教师应实施开放性课堂教学

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课堂有效教学实施策略

课堂有效教学实施策略在课堂教学中，教师只有恰当运用教学策略，才能提高教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本前提。

因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，提高教学效益有重要意义。

一、备课策略1.开放性备课策略。

教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。

具体体现在：从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课，这样教师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些问题，然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题，并将这些问题设计到教案中。

2.结构性备课策略。

教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样就能更好把握知识之间的联系，从而便于学生有效地进行知识的建构。

3.反思性备课策略。

将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。

二、差异教学策略课堂教学只有立足于学生的个别差异，满足学生个别学习的需要，根据学生的知识基础、兴趣和认识结构的不同实施差异的教学，这样才能提高课堂教学的有效性。

1.运用“最近发展区”理论，实施分层递进的教学。

心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的发展。

他把现有的发展水平与最高潜在水平间的区域称为“最近发展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。

这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近发展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近发展区”变成现有发展水平，从而使学生的认识水平通过教学活动不断向前推动。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是“最近发展区”理论的深化和具体运用，有利于提高教师的教学有效性。

2.根据多元智能的特点因材施教。

一般而言，每个人至少有语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-运作智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能等八项智能。

这八项智能既相对独立又彼此联系、相互补充。

浅谈如何实现小学语文开放性教学

浅谈如何实现小学语文开放性教学新课标明确指出，语文教学应以学生为主体，在师生平等对话的过程中进行教学，注重培养学生自主学习的能力与习惯。

因此，在小学语文教学中，要本着开放性教学的宗旨，以学生为主体，以教师为指导，全面提高学生的语文综合素养。

1 开放式课堂教学的特点1.1 时代性。

只有及时引进“活水”，才能激活“死水”。

教师要有意识地吸收学科前沿、时代前沿、世界前沿的成果，才能使课堂教学永远鲜活、富有生命力和时代特色。

1.2 创新性。

语文教学的生命力在于创新，创新是开放教学的核心。

开放的课堂教学要启迪学生智慧，开发学生想象，培养学生质疑，鼓励学生创新，百家争鸣，不拘一格，多角度、全方位、创造性地解决教学中出现的各种问题。

1.3 主体性。

关注差异、尊重个性是开放教学的逻辑起点。

开放的教育以人为本，强调人的主体作用。

课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们议，过程让他们走，结果让他们悟，充分体现学生主体的积极性、主动性、独立性、创造性。

2 开放性学习的基本原则2.1 协作性原则。

在运用以上教学方式的同时还应该注意培养学生的协作学习能力。

通过小组合作的形式进行学习是一种很好的组织形式，在小组协作活动中，学生可以将自己在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。

在此过程中，为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以此培养合作精神。

2.2 开放性原则。

开放性学习方式就是指灵活多样的、综合化、富有个性特征的，而非单一的学习方式。

这样的学习方式能最大限度地发挥学习者的主动性，而且学习者能根据需要灵活自主地选择某一种或某几种学习方式组合进行学习。

它使学生在学习中表现出积极主动、乐于探究、善于合作的特征。

2.3 民主性原则。

不论何种开放性教学，都应该注意遵循实施过程中的民主性原则，这一点直接关系到开放性教学实施的效果。

开放式课堂教学心得体会

随着教育改革的不断深入，开放式课堂教学模式逐渐成为我国教育领域的一大亮点。

在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者，而是引导者和参与者；学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的探索者。

作为一名教育工作者，我有幸参与了开放式课堂教学的实践，以下是我的一些心得体会。

一、开放式课堂教学的特点1. 教学目标的多元化在开放式课堂教学中，教师不再仅仅关注知识传授，而是注重培养学生的综合素质。

教学目标从单一的知识目标转变为知识、能力、情感等多方面的目标，旨在让学生全面发展。

2. 教学内容的开放性开放式课堂教学内容具有开放性，教师可以根据学生的兴趣、特长和实际情况调整教学内容。

这种开放性使得教学内容更加丰富、生动，有助于激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法的多样性开放式课堂教学方法多样，包括讨论、探究、实践、合作等。

教师可以根据教学目标和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。

4. 评价方式的多元化在开放式课堂教学中，评价方式不再单一，包括学生的自评、互评、教师评价等多种形式。

这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，提高教学质量。

二、开放式课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力开放式课堂教学鼓励学生主动探索知识，培养学生的自主学习能力。

在这种教学模式下，学生不再被动接受知识，而是积极参与课堂活动，提高学习效果。

2. 增强学生的创新能力开放式课堂教学为学生提供了广阔的思考空间，有利于培养学生的创新意识。

在这种教学模式下，学生可以自由发挥，提出新颖的观点和解决问题的方法。

3. 提高学生的沟通能力开放式课堂教学注重学生的合作学习，有助于提高学生的沟通能力。

在课堂活动中，学生需要与同伴交流、合作，共同完成任务，从而提高沟通技巧。

4. 促进教师的专业成长开放式课堂教学要求教师具备较高的综合素质，包括教学能力、组织能力、沟通能力等。

在这种教学模式下，教师需要不断学习、反思，提高自身专业水平。

三、开放式课堂教学的实践体会1. 做好课前准备在开放式课堂教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括制定合理的教学目标、设计有趣的教学活动、收集丰富的教学资源等。

浅谈开放式课堂教学

浅谈开放式课堂教学浅谈开放式课堂教学小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。

小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。

传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。

基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。

一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。

它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。

扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。

第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。

授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。

新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。

在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。

在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。

如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z 加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhz h”等，学生跃跃欲试，创意纷出。

教师教案的开放式课堂设计

教师教案的开放式课堂设计一、引言教师的教案在课堂教学中起着重要的指导作用。

传统的教案往往过于固定和封闭，忽略了学生在学习过程中的主动性和创造性。

为了促进学生参与程度和学习效果的提高，开放式课堂设计应运而生。

二、开放式教学的定义开放式教学是一种注重学生主动参与、自主探究和合作学习的教学方式。

在开放式教学中，教师的角色转变为引导者和协助者，学生扮演主题的学习者和合作者。

三、开放式教案的特点1. 鼓励学生积极参与：开放式教案注重学生的主动参与，能激发学生的学习兴趣和动力。

2. 强调自主学习与探究：学生在开放式教学中能自主地探索和学习，培养独立思考和问题解决的能力。

3. 强调合作学习和交流：学生在开放式教学中可以相互合作学习，通过交流和讨论来加深对知识的理解。

4. 强调个性化发展：开放式教学可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的学习设计，促进学生的个性化发展。

四、开放式教案的编写步骤1. 明确教学目标：教师需要根据学科知识结构和学生的学习需求明确教学目标。

2. 设计学习任务：根据教学目标设计适合学生的学习任务，注重任务的开放性和启发性。

3. 提供资源和材料：教师需要为学生提供必要的学习资源和材料，以帮助学生更好地完成学习任务。

4. 提供指导和支持：教师在课堂上需要提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和促进交流与合作。

5. 开展评价和反思：教师应该对学生的学习情况进行评价和反思，以便及时调整教学策略和提供更好的学习指导。

五、案例分析以物理课程为例，教师可以设计一个开放式实验课。

教师可以根据学生的实验兴趣和实际情况，提供多组实验题目供学生选择，并为每组实验提供必要的实验步骤和材料清单。

学生在实验过程中可以自主选择实验方案，探索实验现象，并结合实验数据进行分析和推理。

通过实验结果的交流与讨论，学生能够深入理解物理原理，培养科学探究的能力。

六、总结开放式教案的设计能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

“开放型”教学课堂运用

“开放型”教学课堂运用“开放型”教学是一种激发学生学习潜能的教育模式，它往往与传统的讲授式教学模式相反。

其优点在于注重学生主体性，尊重学生个性差异和自我发展、创新能力的培养，鼓励学生积极参与和独立思考，提高自主学习的能力。

下面，我将从开放型教学的定义，特点以及课堂运用三方面着手，详细探究“开放型”教学在课堂中的应用。

一、开放型教学的定义“开放型”教学是一种注重学生学习主体性和学生个性发展的教学模式。

它通过调动学生积极性和主动性，引导学生更好的发现问题，分析问题和解决问题。

同时，“开放型”教学也是一种综合性教学模式，不仅注重学生的知识掌握，也重视学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。

因此，“开放型”教学强调的是教师与学生的合作和互动，对于学生发展具有重要的意义。

1. 学习内容的开放性开放型教学的学习内容是开放的，学生可以根据自身的兴趣和需求选择学习内容，增强学生的学习主动性。

开放性还表现在学习资源的开放性、学习方式的多样性和评价方式的多元化。

这样的教学方式鼓励学生主动学习，强调学生的自主性。

开放型教学的学习价值是开放的，教师不仅强调学生的知识掌握，更重视学生的思维、创新和实践能力的培养，帮助学生发展个性、担当社会责任，提升思维能力，注重实践能力的培养。

教学实施过程中，教师通过开放型教学方式，营造多元化、灵活的课堂氛围，使学生纷纷参与其中，提高了课堂的活跃度。

1. 创设教育情境，引导学生主动学习在教学中，教师应当创设适合学生学习的教育情境，引导学生主动学习。

利用多媒体设备，制作有趣的PPT，将文化墙、班级角色扮演等教育活动融入教学，给学生提供一个愉悦、轻松的学习环境，鼓励学生发挥个人特长和潜力，开展多样化的研究探究活动。

2. 尊重个性差异，激发学生自主思考学生的个性差异不可避免。

开放型教学的好处在于它可以让学生在丰富的教育资源和刺激性的学习环境下，自由地发挥个人的特点和潜力，互相学习和交流。

在教学中，教师应该尊重学生的个性差异，以情感关怀、智能开发、能力培养为目标，激发学生的自主思考。

课堂开放管理制度

课堂开放管理制度一、引言随着教育的不断发展，教学模式也在不断改革和创新。

传统的教师讲授、学生听课的教学模式已经不能满足当代学生的需求。

为了更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，开放式管理制度应运而生。

本文旨在探讨课堂开放管理制度的具体内容、实施方法和意义。

二、课堂开放管理制度的概念课堂开放管理制度是指在课堂教学中，教师采取一系列开放式管理措施，鼓励学生自主学习，促进学生的全面发展。

开放式管理制度强调课堂教学的民主和平等，注重师生共同参与、共同合作，打破了传统的师生关系，促进了教师和学生之间的平等对话。

通过引入开放式管理制度，可以使课堂教学更加活跃和生动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

三、课堂开放管理制度的具体内容1. 营造宽松和谐的课堂氛围在实施课堂开放管理制度时，教师应着重营造一个宽松和谐的课堂氛围。

教师要与学生建立平等的师生关系，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的意见，不因学生的言行言过其实。

同时，教师也应该注意管理好课堂秩序，避免出现学生之间互相干扰的情况。

2. 注重学生的自主学习开放式管理制度提倡学生的自主学习能力，鼓励学生通过自主探索、合作交流来学习。

教师可以给学生一定的学习任务，让学生根据自己的理解和喜好选择学习的内容和方式。

同时，教师也可以在课堂上设置一些探究性的问题，让学生结合自己的理解和实际情况去进行思考和讨论。

3. 发挥学生的主体作用在开放式管理制度下，教师应该让学生充分发挥主体作用，促进学生的自主发展。

教师可以给予学生更多的选择权，让学生自己制定学习计划和目标，根据自己的兴趣和能力进行学习。

同时，教师也可以鼓励学生参与课堂的设计和组织，让学生体验到教学的乐趣和挑战。

四、课堂开放管理制度的实施方法1. 制定课堂管理规则在实施课堂开放管理制度前，教师应该先制定一套严格的课堂管理规则。

这些规则应该明确表述学生在课堂学习中应该遵守的行为规范和学习要求，同时也要注明学生在学习过程中所享有的权利和自主权。

教师怎样对学生进行开放式教学

教师怎样对学生进行开放式教学广义上理解开放式教学，可以看成是大课堂教学，即学生不仅在课堂上，也可以通过课外进行；狭义上理解开放式教学，从学校的课堂教学来说，涉及到教学内容、教学目标、教学过程等，进行全方位的开放。

开放式教学通过老师对教学过程的整体优化，从而尊重每个学生的个人机会和权力。

那么，教师怎样对学生进行开放式教学呢？一、制定开放式的教学目标树立明确的教学目标，是每个教师在教学工作中的重要任务。

缺乏明确的教学目标必然会影响正常的教学工作，导致教学的无效性，可以说，教学目标是教学设计和教学行为的最高统帅。

因此，在开展政治教学之前，应当设置明确的教学目标。

在设置目标过程中，不应当继续沿用传统的方式，只注重知识的传授，而应当设置开放式的教学目标，将知识、情感和价值观相结合，使教学目标更具科学性和开放性。

教学目标既应当关注学生的知识体系构建，也应当关注学科的育人价值和学生的成长需求，并以目标作为检验后续教学行为有效性的标尺。

二、注重开放式的教学内容学科课程的特点就是与生活紧密联系，在教学中，要突出开放式的课堂教学，还需要注重教学内容的开放性，将教学内容与社会生活和学生实际联系起来。

新课改的实施对教学提出新的要求：“开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

”可见，开放式的教学与生活实际相联系是非常必要的，教学内容的开放，既可以丰富教学内容，提高学生学习的积极性，同时也大大提高了教学质量和教学效率。

教师应当教育学生明确人生之中的挫折不可避免，当面对挫折时，我们不应当逃避而是积极地面对，做个意志坚强的人，才能继续前进。

教师可以为学生举实例，如西汉时期的匡衡，由于家里很穷，没有钱购买灯具，采用凿壁借光的方式，刻苦读书，成为一个大学问家。

与生活实际相联系进行教学，有利于学生接受知识，促进学生学习的进步。

“开放式”教学内容的开放，从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独创性、创造性得到了发挥，它能使学生置身于“无拘无束”的学习环境，激励学生积极进取、创新求异。

开放式的教学环境,生活性的教学内容

开放式的教学环境，生活性的教学内容教育的本质是为了培养学生的能力，提高他们的综合素质。

而开放式的教学环境和生活性的教学内容正是为了营造更适合学生成长的场所和教学内容。

本文将从这两个方面来探讨开放式的教学环境和生活性的教学内容在教育中的重要性以及实现的方法。

一、开放式的教学环境开放式的教学环境是指教师和学生在相对自由的环境中进行教学和学习活动。

这种教学环境强调师生之间的平等、民主和合作，注重学生的自主学习和创造性思维。

开放式的教学环境有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的创新能力和综合素质。

如何营造开放式的教学环境？教师要激发学生的学习兴趣，让他们认识到学习的乐趣所在，这样学生才会更主动地去探索和学习。

教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中能够自主选择学习内容、学习方式和学习时间，激发他们的自主性和创造性思维。

教师还要注重学生的合作学习能力，鼓励学生之间互相配合、互相帮助，培养他们的团队精神和合作意识。

教师还要创造一个宽松和和谐的学习环境，让学生在这种环境中能够得到更多的心理安慰和情感支持，让他们更加愿意参与到学习中来。

二、生活性的教学内容生活性的教学内容是指把生活中的各种知识和技能纳入到教学内容中来，让学生在学习过程中能够直接感受到生活的意义和真实性。

生活性的教学内容有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实践能力和创新精神。

如何设计生活性的教学内容？教师要注重培养学生的实践能力，让他们在学习过程中通过实际操作来感受和学习知识，培养他们的实际动手能力和创新精神。

教师要注重培养学生的社会适应能力，让他们在学习过程中能够感受到知识和技能与社会生活的联系，培养他们的社会适应能力和社会责任感。

教师还要注重培养学生的创新意识，鼓励他们在学习过程中积极思考和探索，培养他们的创新能力和综合素质。

教师还要注重培养学生的情感态度，让他们在学习过程中能够体验和感受到生活的情感和态度，培养他们的正确人生观和价值观。

浅谈小学数学的开放性课堂教学

浅谈小学数学的开放性课堂教学【摘要】开放性课堂教学是一种注重学生自主探究和合作学习的教学方式，在小学数学教育中具有重要意义。

通过开放性课堂教学，不仅可以提升学生的思维能力，还可以培养学生的合作意识和激发学生的学习兴趣。

这种教学方式不仅可以更好地激发学生的学习热情，还能够促进教师和学生之间更紧密的互动。

未来，随着教育理念的不断更新和技术的快速发展，开放性课堂教学在小学数学领域的发展方向将更加多元化和个性化，能够更好地满足学生的学习需求，为他们的全面发展提供更好的支持。

开放性课堂教学对小学数学教育的意义，不仅在于提升学生的学习效果，更在于培养学生的综合素质和创新精神。

【关键词】关键词：开放性课堂教学、小学数学、优势、运用、思维能力、合作意识、学习兴趣、意义、发展方向1. 引言1.1 什么是开放性课堂教学开放性课堂教学是一种强调学生参与、自主探究和团队合作的教学方式。

在开放性课堂中，教师不再是简单地灌输知识，而是更多地扮演引导者和促进者的角色。

学生在开放性课堂中有更多的自主选择权，可以根据自己的兴趣和能力进行学习活动，而不是被强迫按照固定的教学计划进行学习。

这种教学方式注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣和提升学习效果。

在开放性课堂中，学生可以通过自己的实践和探究来建构知识，这有助于加深对知识的理解和记忆。

开放性课堂教学不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的综合素质和学习能力，为他们未来的发展打下良好的基础。

1.2 小学数学的特点小学数学作为学科之一，具有其独特的特点。

小学数学是基础学科，是学生学习其他学科的重要基础。

在小学数学教学中，学生接触到的知识内容相对简单，但却是构建后续学习的基石。

小学数学内容具有系统性和渐进性，从简单到复杂，由易到难，教师需要有计划地引导学生逐步掌握数学知识和技能。

小学数学注重基本概念的巩固和实际运用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

开放式课堂教学的实践与评价

开放式课堂教学的实践与评价
开放式课堂是近几年出现在学校教育课堂中的一种潮流，通过利用网络平台帮助学生
更自主有效地学习知识、拓展技能，有效提升了学习效果。

本文将探讨开放式课堂教学的
实践与评价。

首先，在开放式课堂教学实践的过程中，我们应该注重课程安排，明确课程内容以及
学习任务的要求，让学生有充足的时间完成任务。

同时，教师应该积极挖掘学生的学习需求，根据不同阶段的学习计划给出有针对性的学习任务，如团队讨论、个人研究、小组探
讨等，帮助学生更全面地学习课程内容。

其次，在实施开放式课堂教学中，我们还应该注重教学与评价的科学性，以及对学生
学习状态变化进行客观、准确地检测，评价学生学习成果并根据实际情况给出相应的反馈
和跟踪改进机制。

教师在实施开放式教学时，可以采用创造性的试验来更好地掌握学生的
学习程度，而让学生通过自己做出反应来反映学习意愿，从而寻求学习上的更加深入的改善。

最后，教师需要积极倾听学生的反馈，从中吸取经验，不断完善和改善教学与评价项目，使学生在开放式课堂教学过程中能够获得更全面的学习体验。

总的来看，开放式课堂教学的实施是一个综合复杂的过程，其中包含了许多要素，从
课程设置、学习任务布置、教学与评价的有效性测试、学习氛围的营造以及学生反馈等，
都有着重要的作用，在实施开放式课堂教学时，要把握这些细节，有一套完善可行的规范，才能营造良性的学习氛围。

教学中如何实施开放式教学

教学中如何实施开放式教学实施课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。

教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。

开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。

在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

1开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。

开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。

这个过程体现了教学目标的多元整合性。

使学生可以全面发展。

2开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。

教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

理想的开放式的课堂教学，必须确立：①民主化师生关系的建立；②学生主体地位的确立与教师角色的转变(组织、帮助、鼓励、引导、促进)；③教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

开展“实施课堂开放、缔造完美教室”活动方案

开展“实施课堂开放、缔造完美教室”活动方案为扎实落实新学年中小学教育教学工作会议精神和教育局有关文件精神，实施课堂开放，努力实现课堂教学改革的常态化；缔造完美教室，创造适合每个学生发展的教育。

新学年开展“实施课堂开放、缔造完美教室”主题系列活动。

搭建促进教师成长、创新教研模式、提高学生素养、提升教育质量的平台，创办促进人民幸福的教育。

具体计划如下：一、实施课堂教学改革，实行课堂开放活动，校内校外齐开花。

本学期，校内多课研磨，确立开放日，向共同体教师和社会家长开放课堂，力争打造有魅力的课堂，有特点的教师，有特色的学科，有品位的学校。

1.学校开放日学校决定每周开放一天。

展示我校课堂教学改革的现场，活动项目主要有四项：一是晨诵—午读—暮省活动展示；二是完美教室之“班级故事叙述”展示；三是展示课；四是校园文化及完美教室参观。

开放日当天，所有教室、课堂开放，可随时听课、参观。

有展示课安排的节次，无班的教师都听展示课。

2、校级展示课学校根据教师课改成绩，每周推荐二位课改表现突出、特色鲜明的教师举行校级展示课。

地点：各班教室时间：开放日。

具体要求：（1）参加校级展示课的老师，由学科包靠领导亲自指导，亲自调度本学科教师集体研究、设计上课方案，打造亮点和特色，并组织评课、评价。

教研组长收集相关过程性材料（照片、教案、课件、评课表、评价表等），上交教科室整理存档。

（2）级部主任负责本级部校级示范课的组织、多媒体、卫生清理等。

（3）全校当堂无课的教师必须参与听课、评课。

由学科包靠领导和教研组长亲自收、发听课签到单、听课反馈单，统计听课人数，依据听课反馈单的数量和质量计分。

（4）课后由本学科包靠领导和教研组长现场评课（点评）：本节课的亮点是什么？在哪个方面或环节有所突破、创新？存在的问题和不足？改进的建议？并现场上交评课单。

注：听课教师要听评课人的点评，不得提前离场。

评课人的评课要控制在2分钟以内。

讲课教师严禁拖堂（违者一票否决）。

开放式教育的模式与实施

开放式教育的模式与实施教育是社会发展的基石，而教育的模式和实施方式也在不断变革和创新。

在传统的教育模式中，学生被视为被动接受知识的对象，而开放式教育则强调学生的主动参与和自主学习。

本文将探讨开放式教育的模式和实施，并分析其优势和挑战。

一、开放式教育的模式开放式教育的核心理念是学生的主动参与和自主学习。

在这种模式下，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到教学过程中，成为学习的主体。

开放式教育模式强调学生的自主性、合作性和创造性，为学生提供了更多的选择和自由。

在开放式教育的模式中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是学生的引导者和指导者。

教师的角色是帮助学生激发学习兴趣，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的创造力和批判性思维。

教师通过提供资源、设定任务和给予反馈来支持学生的学习。

二、开放式教育的实施开放式教育的实施需要借助现代技术和教育资源。

通过互联网和电子设备，学生可以获得更多的学习资源和信息。

他们可以通过在线课程、数字图书馆和学习平台来获取知识，并与教师和其他学生进行交流和合作。

在开放式教育的实施中，学生需要具备一定的自主学习和合作能力。

他们需要学会自主制定学习计划、管理学习时间，并与其他学生进行团队合作。

学生还需要培养批判性思维和问题解决能力，以应对复杂的学习任务和挑战。

三、开放式教育的优势开放式教育的模式和实施方式具有许多优势。

首先，开放式教育能够激发学生的学习兴趣和动力。

学生在自主学习和探究的过程中，能够更好地理解和应用所学知识，从而提高学习效果。

其次，开放式教育能够培养学生的创造力和批判性思维。

学生在自主学习和合作中，能够发展独立思考和解决问题的能力，培养创新意识和创造性思维。

最后，开放式教育能够提供更广泛的学习机会和资源。

通过互联网和电子设备，学生可以随时随地获取知识和信息，与来自世界各地的学生和教师进行交流和合作，拓宽视野和学习范围。

四、开放式教育的挑战尽管开放式教育具有许多优势，但也面临着一些挑战。

开放课实施方案

开放课实施方案一、背景介绍随着教育信息化的不断深入，开放课已经成为了现代教学的一种重要形式。

开放课是指教师敞开课堂，向其他老师和学生开放自己的教学过程，以便于相互学习和交流。

在这样的背景下，我们需要制定一套科学合理的开放课实施方案，以提高教学质量和促进教师专业成长。

二、目标和意义1. 目标：制定开放课实施方案，推动教师教学水平的提高，促进学校教育教学改革的深入发展。

2. 意义：通过开放课实施方案的制定和执行，可以有效促进教师之间的交流和学习，提高教师的教学水平和专业素养，进一步改善学校的教学质量。

三、实施方案1. 制定开放课日程安排：学校可以根据实际情况，每周或每月安排一到两节开放课，让教师们有机会观摩其他老师的教学过程。

2. 提前准备：教师在开放课之前需要提前准备好教案、教学设计、教学资源等，确保教学过程的顺利进行。

3. 邀请评课人员：学校可以邀请有经验的老师或教育专家作为评课人员，对开放课进行评价和点评，为教师提供专业的建议和指导。

4. 教师交流讨论：在开放课结束后，学校可以组织教师进行交流讨论，分享教学经验和心得体会，促进教师之间的学习和成长。

5. 教研活动：学校可以将开放课作为一种教研活动的形式，通过观摩和交流，促进教师的专业成长和教学水平的提高。

四、保障措施1. 学校领导重视：学校领导要高度重视开放课实施方案的制定和执行，为教师提供必要的支持和保障。

2. 健全评价机制：建立健全的开放课评价机制，对教师的开放课进行评价和考核，激励教师积极参与开放课活动。

3. 完善培训机制：学校可以组织相关的培训活动，提高教师的教学水平和专业素养，为开放课的实施提供有力支持。

4. 营造良好氛围：学校要营造一种积极向上的教育氛围，鼓励教师之间相互学习和交流，共同提高教学质量。

五、总结开放课作为一种教学改革的重要形式，对于促进教师专业成长和提高教学质量具有重要意义。

因此，制定一套科学合理的开放课实施方案，对于推动学校教育教学改革具有重要意义。

论述开放性教学对教师的要求

论述开放性教学对教师的要求在新时期新课改的背景下,教育对教师的教学理念和教学方法有了新的要求。

新课程教学倡导在教师主导作用下,赋予学生最充分的民主,学生以多种形式全面发展自我。

在具体实践上,采取多层次、多角度的做法,不受传统程序、模式的限制,将以教师讲授为主改为学生自学、课堂展示为主。

这种教学方式旨在克服传统教学的弊端,充分发挥学生主体作用,提高教学质量。

大家把这种教学方式称为开放性教学。

开放性教学对教师在教学理念、教学模式等方面都有别于传统教学的系统要求。

下面从备课、授课、课后三环节谈谈开放性教学对教师的综合要求。

1 备课要求新课程改革给我们带来了备课观念的变化。

以前备课琢磨的是教材,是教法,而开放性教学的备课精心研究的是学生,是学法。

教案内容主要体现的是“学生行为”,对学生在课堂上的表现有一定的预见性和和对策准备,而知识结构宜简。

如预习环节如何分配目标,展示课如何处理细节,反馈环节如何补充深化等等,充分体现出以学生为主体的课堂组织形式和实施措施,反映出学生的创新意识、实践能力,再不可能出现有现成教案及教学参考可供抄袭的现象。

面对已经开放的学生,教师面临的课堂挑战越来越大,备课时需要潜心做的工作越来越多,否则,教师难免会随时遭遇被学生难倒的尴尬！2 授课要求(1)微笑授课。

微笑,极具感染力,我们要时刻提醒自己保持温和的微笑。

真诚的笑容能拉近师生之间的距离,密切师生关系,能使课堂变得更加生动活泼,提高教学质量。

开放性教学课堂容量大,要求教师不仅会用语言传递信息,还要用动作、表情传递信息,用眼神与学生交流,激发学生学习的积极性和主动性,提高学习效率。

面带微笑上课,既能培养学生良好的人生态度,又将学生上课的思想情绪做了良好的调节,使学生信心十足,精神振奋,上课效果不言而喻。

与此相反,一个教师刚刚进入教室,铁青着脸或冰凉的脸谱,设想会给学生带来一个什么样的气氛？不同程度的学生会有不同的猜想。

这样一来,学生的心绪很乱,即使教师的准备很好,其授课效果也得打个问号。

开放教育教学实施方案

开放教育教学实施方案一、背景分析。

随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，开放教育逐渐成为教育教学改革的重要方向之一。

开放教育以其灵活、多样的教学方式和资源共享的特点，为教育教学带来了新的思路和机遇。

因此，制定一套科学合理的开放教育教学实施方案，对于推动教育教学改革，提高教学质量具有重要意义。

二、目标设定。

1. 提高教学效果，通过开放教育教学实施，使学生能够更好地发挥自主学习的能力，提高学习效率和学习兴趣。

2. 促进教师专业发展，鼓励教师在开放教育教学中积极探索，不断提升自身教学水平和教育教学理念。

3. 拓展教育资源，通过开放教育教学实施，实现教育资源的共享，提高教学资源的利用率和效益。

三、实施方案。

1. 教学内容开放化，教师根据学生的学习需求和兴趣，结合教学大纲，开放部分教学内容，让学生能够根据自身情况进行选择学习。

2. 学习方式多样化，鼓励学生通过线上学习、实践探究、小组合作等多种方式进行学习，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

3. 教学资源共享，学校建立开放教育资源库，教师和学生可以自由获取和分享教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 评价方式创新，采用开放式评价方式，包括自评、互评、实践成果展示等，鼓励学生全面发展，不局限于传统的笔试形式。

5. 教师培训支持，学校组织开放教育教学培训，提升教师开放教育教学理念和技能，支持教师在实践中不断探索和总结经验。

四、实施保障。

1. 制定相关政策，学校应出台相关政策文件，明确开放教育教学的指导思想、管理办法和激励措施，为开放教育教学提供政策保障。

2. 加强技术支持，学校应加大对教育技术设施和平台的投入，提供良好的技术支持和服务保障，保证开放教育教学的顺利进行。

3. 完善管理机制，建立健全的开放教育教学管理机制，包括教学督导、质量评估、成果展示等环节，确保开放教育教学的质量和效果。

五、总结。

开放教育教学实施方案的制定和实施，是教育教学改革的重要举措。

基础教育教案中的课堂封闭性与开放性设计

基础教育教案中的课堂封闭性与开放性设计教育是社会进步的基石，而教案作为教师的重要教学工具，对于课堂教学的顺利开展起到了至关重要的作用。

在基础教育教案中，课堂的封闭性与开放性设计是一项关键要素。

本文将从封闭性与开放性的概念、封闭性设计和开放性设计的特点以及实施中的注意事项等方面进行探讨。

一、封闭性与开放性的概念封闭性设计指的是在教案中严格按照既定的步骤和规范进行教学，以达到输出指定知识和技能的目标。

而开放性设计则是在教案中创造有利于学生积极参与、自主思考和主动探索的环境，鼓励学生发现问题、解决问题和创造性思维。

二、封闭性设计的特点1. 目标明确：封闭性设计将学习目标进行具体明确的规划，确保学生能够掌握指定知识和技能。

2. 教学内容有序：封闭性设计通过清晰的结构和有条理的安排，使教学内容按照一定的步骤进行，确保教学进程井然有序。

3. 增强纪律性：封闭性设计要求学生按照既定的规范进行学习和表达，培养学生良好的学习纪律和执行能力。

三、开放性设计的特点1. 学习方式多样：开放性设计鼓励学生以不同的方式表达自己的观点，包括小组合作、个人研究、问题解决等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 引导思考能力：开放性设计通过提出启发性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析、推理和创造性思维能力。

3. 提高批判性思维：开放性设计鼓励学生对不同观点进行辨析和批判性评价，培养学生的批判性思维和判断能力。

四、在实施中的注意事项1. 教师角色：在封闭性设计中，教师扮演着知识传授者和规范引导者的角色；在开放性设计中，教师应更多扮演辅导者和引导者的角色，鼓励学生自主学习和思考。

2. 学生参与：在封闭性设计中，学生主要是被动接受知识；而在开放性设计中，学生应积极参与，提出问题、分享观点和解决问题。

3. 教学评估：在封闭性设计中，教学评估主要集中在检验学生是否达到既定目标上；而在开放性设计中，教学评估应更加注重学生的思考过程和创造性表达。

骨干教师开放常态课堂制度

骨干教师开放常态课堂制度全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：骨干教师开放常态课堂制度是指学校为了提高教学质量、激发学生学习兴趣，通过建立和完善教师评选机制、课程设计、教育教学方法等，促进骨干教师在教学中展现个性、创新和魅力，使教师成为学生成长的引领者。

在这种制度下，骨干教师可以开设常态课堂，通过课程设计、教学内容、教学方法等的创新，使课堂变得更加生动有趣和富有挑战性，为学生成长提供更多的机会和空间。

骨干教师开放常态课堂制度的建立和推广，对于教师和学生来说都是一个重要的机遇和挑战。

对于教师而言，开放常态课堂需要具备更多的专业知识、教育教学方法和教学资源，需要不断学习和提高自己的素质和能力。

通过这种方式，教师可以更好地展现自己的教学特长和风采，激发学生的学习兴趣和激情，促进学生对知识的理解和消化。

对于学生而言，骨干教师开放常态课堂制度可以为他们提供更多的学习机会和参与机会，可以培养他们的创新精神和批判思维，让他们更加主动地参与到教学过程中，从而提高学习效果和学习质量。

学生也可以通过这种方式更好地了解和认识自己的学习兴趣和优势，帮助他们更好地规划和实现自己的学习目标。

建立骨干教师开放常态课堂制度，需要学校在教学管理、教师培训、教学资源等方面做出全方位的支持和保障。

学校需要建立一套完善的评选机制，通过对骨干教师进行岗位评估、课堂观摩、教学成果评价等多方位的评估，选拔出最具有教学才华和潜力的骨干教师。

学校需要为骨干教师提供学习和培训的机会，通过专家讲座、课题研究、教学观摩等方式，帮助教师不断提高自己的教育教学水平。

学校还需要提供足够的教学资源和支持，包括教室设备、教学材料、实践机会等，让骨干教师能够有更好地开展课堂教学。

在骨干教师开放常态课堂制度下，教师需要具备一定的创新精神和专业素质，需要不断学习、不断进步，不断完善自己的教学方法和手段。

只有这样，教师才能更好地引领学生，让课堂变得更加生动、有趣和具有挑战性。