(人教部编版教材)穷人教研课件1

全面认识穷人
那么，其他穷人呢？他们都 给你们留下了怎样的印象？
①西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受， 没有过多麻烦邻居，直至死前。 ②西蒙还是个勤劳的人，一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳， 就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养的很好。
③渔夫是个勤劳的人，爱家的人，每天都出海打鱼，却从无 怨言。
引读谈话，导出西蒙场景
海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小 屋的门，于是，桑娜想起了——
桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。 于是，她又想——
刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜 有什么认识？
让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋-桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？
看了这个画面，你有什么感想？
⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了 炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又 阴冷。 ⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己 就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸 蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。
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6.春秋战国时期纵横捭阖的士，逐渐 变成了 可以“ 倡优畜 之”的 文人。 当秦军 焚烧着 六国的 宫殿， 将天下 一切珍 奇全都 劫掠汇 聚向咸 阳时， 中华文 明也就 从多元 变成了 一元， 从多中 心变成 了一个 或最多 两三个 中心（ 所谓“ 两都” 或“三 都”） 。
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7.燕京之所以成为当年第一流的综合 性大学 ，更有 赖司徒 确立的 办学方 向，一 开始就 使燕京 弥漫着 浓厚的 学术自 由、思 想自由 的空气 。
④渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，身边睡着两个很 小的小孩，立刻就决定要抱回他们。归结课ຫໍສະໝຸດ 主题 桑娜及他的丈夫，在女邻居西蒙死去
后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表 现了穷人善良、勤劳的品质。
作业设计
1.编排课本剧，把课文内容演一演。 2.续写《穷人》。
谢谢观看
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1.一个要将中国归于中央集权下的专 制一统 ，一个 要恢复 天下到 六国时 代诸侯 联盟的 松散政 制。这 看上去 好像只 是一个 是否认 同统一 的历史 趋势的 问题， 现代人 常常站 在统一 的立场 上去批 判项羽 ，仿佛 只有用 铁骑扫 平了六 国的秦 王才算 是一个 民族英 雄，其 实问题 并不这 么简单 。
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8.今天，我们将一些传统节日提高到 法定节 假日的 高度， 也应该 在传统 节日中 注入时 代的精 神风貌 、时代 的人文 习俗， 而不是 单纯地 重复过 去的节 俗。
③想法很简单：家里一下子多两个人，本应该想些 什么：从此多了两个孩子，日子更难过；多了两个 孩子，自己的孩子会更苦；多了两个孩子，丈夫会 更苦；多了两个孩子，自己会更苦……但是，“不 知道……”，说明她当时什么也没想，什么也来不 及想，救助苦难不需要任何理由！而“觉得……” 说明她懂得救助苦难天经地义！
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4.先不说铁骑下呻吟的民众，是否也 有追求 自己那 一点卑 微的生 活自由 的权力 ，就是 从文明 的发展 来说， 统一的 后果也 有许多 地方值 得怀疑 。
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5.中央集权确实加强了国家的权力， 使秦汉 帝国成 为当时 世界上 少有匹 敌的强 大力量 。但是 ，作为 代价， 从原始 社会时 代开始 积累起 来的那 一种有 限民主 （哪怕 是统治 阶级内 部民主 ），也 彻底丧 失了。
第十三课 穷人
第二课时
生字生词认读复习
渔夫 轰鸣 沉思 风暴 抱怨 倾听 探望 照顾 敲门 困难 阴冷 脸蛋 清新 渔网 糟糕 倒霉 忧虑 湿淋淋 自作自受 汹涌澎湃 心惊肉跳
上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里， 听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣， 而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子 桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没 见丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提着马灯到海边， 可是天太黑，什么也看不见。后来，却让桑娜看到 了一幅令人揪心的画面......
③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和 牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探 丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块 石头落地。
全文整合，总体认识穷人
完整认识桑娜
托尔斯泰的笔下，桑娜是个 最值得称颂的穷人，除了善良， 桑娜还有什么特点？
①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋 里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火 还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” ②桑娜还是个贤惠温柔的人：“‘我？’桑娜脸 色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……风吼得这 么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！’”
品读课文，体会桑娜品质
桑娜看到西蒙死了，怎 样做的？怎样想的？
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱 回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同 自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
①这三句话写了抱回西蒙孩子时的动作和心 理。 ②行动很干脆：“裹”“抱”“放”“拉” 这一系列动作做得那么自然那么利落，可见 她完完全全把西蒙的孩子当成了自己的孩子， 多么善良啊！
从“桑娜脸色苍白，神情激动。”一直到 “‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐 子。” 整个这段文字描写“忐忑不安”的心 路历程：
①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为 他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他 的负担；
②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不可能眼 巴巴望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫 惩罚。
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2.从历史的长时段看，统一的趋势是 无法阻 遏的。 从根本 上说， 它是中 华民族 发展到 一定阶 段，文 明内部 各部分 长期交 往整合 的必然 结果。 问题只 在以何 种方式 统一
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3.可以设想，即使没有秦的武力，天 下也终 将归于 一体， 这也为 汉以后 的历史 实际所 一次次 证明。 无可否 认的是 ，秦王 的铁骑 确实使 这一过 程大大 简化了 。看上 去，历 史似乎 少走了 许多弯 路，细 想来却 又未必 。
⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临 死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包 住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼 吸均匀而平静”。
⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸 色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎， 不愿死去，不愿离开两个孩子。这情景实在让人揪 心。
这个细节，使我们很自然地 想到西蒙在生命的最后一刻，最 放心不下的是什么？那情景你能 想象到吗？