阿西莫夫短文两篇 实用教案
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解阿西莫夫的两篇短文《膨胀的宇宙》和《地球的内部》的主要内容。
（2）能够掌握相关的科学概念，如宇宙膨胀、地球内部结构等。
（3）能够运用所学知识，对短文中的问题进行分析和解决。
2. 过程与方法：（1）通过阅读阿西莫夫的短文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。
（3）通过问题解决，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对宇宙和地球的探索欲望。
（2）培养学生对科学的尊重和科学态度，让学生明白科学是不断发展和进步的。
二、教学内容：1. 短文《膨胀的宇宙》的主要内容：（1）宇宙的膨胀现象（2）宇宙膨胀的原因（3）宇宙膨胀的意义2. 短文《地球的内部》的主要内容：（1）地球的内部结构（2）地壳、地幔和地核的特点（3）地球内部的作用和影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）短文《膨胀的宇宙》中宇宙膨胀的现象和原因。
（2）短文《地球的内部》中地球内部结构和地壳、地幔、地核的特点。
2. 教学难点：（1）宇宙膨胀的原因和意义。
（2）地球内部结构的作用和影响。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对宇宙和地球的探索欲望，激发学生的兴趣。
（2）向学生介绍阿西莫夫的短文，引起学生的阅读期待。
2. 阅读短文《膨胀的宇宙》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。
（2）学生进行小组讨论，分享对宇宙膨胀的理解和感受。
3. 阅读短文《地球的内部》：（1）学生自主阅读短文，理解短文的主要内容。
（2）学生进行小组讨论，分享对地球内部结构的理解和感受。
五、作业与评价：1. 作业：（1）请学生根据所学内容，写一篇关于宇宙膨胀或地球内部结构的小短文。
（2）请学生选择一篇与阿西莫夫短文相关的阅读材料，进行阅读并写一篇读后感。
2. 评价：（1）通过学生的作业，评价学生对宇宙膨胀和地球内部结构的理解程度。
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案阿西莫夫短文两篇课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。
接下来店铺为你整理了阿西莫夫短文两篇教案，一起来看看吧。
阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标知识与能力：1.明确两篇文章的说明内容，学习快速提取、概括信息的方法。
2.了解不同领域里的科学发现可以互相启发并且从中得出新结论的科学现象。
3.了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。
过程与方法：默读，圈点勾画，引导学生自主学习。
情感态度与价值观：1.了解科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。
2.激发学生对科学的探索欲望和创新意识，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
二、教学重难点教学重点：1.学会概括、筛选信息，明确两篇文章各自的说明内容，理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2.培养学生进行科学研究时质疑、思考、实证的科学态度，了解一些基本的科学研究的方法。
教学难点：1.理解在探讨恐龙灭绝的原因时，两篇文章却从不同角度说明问题、介绍相关知识的创作思路。
2.提取关键信息并按要求表达。
三、教学策略本课不建议做过多的形式上的花哨处理，建议引导学生静下心来仔细阅读文本，理解文章的说明内容和科学精神。
另外，这两篇短文在原文中编排在一起，内容上也有一定关联，说明方法也有异曲同工之妙，可以互相参照阅读。
建议以学生自读自学为主，通过圈点勾画静心读文，同时学生之间进行讨论交流，关键处和难点教师要给予及时点拨。
结束本课的课文学习后，教师可以适度给一些与此有关的现今的研究成果等，进行适度的扩展，目的还是为了引导学生体会实证的力量对于科学研究的重要性。
四、教学过程(一)导入1.恐龙的突然灭绝成为生物史上最大的谜团之一，为此科学家们进行了大量的探索与研究。
这一课体现的就是与此有关的两则短文，下面让我们深入地了解科学家们的研究结果。
【设计意图】提出这两篇课文共同关注的问题──恐龙灭绝，聚焦在这个视野后，可以自然地引出对这两篇文章的学习。
阿西莫夫短文两篇教案
阿西莫夫短文两篇教案教案一：《流言》教案教学目标通过学习《流言》这篇短文，使学生能够：•理解短文的主旨和要点；•掌握短文中常见的词汇和短语；•学会运用逻辑推理分析短文中的观点；•提高阅读理解能力和写作能力。
教学准备•课本中的《流言》短文；•黑板和白板标记工具。
教学过程步骤一：导入•展示短文的标题《流言》。
•引发学生对流言的思考：“你们在生活中听说过什么有趣或者令人不舒服的流言吗？”步骤二：阅读理解1.学生独立阅读短文。
2.教师辅助学生弄清短文的意义和重要细节。
3.教师提问学生关于短文内容的问题，鼓励学生积极参与讨论。
步骤三：词汇学习1.教师列举短文中的一些关键词汇，并解释其含义。
2.学生跟读并记录这些词汇。
3.学生分组讨论这些词汇在不同语境中的使用。
步骤四：逻辑推理1.教师介绍逻辑推理的概念和重要性。
2.学生分析短文中的观点和论据，并总结短文的逻辑结构。
3.教师给予学生指导和反馈。
步骤五：写作训练1.学生运用短文中的观点和论据写一篇有关流言的文章。
2.学生交流和分享自己的写作，并互相给予反馈和建议。
3.教师点评学生的写作，并给予积极评价和建议。
教学扩展教师可以选择其他阿西莫夫的短篇作品，进行类似的教学活动。
可以组织学生进行小组讨论，演绎阿西莫夫的其他短篇故事，或者进行相关的写作和创作。
教案二：《机器人的职责》教案教学目标通过学习《机器人的职责》这篇短文，使学生能够：•理解短文的主旨和要点；•掌握短文中常见的词汇和短语；•学会运用逻辑推理分析短文中的观点；•提高阅读理解能力和写作能力。
教学准备•课本中的《机器人的职责》短文；•黑板和白板标记工具。
教学过程步骤一：导入•展示短文的标题《机器人的职责》。
•引发学生对机器人的思考：“你们觉得机器人在未来可能承担哪些重要的社会职责？”步骤二：阅读理解1.学生独立阅读短文。
2.教师辅助学生弄清短文的意义和重要细节。
3.教师提问学生关于短文内容的问题，鼓励学生积极参与讨论。
八年级阿西莫夫短文两篇教案
八年级阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标1、知识与技能目标了解阿西莫夫及其作品，积累文学常识。
把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
体会文章语言准确、严密、生动的特点。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，培养学生筛选信息、概括内容的能力。
学习作者善于联系、由此及彼、多角度思考问题的思维方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学世界的兴趣，培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点把握两篇短文的内容，理解不同科学领域之间是紧密相连的道理。
分析文章的说明方法及其作用，体会语言的准确性。
2、教学难点理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们生活的这个世界里，充满了各种各样的奥秘和奇迹。
科学就像一把神奇的钥匙，帮助我们打开一扇扇未知的大门。
今天，我们将一起走进美国著名科普作家阿西莫夫的科学世界，去探索两篇充满智慧和趣味的短文。
（二）作者简介阿西莫夫（1920—1992），美国著名科普作家和科幻小说家。
他一生著述近 500 本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》系列、《机器人》系列等。
其作品以逻辑严密、语言生动、想象奇特而备受读者喜爱。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》，注意读准字音，读通句子。
2、思考：这两篇短文分别说明了什么内容？（四）精读课文，深入探究1、《恐龙无处不有》文中提到“恐龙无处不有”，作者是如何得出这一结论的？什么是“板块构造”理论？它与恐龙的分布有什么关系？作者运用了哪些说明方法来增强文章的说服力？请举例说明。
2、《被压扁的沙子》对于恐龙灭绝的原因，作者提出了怎样的观点？作者是怎样证明自己的观点的？文中“被压扁的沙子”指的是什么？它在证明恐龙灭绝的原因中起到了什么作用？（五）小组讨论，合作交流1、分组讨论以下问题：两篇短文在内容上有什么联系？你从这两篇短文中得到了哪些启示？2、每组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充和评价。
《阿西莫夫短文》的优秀教案(优秀6篇)
《阿西莫夫短文》的优秀教案（优秀6篇）《阿西莫夫短文两篇》教案篇一一、教学目标(一)知识目标1.不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2.短文两篇所说明的研究成果。
3.短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标1.科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3.广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1920xx年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗？魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的学说大陆漂移假说。
那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢？(一)明确目标1.理解不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的科学观点。
八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计（通用10篇）
八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计，欢迎大家分享。
八年级上册第四单元《阿西莫夫短文两篇》的教学设计篇1 【自读要求】1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
抓住重点语句，提纲挚领地把握文章的内容;学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂，使广大读者易于接受的方法。
4、掌握词语，体会词语在具体语境中的含义。
【重点】1、通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2、在反复朗读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
3、精读一两个段落，体会说明文语言准确的特点，并在自己的写作中模仿这一语言特点。
(特点：1、这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。
又《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。
通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。
2、重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。
)【自读程序】1、初读课文。
初步感知课文，画出应该掌握的词语，不会读的和不理解的词典解决;在了解大致内容的同时，老师可相应地介绍作者和一些有关的恐龙及地理知识。
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来，由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展，科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。
阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家，其作品在国内外都享有广泛的影响。
在中学阶段，学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品，因为这样可以增强他们的科幻素养。
本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》（《技术进步与现实》和《关于未来》）的教学方法，以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。
【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册，在“文化之旅”单元进行阅读教学。
【核心素养】在本教案的教学过程中，主要强调以下核心素养：1. 科技素养：学生可以了解到科技的历史，科技的现状以及科技的未来。
2. 阅读素养：学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。
3. 文化素养：学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同，而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。
【教学方法】1. 教前导入在教学之前，教师应该让学生了解科技的历史，引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。
学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。
2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。
对于每个段落，教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容，例如：1）什么是技术？技术的发展是如何推动社会变革的？2）作者认为技术革新会改变哪些方面？它会对人类有何影响？3）在“技术进步与现实”这篇文章中，阿西莫夫描绘了未来的图景；在“关于未来”这篇文章中，他又提到了一些新的观点。
你是如何理解这两篇文章的？3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外，教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。
例如，教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章，并在小组讨论中分享个人看法。
【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣，帮助学生主动探究问题，发挥自己的思维和创造力。
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：通过学习《阿西莫夫短文两篇》，使学生掌握文章的基本内容和主题思想。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和探索精神，增强学生的环保意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。
1.2.2 课文内容：学习两篇短文的主要内容，理解文章的主题思想和观点。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握课文的基本内容，理解文章的主题思想。
2.1.2 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
2.2 教学难点2.2.1 理解文章中的一些专业术语和科学概念。
2.2.2 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 阅读理解：通过自读、齐读和复述等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。
3.1.3 写作训练：通过写作练习，提高学生的写作技巧。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解文章内容。
3.2.2 网络资源：利用网络资源，查找相关信息，丰富学生的知识。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：介绍阿西莫夫及其作品《阿西莫夫短文两篇》。
4.1.2 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题。
4.1.3 讨论交流：分组讨论，引导学生表达自己的观点和思考。
4.1.4 写作训练：布置写作任务，指导学生进行写作练习。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 阅读理解：15分钟4.2.3 讨论交流：15分钟4.2.4 写作训练：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业批改等方式进行评价。
5.1.2 学生写作技巧的评价：通过写作作业的批改和评价来进行。
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案
人教版初中语文阿西莫夫短文两篇教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握两篇短文的主要内容。
（2）能够分析并欣赏阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解短文的主题和内涵。
（2）学会如何从文章中提取关键信息，并进行逻辑推理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高他们对科学作品的鉴赏能力。
（2）引导学生思考科学知识与日常生活之间的关系，激发他们对科学的热爱和好奇心。
二、教学内容1. 教学文本：阿西莫夫的短文两篇，《奇妙的分子》和《原子》。
2. 教学重点：理解两篇短文的主要内容，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生关注分子和原子的概念。
（2）简要介绍阿西莫夫的背景和成就，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇短文，理解主要内容。
（2）学生根据阅读，完成相关练习题目，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：教师引导学生总结两篇短文的主要内容和收获。
四、作业布置1. 学生回家后，根据自己的理解，对两篇短文进行简要概述。
2. 选择一篇短文，分析阿西莫夫的写作风格和表达技巧，写一篇短文评论。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了主要内容，以及是否有需要改进的地方。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估他们对短文内容的理解和写作能力的发展。
七、教学拓展1. 引导学生阅读阿西莫夫的其他作品，进一步了解他的写作风格和科学观点。
2. 组织学生参观科学博物馆或进行科学实验，加深他们对科学的认识和兴趣。
八、教学资源1. 课文文本：《奇妙的分子》和《原子》阿西莫夫的短文。
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)
《阿西莫夫短文两篇》教案(教师用)章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解阿西莫夫及其作品。
2. 激发学生对科学作品的兴趣。
教学内容：1. 阿西莫夫简介：生平、成就、作品特点。
2. 短文简介：《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。
教学步骤：1. 引导学生关注科学家阿西莫夫，了解他的生平、成就和作品特点。
2. 简介两篇短文《倒退到过去》和《恐龙无处不在》。
3. 提问：学生们对阿西莫夫的作品有什么期待？章节二：阅读理解教学目标：1. 提高学生对阿西莫夫作品的理解能力。
2. 培养学生分析、推理、判断的能力。
教学内容：1. 阅读短文《倒退到过去》。
2. 分析短文主题、情节、人物。
教学步骤：1. 学生自读短文《倒退到过去》。
2. 教师提问，检查学生对短文的理解。
3. 学生分享阅读感悟，讨论短文主题、情节、人物。
章节三：写作技巧分析教学目标：1. 帮助学生掌握阿西莫夫作品的写作技巧。
2. 培养学生运用写作技巧进行创作的能力。
教学内容：1. 分析阿西莫夫作品的写作特点。
2. 学习并实践写作技巧。
教学步骤：1. 教师引导学生分析阿西莫夫作品的写作特点。
2. 学生选取短文中的典型段落进行分析。
3. 学生尝试运用所学写作技巧进行创作。
章节四：小组讨论教学目标：1. 培养学生的合作能力。
2. 提高学生对阿西莫夫作品的主题理解。
教学内容：1. 小组讨论短文《恐龙无处不在》的主题。
2. 分享讨论成果，进行全班交流。
教学步骤：1. 学生分组，每组选择一篇短文进行讨论。
2. 教师巡回指导，参与讨论。
3. 各小组分享讨论成果，全班交流。
教学目标：2. 激发学生对阿西莫夫作品的兴趣。
教学内容：2. 教师推荐相关阅读材料。
教学步骤：2. 教师点评并给予鼓励。
3. 教师推荐相关阅读材料，激发学生阅读兴趣。
六、课堂活动：科幻故事创意教学目标：1. 激发学生的创造力。
2. 培养学生的科幻思维。
教学内容：1. 学生根据阿西莫夫的写作风格，创作自己的科幻故事。
《阿西莫夫科普短文两篇》教学教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解阿西莫夫的两篇科普短文《恐龙无处不在》和《被遗忘的盛世》。
（2）能够分析阿西莫夫的写作手法和科普理念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对科普文章的理解能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重事实、追求真理的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）阿西莫夫两篇科普短文的主要内容及其写作特点。
（2）培养学生对科普文章的阅读兴趣和理解能力。
2. 教学难点：（1）阿西莫夫科普短文中的专业知识。
（2）阿西莫夫的写作手法和科普理念。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）阅读阿西莫夫的两篇科普短文《恐龙无处不在》和《被遗忘的盛世》。
（2）收集相关的科普资料和学术观点。
2. 学生准备：（1）预习两篇科普短文。
（2）查阅相关资料，了解阿西莫夫的生平和科普创作。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生谈论对科普文章的认识和阅读体验。
（2）介绍阿西莫夫的科普创作背景和成就。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两篇科普短文，理解文章内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析阿西莫夫的写作手法和科普理念。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和点评。
（2）教师引导学生关注阿西莫夫科普短文中的专业知识。
5. 课后作业：（2）学生选择一篇科普文章，尝试分析其写作手法和科普理念。
五、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在课堂学习中的参与程度和收获。
（2）评价自己在课后作业中的表现。
2. 同伴评价：（1）评价同伴在小组讨论中的表现。
（2）评价同伴的课后作业。
3. 教师评价：（1）评价学生在课堂学习中的表现，包括理解能力、表达能力和批判性思维。
（2）评价学生在课后作业的质量，包括阅读感悟和分析能力。
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案教案一：阿西莫夫短文《机器人学院》教案教学目标：1.了解阿西莫夫的科幻小说《机器人学院》的背景和故事情节；2.能够理解和分析该短文中的主题和思想；3.提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1.教师准备《机器人学院》的原文，并制作教学课件；2.复印学生阅读材料；3.准备相关问题以引导学生思考和讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍阿西莫夫是一位著名的科幻小说家，并简要介绍《机器人学院》的背景。
二、阅读理解（15分钟）教师先让学生默读短文，然后提问学生阅读短文时遇到的困难和不清楚的地方。
接着，教师以小组讨论的形式，引导学生共同解读短文，并带领学生回答以下问题：1.故事中的主人公是谁？他在机器人学院遇到了哪些问题？2.为什么机器人学院要把主人公和其他学生放在一个封闭的环境中？3.主人公是如何解决机器人学院的问题的？三、思考与讨论（15分钟）教师要求学生思考以下问题，并在小组内进行讨论：1.阿西莫夫的科幻小说通常涉及哪些主题和思想？2.你认为《机器人学院》所表达的主题和思想是什么？为什么？四、展示与分享（10分钟）各个小组派出代表，将小组讨论的结果进行展示和分享。
教师指导学生归纳总结各组的观点，并给予适当的评论。
五、拓展任务（10分钟）布置拓展任务：学生自行选择阿西莫夫的另一篇科幻小说，进行阅读并写下读后感。
要求在读后感中分析该短文中的主题和思想。
教案二：阿西莫夫短文《银河系有轨电车》教案教学目标：1.了解阿西莫夫的科幻小说《银河系有轨电车》的背景和故事情节；2.能够理解和分析该短文中的主题和思想；3.提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1.教师准备《银河系有轨电车》的原文，并制作教学课件；2.复印学生阅读材料；3.准备相关问题以引导学生思考和讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍阿西莫夫是一位著名的科幻小说家，并简要介绍《银河系有轨电车》的背景。
二、阅读理解（15分钟）教师先让学生默读短文，然后提问学生阅读短文时遇到的困难和不清楚的地方。
语文教案阿西莫夫科普短文两篇教学教案
语文教案阿西莫夫科普短文两篇教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解阿西莫夫的两篇科普短文《倒退的进化》和《规律的认识》。
（2）掌握科普文章的基本写作技巧和方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会分析科普文章的逻辑结构和论证方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）增强学生对科普作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 阿西莫夫简介：《倒退的进化》和《规律的认识》的作者，美国著名科幻作家和科普作家。
2. 《倒退的进化》：文章讲述了生物进化中的一种特殊现象——倒退进化，通过实例分析，让学生了解倒退进化的原因和意义。
3. 《规律的认识》：文章阐述了科学规律的发现过程，让学生了解科学家如何通过观察、实验和思考，揭示自然界的规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解阿西莫夫两篇科普短文的主要内容。
（2）掌握科普文章的写作技巧和方法。
2. 教学难点：（1）倒退进化的原因和意义。
（2）科学规律的发现过程。
四、教学过程1. 导入：简要介绍阿西莫夫及其作品，激发学生对科普作品的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《倒退的进化》和《规律的认识》，理解文章内容。
3. 合作探讨：分组讨论两篇文章的写作技巧和论证方法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
五、课后作业2. 选择一篇科普作品，分析其写作技巧和论证方法。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 案例分析：以阿西莫夫的科普短文为例，让学生了解科普文章的写作方法和技巧。
八、教学资源1. 阿西莫夫的科普短文：《倒退的进化》、《规律的认识》等。
2. 参考资料：关于阿西莫夫的生平介绍、科普作品鉴赏等。
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案《阿西莫夫短文两篇》教案「篇一」18阿西莫夫短文两篇教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。
体会简练、缜密、生动的语言。
增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。
课时安排两课时。
课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音。
解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思考阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：O制作课件。
《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。
准备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论--板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙--恐龙并不适应南极气候--它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移--提出大陆板块构造理论--“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活--后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
《阿西莫夫短文两篇》教案
《阿西莫夫短文两篇》教案章节一：了解作者和背景1.1 介绍阿西莫夫：艾萨克·阿西莫夫（Isaac Asimov，1920-1992），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家。
1.2 了解背景：阿西莫夫是20世纪最著名的科幻作家之一，他的作品对科幻文学和科学普及产生了深远影响。
章节二：阅读理解2.1 阅读《归纳法》：理解文章主要内容，分析作者如何运用归纳法进行推理。
2.2 阅读《恐龙无处不在》：理解文章主要内容，分析作者如何通过恐龙化石的分布来阐述地球上的生命演化过程。
章节三：分析文章结构3.1 分析《归纳法》的结构：介绍文章的开头、中间和结尾部分，理解作者如何逐步展开论述。
3.2 分析《恐龙无处不在》的结构：介绍文章的开头、中间和结尾部分，理解作者如何通过实例来支持论点。
章节四：讨论和探究4.1 讨论两篇文章的相似之处和不同之处：比较两篇文章的主题、论点和论证方法。
4.2 探究阿西莫夫的写作风格：分析阿西莫夫在两篇文章中的写作风格，如清晰性、逻辑性和趣味性。
章节五：总结和反思5.1 总结两篇文章的主要观点和论据：归纳出作者在文章中的主要观点和使用的论据。
5.2 反思阅读过程：思考自己在阅读过程中的理解和学习收获，提出改进阅读方法的建议。
章节六：文本分析与批判性思维6.1 《归纳法》：分析阿西莫夫如何运用逻辑推理和科学证据来支持他的观点。
6.2 《恐龙无处不在》：探讨阿西莫夫如何通过举例来加强他的论点，并评估其论据的有效性。
章节七：科学术语和概念的解释7.1 《归纳法》：解释文章中出现的科学术语，如“归纳法”、“类比推理”等。
7.2 《恐龙无处不在》：解释文章中的科学术语，如“恐龙”、“化石记录”、“板块构造”等。
章节八：写作技巧的探讨8.1 《归纳法》：分析阿西莫夫在文章中的写作技巧，如如何使用比喻、拟人等手法来阐述复杂概念。
8.2 《恐龙无处不在》：探讨阿西莫夫如何使用具体的案例和描述来吸引读者并清晰传达科学信息。
《阿西莫夫短文两篇》教案最新4篇
《阿西莫夫短文两篇》教案最新4篇《阿西莫夫短文两篇》教案篇一一、课前准备1.查工具书，给加点的字注音，解释词语：遗骸遗留下来的骨骸。
蟾蜍一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难灾难。
致密细致精密。
追溯逆流而上，向江河发源处走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一点破绽。
2.正确朗读课文，了解文章内容。
二、导人新课，激发兴趣1.将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说)课件在多媒体教学平台上演示。
2.长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。
现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。
这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。
1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
这是为什么呢？这节课我们一起来学习美国科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。
(板书课题及作者名)三、自读课文，感知内容1.学生读文，思考讨论：(1)两篇短文各自要说明的内容是什么？(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。
试比较。
(此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
)2.教师点拨：(1)第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。
(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这——问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。
在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阿西莫夫短文两篇》恐龙无处不在被压扁的沙子教学目标1．把握文章内容。
2．学习举例子、列数字等说明方法。
3．体会作者尊重事实和证据，严谨说明的科学精神。
教学重难点重点1．把握文章内容。
2．学习举例子、列数字等说明方法。
难点学习比较阅读。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课播放【影音资源】电影《侏罗纪公园》片段，导入新课。
刚才，大家被奇特的想象和栩栩如生的画面深深震撼了。
恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙化石又会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
（板书课题和作者）二、整体感知1．了解作者阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生著述颇丰，著述近500本，其中有100多部科幻小说。
是本世纪最顶尖的科幻小说家之一。
代表作有《基地》《银河帝国三部曲》《新疆域》《我，机器人》《钢窟》等。
2．文体知识复习说明文知识。
说明文是一种以说明为主要表达方式，客观地说明事物或阐明事理的一种文体。
说明的目的在于给人以知识。
依据说明对象和说明目的的不同，说明文可分为事物说明文和事理说明文。
事理说明文的说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然、知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
3．积累字词（1）给加点的字注音。
骨骼．（gé）鸟臀．目（tún）漂．移（piāo）地壳．（qiào）深渊．（y uān）驮．着（tuó）岛屿．链．（yǔliàn）两栖．（qī）褶皱（zhězhòu）携．带（xié）．．（2）解释下面词语。
遗骸：遗留下来的骨骸。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一点破绽。
可参考【知识总汇】4．初步感知快速阅读课文，划分层次并概括大意。
参考全文可分三部分。
第一部分（第1自然段）：引出说明内容——用一个科学观点“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
第二部分（第2～14自然段）：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”，再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。
第三部分（15自然段）：总结说明内容——以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”结束全文。
三、局部探究初步感知了课文内容，下面我们一起探究文章的说明顺序、方法和语言。
自主思考，小组合作，交流探究下面问题。
可参考【微课堂】《说明文阅读方法》可播放【影视课文】相关语段。
【精品课件】（一）理清说明顺序。
1．作者是怎样提出问题、寻找答案的？参考提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
2．根据以上的分析，作者得出什么结论？参考结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。
3．作者是按什么顺序说明的？参考提出问题——作出假设——推理论证——得出结论。
作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出，通俗易懂。
（二）分析说明方法。
作者主要运用了哪些说明方法进行说明的？用这种说明方法的作用是什么？参考：（1）举例子。
如，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，作者列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；又如举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止有恐龙化石，还有别的，说法严谨。
（2）列数字。
如“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。
“大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
”“印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。
”“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了。
”“大约经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物种类和数量也大量减少。
”“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九在南极。
那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。
”——运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分、准确可信的印象，有很强的说服力。
可参考【微教案】《列数字》（三）品味说明语言。
你能从文章中举出体现说明语言周密、准确、简明的例子吗？参考（1）语言周密。
“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”．．（2）语言准确。
①“一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许．．会缓慢地向另一板块下面俯冲。
”②“所有陆地似乎．．都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
”③“大约．．经历了一亿年，气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，动物的种类和数量也大量减少。
气候变得越来越寒冷，夏天短而且冷，最后成为冰天雪地。
”（3）语言简明。
“到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完．．．．．．．．全分开。
”（四）质疑问难。
学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。
四、总结拓展1．总结回顾。
（1）回顾复习本课的基础知识。
可参考【知识总汇】、【试题中心】“基础测试”（2）总结：本文的说明对象是什么？按照什么顺序进行说明的？主要运用了哪些说明方法？学生交流，师生点拨。
2．拓展思考。
恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地理学，科学家能从一个科学领域的发现中有新的发现，由科学家这种研究问题的方式，我们能得到哪些启示？师生交流。
五、作业设计完成【阅读训练】中“课内阅读”一。
可参考【阅读训练】六、板书设计恐龙无处不有阿西莫夫南极发现恐龙化石 “板块构造理论”说明顺序：逻辑顺序说明方法：举例子、打比方、作比较说明语言：准确、周密、简明第二课时一、导入新课【精品课件】展示恐龙及恐龙灭绝的一些图片。
证明其正确解释其原因恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但这种生物消失了。
它究竟是怎么灭绝的？（学生交流，激起情趣）恐龙灭绝的原因，可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。
今天我们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。
二、整体感知阅读课文，思考回答问题。
【精品课件】1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？2．作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的？参考1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
三、局部探究（一）播放【音频课文】，认真聆听，然后小组合作探究问题。
1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？2．你能把作者的思路理清楚吗？思考，交流。
参考1．在作者看来，有论据验证的理论才能成立。
作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：（1）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
（2）斯石英的原子之间结合得极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。
（3）在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。
（4）在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
由（3）（4）两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。
（5）火山活动地区至今没有发现过斯石英。
作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。
然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。
由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。
（6）加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
2．作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。
第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。
而前篇短文由一个问题提出另一个问题。
3．作者在说明事理的过程中，其科学精神体现在哪里？参考：作者始终以科学发现和科学研究的成果为依据，进行科学的推理，层次清楚地说明，充分体现了其以事实为依据，尊重科学的精神。
（二）《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读。
本文与前一篇文章有什么异同之处？（可从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言等方面选择一两个角度进行比较）思考，交流。
参考1．说明内容：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断是因为地球受到撞击。
2．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，科学发现→观点产生→科学研究→印证观点。
这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
3．说明方法：都采用了多种说明方法。
首先都采用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不止有恐龙化石，还有别的。
《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次都采用了作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。