幼儿园特色教育

幼儿园特色教育
谈到特色教育，人们首先想到的是钢琴、绘画、舞蹈、识字、双语、电脑、珠心算等特长班、兴趣班、实验班。

说到特色幼儿园，人们很容易想到双语幼儿园、艺术幼儿园、蒙台梭利幼儿园等。

随着幼教界悄然刮起的“特色”风，一个个“特色园”如雨后春笋般立起。

纵观大多数特色学校，人们不禁要问：只是每周上两三节英语课能成为双语幼儿园吗？只有部分孩子能参与钢琴或二胡考级就能成为艺术幼儿园吗？学习珠心算符合孩子的年龄特点吗？特色幼儿园的命名对此有没有什么标准呢？由于国家对这一块还没有明文规定和监督机制，一些办园者为了争取生源，迎合家长各种各样不切实际的高期望值，在没有实践操作积累的基础上，便顾自冠名为特色园。

这样做给大家造成了错觉：特色就是开特长班、兴趣班、实验班。

家长们在选择幼儿园的时候也会非常的关注这一问题，因此在幼儿园办公室常常会出现这样的镜头：（镜头一）赞同孩子参加兴趣班的家长会热切地问“你们幼儿园有兴趣班吗？有什么班？全部帮我报名参加吧！”“我希望我的孩子能够学习舞蹈、英语、电脑……”（镜头二）对特色教育存在疑问的家长会提出：“如果孩子参加兴趣班，对正常的教学造成影响吗？”“兴趣班和日常教学能够同时兼顾吗？”…… 针对家长们对特色教育的态度以及他们提出的疑问，我在思考办园特色问题时也着重考虑：究竟什么是特色？什么是幼儿园特色？什么可以成为我们幼儿园的特色？在搜查资料、学习比较的过程中，我逐步对特色有了深
层次的理解。

所谓特色，是指事物所表现的独特的色彩、风格等。

幼儿园特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格，是一所幼儿园特有的，又符合国家培养方向的；是个性化的，又较稳定的。

一、对“特色”的理解在对“特色”的理解上，各界的观点各不相同。

有的认为，特色是提高幼儿园知名度，吸引良好生源的上佳途径，效果显著的教育内容、教育手段、教育方法都可以认为是特色；有的认为办特色要从整体考虑，应对传统的教育内容、方法进行筛选、提炼，吸取教改中的新观点、新成果，创造出本园独特的风格，使幼儿在达到保教主要目标的基本要求下，在某方面有突出的发展；也有的认为办园效果好，保教质量高，才谈得上发展某方面优势，形成特色。

我认为，幼儿园的特色应该是一所幼儿园所表现的与众不同的色彩和风格；是一所幼儿园特有的，又符合社会主义方向的；是个性化的，又较稳定的。

幼儿园要办出特色应解决三个问题：(一)要符合幼儿的年龄特点。

我们教育的对象是3至6岁的孩子，年龄小，在生理、心理各方面发展还不成熟，不稳定，决定了幼儿教育只是培养幼儿多方面的兴趣爱好的启蒙教育，为其今后一生的发展打好基础。

(二)要处理好特色教育与全面教育的关系。

首先，幼儿园应该坚持全面发展教育。

《幼儿园工作规程》明确提出要“对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，这是按照幼儿的年龄特点、幼儿教育的规律，以及国家对人才培养的要求提出的幼儿园培养目标，幼儿园应该贯彻执行。

在幼儿期，学习有着广泛的含义，要学习知识技
能，更要学习如何在社会中生活。

其学习内容具有综合性，但又必须适合其身心发展特点，如根据其情感发展的特点，注重幼儿情感教育，培养良好社会行为和道德品质，艺术教育上也应从适宜性的角度，萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣，而不是追求艺术技能。

衡量幼儿教育的成功与失败应是看其是否促进幼儿身心全面、和谐的发展。

其次，幼儿园也应该有自己的特色，有了特色，幼儿园才有活力。

特色是在坚持总体培养目标前提下，总结办学实践中的经验，发挥本园的优势，吸取科研成果、教改经验，进行创造性教育实践后形成的。

是在幼儿全面发展基础上，重视其个性的发挥。

(三)要认清特色的形成特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点，是教育上的高质量并取得了社会声誉。

真正的特色教育应有利于形成良好的园风，有利于促进教师学习理论、钻研业务，有利于提高幼儿学习积极性，促进其身心和谐发展。

二、“特色”形成的具体举措幼儿园要办出特色，就要从分析幼儿园自身的实际情况出发，找出自身所具有的特点，而不能盲目跟从。

拿我们幼儿园来说：我园师资素质较好，承载着丰富的文化底蕴和乐于奉献、勇于创新的优良传统。

针对我园教育目标“以人为本，让每个孩子都得到发展”，我们将幼儿园的特色定位于“张扬个性，和谐发展”，重在塑造“幼儿阳光般的生命感觉”(儿童问题教育专家王晓燕语)。

因为决定人一生发展的最核心的因素不是别人，而是他自身的主体力量，只有让每一个孩子形成最佳的主体状态，才能使孩子向着良好的方向发展，而这最佳的主体状态便是孩子阳光般
的生命感觉，它才是影响孩子一生发展的灵魂，也是我们需要从小到大教给孩子的“精神”。

阳光般的生命感觉是一种人文精神，是热爱生活、积极面对人生的价值观念，是一个人心灵成长的种子。

在漫漫人生之路上，每个人都会面临各种各样的境遇，遭遇各种各样的挫折，如果让孩子从小形成快乐明亮的人生基调，他（她）会健康从容地打造属于自己的美丽人生，并以自身的努力创造积极报效整个社会，为社会的发展做出应有的贡献。

1、重视兴趣和习惯培养——利用游戏、集体活动和个别活动等多种途径，探索幼儿学习兴趣和良好习惯养成的教育方法，让每个孩子有自己喜欢的课程，有喜欢的游戏，有喜爱的活动，有至少一项特长，有乐于相处的朋友，有难以忘记的图书，让他们现在和未来的生活充满情趣。

2、重视校园文化建设——以校园环境、课余活动等为载体，对幼儿进行潜移默化的教育，达到环境育人的效果。

通过校园软硬件的建设，增强幼儿园历史感和现代感相交融的特有文化底蕴，使园内“每一堵墙都表情达意”、“每一个角落都传达文明”。

不断开拓思路，开展丰富多采的活动，让幼儿亲近生活，亲近自然，走向社会，感悟人生。

3、重视日常教育研究——学生发展的根本是自主发展。

在幼儿阶段，我们就要注重研究幼儿自主学习的方式，养成幼儿自主学习和分享合作的习惯和主动探索的意识，将“和谐发展”的的教育特色落实于教学之中。

4、重视家长沟通工作。

家长工作是一个不可忽视的环节。

家长望子成龙，希望超前教育的意识常常在教育中起了相反的作用，扼杀了幼儿学习的兴趣，幼
儿园要帮助家长了解幼儿的年龄特点，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。

三、勇于创新，使幼儿园办出特色在信息高速发展的今天，我国的幼教事业也在面临着改革，正在渐渐地与国际并轨，每一所幼儿园都在面临着考验。

一个幼儿园要想生存、得到发展，只有办出自己的特色，这是必然的趋势。

实际情况表明，现在左右我们对幼儿进行教育的，大多数是我们成人自己的功利性思想。

比如，怎样才能使幼儿园得到上级的重视，得到家长们的称赞，等等，而往往忽略了儿童的自然性发展。

从目标的制定，到内容和方法的选择与施用，无不如此。

这主要不是由于我们对儿童的自然特点不了解，而是我们没有用正确的教育理论指导教研工作的方向。

因此，要想使幼儿园办出特色，首先要有正确的教育理论。

首先，我们应该真正地理解教育的目的是什么。

它既不是单纯地传授知识，也不是促进人某一方面的发展，而是促进人各个方面全面发展。

幼儿阶段既是人的一生发展的奠基阶段，又是学校教育的准备阶段，它的这个双重特点，决定了教育促进学生各个方面的发展在幼儿教育阶段又具有特殊的含义。

第一层含义是远期发展的价值，即终身发展的价值；第二层含义是中期的发展价值，它指幼儿为学校学习所做的能力方面的准备；第三层含义是近期的发展价值，指当前的发展价值，即在活动中幼儿当时的发展。

其次，我们应深入地了解儿童是怎么发展的。

幼儿是有发展的内部驱动力的人，是主动
发展的人。

他们对事物有天然的好奇心，只要环境中有令他们感到新奇的东西，同时又没有成人限制他，他会主动地去感知和探索。

那种认为只有在教师教的时候才是幼儿学习的时候的观点，是对幼儿学习活动极大的误解。

最后，我们应深入探讨、研究哪些活动能够促进儿童的发展。

儿童通过发现活动可以发展认知能力，通过交往活动可以发展语言能力，通过操作活动可以发展逻辑思维能力等等。

二十一世纪是一个创造、创新的世纪，二十一世纪需要的是身心健康、全面、和谐发展的人。

我们只有在充分掌握了正确的教育理论的同时，了解幼儿的身心发展特点，结合本园的实际情况，把握好教研工作的方向，才能使幼儿园办出自己的特色。

形成有特色的幼儿教育，既是提升幼儿园教育质量的重要途径，也是创设幼儿园特色教育文化的必经之路。

幼儿园必须认真理解“特色”的意义，形成自己独特的教育风格，才能有效地促进每个幼儿在原有基础上最大限度发展。