部编三年级下册语文 (教案+反思)(精品)5 守株待兔

5 守株待兔教学导航

教学过程第一课时

2．重点指导“耒”。

（1）课件出示：

隶书-小篆--金文--甲骨文--骨刻文

引导学生通过了解汉字演变的经过记忆字形。耒是象形字，金文依照农具的样子而成，小篆的形体结构更规矩，将这个字的上面演变成三个横，直到最后简化成楷书，就成了现在的字形。

（2）在桌子上写一写这个字，记住这个字的写法。

3.学习生字“冀”。

（1）与“翼”比较有什么不同？

（2）怎样记这个字？提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的别称。使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。

（3）指导书写：“冀”汉字是方块字，观察怎样写才能把字写成方块字？

（4）反馈。根据学情有针对地提醒。

（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。

1.自读，读准字音。

2．指名读，纠正字音。确定多音字读音。

3．再读课文，读出停顿。

（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多）学生自由练读，试着读出停顿。

（2）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因／释其耒／而守株，冀／复／得兔。

（3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。

教学过程第二课时

课堂小结

参考答案

第一课时

1.乌鸦喝水农夫与蛇杯弓蛇影狐假虎威

2. 宋人／有耕者，田中／有株，兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。

3. ①株：露出地面的树根；树桩。②触：抵，撞到。③颈：脖子。④因：于是，就。⑤冀（jì)：希望，希冀。⑥身：自己。⑦笑：笑柄。

第二课时

1. 这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。告诉我们：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。

阅读链接：《南辕北辙》阅读指导

【内容简析】

《南辕北辙》寓言故事出自于《战国策·魏策四》，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

【阅读目标】

1．结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。

2．能有感情地朗读课文，能用自己的语言概括文章的大意。

3．通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。

4．有感情地朗读课文，并能用自己的语言复述课文。

【阅读重点】通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。

【阅读难点】客观分析评价人物，形成积极的人生态度

【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。阅读过程：

一、导入阅读：

回忆以前学过的许多有趣的寓言故事，说说这些故事给我们的启示。明白这些寓言故事让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。

二、探究新知：

学习指导（一）方法：自主学习

1.自由读课文，边读边画出文中的生字新词。

2.我会读：南辕北辙提醒把式盘缠硬要

3.我理解下列词语的意思：

（1）把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。（2）盘缠（pán chan）：路费。

（3）硬要：一定要。

学习指导（二）方法：合作交流

1.“南辕北辙”讲了一个什么故事？

2.《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？

3.那个坐车的人能到楚国吗？为什么？

4.你从“南辕北辙”这个成语故事中明白了什么？（目标与行动相反，只会离目的地越来越远）

三、达标检测：

巩固：

1.小组合作分角色表演课文。

（1）分担角色（2）人物语言、动作、表情。

2.复述课文。

3.拓展延伸：

展示搜集的寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、买椟还珠、拔苗助长、愚公移山、打

草蛇惊、纸上谈兵、惊弓之鸟……