本不存在问题。
那扬扬的学习问题究竟是什么原因造成的呢？1、说多了会真成笨蛋医学分析：医学上判定孩子是否属于精神发育迟滞，要符合这样一些条件：孩子在18岁以前发病的；智力表现明显低于平均水平；智商低于或等于70。
同时还得存在以下各方面适应功能中至少两种缺陷：彼此交流、自我照料、家居、社交技巧、工作、闲暇、健康和安全等。
显然，在扬扬身上不存在类似问题。
提示：即使孩子确实存在一些智力上的先天缺陷，也不要常在孩子面前说他脑子有问题。
因为每个人都有潜能成为一个最好的自己。
无数事实证实，即使一个天才，如果每天告诉他是笨蛋，他也可能有一天真成了笨蛋。
面对孩子现在如此缺乏自信，父母和孩子都应调整心态，或尽快进行家庭心理治疗。
2、消极心理影响智力心理分析：走进医院，杨扬和妈妈要诊断的是大脑问题，但他们的问题却是无法单纯用医学手段解决的。
很明显，杨扬的大脑是受了心理暗示的伤。
扬扬之所以会出现学习困难，完全是由于妈妈不良心理暗示的结果，而他妈妈接受的是生产时医生的暗示。
种种不良的潜移默化的心理暗示，造成了扬扬生活和学习上的种种困扰。
而扬扬也把自己平时学习不努力，遇到学习难题不想办法解决的习惯很自然地归咎于自己脑子有问题。
心理学经典案例
心理学经典案例
嘿，朋友们！今天来和你们聊聊那些超有意思的心理学经典案例。
先来讲讲那个著名的罗森塔尔实验吧！就好像老师对学生说：“嘿，你就是那颗闪亮的星星！”然后学生真的就变得特别优秀。
这不就是心理暗示的魔力嘛！罗森塔尔随机挑了一些学生，然后告诉老师这些学生天赋异禀。
结果呢，那些学生真的就像开了挂一样进步神速，哇塞，是不是很神奇？
还有那个米尔格拉姆的电击实验。
哎呀呀，想象一下，要是有人命令你去电击别人，你会怎么做？实验里好多人都因为听从权威而做出了让自己都惊讶的事情。
这就好像是在生活中，我们有时候会因为别人的一句话或者一个要求，就不由自主地去做一些自己都不太确定的事情，对吧？
再说说阿希从众实验。
大家都在说一个错误的答案，你会不会也跟着说呢？很多人还真就跟着说了！这就像是在一群人当中，我们常常会为了合群而放弃自己的判断，这多让人无奈又感慨呀！
这些心理学案例就像是一面镜子，让我们看到了人类心理的各种奇妙之处。
它们告诉我们，我们的想法和行为可不是那么简单的，背后有着各种复
杂的因素在起作用呢！我们不能总是盲目地跟着别人走，要多听听自己内心的声音啊，这样才能真正做自己呀！
以上就是我想说的啦，希望你们也能对这些心理学经典案例感兴趣，好好去思考一下我们自己的内心世界哟！。
浅谈心理暗示的效应
和秀气 的女孩 ， 她成绩优异 ， 人际关 系 良好 ， 但就是 每每临 到
考试前夕就会烦躁 ， 心神不定 ， 自感记 忆力减退 ， 担 心考试不 能过关 。在 自述其成长经历 时 ， 无 意中流露 出对母 亲无 知 的
第１ Ｏ 卷 第 ４期 辽宁科技学院学报 Ｖ ｏ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． ４ ２ ０ ０ ８年 ｌ ２月 Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｌ Ｉ Ａ Ｏ Ｎ Ｉ Ｎ Ｇ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ Ｏ Ｆ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ Ａ Ｎ Ｄ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ Ｏ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ Ｄ ｅ ｃ ． ２ ０ ０ ８ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ３ ７ ２ ３ （ ２ ０ ０ ８ ） ０ ４— ０ ０ ７ ５－ ０ ３
愈。
能有意识 的接受 积极 肯 定 的心 理 暗示 ， 它就 能对 我 们 的心 理、 行为 、 情绪产生一定 的积极 影响和作 用 ， 使 我们 的情绪保 持 良好的状态 ， 学习 和工作 的效 率就 能得 到提 高 ， 潜能 就会 得到开发 ， 价值就能不 同程 度 的得到 实现 ； 如 果我 们常 常受 消极 的负面的心理 暗示 的 困扰 ， 情绪 、 行 为 和心理 状态 就会
浅谈 心 理 暗 示 的效应
张春枝
（ 辽 宁科 技学院 文法系 ， 辽 宁 本溪 １ １ ７ ０ ２ ２ ）
摘
要： 心理暗示对每个人 的情绪和行为影 响都 很大 ， 了解积极 的心 理暗示 和消极 的心理 暗示会 产生 哪些 行为影响 ， 尤
其是掌握 消极 的心理 暗示 有哪些特点 和表 现 ， 并学会对 心理暗示 的积极 干预 ， 会在不 同程度上 提升生 活和生命 的质量 。
候 难免会 陷入莫 名 奇妙 的情绪 低迷 阶段 。这 时候做些 简单 重复性 的熟 练工 作 和事 情 ， 不 给 自己 的心 理增 加 过重 的负 担， 对于那些较麻烦 的 ， 令人感到为难 的事情 ， 尽量 在情 绪高 昂的时候去处理 ， 这 时饱 满 的工作 热情 和 良好 的心态 ， 会 使 你淡化 困难 ， 甚至会产生知难而 上的挑 战欲和成就欲。做事 若 老是 患得 患失 ， 担 心这样 做 是不是 恰 当， 实在是 跟 自己过
心理学经典案例的分析
心理学经典案例的分析在心理学的领域中，有许多经典案例为我们深入理解人类的心理和行为提供了宝贵的视角。
这些案例不仅揭示了个体心理的复杂性，也让我们对人类的思维、情感和行为模式有了更深刻的认识。
让我们先来谈谈“罗森塔尔实验”。
罗森塔尔和雅各布森在一所小学进行了一项研究，他们对学生进行了所谓的“智力测验”，然后随机挑选出一些学生，并告诉老师这些学生具有很大的发展潜力。
尽管实际上这些学生只是随机挑选的，但在学期末的测试中，这些被“认定”有潜力的学生成绩确实有了显著的提高。
这个案例揭示了教师的期望对学生表现的影响。
教师对学生的积极期望会传递给学生一种信任和鼓励的信号，从而激发学生的自信心和努力程度。
相反，如果教师对学生持有消极的期望，可能会抑制学生的积极性和发展。
另一个经典案例是“斯坦福监狱实验”。
津巴多教授将一群大学生随机分配为“囚犯”和“狱警”的角色，在一个模拟的监狱环境中进行实验。
原本预计进行两周的实验，仅仅六天后就因为情况失控而被迫终止。
在实验中，“狱警”逐渐变得残忍和专制，而“囚犯”则表现出了极端的顺从和心理崩溃。
这个实验深刻地揭示了环境对人的行为和心理的强大塑造力量。
当人们置身于特定的角色和环境中时，往往会不自觉地适应并表现出与角色相符的行为，甚至超越了他们自身原本的性格特点。
还有一个令人深思的案例是“米尔格拉姆实验”。
实验中，参与者被要求对一个“学习者”进行电击惩罚，尽管“学习者”实际上并未真正受到电击，但参与者在实验者的权威指令下，大部分人都愿意执行逐渐增强的电击。
这个实验揭示了人们在面对权威时，往往会服从权威的指示，即使这种指示可能违背自己的道德判断。
这也让我们思考，在现实生活中，权威对个体行为的影响以及个体如何保持独立思考和道德判断的能力。
“阿希从众实验”也是心理学中的经典之一。
在实验中，参与者需要判断几条线段的长度。
在大多数人故意给出错误答案的情况下，很多参与者会放弃自己的正确判断而跟随群体的错误答案。
心理健康教育优秀案例
心理健康教育优秀案例——《做自己情绪的主人》活动设计主题与背景在教学实践中，我们不难发现很多小学生不同程度地表现出焦虑、急躁、任性、固执、自卑等倾向，分析原因有以下几点：从孩子自身来看，由于知识的匮乏、视野的狭窄等外部条件的制约，小学生的心理发展往往滞后于生理的发育，从而导致学生个性心理结构发育的不完整。
从家庭方面来看，小学生的家长正处于生活的奋斗期，抚养孩子的起步期。
生活的忙碌，经验的不足，家长缺乏与孩子之间的沟通，对于孩子出现的一些问题处理简单，尤其是孩子的心理问题更是缺乏关注。
另一方面，家长们越来越意识到社会竞争的强烈，他们把更多地期望都转移到孩子的身上，希望孩子将来能够出人头地，实现自己未曾实现的梦想。
于是，无形中给孩子增添了巨大的压力。
从学校方面来看，激烈的升学竞争、部分学校对素质教育的片面认识，好多孩子往往顾此失彼，再加上个别教师不适当的教育行为，都可能导致学生陷入紧张、焦虑等不平衡状态中。
从社会方面来看，不健康的网络游戏、暴力、不良的的消费观等社会上一些负面影响，都对学生造成不良的刺激，影响着学生心理的发展。
因此，加强学生的心理健康教育，让学生学会自我调控，从而以健康的心理去认知自我，快乐而和谐地融入社会尤显迫切和重要。
结合学生年龄特点以及心理辅导特点，我以活动为主线，以班级为组织单位对学生进行了题为《做自己情绪的主人》的团体心理辅导。
活动设计一、游戏导入根据老师的动作猜猜我要表达的情感。
看喜剧小品（做动作：鼓掌）见到朋友（做动作：握手）与朋友再见（做动作：挥手）还有哪些情感可以用手表达出来呢？（学生做动作，老师来猜表达的情感。
为了让更多的学生参与，老师可以装作不知以求得学生的帮助）二、整理出生活中自己记忆犹深的几种情绪（一）画手掌的轮廓（学生在预先备好的白纸上描画出自己左手的手掌轮廓）（二）我们接着做个淘宝的游戏！（游戏简介：有4个盒子，其中两个是装有礼物的。
请四位同学生到前面任选一个盒子，并当众打开盒子。
神奇的力量——心理暗示(教案)通用版心理健康六年级上册
神奇的力量——心理暗示（教案）通用版心理健康六年级上册一、教学目标1. 让学生了解心理暗示的概念，知道心理暗示在日常生活中的作用。
2. 培养学生运用积极心理暗示的方法，提高自我激励能力。
3. 增进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
二、教学内容1. 心理暗示的定义及作用2. 心理暗示的分类：积极心理暗示和消极心理暗示3. 积极心理暗示的方法：自我暗示、他人暗示、环境暗示4. 心理暗示在日常生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：心理暗示的概念、分类及作用2. 教学难点：如何运用积极心理暗示提高自我激励能力四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、心理暗示案例视频2. 学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：播放心理暗示案例视频，引发学生思考心理暗示的作用2. 新课内容：讲解心理暗示的定义、分类及作用3. 案例分析：分析心理暗示在日常生活中的应用，引导学生思考如何运用积极心理暗示4. 小组讨论：分组讨论如何运用积极心理暗示提高自我激励能力5. 成果展示：每组分享讨论成果，总结积极心理暗示的方法6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调心理暗示的重要性7. 课后作业：设计一道关于心理暗示的练习题，让学生巩固所学知识六、板书设计1. 神奇的力量——心理暗示2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：见教学过程七、作业设计1. 请举例说明心理暗示在日常生活中的作用。
2. 如何运用积极心理暗示提高自我激励能力？请结合自己的实际经历进行阐述。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平？2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣？3. 学生对心理暗示的理解程度如何，是否能够运用到实际生活中？4. 作业设计是否合理，是否能够帮助学生巩固所学知识？通过本节课的教学，使学生了解心理暗示的概念、分类及作用，学会运用积极心理暗示提高自我激励能力，培养学生的团队精神与合作意识。
神奇的力量——心理暗示(教学设计)通用版心理健康六年级上册
神奇的力量——心理暗示（教学设计）通用版心理健康六年级上册教学内容本课以“神奇的力量——心理暗示”为主题，旨在帮助学生了解心理暗示的概念、作用和影响。
课程内容涵盖心理暗示在日常生活中的应用，如何通过积极的心理暗示提升自信和应对挑战的能力。
此外，还探讨如何识别和对抗消极的心理暗示，保护自己的心理健康。
教学目标1. 让学生理解心理暗示的含义和重要性。
2. 培养学生运用积极心理暗示提升自我效能感。
3. 帮助学生识别并对抗消极心理暗示，维护心理健康。
4. 引导学生将心理暗示应用于实际生活，提高应对问题的能力。
教学难点1. 心理暗示的抽象概念如何具体化，让学生易于理解。
2. 如何指导学生正确运用心理暗示，避免产生误导。
3. 帮助学生区分积极与消极心理暗示，并学会应对后者。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放PPT、视频等教学资料。
2. 挂图或海报：展示心理暗示的实例和概念。
3. 小组讨论材料：供学生分组讨论时使用。
4. 心理暗示实践活动所需的道具或器材。
教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或实例引入心理暗示的概念，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：详细介绍心理暗示的定义、类型及其在生活中的应用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解心理暗示的正负效应。
4. 小组讨论：分组讨论心理暗示在个人经历中的应用，分享感受和体会。
5. 实践活动：设计心理暗示小实验，让学生亲身体验其效果。
6. 总结反馈：总结课程要点，邀请学生分享学习心得。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固课堂所学。
板书设计板书设计应简洁明了，突出课程重点。
包括以下部分：1. 神奇的力量——心理暗示2. 主要内容：心理暗示的定义、类型、应用及影响3. 重点案例：具体实例分析4. 小组讨论主题：心理暗示在生活中的体验5. 实践活动：心理暗示小实验介绍6. 课程总结：心理暗示的重要性和正确运用方法作业设计1. 个人作业：要求学生记录一周内自己或他人运用心理暗示的实例，并分析其效果。
心理暗示的实验和案例
心理暗示案例——心理暗示、诅咒与催眠心理暗示是用间接的方法使人们按照一定方式行动，或承受某种信念与意见的心理过程。
俄国心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。
诅咒和心理暗示的原理根本一致，但也不完全一样。
诅咒其实是一种心理暗示，如果你相信你被人诅咒了，那么你就被诅咒了。
你并不是被别人诅咒而病加重，是你的心理暗示让你的病加重。
佛家有句话叫做“心诚那么灵〞，诀窍就在心理暗示，信那么灵，不信那么不灵。
同样，你信你被诅咒了，你就被诅咒了，你不信就平安无事了。
催眠是心理暗示的一种方法或技术。
中的冥想、瑜伽、气功、打坐，都是心理暗示技术。
我们所处的环境总在变化，留神里产生一个念头的时候，倘假设自己都觉得不好，那么自己得意识到是哪里出了过失，并去修补、改正，保持乐观，相信一切会更好。
记得我很小的时候在池塘边看人家钓鱼，一不小心掉入了水中，我奋力挣扎，紧紧抓住了岸边的杂草，当时大脑空白，本能抓着杂草不松手，心理暗示自己要撑下去，一定会有人来救的，最后等到了救援，没事了。
信念强的人应该比一般的人要坚持的时间长不少。
大家都跳过高吧，有时候总觉得自己跨不过去，可是当你看见一个比自己重了一倍的大胖子轻松跃过去的时候，你心里是怎么样的感受。
于是你立刻充满信心，心理暗示自己跳过去不是困难，没有了包袱，放开了就可以做得更好。
一个小孩头上碰了一个大包，你给他吹口气再哄一哄他马上就不疼了，这实际上也是一种暗示。
不要总向自己强调负面结果。
我们不要总是给自己一些这样的提醒“昨天我就是在这里摔倒的〞、“这段路总是出交通事故〞等等。
因为越是这样，我们心里就会越紧。
所以，聪明人应防止老用失败的教训来提醒自己，而应多用一些积极性的暗示，比方：“走稳些就不会摔倒了〞、“经过这段路时应该减慢速度〞等等。
这种积极的暗示和指导，比起总向自己强调负面结果要好得多。
一些比拟敏感、脆弱，独立性不强的人，譬如妇女和儿童，就比拟容易承受暗示。
积极的心理暗示
心理暗示有妙招
1、重复暗示 重复暗示能够帮我们加强暗示，如果 我们不断地接受到同一个暗示，这个暗示 就会深深地扎根在你的心里。无论暗示什 么最好都重复多次，当然也未必是重复一 模一样的，意思相近就可以了。
2、使用肯定句，避免使用否定和消极的词语 • 大家来猜猜下面我们用肯定句和否定句来 表达同一种意思的区别。 我很放松。 我不愿意紧张。 我要努力学习。 我不再懒惰，都不学习。 我要绕过这棵数。我不能撞上这棵树。
案例2： 案例 ：纳粹对战俘所做的实验 二战期间，纳粹把战俘绑起来，蒙上他 的眼睛后，对他说，你要接受的刑罚是缺 血死亡，然后用叶子在他的手腕上轻轻划 了一下，当然，这不可能造成任何伤口。 这个犯人的手腕旁边，有一个容器向下 ‘啪嗒，啪嗒’滴着水。 一天后，这个犯人果然死掉了，解剖他 的尸体，果然就是缺血而死，但事实上他 并没有出过血。
3、每次暗示确定一个问题 如果一次想完成很多改变，结果只会 削弱暗示的效果。比如不该同时暗示自己 既要提高语文成绩又要学习好数学。虽然 完成两个不是不可能，可是没必要让自己 负担过重 。
4、凡事多往好的方面想 不要总用失败的教训来警醒自己,而用些 鼓励提醒的话 ，给自己一些积极的引导。 5、暗示的内容要可信，并且是自己希望的。 你如果相信自己可以完成暗示的目标， 你就会朝着你希望的方面去做。反之，你觉 的目标是不能完成的，你会无意识的拒绝暗 示，这样的暗示也就没有用了。
心理暗示所具的心理效应
镇静作用 人的心理十分复杂，经常要受外界情境的影响。 尤其是在对抗、竞争的条件下，对手创造一个好 成绩，或工作做到你前面去了，会造成你的内心 紧张。本来你完全有实力超过他，因为心理上的 紧张，反而束缚了你的潜在能力的发挥。自我暗 示在这时就能起到排除杂念，镇定情绪的作用。 集中作用 提醒作用
心理暗示的实验和案例
心理暗示的实验和案例心理暗示是指通过一定的手段和方法将其中一种想法、信念或观念暗示给他人，从而引起其在思维和行为上的相应变化。
在心理学领域，心理暗示的实验和案例有很多，以下是其中一些经典的实验和案例。
1. 斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）斯坦福监狱实验是由斯坦福大学心理学教授菲利普·波尔特进行的一项实验。
实验中，将24名普通的学生志愿者分为“狱警”和“囚犯”两组，在一个模拟监狱环境中生活两周。
结果发现，狱警群体逐渐展现出侵犯、虐待、羞辱囚犯群体的行为，而囚犯则表现出抑郁、焦虑和让步的行为。
这个实验表明，人们容易受到身份和角色的心理暗示影响，从而改变其行为表现。
2. 协助自杀案件（The Suicidal Appointments）3. 触电实验（The Electric Shock Experiment）在此实验中，心理学家斯坦利·米尔格拉姆要求参与者扮演“教师”角色，将电击给“学生”，以惩罚其记忆错误。
实际上，参与者和电击接受者是同一个人，电击并没有真正地存在。
然而，在心理学家的威逼利诱下，有75%的参与者愿意给予最强烈的电击，而只有25%的人在实验前表示他们会这样做。
这个实验揭示了人们对于权威和社会规范的服从性，以及社会心理暗示对于行为的影响。
4. 隐蔽实验（The Hidden Experiment）心理学家尼柯拉斯·博森利特用这个实验来验证人们对于无意识暗示的反应。
在实验中，参与者被告知他们参加的是一个关于阅读的实验。
实际上，在正式实验之前，他们必须通过一个走廊，而走廊的旁边放置了一个给人产生惧怕感的物体（例如蜘蛛、蛇等）。
结果发现，即使参与者对于这个物体并没有意识，他们的身体仍然会表现出对它的负面反应，如心率加快、皮肤反应增强等。
这个实验强调了无意识心理暗示对于身体反应的影响。
总结起来，心理暗示的实验和案例揭示了人们对于环境和他人暗示的敏感性，以及这些暗示对于个体行为和思维的影响。
能体现巴纳姆效应的历史故事
能体现巴纳姆效应的历史故事全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在历史长河中，巴纳姆效应这一心理学概念并非孤立存在。
它贯穿于无数故事事件之中，影响着人们的思维和行为。
下面将讲述一些能体现巴纳姆效应的历史故事。
第一则故事发生在几百年前的欧洲。
当时，一位名叫约瑟夫·鲍姆的医生声称自己能制造黄金。
他通过精巧的魔术和化学术，以及一些心理暗示手法，成功地欺骗了一些富有和愚蠢的人，让他们相信自己的魔法确实可以变出黄金。
最终，这些人输掉了所有的财产，却依然对鲍姆深信不疑。
这个故事展示了人们在面对神秘和不可思议的事物时的盲目相信，即巴纳姆效应的具体表现。
第二则故事发生在19世纪末的美国。
当时，一名名叫菲尼斯·泰勒·巴纳姆的商人和演艺家开办了一家马戏团，取名为“巴纳姆和贝利大型马戏团”。
他善于运用噱头和广告宣传，吸引了大量观众参加他的表演。
巴纳姆不仅令人惊叹的技艺，还有一些荒诞的表演，比如展示“罕见”的动物和人类。
其中就包括传说中的“美洲大猩猩人”，以及“米安达女神”等。
这些表演虽然大多属于骗局，却吸引了大批观众，说明了人们对于奇异和新奇事物的极大兴趣。
这些表演的成功也反映了人们容易受欺骗和误导的心理，即巴纳姆效应的再次体现。
第三则故事发生在二战期间的欧洲。
纳粹在德国和占领的国家实施了大规模的反犹太主义政策，并对犹太人进行大规模屠杀。
在一些集中营和灭绝营中，纳粹魏席尔医生进行了一些惊悚的实验，比如人体解剖和毒气实验等。
令人震惊的是，一些实验对象居然对魏席尔表现出敬意和尊敬，对他的所作所为毫无异议。
这种现象不仅反映了人们在极端情况下对权威的盲从和崇拜，同时也说明了人类思维中存在的一种易受影响的心理特性，即巴纳姆效应。
以上这些故事都体现了人们在面对未知、神秘和不可思议的事物时的盲目相信和易受影响的心理特性，即巴纳姆效应。
在日常生活中，我们也要警惕这种心理特性的影响，不要轻易相信一些看似神秘的事物，同时要保持果断和理性，才能更好地抵御外界的干扰和诱惑。
著名的心理暗示案例
著名的心理暗示案例Task Title: Famous Psychological Suggestion CasesCase 1: The米尔格拉姆实验Case 1: The Milgram ExperimentThe Milgram experiment was a series of social psychology experiments conducted by American psychologist Stanley Milgram in the 1960s.The aim of the experiment was to investigate the conflict between obedience to authority and personal conscience.In the experiment, participants were instructed to administer electric shocks to actors, who pretended to be in pain.The results showed that many participants were willing to obey the experimenter"s instructions, even when it meant causing others harm.米尔格拉姆实验是一系列社会心理学实验，由美国心理学家斯坦利·米尔格拉姆于20世纪60年代进行。
该实验的目的是研究服从权威与个人良知之间的冲突。
在实验中，参与者被指示给予演员电击，演员假装感到痛苦。
结果显示，许多参与者愿意遵守实验者的指示，即使这意味着要伤害他人。
Case 2: 斯坦福监狱实验Case 2: The Stanford Prison ExperimentThe Stanford prison experiment was a psychological study conducted by American psychologist Philip Zimbardo in 1971.The purpose of the experiment was to investigate the effects of power and authority onhuman behavior.In the experiment, participants were randomly assigned the roles of prisoners and guards in a mock prison.The results showed that the participants quickly became immersed in their roles and engaged in abusive behavior, indicating the powerful influence of power and authority on human behavior.斯坦福监狱实验是由美国心理学家菲利普·津巴多于1971年进行的一项心理学研究。
心理暗示在教育教学中的神奇效果
着的心总算放下来了。 这之后， 我就惊奇地发现早读课上听到了陆某的读书 声， 以前他是不读书的， 即使读， 也是欲读不读的样子， 几乎 没有声音。在双语课上， 他也开始听讲了， 甚至偶尔还做点 笔记， 晚自习竟然做起了英语作业。慢慢的， 一个月过去了， 又迎来了第二次考试， 奇迹出现了， 陆某语文考了85分， 英 语考了78分， 虽然都还没及格， 但其总分已经达到了班级第
某， 数理化特别棒， 但其语文和英语(以下简称双语)都很差。
150分的试卷， 语文正常在70分左右， 英语正常在60分左右。 他本人也 自 我感觉双语基础很差， 对双语不感兴趣， 完全没 有信心学好双语， 一看到双语就头疼， 一上到双语课就听不 下去， 就要睡觉别差， 所以他对考大学一点信心都没有 ， 但是他又非常 想考大学， 已经主动地找我谈过几次话 ， 表示他非常想考但 又力不从心。 他说: “ 我的家庭条件困难， 父母能供我上学已 经很不容易， 我一定要考上大学回报父母。”
好， 不妨尝试一下! 在一次考试中， 陆某的数理化总分班级第一， 我就 于是， 很好地抓住了这个机会， 在班会课上， 我就当着全班同学的 面说: “ 在这次考试中， 陆某同学数理化全班第一， 但陆某的 双语稍差一点， 如果他的双语能达到平均水平， 则他肯定能 考上本一。” 下课后， 我又立即找那几个与陆某走得较近的 同学谈话 ， 要他们在全班营造一个氛围:只要陆某双语学上
心理 暗示在 教 育教 学 中的神 奇效 果
朱传 美
(兴化市戴南高级中 江苏 兴化 225721) 学，
我在做高三班主任时， 曾经遇到这么一个学生， 他叫陆
来， 他就能考上本一。于是他成了全班的重点讨论对象。 没过几天， 陆某到办公室找我， 生气地说 : “ 老师， 我要 调班。我心想:不好， ” 出问题了， 看来要失败了。 但我仍心平 气和地说 : “ 为什么呀? ” 他回答说 : “ 我的双语很差， 这是公 认的， 但你却在班上讲只要我的双语学上来， 我就能考上本
心理辅导的教案优秀12篇
心理辅导的教案优秀12篇心理辅导教学设计篇一活动目标：学生认识到暗示的巨大作用，学会在生活中减少消极暗示，增加积极暗示。
活动方式：心理小实验、举例子教学准备：纸杯、水、暗示例子教学过程：1、学生念自我激励口号2、实验：学生品尝水，暗示水是有味道的。
3、讨论：为什么会有这样的感觉？4、暗示有神奇的作用。
5、平时也会使用心理暗示，学生举例。
(积极：口头禅：小事，我来搞掂。
啦啦队的。
鼓励，自己对自己说：稳住，不着急。
)(消极：考试紧张、没信心：“我不行、我干不好的”)6、讨论什么情况下使用心理暗示能收到好的效果？(生病时、考试时、演出时、回答问题时、学习时、完成任务时)7、实践：背古诗心理辅导教案篇二辅导设计意图本学期我把班主任工作的重点确定在以开展快乐生活每一天为中心的系列心理健康教育上，本班是我新接的班，为了让学生适应新班主任，第一个阶段我努力通过创设浓浓的亲情氛围使学生接受我，使学生感受教师带给她的快乐。
接班五个月以来，我也感受到光靠教师给学生创设快乐的氛围是不够的，学生每天面对各种问题，容易产生各种不良情绪，影响学生的身心健康受，第二阶段的心理健康教育我就定位在教给学生学会几种控制和调节不良情绪的方法上，本节课就是以“快乐生活每一天”为内容，帮助小学生掌握排解自己的烦恼的途径，使学生通过自我调节摆脱烦恼，快乐的生活。
第三个阶段我预设是让学生在感受教师带给自己快乐，通过自己的努力获得快乐的基础上，为自己身边的每一个人创造快乐，从而提升快乐的价值。
辅导目的1、帮助学生认识情绪是可以调节的，健康向上的乐观态度会转变消极情绪（烦恼）。
2、引导学生找到调节消极情绪（烦恼）的几种方法，增强对自己情绪的调控能力，培养健康积极向上的乐观情绪。
辅导准备1、几种感受情绪变化的小游戏。
2、课前进行对学生的烦恼进行调查。
3、设立收集烦恼的小信箱。
4、赠送给每名同学的笑脸。
辅导过程一、导入：感受情绪是可以调节的。
1、（出示喜怒哀乐的四幅图）师：同学们，你们看这四幅图，画的是什么表情？生：（喜怒哀乐）。
案例欣赏--学会积极的自我暗示
学会积极的自我暗示一、导入心理学中有一个实验。
以一死囚犯为样本，对他说：“我们执行死刑的方式是使你放血而死，这是你死前对人类做的一点有益的事情。
”这位犯人表示愿意这样做。
实验在手术室里进行，犯人在一个小间里躺在床上，一只手伸到隔壁的一个大间。
他听到隔壁的护士与医生在忙碌着，准备对他放血。
护士问医生：“放血瓶准备5个够吗？”医生回答：“不够，这个人块头大，要准备7个。
”护士在他的手臂上用刀尖点一下，算是开始放血，并在他手臂上方用一根细管子放热水，水顺着手臂一滴一滴地滴进瓶子里。
犯人只觉得自己的血在一滴一滴地流出。
滴了3瓶，他已经休克，滴了5瓶他已经死亡，死亡的症状与因放血而死一样。
但实际上他一滴血也没有流。
他为什么会死呢？(学生发言讨论)教师总结：是“自己的血正在流淌，自己正在死去”的心理暗示致他于死地。
自我暗示的力量实在太大了。
消极的自我暗示会对人产生极大的负作用，积极的自我暗示则能够激励人、鼓舞人。
1983年，有一位美国击剑运动员，知道在将举行的比赛中会遇到一位曾经两次击败过自己的古巴选手，因而缺乏信心。
心理学家为他反复播放一段讲话，叙述在未来的比赛中，为什么那名古巴选手反而一见他就害怕的理由。
他听了几十次，越听越有道理，便从害怕的情绪中解脱出来，并在泛美运动会上战胜了对手，夺得了冠军。
二、自我暗示在现实生活中的作用从上面的故事可以看出，心理暗示对人的作用非常大。
同学们在平时有没有过心理暗示影响自己学习生活的例子？（学生自由发言）教师：每个人的生活都不会一帆风顺，谁都有困惑、沮丧的时候，老师也是这样。
每当我感到失落、压抑、困惑、不自信的时候，我就闭上眼，想像自己站在天地之间，头顶天，脚踏地，顶天立地，天地之间唯我一人。
在静静站立的我的脚边，有三山五岳，有世间万象。
心中勾勒出一个自我的高大形象，让自己一下子就有了面对这世界的信心，有了克服困难的决心。
要想进行有效的自我暗示，掌握一些心理暗示的方法是非常必要的。
5.3 积极的心态案例
第5章 成功必经之路
成功的规律： 1、成功是可以学习的 2、成功的本质是确定目标和实现目标的方式和方法 3、成功人士身上所有的素质可以移植到普通人身上 4、人人都可以成功
A是
B 介于A、C之间 C 不是的
（12）即使是在不顺利的情况下，我仍能保持精神振奋：
A是
B 介于A、C之间 C 不是的
（13）有时我会无缘无故的感到沮丧、痛苦：
A是
B 介于A、C之间 C 不是的
评分标准
A
第一题： 2 第二题： 0 第三题： 2 第四题： 0 第五题： 0 第六题： 2 第七题： 0 第八题： 0 第九题： 2 第十题： 2 第十一题： 2 第十二题： 0 第十三题： 2
5.2 自 强
5.2.1 什么是自强?
点评：
学习他忠于党、忠于祖国、忠于人民的高尚品德，学习他勇于 面对挑战、敢于夺取胜利的革命斗志，学习他自强不息、英勇 无畏的进取精神。
5.2 自 强
5.2.2 自强的原则
5.3 积极的心态
5.3 积极的心态
假如我是一颗流星，让他留下光芒。 假如我是一棵小草，让他流下芳香。 心态决定一切！积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生。
5.5养成良好的习惯
点评：
表明习惯的力量是巨大的。让跳蚤变成“爬蚤”的不是玻璃罩，也 不是科学家，是它自己的习惯。当学习的时候遇到困难，是不 是也会产生这样的习惯：我是肯定学不好的。事实上，并不是 你学不好，只是你已经习惯学不好了而已。
5.5养成良好的习惯
5.5 .2 如何养成好习惯
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心理暗示的实验和案例 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】心理暗示案例——心理暗示、诅咒与催眠心理暗示是用间接的方法使人们按照一定方式行动，或接受某种信念与意见的心理过程。
俄国心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。
诅咒和心理暗示的原理基本一致，但也不完全一样。
诅咒其实是一种心理暗示，如果你相信你被人诅咒了，那么你就被诅咒了。
你并不是被别人诅咒而病加重，是你的心理暗示让你的病加重。
佛家有句话叫做“心诚则灵”，诀窍就在心理暗示，信则灵，不信则不灵。
同样，你信你被诅咒了，你就被诅咒了，你不信就平安无事了。
催眠是心理暗示的一种方法或技术。
宗教中的冥想、瑜伽、气功、打坐，都是心理暗示技术。
我们所处的环境总在变化，当心里产生一个念头的时候，倘若自己都觉得不好，那么自己得意识到是哪里出了差错，并去修补、改正，保持乐观，相信一切会更好。
记得我很小的时候在池塘边看人家钓鱼，一不小心掉入了水中，我奋力挣扎，紧紧抓住了岸边的杂草，当时大脑空白，本能抓着杂草不松手，心理暗示自己要撑下去，一定会有人来救的，最后等到了救援，没事了。
信念强的人应该比一般的人要坚持的时间长不少。
大家都跳过高吧，有时候总觉得自己跨不过去，可是当你看见一个比自己重了一倍的大胖子轻松跃过去的时候，你心里是怎么样的感受。
于是你立刻充满信心，心理暗示自己跳过去不是困难，没有了包袱，放开了就可以做得更好。
一个小孩头上碰了一个大包，你给他吹口气再哄一哄他马上就不疼了，这实际上也是一种暗示。
不要总向自己强调负面结果。
我们不要总是给自己一些这样的提醒“昨天我就是在这里摔倒的”、“这段路总是出交通事故”等等。
因为越是这样，我们心里就会越紧张。
所以，聪明人应避免老用失败的教训来提醒自己，而应多用一些积极性的暗示，比如：“走稳些就不会摔倒了”、“经过这段路时应该减慢速度”等等。
这种积极的暗示和指导，比起总向自己强调负面结果要好得多。
一些比较敏感、脆弱，独立性不强的人，譬如妇女和儿童，就比较容易接受暗示。
资料中这样描述心理暗示:是用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。
暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。
因此，那些较容易接受心理暗示的人，往往是内心不够强大或者说对信念不够坚定的人，也可以说是对自己所臆想的东西的执念，才导致一些不可避免的消极后果。
于丹教授在《百家讲坛》讲坛解读《论语》时，说过这样一个真实的事情：英国着名网球明星吉姆·吉尔伯特小的时候跟着妈妈去看牙医，她以为一会儿就可以跟妈妈回家了。
但是我们知道，牙病是会引发心脏病的。
可能她的妈妈之前没有检查出来存在这种隐忧，结果让小女孩看到的是惊人的一幕：她的妈妈竟然死在了牙科的手术椅上！这个阴影一直跟随她40年，可惜的是，她从没想过去看心理医生，以至她即使是牙痛的时候也不敢看牙医。
后来，她实在被牙病折磨的受不了了，在家人的极力相劝之下，才把牙医请来家里给她诊治，谁知，当医生在一旁整理器械准备手术的时候，却发现吉姆已经断了气。
因为这样，英国着名网球明星吉姆·吉尔伯特被四十年来的一个念头杀死了。
中国自古就有《惊弓之鸟》、《杯弓蛇影》、《望梅止渴》、《画饼充饥》的故事。
心理暗示案例“罗森塔尔效应”这在教育学界较为出名，又叫期望效应。
１９６８年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔·贾可布森进行了一项着名的实验。
在实验中，他们随意抽取一组一年级学生，尔后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。
以后，师生们在各方面对他们另眼相看，他们也不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，分外努力。
结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。
研究者解释说：这些学生的进步，主要是师生期待的结果，即该效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的神奇功能。
可以看出，教师和管理者的信任、期待、赞扬和赏识等良性暗示所起到的巨大的积极作用。
望梅止渴三国时期，曹操率领部队去讨伐张绣。
时值七、八月间，骄阳似火，万里无云，士兵们口渴难忍，行军速度明显变慢，有几个体弱的士兵竟然体力不支晕倒在道旁。
曹操见状，非常着急，心想如果再这样下去，部队根本不能如期到达目的地，战斗力也会大大削弱。
于是他叫来向导，询问附近可有水源？向导说最近的水源在山谷的另一边，还有不短的路程。
曹操沉思一阵之后，一夹马肚子，快速赶到队伍前面，然后很高兴地转过马头对士兵说：“诸位将士，前边有一大片梅林，那里的梅子红红的，肯定很好吃，我们加快脚步，过了这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，不禁口舌生津，精神大振，步伐加快了许多。
二战德国纳粹战俘案例二战时，纳粹在一个战俘身上做了个残酷的实验：将战俘四肢捆绑，蒙上双眼，搬动器械，告诉战俘：现在对你抽血！被蒙上双眼的战俘只听到血滴进器皿的嗒嗒声。
战俘哀号一阵之后气绝而终。
其实，纳粹并没有抽该战俘的血，滴血之声乃是模拟的自来水声。
导致战俘死亡的，是“抽血”的暗示：耳听血滴之声，想着血液行将流尽——死亡的恐惧，瞬时导致肾上腺素急剧分泌，心血管发生障碍，心功能衰竭。
肿瘤科医生经常会遇到这样的情况：当得知自己得了癌症之后，明明还可以活几年的患者，几个月之后就去世了。
因为患者给了自己消极的心理暗示：自己把自己吓死了……火车过身有几个大学生与一名年轻人开玩笑,把他的双手和双脚捆着,再把眼睛蒙住,然后抬到一段已经废弃不用的铁轨上.当时,这名青年并不知道自己卧伏的铁轨已经废弃,而此时远处正好有一列火车呼啸而来,又飞驰而去,青年挣扎了两下,便不再动弹了.当那几个大学生给他松绑时,却已发现他断了气.癌症误诊案例有这样一个故事：两个怀疑自己患了癌症的人去医院复诊，一个被确证是癌症，还有一个为误诊。
确诊癌症的那个人其实已经查过其它医院也是怀疑癌症，对于生命他特别留恋，不过也做好了离开的准备，有来世，他一定好好珍惜生命和拥有的一切。
结果，上帝和他们开了一个玩笑，把诊断书搞错了，他们的病情也就这样互相对调了。
那个明明健康的人，听说自己得了癌症，突然对生命没有了希望，甚至放弃了自己，对一切都没有了兴趣，每天担惊受怕惶惶不可终日，就这样，还没有到医生预期的死亡日期，他已经这样离开了人世。
冷藏车案例前苏联也曾报道过类似的事例：有一个人被无意中关进了冷藏车。
第二天早上，人们打开冷藏车，发现他已被冻死在里面，身体呈现出冻死的各种状态，但是奇怪的是，这冷藏车的冷冻机并没有打开制冷，车中的温度同外面的温度差不多，依这种温度是绝对不可能冻死人的。
大概这位死者被关进冷藏车之后，就不断地担心自己要被冻死，这种意念对他的身心发生了影响，他就真被冻死了。
还有这个~：一个美国电气工人，在一个周围布满高压电器设备的工作台上工作。
他虽然采取了各种必要的安全措施来预防触电，但心里始终有一种恐惧，害怕遭高压电击而送命。
有一天他在工作台上碰到了一根电线，立即倒地而死，身上表现出触电致死者的一切症状：身体皱缩起来，皮肤变成了紫红色与紫蓝色。
但是，验尸的时候却发现了一个惊人的事实：当那个不幸的工人触及电线的时候，电线中并没有电流通过，电闸也没有合上--他是被自己害怕触电的自我暗示杀死的。
医学死刑犯放血案例心理学中有一个实验。
以一死囚犯为样本，对他说：“我们执行死刑的方式是使你放血而死，这是你死前对人类做的一点有益的事情。
”这位犯人表示愿意这样做。
实验在手术室里进行，犯人在一个小间里躺在床上，一只手伸到隔壁的一个大间。
他听到隔壁的护士与医生在忙碌着，准备对他放血。
护士问医生：“放血瓶准备5个够吗”医生回答：“不够，这个人块头大，要准备7个。
”护士在他的手臂上用刀尖点一下，算是开始放血，并在他手臂上方用一根细管子放热水，水顺着手臂一滴一滴地滴进瓶子里。
犯人只觉得自己的血在一滴一滴地流出。
滴了3瓶，他已经休克，滴了5瓶他已经死亡，死亡的症状与因放血而死一样。
但实际上他一滴血也没有流。
安慰剂效应医学案例某人到医院就诊，诉说身体如何难受，而且身体日渐消瘦，精神日见颓丧，百药无效。
心理医生检查发现，此人患的是“臆症”。
于是对他说：“你患的是某某综合症。
正巧，目前刚试验成功一种特效药，专治你这种病症，保证三天康复。
”打针三天后，求治者果然一身舒坦出院了。
其实，所谓“特效药”，不过是极普通的葡萄糖，真正治好病的，是医生语言的暗示作用。
嗅觉测试案例一位化学老师声称要进行一种气味传播速度和嗅觉灵敏度的测试：老师把瓶中有色液体倒了几滴在讲台的棉花上，随后满脑厌恶地躲开了。
很快，学生中许多人，特别是前排的同学说闻到了恶臭味，后来最末一排的同学也说闻到了恶臭味，有的学生说自己嗅觉不灵敏，什么也没闻到。
九头牛的故事在很久以前的一个部落，有一个传统：那里的青年人想结婚，先要学会捕捉牛的技术。
捉了足够的牛，作为聘礼，送给女家，才可以成家立室。
最少的聘礼是一头牛，最高是九头牛。
这个部落酋长有两个女儿。
有一天，一个青年走到酋长的面前，说爱上他的大女儿，愿意以九头牛作为聘礼迎娶她。
酋长听了之后，大吃一惊，忙说：“九头牛的价值太高了，大女儿不值，不如改娶小女儿吧，小女儿值九头牛。
”可是这位青年坚持要娶酋长的大女儿，酋长终于答应了他，这件事轰动了整个部落。
一年后的一天，酋长经过这位青年的家，看见他家正举行晚会，一大群人围成圆圈，正欣赏一位美丽的女郎载歌载舞。
酋长十分奇怪，去问那位青年这个女郎是什么人怎么酋长会不认识呢年青人回答：“她就是酋长您的大女儿啊！”年青人以“九头牛”的价值对待他迎娶回来的妻子，同时酋长的大女儿也确信自己的价值是最高的“九头牛”的时候，她便发生了脱胎换骨的变化。
哲理：你期望你的学生是什么样子的，你就要把他当成你期待的样子对待，那么因你的暗示，他就会向你期望的方向发展，最终也会变成你所期望的样子。
骨指术澳大利亚的土著人有一个流传至今的神秘的杀人方法，即“骨指术”。
几年前，达尔文医院接收了一位病人，其症状是无法吞咽，不能进食和喝水。
医生给他做了各种检查，却查不出任何病因。
而这时，他本人却绝望地放弃治疗，他说自己“已被指过，肯定活不成了”。
这名病人名叫吴鲁穆，是澳大利亚的美利族人，曾犯了族规，但他拒绝接受族人的审判而远走他乡，于是族中杀手便对他执行了“骨指术”，即他口中所说的“已被人指过”。
骨指术是澳大利亚土著人所使用的一种神秘的杀人方法。
施术者用人骨和头发制成杀人骨，据说这种工具能具有超自然的力量。
施术者并不需要与受害人有身体接触，只要向对方施行过骨指的仪式，受害人便犹如长矛刺心。