《维护生态平衡》教学设计

教科版小学科学五年级上册第一单元第8课

《维护生态平衡》教学设计

教材分析

《维护生态平衡》一课是教科版小学科学五年级上册第一单元第八课。本课承接食物链、食物网、生态瓶等课的教材编写思路，将学生已感受到的生态系统的意义由研究的视角推广到真实的大自然中，通过具体分析某一区域内某一生物或非生物的改变，导致生态失衡的严重后果，让学生了解“生物群落”与“生态系统”的关系，建立“大自然中的生物和非生物是紧密联系在一起的”核心概念，唤醒学生自觉维护生态平衡的强烈意识。

本课是学生学习本单元内容的收官之篇，教材承接《改变生态瓶》一课，首先强调了自然界和生态瓶一样，如果环境改变，生态系统就会失衡，并提出了“生物群落”的具体概念。接着选择了两个典型事例来展开教学，第一个事例以草原群落为背景，阐述了群落中的生物受到破坏，导致生态不平衡；第二个事例以沙尘暴的成因为背景，阐述了是人类的过度活动破坏了生态环境，导致生态系统失衡，引起学生思考：为了维护生态平衡，我们该做些什么？

学情分析

五年级的学生，已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。因此，在建构“生物群落”、“生态系统”和“生态失衡”等科学概念中，还得借助具体生动的自然事物，模拟生态变化，引导学生根据某些自然现象，通过合理的、有依据的推测，理解生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的变化规律和复杂关系，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。

教学目标

知识与能力：

1.学习“生物群落”“生态系统”的概念，了解生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的关系。

2.探究影响“生态失衡”的因素，感受维护生态平衡的重要性。

过程与方法：

1.通过分析推理等思维形式，对破环生物群落、破坏自然环境的后果和沙尘暴的成因进行分析。

2.通过资料收集和阅读，增加对生物与环境关系的理解。

情感态度价值观：

1.通过学习资料、分析案例，感受到保护环境、保护生态平衡的重要性。

2.培养自觉保护环境的意识，在生活中做保护环境的践行者和倡导者。

教学过程

一、走进生态情境，了解概念

1.欣赏草原风光，引发思考。

2.了解“生物群落”的概念。

3.合作探究生物和生物、生物与非生物之间相互作用和相互依存的关系，了解“生态系统”的概念。

【设计意图：通过欣赏没有受到破坏的草原风光图片，感受生态平衡后大自然给人类的馈赠，从而引发学生保护生态平衡的热情。并了解“生物群落”和“生态系统”概念和关系，为后续探究生态平衡做好铺垫。】

二、探究生态平衡，引发思考

1.以“草、兔、鹰”为例，引发思考：在食物链中少了某一种生物，会引发什么？

2.合作探究：造成生态失衡的原因。

3.汇报交流：怎样维护生态平衡。

【设计意图：让学生自主画出“草、兔、鹰”为例的食物链，深入探究生态失衡的原因及所造成的后果，并自主联想到维护生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。】

三、维护生态平衡，认识重要性

1.播放视频，了解沙尘暴及成因。

2.阅读资料库。

3.了解维护生态平衡的主要措施：建立自然保护区。

4.播放祁连山自然保护区受到破坏的视频，从中引发思考。

【设计意图：通过播放视频，让学生明显感受到破坏生态平衡后所造成的严重后果，并与开课播放的风光图片在视觉和心灵的触动上形成鲜明的对比，认识到维护生态平衡的重要性和紧迫性。】

四、维护生态系统，我们在行动

1.合作交流：为了维护生态平衡，人类应该怎么做？

2.保护母亲河，我们在行动：通过倡议书的形式进行交流。

3.总结并提出希望：践行习爷爷提出的“绿水青山就是金山银山”的生态发展理念。

【设计意图：将孩子们的认识提升到自觉的行动，通过倡议书的形式，渗透德育教育——保护环境，人人有责；保护生态，利在千秋。】

板书设计

维护生态平衡

草→兔→鹰