自闭症儿童日常训练计划
自闭症儿童干预训练计划
自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
儿童自闭症学习计划
儿童自闭症学习计划第一部分：背景介绍自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童早期就会出现。
自闭症患者往往面临社交交往能力有限、语言障碍、行为特征明显等问题，这些问题会影响孩子的学习和生活。
因此，为了帮助自闭症儿童更好地学习和成长，需要实施专门的学习计划。
第二部分：学习目标1.发展社交能力：包括学会与他人交流、建立友谊和团队合作能力等。
2.改善语言障碍：通过语音和语言治疗来帮助儿童克服语言障碍，提高交流能力。
3.提高学习能力：通过培养注意力和记忆力，帮助儿童更好地适应学校教育。
第三部分：学习计划实施1.社交能力发展：在日常生活中，鼓励自闭症儿童与家人、同学和老师进行交流，积极参与各种社交活动。
为自闭症儿童提供特殊的社交技能培训，帮助他们学会主动与他人交谈、表达自己的感受和需求。
2.语言障碍改善：安排专业的语音和语言治疗师对自闭症儿童进行个性化的治疗，包括语音训练、听觉训练、口腔肌肉训练等。
在家庭环境中，家长要多和孩子进行交流，鼓励孩子说话，并逐步引导他们提高语言表达能力。
3.学习能力提高：采用多种方法和工具，如视觉和听觉辅助工具，帮助自闭症儿童学习和记忆。
根据自闭症儿童的学习特点，采用个性化的学习方式和教学方法，提供适当的学习支持和帮助。
第四部分：期望结果经过一段时间的学习计划实施，期望自闭症儿童能够在社交交往、语言表达和学习能力上有所改善，更好地适应学校教育和社会生活。
第五部分：家庭配合家长在儿童学习计划中扮演着至关重要的角色，在学习计划的实施过程中，需要家长的全力支持和配合。
家长要积极参与孩子的学习计划，与学习者一同参加各种学习活动，并在日常生活中给予适当的指导和鼓励，鼓励孩子克服困难，培养孩子的学习兴趣。
为了更好地帮助自闭症儿童成长，家长也要积极寻求专业的帮助，参加各种自闭症家长培训班，接触其他自闭症家庭，增加家长的交流，获取更多的帮助和支持。
总之，通过科学的学习计划的实施，社会的愈加关美和家长的正确引导，相信自闭症儿童一定能够得到更好的发展。
孤独症儿童学期工作计划
一、前言孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍。
为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量和学习能力，特制定本学期工作计划。
二、工作目标1. 提高孤独症儿童的语言、社交、生活自理等能力；2. 培养孤独症儿童的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣；3. 加强家庭与学校的沟通与合作，共同促进孤独症儿童的成长。
三、工作内容1. 语言能力培养（1）每日进行语言训练，包括词汇、句子、故事等；（2）开展角色扮演、情景模拟等活动，提高孤独症儿童的语言表达能力和社交能力；（3）定期与家长沟通，了解孩子在家庭中的语言表现，指导家长进行家庭语言训练。
2. 社交能力培养（1）组织孤独症儿童参加各类社交活动，如运动会、亲子活动等；（2）开展团体游戏、角色扮演等活动，培养孤独症儿童的团队协作能力和沟通能力；（3）定期进行社交技能训练，如如何表达自己的需求、如何处理人际关系等。
3. 生活自理能力培养（1）指导孤独症儿童进行日常生活技能训练，如穿衣、吃饭、洗漱等；（2）开展生活技能比赛，激发孤独症儿童的生活自理兴趣；（3）与家长合作，共同监督和指导孩子在家庭中的生活自理能力。
4. 兴趣爱好培养（1）根据孤独症儿童的兴趣，开展各类兴趣小组，如绘画、音乐、舞蹈等；（2）邀请专业人士进行指导，提高孤独症儿童在兴趣爱好方面的技能；（3）鼓励孤独症儿童参加各类比赛和展示活动，增强他们的自信心。
5. 家庭与学校沟通与合作（1）定期召开家长会，分享孤独症儿童的学习进展和成长经历；（2）建立家校联系机制，及时了解孩子在家庭和学校的表现；（3）邀请家长参与学校的各项活动，增进家校感情。
四、工作措施1. 制定详细的教学计划，确保各项工作有序开展；2. 加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力；3. 营造良好的学习氛围，激发孤独症儿童的学习兴趣；4. 加强家校合作，共同关注孤独症儿童的成长。
五、总结本学期工作计划旨在帮助孤独症儿童提高语言、社交、生活自理等能力，培养他们的兴趣爱好，促进他们全面发展。
孤独症儿童个人工作计划
一、背景孤独症（自闭症）是一种以社交互动障碍、沟通障碍和重复刻板行为为主要特征的神经发育障碍。
孤独症儿童在日常生活中面临着诸多困难，如社交能力不足、沟通能力差、行为刻板等。
为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量，特制定本个人工作计划。
二、目标1. 提高孤独症儿童的社交能力，使他们能够与同龄人进行正常交往。
2. 培养孤独症儿童的沟通能力，使其能够表达自己的想法和需求。
3. 改善孤独症儿童的行为刻板，使其适应社会环境。
4. 提高孤独症儿童的认知能力，为其未来的学习和生活打下基础。
三、工作内容1. 社交能力培养（1）开展社交技能训练，如角色扮演、模仿等，帮助孤独症儿童学会与人交往的基本技巧。
（2）组织社交活动，如亲子活动、户外拓展等，让孤独症儿童在轻松愉快的氛围中提高社交能力。
2. 沟通能力培养（1）进行语言训练，如发音、词汇、句子等，提高孤独症儿童的语言表达能力。
（2）开展非语言沟通训练，如手势、表情、眼神等，帮助孤独症儿童更好地理解他人和表达自己。
3. 行为刻板改善（1）采用正向强化法，对孤独症儿童的良好行为给予表扬和奖励，逐步改善其行为刻板。
（2）针对孤独症儿童的行为问题，制定个体化干预方案，如情绪管理、注意力训练等。
4. 认知能力提升（1）进行认知能力训练，如记忆力、观察力、思维力等，提高孤独症儿童的认知水平。
（2）开展兴趣培养，如绘画、音乐、体育等，激发孤独症儿童的潜能。
四、实施步骤1. 第一步：了解孤独症儿童的基本情况，包括年龄、性别、家庭背景、兴趣爱好等。
2. 第二步：根据孤独症儿童的特点，制定个体化工作计划。
3. 第三步：实施工作计划，定期评估工作效果，调整干预策略。
4. 第四步：总结经验，形成孤独症儿童干预案例，为其他孤独症儿童提供借鉴。
五、预期成果1. 孤独症儿童的社交能力得到显著提高，能够与同龄人进行正常交往。
2. 孤独症儿童的沟通能力得到提升，能够表达自己的想法和需求。
幼儿园自闭症儿童活动计划
幼儿园自闭症儿童活动计划幼儿园自闭症儿童活动计划简介：自闭症是一种早期儿童发展障碍，表现为社交交往和语言、沟通能力的障碍，以及对环境变化及想象力的缺乏。
这些障碍会影响到幼儿的学习和日常生活。
针对这些孩子的特殊需求，我们需要为他们提供特别的关爱与帮助。
本文主要设计了针对自闭症儿童的活动计划，包括社交、语言、动作、游戏等多个方面，希望能够有效地帮助这些孩子融入我们的活动中。
一、早上活动1. 社交互动活动时间：9：00-9：30内容：与老师、同学进行简单的问候，可以让孩子拥抱或握手，鼓励孩子自己去寻找需要的教具或物品。
2. 语言启蒙活动时间：9：40-10：10内容：播放针对幼儿自闭症的音频或视频，教授基本的交流能力、口语表达能力、以及口头理解能力等，让孩子学会初步交流和良好的沟通技巧。
3. 动作训练活动时间：10：20-10：50内容：设立简单的动作训练环节，包括身体基本动作、以及跑、跳、跳绳等活动。
通过这些活动，训练孩子的身体协调能力，同时也为下午的室内运动活动做好铺垫。
4. 自由游戏活动时间：11：00-11：30内容：为孩子准备丰富的玩具，让他们在这个自由活动时间内自由游戏或与同伴互动。
尝试与孩子建立联系，进一步促进他们的社交技能。
二、午餐休息时间时间：11：30-13：00内容：提供孩子适合的午餐，保证孩子充足的营养，让他们有足够的体力和精力，继续参加下午的活动。
三、下午活动1. 语言交流活动时间：13：10-13：50内容：增加孩子的话语量，让他们学会说出自己的喜好，鼓励他们自由表现，发挥的空间。
老师要及时给予回应和正面的反馈，帮助孩子建立自信心。
2. 室内运动活动时间：14：00-14：30内容：设立简单的室内运动训练，吸引孩子积极参与。
比如玩跳绳、踢球、打篮球等，为孩子提供户内运动的机会。
3. 互动游戏活动时间：14：40-15：20内容：设立互动游戏环节，让孩子自由的观看、模仿、思考，与老师或朋友们互动，训练社交能力和语言表达能力。
自闭症训练计划
自闭症训练计划自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交流困难、刻板重复行为和兴趣、语言发育延迟等特征。
针对自闭症儿童的训练计划至关重要，可以帮助他们提高社交交流能力、改善行为和情绪问题，提高生活质量。
下面将介绍一些针对自闭症儿童的训练计划。
首先，语言和沟通训练是自闭症儿童训练计划的重要组成部分。
通过语言和沟通训练，可以帮助自闭症儿童提高语言表达能力，增强社交交流能力。
这包括口头语言训练、书面语言训练、情绪表达训练等。
通过与儿童互动、游戏、故事讲解等方式，激发他们的语言表达欲望，帮助他们建立起与他人沟通交流的能力。
其次，行为训练也是自闭症儿童训练计划的重要内容。
自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为和兴趣，需要通过行为训练来改善这一问题。
通过制定行为规范、进行行为引导和模仿训练，帮助他们逐渐改变刻板重复的行为，培养出更加适应社会的行为习惯。
此外，情绪管理训练也是自闭症儿童训练计划的重要环节。
自闭症儿童常常表现出情绪不稳定、情绪爆发等问题，需要通过情绪管理训练来帮助他们控制情绪，学会表达情感。
通过情绪认知训练、情绪调节训练等方式，帮助他们学会理解和控制自己的情绪，提高情绪管理能力。
最后，家长和老师的支持和配合也是自闭症儿童训练计划的重要保障。
家长和老师需要与专业训练师密切合作，积极配合训练计划的实施，给予自闭症儿童充分的关爱和支持，营造良好的训练环境，共同努力帮助他们克服困难，提高自身能力。
总之，自闭症儿童训练计划需要综合考虑语言和沟通训练、行为训练、情绪管理训练等多个方面，以及家长和老师的支持和配合。
通过系统的训练计划，可以帮助自闭症儿童提高社交交流能力、改善行为和情绪问题，提高生活质量。
希望每个自闭症儿童都能够得到专业的训练和关爱，融入社会，享受幸福生活。
自闭症儿童康复训练方案
自闭症儿童康复训练方案一、概述自闭症是一种神经发育障碍，影响社交互动、语言交流和行为表现。
康复训练对于自闭症儿童至关重要，可以帮助他们提高生活质量、发展自我技能、融入社会。
本方案旨在为自闭症儿童提供全面的康复训练，包括社交技能、语言交流、行为表现和生活技能等方面。
二、训练方案1.社交技能训练社交技能训练是帮助自闭症儿童学习如何与他人互动的关键。
本方案将采用以下方法：（1）角色扮演：通过模拟日常生活场景，帮助儿童学习如何与他人交流、分享情感和解决问题。
（2）社交故事：通过编写和讲述社交故事，向儿童传授社交规则、情感表达和人际交往技巧。
（3）小组活动：通过参与小组活动，培养儿童的团队意识和合作精神，提高社交能力。
2.语言交流训练语言交流是自闭症儿童面临的重要挑战。
本方案将采用以下方法：（1）口语表达：通过语音训练和口语表达练习，帮助儿童提高口语表达能力和语音清晰度。
（2）手语辅助：对于难以用口语表达的自闭症儿童，可采用手语辅助来帮助他们表达自己的需求和情感。
（3）沟通板：通过使用图片和文字，帮助儿童建立沟通板，提高语言理解和表达能力。
3.行为表现训练行为表现是自闭症儿童另一个重要的方面。
本方案将采用以下方法：（1）行为分析：通过分析儿童的行为模式，了解他们的行为动机和需求，制定相应的干预措施。
（2）行为矫正：通过正强化和负强化等行为矫正方法，帮助儿童建立良好的行为习惯和自我控制能力。
（3）自我管理：通过教授儿童自我管理技能，如情绪调节和自我控制等，帮助他们更好地应对日常生活挑战。
4.生活技能训练生活技能训练是帮助自闭症儿童独立生活的重要环节。
本方案将采用以下方法：（1）日常生活技能：教授儿童如何进行日常生活活动，如洗漱、穿衣、进食等。
（2）自我照顾技能：教授儿童如何照顾自己，如管理个人卫生、保持环境整洁等。
（3）职业技能：根据儿童的年龄和兴趣，教授他们一些职业技能，如简单的家务劳动、手工艺等。
三、训练计划本训练方案为期12周，每周进行2次训练，每次训练时长为1小时。
自闭症儿童精细课程训练计划
自闭症儿童精细课程训练计划自闭症儿童的精细动作训练计划旨在帮助他们提升手部协调能力、灵活性和准确性，这对于他们的日常生活技能、学习能力和未来的职业发展至关重要。
以下是一个基于先前信息及通常做法设计的自闭症儿童精细动作训练计划框架：**初级精细动作训练计划大纲：**1. **五指抓握练习**- **活动一：抓豆子游戏**- 使用不同大小和材质的豆子或小物件，让孩子通过张开五指去抓取，并鼓励他们尝试用拇指和其他手指配合完成抓握。
- 可以逐渐增加难度，比如使用镊子或夹子进行抓取。
2. **书写与绘画准备活动**- 从涂鸦开始，提供大号笔刷和粗杆马克笔，让孩子在大纸上随意涂抹。
- 进阶到描线、画圆圈等基本图形，锻炼手腕和手指的力量控制。
3. **拼插与组装玩具**- 提供乐高积木、拼图等玩具，鼓励孩子按照指示或自由创意进行拼装，这有助于提高手指灵活性和空间认知能力。
4. **生活自理能力训练**- 穿衣、扣纽扣、拉拉链、系鞋带等活动，这些都包含了大量的精细动作元素，可以逐步引导孩子独立完成。
5. **手工制作**- 制作折纸、剪纸艺术，或者参与简单的手工艺品创作，这些活动能锻炼手指的精细动作技巧以及专注力。
6. **音乐节奏与乐器演奏**- 引入简单乐器如铃鼓、沙锤，或敲击键盘，通过跟随音乐节奏拍打或弹奏来增强手眼协调能力。
7. **定期评估与调整**- 根据孩子的进步情况，适时调整任务的难易度，确保他们在挑战中不断进步，同时保持训练的积极性。
8. **强化策略**- 在训练过程中，采用积极行为支持原则，对孩子的每一次成功尝试给予及时且恰当的强化物奖励，以此维持孩子的积极性和动力。
实施时应遵循个体化教育计划（IEP），根据每个孩子的具体情况定制训练内容和目标，并考虑加入职业治疗师或特殊教育专家的专业指导，确保训练的有效性和安全性。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
自闭症儿童日常训练计划
撕开包装袋、拧瓶盖、打开盒子、拔开笔帽等
5、拍球
6、玩拼合玩具如拼图等
7、模仿简单手指动作打枪、指、点等
8、玩橡皮泥或面团,练习揉捏搓等动作
大肌肉
1、练习蹲起
2、双脚交替上下楼梯
3、能够抱着物件自由走动
4、单脚站立保持1秒以上
5、抛接球或其他物件毛绒玩具等
6、跳跃
原地跳
由低处跳到高处高度由低到高
将两个常用的物件联系在一起如把勺子和碗放一起
4、理解日常指令
对日常较长指令的理解如把衣服放在椅子上等
5、理解动名词
理解日常用品、动物、水果、蔬菜的名称
理解常用动词敲、拍、推、拉等
6、分类概念
将物品按颜色分类
将物品按吃、穿分类
小肌肉
1、学习粗略握笔
在纸上画线
仿画线条
连点画线
2、捡豆子
所捡豆子由大到小
3、串珠子
2、寻找声源
在听到物件响声时,可以根据声源找到物件
触觉：
按摩肢体
玩米或水
语言
表达
1、发音
仿说简单字词
2、动作或手势沟通
用手指指物件表示需求如指水杯、饼干等
能够用基本动作表示自己的需求摇头、点头等
语言
理解
1、配对
配对简单的图形或卡片
配对实物和图片
2、辨别常用手势过来、起立、坐下等
3、简单功能认知
根据功用拿出常见实物如拿杯子喝水、用碗吃饭
模仿有次序的敲打物件如先敲桌子再敲板凳
社交
与
情绪
自我意识：
辨认照片中自己的影像
指认或拿取属于自己的物品
区分物品的拥有权书包是自己的、玩具是小朋友的等
自闭症儿童每周学习计划
自闭症儿童每周学习计划周一：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的拉伸运动，促进身体的活动和灵活度。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：认知训练，通过益智游戏和图片识别等方式，培养认知能力。
下午：13:30-15:00：绘画和手工制作，培养想象力和动手能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周二：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：社交技能训练，进行小组游戏和互动，培养社交技能。
下午：13:30-15:00：音乐和舞蹈课程，培养音乐感和艺术表达能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周三：上午：8:00-8:30：早起后进行身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语音练习和听力训练。
10:00-11:00：认知训练，通过益智游戏和图片识别等方式，培养认知能力。
下午：13:30-15:00：绘画和手工制作，培养想象力和动手能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周四：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：社交技能训练，进行小组游戏和互动，培养社交技能。
下午：13:30-15:00：音乐和舞蹈课程，培养音乐感和艺术表达能力。
自闭症训练全部教案
自闭症训练全部教案标题：自闭症训练全部教案简介：本教案旨在为自闭症儿童提供全面的训练和支持，以帮助他们改善沟通、社交以及日常生活技能。
教案涵盖自闭症不同教育阶段的要求，并根据儿童的个体差异提供个性化的教学建议。
教学目标：1. 帮助自闭症儿童发展沟通技能，包括语言表达、听力理解和非语言沟通。
2. 培养儿童与他人进行互动和社交的能力。
3. 培养和发展儿童的认知、运动和自理能力。
4. 提供儿童适应正常学校环境的支持和指导。
教学内容和方法：1. 语言和沟通训练：- 使用视觉辅助工具如图片卡、PECS（图像沟通系统）等，帮助儿童学习基本词汇和短语。
- 利用音乐、游戏和角色扮演等活动，鼓励儿童进行口头表达。
- 配合个别教学计划，提供针对性的语言矫正和训练。
2. 社交技能训练：- 制定社交目标，如眼神接触、回应他人的问候等，以帮助儿童建立并改善社交技能。
- 提供社交情境模拟训练，如角色扮演、小组合作等，以帮助儿童学会与他人交流和合作。
3. 认知和运动技能训练：- 设计有趣的智力游戏和解谜活动，以促进儿童的注意力、记忆和问题解决能力。
- 提供定向运动和精细动作训练，如握笔、剪纸等，以帮助儿童提高自己的运动协调性。
4. 自理技能培养：- 通过制定个别目标，帮助儿童掌握日常自理技能，如穿脱衣物、洗手、刷牙等。
- 利用定时提醒器、图示和特殊设备等，提供可视化的指导和支持。
教学评估和调整：1. 进行定期评估，在关键时期对儿童的进展进行跟踪和记录。
2. 根据儿童的学习需求和能力，灵活调整和调整教学计划和方法。
3. 鼓励家长和其他教育工作者的参与，并提供有针对性的支持和指导。
注：根据不同阶段儿童的年龄、能力和需求，教案中的具体内容、方法和评估方式可能会有所变化。
建议根据具体情况进行个别调整和适应。
自闭症(孤独症)、发育迟缓儿童干预训练计划：安坐计划书
姓名：年龄：岁
项目名称
安坐
备注
项目目标
在座位上安坐
目标行为定义
当学生听到“坐下”的指令时，不经辅助就能主动在椅子上坐下。
采用逐渐变化行为标准的策略来慢慢增加学生坐桌面的时间。
先备技能
无
训练方法
行为的塑造
强化物
食物、玩具等
教学材料
无
教学阶段
1、在学生基线测试安坐时长基础上，根据学生能力延长安坐时长。
3、给出指令后，老师马上将强化物放到学生面前的桌面上，让学生可以拿到，辅助学生坐下。
4、当学生坐下后，老师给予口头的肯定：坐好了，真棒！同时给强化物。
尽量避免重复发指令，也就是说避免在同一个回合里，同样的指令说好几遍。
辅助
1、完全肢体辅助：老师手把手辅助学生坐下。
2、手势辅助：老师手指向椅子。
1、根据学生的正确反应情况调整辅助方式。
2、完全肢体辅助仅用于手势辅助不起作用时。使用时，给予的辅助程度只需确保学生能完成动作即可。
辅助的撤销
1、时间延宕：刚开始老师使用0秒延宕的辅助，即在给出指令后，立即给予完全肢体辅助。3-5个回合后（根据学生实际的学习情况）老师使用1-2秒的辅助延宕，尝试进行辅助的撤销。
2、由完全肢体辅助撤销为手势辅助，根据学生正确反应情况调整示范辅助动作，直至完全撤销。
1、强化物要是学生期望得到的物件。最好是玩具类。
操作步骤
1、在桌上放置学生特别喜欢的强化物。
2、老师可以摆弄这个强化物，吸引学生的注意力。
3、当学生跑到桌子边上想要去拿这个强化物的时候，给学生指令（发指令的时候用手指一下椅子）“坐下”，同时伸手辅助学生坐下。当学生坐下时，马上把之前学生想要拿的强化物放到学生面前的桌面上，让学生可以拿到。
自闭症训练内容及方案
自闭症训练的内容及方案需要根据患者的具体情况进行个性化设计，以下是一些常见的训练内容及方案：
一、训练内容
1. 社交技能训练：包括目光接触、面部表情、身体语言、分享兴趣等，以提高患者的社交互动能力。
2. 沟通技能训练：包括口语表达、手势、辅助沟通工具等，以提高患者的沟通交流能力。
3. 认知能力训练：包括注意力、记忆力、思维能力等，以提高患者的认知能力和学习能力。
4. 自理能力训练：包括日常生活技能、自我照顾能力等，以提高患者的独立生活能力。
5. 情绪管理训练：包括情绪识别、情绪表达、情绪调节等，以帮助患者更好地管理情绪。
二、训练方案
1. 个体化训练：针对患者的具体情况，制定个性化的训练计划，确保训练内容适合患者的需求和能力。
2. 结构化教学：采用系统化、有组织的教学方法，确保患者能够在有序的环境中学习。
3. 逐步引导：从简单的技能开始训练，逐步引导患者掌握更复杂的技能。
4. 强化和鼓励：在训练过程中，及时给予患者正反馈和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
5. 家庭参与：鼓励家庭成员参与训练过程，以促进患者在家庭中的泛化能力和提高训练效果。
三、具体方法
1. 视觉训练：利用图片、实物等视觉刺激，教患者识别物品、颜色、形状等。
2. 听觉训练：通过音乐、声音等听觉刺激，教患者识别声音、语言等。
3. 触觉训练：利用触觉刺激，如按摩、触摸等，教患者感知身体各部位的感觉和辨别不同物体的质地。
4. 模仿训练：教患者模仿动作、语言等，以提高他们的模仿能力和学习能力。
5. 游戏互动：通过游戏互动的方式，引导患者参与社交互动，提高他们的社交技能。
自闭症儿童的体育和运动技能训练计划
自闭症儿童的体育和运动技能训练计划自闭症是一种儿童早期发展障碍的神经发育疾病，会对儿童的社交交往、语言沟通和行为表现产生影响。
然而，通过规划合适的体育和运动技能训练计划，可以帮助这些孩子提高身体协调性、增强社交能力、促进大脑发育，同时改善他们的注意力、专注力和自我控制。
本文将介绍一个有效的自闭症儿童体育和运动技能训练计划。
一、训练目标1. 提高身体协调性和平衡能力：通过锻炼平衡球、走平衡木和跳跃等活动，帮助自闭症儿童提高身体控制能力和平衡感。
2. 培养社交技能：通过集体活动和小组合作运动，如足球、篮球和排球等，鼓励自闭症儿童与他人合作、交流和分享，以促进社交交往。
3. 提升心肺功能和肌肉力量：通过有氧运动，如游泳、骑自行车和慢跑等，促进自闭症儿童的心肺功能，同时通过力量训练，如举重、俯卧撑等，增强肌肉力量。
二、训练内容1. 外场活动：利用户外场地进行各种团体运动，如足球、篮球和排球等。
这样的团体活动可以帮助自闭症儿童与他人融入，并培养他们的协作能力和团队精神。
2. 异常刺激训练：通过墙上攀爬、绳子攀登等训练，帮助自闭症儿童提高身体控制和平衡感。
3. 步态训练：通过骑自行车、滑板等活动，锻炼自闭症儿童的步态和协调性。
4. 自我控制训练：开展瑜伽或冥想等活动，帮助自闭症儿童提高注意力和自我控制能力。
三、训练方法1. 设置明确的目标：针对每一个训练阶段，制定明确的目标和计划，帮助自闭症儿童逐步提高运动技能和社交能力。
2. 激励和奖励机制：通过制定激励和奖励机制，鼓励自闭症儿童积极参与体育和运动训练，增强他们的积极性和自信心。
3. 适度挑战：根据自闭症儿童的个体差异，适度调整训练内容和难度，使他们能够逐渐克服困难，提高技能水平。
4. 灵活安排时间：根据自闭症儿童的注意力和个人差异，合理安排训练时间，并在训练中给予充分的休息，以避免疲劳和厌倦。
四、训练评估1. 定期评估：每隔一段时间，对自闭症儿童进行综合评估，了解他们的进展和问题，根据评估结果进行相应的调整和改进。
自闭症多动症儿童家庭训练计划
家庭训练方案〔第一阶段〕此阶段训练内容分为以下15项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反响】【比拟】【发声模仿】【玩耍】【物体区分】【图片区分】【物体命名】【“是〞与“不是〞】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1．【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原那么，给予肯定并提出高要求、对任何一个反响性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
〔1〕看着我，面对面：〔一秒钟，二秒钟，三秒钟〕在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视〔训练者的眼睛与孩子的眼睛对视〕。
加强训练：训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
〔2〕呼叫反响训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2．【一步指令】〔1〕指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
〔2〕触体指令：差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
〔3〕动作指令承受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的；给我看看你是怎样「拥抱」的；给我看看你是怎样「转身」的；给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的；给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3．【模仿动作】差异性刺激指令为：“做这个〞〔1〕大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴〔拍嘴时发声〕、跺跺脚、起立、摇摇头〔表示「不」〕、点点头〔表示「是」〕。
〔2〕较好的动作：指物、把手翻开或把手合上、摸身体不同的部位。
自闭症儿童iep计划模板
自闭症儿童iep计划模板训练内容和方法如下：一．模仿涛涛的模仿能力较强，但注意力集中困难，严重影响了他的学习能力。
1．操作性的模仿：如看着老师怎样完成一个简单汽车的绘画或积木模型的制作，然后照着做。
从亦步亦趋过渡到老师做完后儿童仿做。
2．手部的动作模仿：尤其是手指动作的模仿，加以简单的如“××”、“×××”节奏，提高其理解力和注意力。
3．模仿发声方向，着重在开口韵母、声调、咬字、句子的完整性上。
除了教他多说话外，更重要的是要训练期理解语言，并能把握这种关系，家长可在日常生活中即时即景训练。
二．大运动涛涛看上去在大运动方面没有什么异常，但他在控制肌肉张力、灵活伸展肌肉方面有一定的困难，更不能在蹦跳、跳台阶、追逐性的跑步方面，经过一段时间的训练效果非常理想。
由于体力大量地被消耗，饮食和睡眠质量相应地提高了。
1．四肢的训练：四肢着地爬栏杆，然后站起来跳过去，反复多次。
栏杆的高度随着涛涛协调性增强而降低。
2．单脚站立：左右脚交换站立时间逐渐延长，单脚跳和按指定线路或方格跳。
3．传球训练：教师在传球前告之将把球投向某个方向，让其做好接球的准备，在此基础上变换投点传接球。
4．跨跳障碍物：此项训练为了训练其听指令，提高判断力。
障碍物的高度随着儿童的实际能力而定，我们从地上放置小教具开始，逐渐增加高度。
训练时可以手拉手帮助儿童跨跳，这种辅助要逐渐撤去。
5．手部力度的训练：这一项主要是为后面的反向用力做准备。
具体做法是老师是手拎起涛涛的双腿，让其以手代脚在地面上爬行，可以促进血液和手腕的力量。
三、精细运动基本的精细动作都已经掌握，主要加入使用双手并方向相反的动作，如拧螺丝等。
1．多用手指，增强手指的灵活性。
捡豆子和纸削，纸削可以是各种形状或颜色的，要求听听老师的指令捡，如“红色的纸”、“三角形的纸”、“五粒豆子”等。
2．用笔的训练。
从任意涂鸦到点连线、描图、上色、写字，无论哪一步，都严格要求他握笔姿势正确，注意力集中，从的姿势也要标准。
(完整版)自闭症儿童训练计划纲要
自闭症儿童训练计划纲要一、初级训练计划纲要（一）参与能力1 、独立坐在椅子上2 、叫名字有目光对视3 、听到指令“看这我”有目光对视反应4 、对“放下手”有反应（二）模仿动作1 、操作动作模仿（如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等）2 、粗大动作模仿（如：拍手、跺脚、摸头等）3 、粗细动作模仿4 、嘴部动作模仿（如：口型模仿）（三）、语言理解能力1 、听懂一步指令（如：过来开灯关门）2 、识别身体部位（如：手机肚子肩等）3 、识别物品4 、识别卡片5 、识别熟悉的人（从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等）6 、听懂动词指令7 、识别卡片上的不同动作（如：睡觉喝水吃走拍等）8 、识别周围环境中的物品（如：冰箱、电视、桌子。
椅子等\9 、指出书中的图画10、识别物体功能1l 、识别身体部位功能12 、识别方位（如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等）（四）语言表达能力1 、听到“你想要什么? ”能用手指出相应物品2 ，在有愿望时能指出所需要的物品3 、模仿声音和词语4 、命名物体5 、命名卡片6 、用语言表达想要的东西7 、说出“是”或“不是” （或用手势）表示想要或不想要的东西8 、叫出熟悉的人9 、作出选择10 、各种打招呼（如：嘿!你好!早上好I 中午好!晚上好! 晚安! 再见等）11 、回答社会性问题12 、说出卡片上的其他人和自己13 、说出物体的功能14 、说出方位（如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低等）（五）、学业配备1 、配对（1）、完全相同的物品（2）、完全相同的卡片（3）、物体到卡片(4) 、卡片到物体(5) 、颜色、形状、拼音、数字(6) 、不完全相同的物体(7) ，物体之间的联系( 如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)2 、独立完成简单的活动3 、识别颜色4 、识别形状5 、以别拼音，6 、识别数字7 、唱数1—108 、点数( 六) 精细能力1 、在形状箱内找出三个同等大小的物体2 、把10 件不同大小的物体放入碗内3 、穿 5 个大孔的珠子4 、仿搭 3 块积木5 、正确握笔乱写乱画6 、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状7 、正确撕纸8 、把一张纸延着折痕对折( 七) 飞大肌肉运动能力l 、独立行走2 、从站立的姿势蹲下再站起来3 、扶着一只手上下楼梯约 2 次4 、原地双脚跳5 、独立向后倒退着走 3 米左右6 、单脚站立 3 秒7 、举手过肩抛球1．5 米左右8 、踢静止的大球9 、在协助下做前滚翻（八）、生活自理能力1、刚杯厂喝水2、用勺子吃饭3、脱鞋4、脱裤子5、脱内衣、裤6、脱T 恤7、使用餐巾纸8、大小便训练二、中级训练计划纲要（一）参与能力1、叫名字时有 5 秒目光对视2、在玩耍过程中叫名字有目光对视3、在一段距离请况下叫名字有目光对视4、听到叫自己的名字后答应“哎”（二）模仿能力1，模仿站立姿势的粗大动作（如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等）2、按训序模仿粗大动作（二步以上）3、模仿同事带有生音的动作（如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等）4、模仿搭积木（从局部模仿到整体模仿）5、模仿画线（三）语言理解能力1．识别房间（如：卧室。
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将两个常用的物件联系在一起（如把勺子和碗放一起）
4、理解日常指令
对日常较长指令的理解（如把衣服放在椅子上等）
5、理解动名词
理解日常用品、动物、水果、蔬菜的名称
理解常用动词（敲、拍、推、拉等）
6、分类概念
将物品按颜色分类
将物品按吃、穿分类
小肌肉
1、学习粗略握笔
主动与他人分享玩具或食物
与其他儿童一同活动时观察及模仿同伴的玩法
沟通：
用简单的动作表达需要（如点头、指、摇头）
有需要时主动找他人帮助
游戏：
参与简单游戏（如躲猫猫、拉火车）
与成人玩简单的轮流游戏（如搭积木、推球）
自理
进食：
自行用杯子喝水
能正确用手指握勺子并进食
如厕技能：
如厕前自行拉下裤子
在如厕前以手势沟通表示如厕需求
家庭训练计划
范围
训练目标及内容
认知
视觉：
1、视觉辨别
辨认熟悉人（家人及老师）
辨认常见物（毛巾、牙刷、桶、猫、狗等）
辨认常见人物的相片
辨认常见物件的图片
2、视觉追踪
吹泡泡让孩子追视
追视闪光灯亮斑
杯下寻物
听觉：
1、对声音有反应
对发声玩具表示兴趣（伸手要和注视）
听到别人叫名字时有回应（回头注视并答应）
听指令做动作（给妈妈、走过来等）
在纸上画线
仿画线条
连点画线
2、捡豆子
所捡豆子由大到小
3、串珠子
4、操作简单物件
撕开包装袋、拧瓶盖、打开盒子、拔开笔帽等
5、拍球
6、玩拼合玩具（如拼图等)
7、模仿简单手指动作（打枪、指、点等）
8、玩橡皮泥或面团，练习揉捏搓等动作
大肌肉
1、练习蹲起
2、双脚交替上下楼梯
3、能够抱着物件自由走动
4、单脚站立保持1秒以上
将衣物放入指定位置
基本
问题
分析
5、抛接球或其他物件（毛绒玩具等）
6、跳跃
原地跳
由低处跳到高处（高度由低到高）
向前跳
7、提拉重物
模仿
动作模仿：
模仿两步动作（如拍手跺脚、拍头指鼻子、叉腰跺脚等）
模仿口部动作（如咂嘴、吸、打响舌、吹、吻）
声杯杯、爸爸、妈妈）
模仿常见声音（如青蛙叫声、狗叫声、猫叫声、汽车声）
如厕后在家长辅助下提裤子
穿衣技能：
能用手自行脱下松开鞋带的鞋子
能自己脱裤子
能自己拉住袜口脱袜子
能自己将拉链衣服脱下
能双手握着鞋口的两侧向外拉开穿鞋子
将已套在腿上的裤子拉至腰间
能自己将袜子粗略的套在脚上
梳洗技能：
能够开关水笼头并且在辅助下洗手
用毛巾粗略地擦手及擦脸
学习握住牙刷
家居技能：
将玩具摆放在指定位置
2、寻找声源
在听到物件响声时，可以根据声源找到物件
触觉：
按摩肢体
玩米或水
语言
表达
1、发音
仿说简单字词
2、动作或手势沟通
用手指指物件表示需求（如指水杯、饼干等）
能够用基本动作表示自己的需求（摇头、点头等）
语言
理解
1、配对
配对简单的图形或卡片
配对实物和图片
2、辨别常用手势（过来、起立、坐下等）
3、简单功能性认知
使用物件模仿：
模仿使用常见物品（刷牙、吹口哨、用毛巾擦脸）
模仿搭积木（一块到三块）
模仿有次序的敲打物件（如先敲桌子再敲板凳）
社交
与
情绪
自我意识：
辨认照片中自己的影像
指认或拿取属于自己的物品
区分物品的拥有权（书包是自己的、玩具是小朋友的等）
与人交往：
对熟悉的人表示友好和交往意愿（握手、打招呼）
认识部分亲戚朋友的称呼（叔叔、姑姑等）