《奇特的视觉图形――错觉》教学设计-
奇特的视觉图形教案.doc
奇特的视觉图形教案奇特的视觉图形第一课时一、教学目标:1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点:重点:进行图形思维训练。
难点:学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备:(学生)常用绘画工具、纸张。
(教师)课件。
四、教学过程:1.游戏导入,提问揭题。
(1)播放图1,请同学们猜一猜:“柱子是圆的还是方的?”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容?(2)在学生产生争论之后,师生342017-05-25奇特的视觉图形第一课时一、教学目标:1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点:重点:进行图形思维训练。
难点:学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备:(学生)常用绘画工具、纸张。
(教师)课件。
四、教学过程:1.游戏导入,提问揭题。
(1)播放图1,请同学们猜一猜:“柱子是圆的还是方的?”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容?(2)在学生产生争论之后,师生342017-05-25奇特的视觉图形第一课时一、教学目标:1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点:重点:进行图形思维训练。
难点:学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备:(学生)常用绘画工具、纸张。
(教师)课件。
四、教学过程:1.游戏导入,提问揭题。
(1)播放图1,请同学们猜一猜:“柱子是圆的还是方的?”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容?(2)在学生产生争论之后,师生342017-05-25奇特的视觉图形第一课时一、教学目标:1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
初中美术:奇特的视觉图形教案
新修订初中阶段原创精品配套教材奇特的视觉图形教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Strange visual graphics lesson plans教师:风老师风顺第二中学编订:FoonShion教育奇特的视觉图形教案奇特的视觉图形第一课时一、教学目标:1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品。
二、教学重难点:重点:进行图形思维训练。
难点:学生对图形设计基本要素的掌握。
三、教学准备:(学生)常用绘画工具、纸张。
(教师)课件。
四、教学过程:1.游戏导入,提问揭题。
(1)播放图1,请同学们猜一猜:“柱子是圆的还是方的?”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容?(2)在学生产生争论之后,师生共同解析。
(3)揭示今天的课题:《奇特的视觉图形》。
2.图形体验,师生互动。
(1)请大家看看并谈谈《上升与下降》(教材第12页)这张图形的奇特之处在哪里?(2)讨论后教师小结:这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界,空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理,然而仔细一看,却又是处于矛盾之中。
在画面中,图形和底纹不再安分守己,底纹会转换成图形,而图形也会转换成底纹,二维平面的图形还会变成三维立体的物体,三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。
图中的阶梯就是一个典型。
(3)教师简介作者。
(4)课件展示图片,请同学们思考并探讨一个问题:这些图片新奇在哪里?比如说图2:究竟是静的还是动的?教师提示观察的方法:注视图片一分钟,你发现了什么?教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里?3.启发想象,自主探究。
(1)在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后,让学生展开想象的翅膀,共同探讨创意图形怎样设计?学生讨论、回答。
(2)教师引导学生梳理出新的分类:通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”,也叫“正形”;而衬托图案的部分称为“地”,也就是“负形”。
八年级下册美术《奇特的视觉图形一》教学设计
1.学生活动:欣赏马格里特《红模型》和金特·凯瑟《法兰克福爵士音乐节》,分析两幅作品的特点。
2.教师活动:“同学们刚才都说出了自己的视觉体验。鞋子是我们生活中的一件重要物品,可以不夸张地说,我们的脚每天几乎有一半的时间与之相关联。鞋子和脚,这对生活中有密切关系的元素在作者的笔下有了新的想象。而金特・凯瑟所创造的法兰克福音乐节海报创作于“二战”后,代表音乐的小号和代表生命的树木相结合,表达了爵士音乐爱好者对和平的渴望和对自由的呐喊。两位艺术家所用的这
3.教师活动:“《上升与下降》为我们展示了一个奇妙的世界,楼梯上的人呈现循环状态,仿佛永远没有尽头。《瀑布》中的流水川流不息,我们常说‘水往低处流”,但作品中往下的水又顺着平面的水渠回到了起点,这是违反物理学原理的。《艺术画廊》中有个年轻人在一个艺术画廊看着海边小镇的一角,在船坞边有一家小店,店里面是一个艺术画廊及一个年轻人,他正朝着海边小镇的一角望去,整个画面使人感觉到那个年轻人既在画像内又在画像外。
6.教师活动:“瑞典绝对伏特加( ABSOLUT VODKA)的海报中,酒瓶与许多历史建筑和城市特色相结合,以此宣传其悠久而广泛的酒文化和历史。”
7.教师活动:“这幅作品旨在呼吁人们远离香烟,保护自身健康。”让学生思考作品中的图形有什么特点,欣赏公益海报《燃烧的是香烟,消耗的是生命》,说一说作品想表达什么。
4.学生活动:思考这些图形所展示的场景在他们的生活中能否实现。
5.教师活动:介绍埃舍尔和他的奇幻世界。“荷兰艺术家埃舍尔为我们展示了一个奇特的视觉空间,这些空间看似“合理”,却又充满了矛盾。在他的作品中,我们看到了几何、面、体等数学概念图形,他神奇的哲学思辨式的悖论命题和“不可能”的图形结构给我们带来了不寻常的视觉享受,艺术家和设计师都从中获得了创作的灵感。”揭示课题:《奇特的视觉图形》。
奇妙的视错觉教学设计
《奇妙的视错觉》综合实践活动教学设计双城市兰棱镇中心小学张娜一、活动主题的生成观察是培养训练人的思维能力的有效活动方式。
我们常说“眼见为实”,可是有的时候,眼睛看到的情况也会“欺骗”我们。
有一天,我发现有很多孩子一下课就聚在一起看一张张卡片,经过询问,才知道他们在看三维立体图,我很疑惑,这是怎样的图画让大家这么着迷,后来我明白了,原来三维立体图看似杂乱无章,其实里面藏着一种奇妙的画面,有的同学问我:“老师这是怎么回事呢?”这个问题引起了我和同学们的兴趣,于是我以此作为契机,决定开展以“奇妙的视错觉”为主题的综合实践活动。
让学生对观察形成正确的认识。
培养学生形成良好的观察习惯,知道平时生活中细心观察的重要性。
二、活动目标知识与技能目标是让学生通过观察、体验视错觉给我们生活带来的不仅是乐趣,认识到视错觉现象在生活中的重要性。
过程与方法目标是采用小组合作自主探究学习,着重培养学生研究能力、创新能力、独立思考能力和解决问题能力。
情感态度价值观目标激发学生爱动脑、爱观察、爱探究的好习惯。
三、活动中的重难点根据教学目标,我将本课的重难点定为:1.识别视错觉现象。
2.透过现象感悟生活。
3.亲身绘制一个视错觉玩具。
四、活动过程第一个环节创设情境激趣导入兴趣是最好的老师,只有激发学生的兴趣才能使学生始终处于一种积极的兴奋的状态。
因此我出示了一张图片,让学生通过观察说出发现。
学生看到了两种画面,在不同的角度看到了不同的现象。
导入这一课题,(板书课题)第二个环节共同探究实践验证下面这个环节是课堂教学的中心环节,让学生在实践活动中进行探究学习,(1)首先让学生预测大屏幕上四幅图,让学生说出每组图中那条线段长一些?学生各抒己见,观点不一,我马上问,你的判断是否正确,用什么科学的方法来验证呢?学生会很快的说:用尺子量一量!(2)然后让学生以小组合作的形式,用尺子测量一下那条线段长一些!并把结果记录下来填在表格中。
在小组合作之前我强调调小组分工要明确。
教案神奇的错觉设计意图
教案神奇的错觉设计意图教案设计的目的是为了有效地传授知识和培养学生的能力。
而在撰写教案时,可以利用错觉设计来引起学生的兴趣和好奇心,从而增强他们的学习动机和参与度。
本文将为您提供一些关于教案设计中利用错觉的建议和指导。
引起学生好奇心:教案设计的一个重要目标是激发学生的好奇心。
通过利用错觉设计,可以在教案中加入一些令人惊讶和不寻常的元素,吸引学生的注意力。
例如,在数学课中,可以设计一个错觉图形,引发学生对数学形状和尺寸的探索和研究。
这样的设计可以使学生产生好奇心,并主动地参与到学习过程中。
增强学习动机:错觉设计可以为学生提供一个挑战性的学习环境,进而增强他们的学习动机。
在语言课上,可以设计一些错综复杂的语言迷题,要求学生找出其中的错误或不合理之处。
通过这种设计,学生将被激发出更多的学习热情和动力,积极地探究和解决问题。
培养创造力和批判性思维:利用错觉设计的教案可以培养学生的创造力和批判性思维能力。
在艺术课上,可以设计一幅具有错觉元素的绘画作品,要求学生用自己的创造力来理解并表达其所见所感。
这个过程将会激发学生的思维活跃,并培养他们的艺术欣赏和创作能力。
激发合作学习:利用错觉设计可以促进学生之间的合作学习。
在科学实验课上,可以设计一个错觉实验,要求学生进行观察、讨论和分析,并找出实验中的关键因素。
通过这样的设计,学生将被鼓励互相交流、合作解决问题,共同探索和学习。
以上是关于如何在教案设计中利用错觉的一些建议和指导。
通过引起学生的好奇心,增强他们的学习动机,培养创造力和批判性思维能力,以及激发合作学习,错觉设计可以为教学带来神奇的效果。
希望这些建议能帮助您撰写出富有创意和丰富内涵的教案。
8 奇特的视觉图形(教学设计)-浙美版初中美术八年级下册
教学设计
活动1:情境创设
分享奥利奥,看一看,品一品、尝一尝、联想说一说,引概念。
活动2:感知魅力
对比感知元素替代在商业海报中的独特魅力,巧用方法突出亮点。
活动3:联想发散
由产品亮点切入的方式,引导学生进行创作发散,小组成员分享讨论,并合力完成奥利奥的独特广告创意——联想思维导图。
【任务二】赏视觉美感
活动1:对比观察
对比实景的登月图与海报,指导艺术化提取。
活动2:交流探讨
主题明确,构图饱满、画面扁平化概括、色彩明亮。
活动1:文化挖掘
赏析海报3幅,分析作品背后的社会意义及文化意义。
活动2:海报创作
为民族品牌打响广告。
借鉴奥利奥的创意手法,选一件喜欢的产品,从产品亮点的角度进行海报创意,能者可与社会热点相结合。
活动3:作品评价
对照学习效果自评表完成自我评价;教师点评优秀学生作品。
【任务四】试传达迁移
活动1:知会传达途径
小红书、钉钉班级群、微信朋友圈等对自己设计的商业海报进行传达,为我们的国货打广告!
活动2:巧学巧用
巧学巧用,对生活中物像进行图形创意方法的迁移。
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。
奇特的视觉图形(4课时)
奇特的视觉图形一、教学目标1.以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2.能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3.通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品,能够尝试运用身边的媒材进行创意,设计出有趣的图形,拓展直观想象的空间。
2.重点、难点。
重点:进行图形思维训练,拓展学生的想象空间。
难点:学生对图形设计基本要素的掌握,了解图形创意的方法。
三.课时:4课时四.课件及相关图片五.教学过程:第一课时教学准备(学生)常用绘画工具、纸张。
(教师)课件。
教学过程1.游戏导入,提问揭题。
(1)播放图1,请同学们猜一猜:“柱子是圆的还是方的?”并请同学们谈一谈你看到的是什么内容?(2)在学生产生争论之后,师生共同解析。
(3)揭示今天的课题:《奇特的视觉图形》。
2.图形体验,师生互动。
(1)请大家看看并谈谈《上升与下降》(教材第12页)这张图形的奇特之处在哪里?(2)讨论后教师小结:这张作品给人们一个奇妙的时空反转世界,空间的上下、左右、内外、前后乍看似乎合理,然而仔细一看,却又是处于矛盾之中。
在画面中,图形和底纹不再安分守己,底纹会转换成图形,而图形也会转换成底纹,二维平面的图形还会变成三维立体的物体,三维立体的物体也可以转换成二维平面的图形。
图中的阶梯就是一个典型。
(3)教师简介作者。
(4)课件展示图片,请同学们思考并探讨一个问题:这些图片新奇在哪里?比如说图2:究竟是静的还是动的?教师提示观察的方法:注视图片一分钟,你发现了什么?教材中的《电灯树》的新奇之处在哪里?3.启发想象,自主探究。
(1)在欣赏了一些设计作品、感受作品的艺术美后,让学生展开想象的翅膀,共同探讨创意图形怎样设计?学生讨论、回答。
(2)教师引导学生梳理出新的分类:通过欣赏、对比了解了一个图形一般有图案部分及衬托图案部分的两个形,属于图案的部分一般称为“图”,也叫“正形”;而衬托图案的部分称为“地”,也就是“负形”。
超越视觉的空间表现奇特的视觉图形教案
超越视觉的空间表现奇特的视觉图形教案超越视觉的空间表现-奇特的视觉图形教案画画并不仅仅是为了表达出一个对象的形状和颜色,而是可以通过画画来表达出更深层次的意境和情感。
这就需要我们在绘画的技巧上下一番功夫,掌握绘画的空间表现技巧,创造出奇特的视觉图形。
一、线条的引导与交错绘画中,线条是创造空间表现的基本技巧之一。
线条可以通过引导和交错来创造出立体感。
引导是指通过画出一条线,引导观众的视线,让他们看起来像是正在走进画面中。
交错则是把不同的线条交错在一起,创造出一种看似错综复杂,但却有层次感的空间感受。
二、明暗与质感的处理光线的色调和明暗效果也是表现空间的关键点。
可以通过不同的明暗和颜色的混合,来达到质感的效果。
例如,在画画过程中,可以使用暗色和亮色的颜料混合来创造出自然的光线效果,而且可以使画面更加立体感。
三、投影与透视投影和透视的处理是表现空间的核心绘画技巧。
投影可以让画面中的物体与周围的物体有所区别,从而创造出立体感。
透视则是用来表现物体的近大远小,并且透视图形的线条也有助于创造出立体感效果。
这些技巧使用时需要考虑到物体的角度和位置,透视简单来说就是画出视觉效果来,这样才能让画面更加立体。
四、点、线、面的平衡绘画中的平衡是需要特别注意的。
平衡不仅仅是指精确的比例,更多的是指在点、线、面的取舍上,找到一种适度的平衡点。
点、线、面平衡的处理,也是表现一个角度立体感的关键技巧之一。
可以适当运用画面中的装饰,线条和颜色来达到平衡。
五、想象和创意的运用绘画技巧再高超,没有想象力是不够的。
在绘画设计和创作过程中,要力求充分的发挥想象和创意,这样才能有所建树。
通过想象,可以创造出奇特的视觉图形,让人们产生强烈的感受和共振。
六、绘画表现的主题绘画表现的主题对于空间表现来说也非常重要。
要创造出奇特的视觉图形,需要有一个特定的主题来表达。
可以以人物、风景、动物等为主题,然后加以创意处理,并通过空间表现来创造出独特的画面效果。
《奇特的图形》教案
《奇特的图形》教案一、教学目标1、以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并了解这些图形的艺术美及内在含义。
2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3、通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品,能够尝试运用身边的媒材进行创意,设计出有趣的图形,拓展直观想象的空间。
二、教学重难点重点:进行图形思维训练,拓展学生的想象空间。
难点:学生对图形设计基本要素的掌握,了解图形创意的方法。
三、课前准备(学生)常用绘画工具、16开铅画纸。
(教师)、幻灯机、有关错觉的`图片资料。
四、教学过程1、欣赏激趣,感知错觉。
(1)展示图7,图中究竟有几个人?分别有哪里?据说可以找到9张脸的人,智商可以达到180。
(2)图7的圆线带给你什么样的感受?将图片遮住一半再让学生观察,能看到一样的幻觉吗?每一个小圆的“缠绕感”通过大圆传递出去产生了螺旋效应。
遮住图片的一半,幻觉将不再起作用。
1906年英国心理学家詹姆斯弗雷泽创造了以整个系列的缠绕线幻觉图片。
(3)睁大眼睛看看这两个“疯狂”的螺帽(图8):你知道直钢棒是怎样神奇地穿过这两个看似成直角的螺帽孔的吗?【解析】两个螺帽实际是中空的,虽然它们看起来是凸面的,所以两个螺帽并不互相垂直。
螺帽被下方光源照到(一般光线应来自上方),这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。
(4)托兰斯肯弯曲幻觉(图9):哪条线的曲线半径最大?【解析】这三个圆弧看起来弯曲度差别很大,但实际它们完全一样,只是下面两个比上面那个短一些。
视觉神经末梢最开始只是按照短线段解释世界。
当线段的相关位置在一个更大的空间范围延伸概括后,弯曲才被感知到。
所以如果给定的是一条曲线的一小部分,你的视觉系统往往不能察觉它是曲线。
(5)教师归纳总结:错觉就是指人不正确的知觉。
在图形创意中,利用错觉设计图形,往往会产生奇妙的效果。
2、分析讨论,层层深入。
(1)展示教材中的图片,提出问题:这两个人坐在同一个台阶上吗?走这个奇怪的楼梯会发生什么?最低一级和最高一级台阶分别在哪儿?哪个人是坐在井口的上沿的?看起来像螺旋,但实际上是一系列的同心圆,为什么?学生欣赏讨论各个图形的有趣之处,提高对图形的认识能力和空间思维能力。
浙美版美术八年级下册 8奇特的视觉图形 教案设计
奇特的视觉图形一、教学设计:抓住学生对新事物的好奇,通过大量新奇的图片激发学生的学习兴趣,然后通过讨论得出结论,通过游戏巩固学习内容,最后通过练习理论联系实际。
二、教学目标:1、以强烈的视觉形式来展示奇特的视觉图形,使学生视觉上得到一次震撼,并了解图形的艺术美及内在的含义。
2、了解图形创意的几种方法(错觉、同构、替代、影子联想、正形负形等)3、能够运用以前所学的空间、明暗、形色等识对图形进行简单的评述4、通过本课训练能利用正形和负形组合的方法进行创意,设计有趣的图片,拓展自己的直观想象空间。
、三、重点、难点:重点:引导学生从各方面去接触,感受创意图形,并对正负形组合有一定的理解和运用。
难点:通过游戏引导和图片欣赏使学生了解正形和负形组合方法,并能利用此方法设计图形。
四、教学方法:通过大量图片的欣赏、正负形训练游戏使学生多角度地欣赏和认识这类美术作品,并且能够应用身边的媒材进行创意,设计出有趣的图形,拓展学生的直接想象空间。
五、课的类型:综合课六、教具准备:1、教师:多媒体电脑课件教具2、学生:纸、笔、等常用绘图工具七、基本模式:激趣感知——讨论探究——游戏巩固——体验表现——自评互评八、教学过程:一、游戏导入,提问揭题:师:人们长说:“眼眼为实、耳听为虚”。
人们总是相信自己的眼睛所看到的情况,那么同学们看看下面的图形,看看情况也是如此吗?1、请同学们看一组图形:(课件图案1)请根据的你眼睛看到的真实情况判断两条线条长度相同吗?师:眼睛看,尺子量来评断……同学猛是不是有点疑惑?那我们再来看另外一个图形。
2、请同学们仔细看正方中间的小正方形,比较一下:看看哪个正方形中间的白色比较白?师:一样白,对,是对比的结果……那同学们平时有没有发现其实在我们身边也常出现这样的图形呢?(瘦子穿横条纹衣服比较好,胖子穿黑的竖条的衣服较好……)(教师通过视觉错觉的游戏激发学生的课堂兴趣,进而引入主题)3比如说,马格里特的《红模型》、凯瑟的《法兰克福音乐节海报》等等,他们的作者都喜欢把我们同学刚才的现象放到他们的画中去,然后创作出一副副令人意外的画作,而我们给这些画一个名称——创意图形下面我们让我们走进上个世纪,来看看1000年才可能出现一位的绘画奇才——埃舍尔带给我们的惊喜。
浙美版小学美术 8.奇特的视觉图形 教学设计 (3)
1教学目标1、让学生多角度地欣赏和认识美术,感受创意图形带给人的强烈视觉冲击力;2、通过观察、联想、分析等练习,学生了解“创意图形”的设计类型和方法;3、让学生进行图形联想后能够尝试运用创意手法设计出有趣的图形,并通过欣赏名作认识到创意图形不仅要有趣,还要有含义。
4、学生通过公益主题的创意练习,初步设计出有趣味甚至有意义的图形,启发学生进行创造性思维的锻炼,树立创新意识。
2学情分析本课取材于浙美版第16册中的第三课《奇特的视觉图形》,本课提供的各种图形就是为了在给学生的视觉产生强烈刺激的同时,引发学生进行深入的思考。
意图让学生充分体验作品的奇特,从而在教师的引导下进行一些简单的创意设计,如利用变形、结合、异影、正负形等不同的创意方法进行简单的尝试训练,从而产生一种具有新意的、奇特的图形。
创造出来的图形是一种超现实的图形,所以往往给人以强烈的视觉冲击力,它反映出设计师的独具匠心和奇思妙想。
我们不但要让学生了解图形创意的设计类型和用途,达到学生多角度地欣赏和认识美术的目的,还要让学生通过某一公益主题的创意练习,进行创造性思维的锻炼,从而将艺术形式应用到实际生活中。
3重点难点教学重点:引导学生运用图形创意的四种表现方法进行创意设计。
教学难点:用图形创意的方法设计出有趣味甚至有意义的图形。
教学活动活动1【导入】教学活动1(一)、猜猜猜,联想小游戏,引入出课题“图形联想创意”。
老师在黑板上画一个漩涡状的图形,让学生展开联想,猜猜像什么?从而引出课题“图形联想创意:同学们,看看这是什么?生:……师:请大家展开联想生:龙卷风、靶子……师:同学们的联想真的是很丰富,丰富的联想是优秀创意的前提,有大家这么活跃的思路,我相信大家今天在这节课上肯定会有丰富的收获。
今天我们的课题是“图形联想创意”。
活动2【讲授】教学过程2(二)、介绍图形创意的方法:变形、组合、异影、正负形等来设计创意图形,让学生通过图形介绍以及名家作品赏析,深入认识图形不仅要有趣还要有含义。
图像的奇幻世界奇特的视觉图形教案
图像的奇幻世界奇特的视觉图形教案在我们的日常生活中,图像无处不在,它是我们感知外界的一种重要方式。
而图像的奇幻世界,则更是给我们带来了无限的想象空间。
本教案将针对奇特的视觉图形进行讲解和教学,帮助读者了解该领域的基础知识和实用技巧。
一、基础知识1.1视觉元素视觉元素是构成视觉图形的基本单位,包括点、线、面等。
其中,点是最基础的元素,它代表了位置,不具备方向和形态。
线则是两个点之间的连结,可以描述出方向和长度。
而面则由多个线组成,可以表现出形态和颜色。
1.2视觉基本原理视觉基本原理是图像设计中必须遵循的规则,包括对比度、色彩、形状、空间、运动等方面。
对比度方面,要求图像中不同元素之间的对比度要明显,这样可以提高视觉效果。
色彩方面,要考虑到颜色的搭配和互补关系,让图像呈现出色彩的协调性和美感。
形状方面,需要注意形状和主题的相符程度,保证图像表达出正确的信息。
空间方面,要考虑到图像的整体构成和布局,让图像看起来美观又有层次感。
运动方面,是指图像中某些元素的动画效果,它可以增加视觉的吸引力和趣味性。
1.3视觉设计技法视觉设计技法是视觉图形设计中的实践技巧,其主要包括构图、配色、字体等方面。
构图方面,要考虑到整体构图和局部构图,使图像达到良好的视觉效果。
配色方面,则需要考虑到色彩的鲜明、协调和对比。
字体方面,则需要选取合适的字体类型、字体大小和字体格式。
二、实用技巧2.1黄金比例法则黄金比例法则是图像设计中常用的构图方法。
它是指将一个图像分为两部分,分别为两个比例相等的部分,即1:0.618和0.618:1。
这样可以保证图像的平衡和美观。
2.2色彩搭配技巧在图像设计中,色彩搭配是非常重要的一环。
一般来说,我们可以使用相邻色、对比色、三色组合等方式进行搭配。
相邻色是指色调相近的颜色组合,能够让人感觉柔和、温馨;对比色则是指颜色对比强烈的组合,可以呈现出鲜明、富有活力的效果;三色组合则是指使用三种色彩进行搭配,可以使图像表现出层次感和深度感。
浙美版八年级美术下册 奇特的视觉图形教案
《奇特的视觉图形》教案教材分析:本课是图形思维训练的探究综合实验课,主要是拓展学生的想象空间,视觉欣赏贯穿始终,大凡成功的创意图形,往往会吸引受众的注意,要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感,它是创意的特色和亮点,是一种透射出具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。
本课的主要目的是进行图形思维训练,拓展直观想象空间。
教学目标:1、以强烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并了解这些图形的艺术美及内在含义。
2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。
3、通过一系列图形视觉训练,多角度地欣赏和认识美术作品,能够尝试运用身边的媒材进行创意,设计出有趣的图形,拓展直观想象的空间。
教学重难点:重点:进行图形思维训练,拓展学生的想象空间。
难点:学生对图形设计基本要素的掌握,了解图形创意的方法。
课前准备:学生:常用绘画工具、十六开铅画纸。
教师:课件、有关视觉创意的图片资料。
教学过程:1、观察感知。
(1)课件展示法兰克福爵士音乐节的海报作品。
先请同学们观察感知,然后谈谈构成画面的元素有哪些?他们之间又有什么关系?(2)教师小结:大凡成功的创意图形,往往吸引受众注意的,要首推其在视觉传达中所表现出的新奇感。
(3)强化概念:该画面所透射出的一种具有强烈个性并对观众造成视觉冲击的能量。
2、引导欣赏。
(1)课件展现图片《为什么和平迟未实现》,引导学生思考:为什么要将和平鸽与人头骨两者联系在一起?有何寓意?(2)归纳:作者利用异形同构的方法,将和平鸽、人头骨这两样不同的事物联系在一起,把和平与战争这对立的两极、差异的双方,互相借用,互相重合,融合为一个紧密的视觉幻象,给人的视觉造成强烈的矛盾冲突,发人深思。
(3)教师归纳:上述多媒体课件展示的图片中虽然保持了图形的基本特征,但其中某一部分被其他相类似的形状所替换。
这种构思方法称为元素替代。
3、构造图形。
(1)以同构或元素替代的手法设计一组图形,并说说自己的创意或构思。
《奇特的视觉图形――错觉》教学设计-
《奇特的视觉图形――错觉》教学设计教材分析:浙江人民美术出版社出版的义务教育教科书《美术》八年级下册第8课为《奇特的视觉图形》,本课属“设计应用”领域,学习目标为“进行图形思维训练,拓展直观想象空间”,共分三课时完成,我今天分析的是第三课时――“错觉”。
错觉又被称为“视错觉”,是人们观察物体时,由于物体受到形、光、色等例外环境的干扰下,加上人们的生理、心理原因而误认物象,会产生与实际不符的判断性的视觉误差。
本课中,充斥着大量的视觉图片,以其稀奇的新意与繁复的干扰,不断挑战学生固有的视觉经验,启发与突破学生的固有思维,达到欲破先立的效果,并能将这种思维与想象能力运用到日常生活中去。
教学思路:为实现教学目标,本课时运用大量的奇特图形对学生进行剧烈视觉冲击,将繁复的错觉概念及名称用简单易懂的点、线、面、体、色等美术语言进行归纳小结,加以实物道具的运用,加强学生的直观感受,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义,并适时加以探讨错觉产生的原因,让学生自主讨论、发现生活中的错觉,做到学以致用。
教学目标:1、以剧烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对错觉图形进行简单的评述。
3、通过一系列错觉视觉训练,多角度地欣赏和认识错觉作品,能够尝试运用到生活中进行创新,设计出风趣的图形,拓展直观想象的空间。
教学重点:错觉的概念与归纳,进行图形思维训练,拓展学生的想象空间教学难点:错觉产生的原理及创意方法。
教学准备:课件、实物道具教学过程:一、实物演示,课堂导入1、教师提问:“俗话说‘耳听是虚眼见为实’,眼见的就一定是真的吗?”学生回答:“不一定!”教师:“那我们今天就来见证一下,老师带来一件道具,我们一起来看看”。
出示道具“艾姆斯窗”(1),先看窗子旋转,再在窗子中间插上纸棒继续旋转,纸棒会“穿越”窗子往前旋转,系透视的错觉。
创造独特视觉效果的教案奇特的视觉图形教案
创造独特视觉效果的教案奇特的视觉图形教案创造独特视觉效果的教案-奇特的视觉图形教案视觉效果是设计作品中非常重要的一环。
无论是海报设计、广告设计、包装设计还是网页设计,都需要考虑到其中的视觉效果,以提升设计的吸引力和传达信息的效果。
而视觉图形作为其中的重要元素之一,在设计中也扮演着举足轻重的角色。
因此,了解如何创造独特的视觉图形效果,便成为很多人所关注的问题。
本篇教案旨在为大家提供一些关于如何创造奇特的视觉图形效果的方法和技巧,希望大家能够从中获得一些启发和灵感,为自己的设计工作带来新的思路和灵感。
一、色彩运用方案在设计中运用色彩是创造视觉效果最重要的手段之一。
正确运用色彩可以让设计更加生动,更加吸引人的眼球。
对于创造奇特的视觉图形效果,我们可以考虑以下方案:1.渐变色渐变色可以让设计更加立体、更加丰富。
通过不同颜色的渐变,可以创造出很多独特的视觉效果,让图形变得立体、具有质感。
运用渐变色的时候,需要考虑颜色的搭配和过渡,避免出现色彩的突然变化。
2.对比色对比色在设计中也是很常见的手法。
对比色的使用可以让图形更加清晰、更加突出。
通过对比明亮与暗淡、红与绿、蓝与橙等色彩的搭配,可以让图形更加饱满、更加有力量感。
3.单一色调单一色调的运用可以让设计更加简洁、更加干净。
在使用单一色调时,需要注意颜色的选择和搭配,以避免出现色彩的单调和平淡。
二、形状创意设计形状在视觉设计中也是很重要的元素之一。
通过巧妙地运用形状,可以创造出很多新奇的视觉效果。
以下是一些形状创意设计的技巧和方案:1.不规则形状通过使用不规则的形状,可以打破传统的感觉,创造出一些奇特的视觉效果。
运用不规则形状的时候,需要注意形状的大小和比例,避免出现形状过小或过大的问题。
2.抽象形状抽象形状是一种将具体事物转化为抽象形态的设计手法。
通过运用抽象的形状,可以创造出一些独特的视觉效果。
需要注意的是,抽象形状的使用需要考虑设计的主题和意义,不能完全脱离主题而产生混乱。
奇特的视觉图形第3课时 美术优质课
奇特的视觉图形之视错觉
马格利特(1940年)
琼斯·梅(不可能的鸟笼)
奇特的视觉图形之视错觉
视错觉
是指通过几何排列,视觉成像规律等手段,制造有欺骗性的图像给 人们造成视觉上的误差。
奇特的视觉图形之视错觉
3D绘画
奇特的视觉图形之视错觉
错觉广告
奇特的视觉图形之视错觉
错觉雕塑
奇特的视觉图形之视错觉
第三课时
奇特的视觉图形之视错觉
考眼力
这是风景画还是人物画?
奇特的视觉图形之视错觉 数一数:图中到底有几个人?
奇特的视觉图形之视错觉 你能看出这幅作品的秘密吗?
奇特的视觉图形之视错觉
大家来找茬
柱子是在前面还是后面?这样的建筑可以出现在我们的生活中吗?
奇特的视觉图形之视错觉 和普通的棋盘相比,它有什么不一样?
动静错觉
奇特的视觉图形之视错觉
实践练习,激发创意
1.收集有关视错觉资料,根据兴趣临摹一组图形作品。 2.尝试创作视错觉作品 。
错觉家具
奇特的视觉图形之视错觉
错觉摄影
奇特的视觉图形之视错觉 黑林错觉
奇特的视觉图形之视错觉 托兰斯肯弯曲幻觉
奇特的视觉图形之视错觉 艾宾浩斯错觉
奇特的视觉图形之视错觉
错觉作品
色彩错视
奇特的视觉图形之视错觉 对比错视
奇特的视觉图形之视错觉
错觉作品
深度错觉
奇特的视觉图形之视错觉
错觉作品
《奇特的视觉图形——错觉》教学设计
奇特的视觉图形——错觉简介错觉是指当我们看到一些事物时由于外在的干扰或者内心的主观预设而出现的视觉上的错误感知。
常见的错觉包括直线错觉、颜色错觉、大小错觉等。
本次教学将以错觉为主题,让学生从视觉的角度感受错觉的独特之处。
教学目标1.了解错觉的定义、类型和特点;2.学会用科学的方法观察和分析错觉现象;3.通过实验和探究,掌握相关的视觉技巧和知识;4.提高学生的观察能力和概括能力。
教学内容一、介绍错觉的定义和特点在课前,教师将错觉的定义和特点进行简单的介绍,让学生先对什么是错觉有个初步的认识。
同时,老师也可以结合图示或者实物进行说明,使学生对错觉有一个更为具体的印象。
二、分析不同类型的错觉接着,老师会将常见的错觉分为三类:视错觉、听错觉和触错觉。
然后,再将视错觉进一步细分为直线错觉、颜色错觉、大小错觉等等。
整个过程中,老师可以用图形、图片等辅助教学,让学生能够直观地感受到不同类型的错觉。
三、实验探究不同类型的错觉分析不同类型的错觉后,教师将让学生集中注意力体验和探究不同类型的错觉。
教师将设计并呈现一些错觉图形,让学生通过实验探究,他们可以仿佛看到曲线变成直线,视线聚焦过项等情况。
同时,教师还可以提醒学生在实验过程中要注意观察、记录、分析和总结。
四、分享结果并进行讨论实验完成后,教师和学生一起分享结果并进行讨论。
教师可以引导学生,让他们从具体的实验结果出发,进行归纳、推理和总结,并探讨背后的原因。
五、巩固知识和拓展应用通过实验和讨论,学生对错觉有了初步了解,接着,教师将通过阅读、练习、展示等多种形式,来巩固和拓展学生对错觉的认识和视觉技巧的应用。
同时,教师可以邀请学生展示和分享自己发现的有趣图形和故事,以此来提高学生的兴趣和积极性。
教学方式本次教学将采用讲授,实验探究,讨论交流等多种方式。
其中,实验探究是教学的核心环节,让学生在探索中学习、在实践中理解。
讨论交流则是教学的重要补充,既能够帮助学生更好地理解和掌握知识,也能够培养学生的交流和表达能力。
大班科学教案神奇的视错觉
大班科学教案神奇的视错觉引言:视错觉是指我们在感知和理解视觉信息时所产生的幻觉或误判。
它是我们大脑对视觉信号的处理方式可能会导致的错觉现象。
视错觉的产生源于人类感官系统的特性以及我们对于事物的认知和解释方式。
本篇文章将介绍一些著名的视错觉现象,并探讨其背后的科学原理。
一、Zollner错觉Zollner错觉是一种基于线条交叉和平行线的视错觉现象。
当我们看到一组平行线被短线穿插交叉时,会误以为线条的方向发生了扭曲。
这种错觉使得我们感觉到图案在扭动或变形,尽管实际上线条是平行的。
二、Hermann格里网格Hermann格里网格是一种广泛研究和讨论的视错觉现象。
当一系列黑色正方形排列在白色网格中,我们会感到网格交叉处的白色区域变暗。
这种错觉让我们看起来黑白格子发生了变化,虽然实际上它们的颜色是恒定的。
三、运动暂停现象运动暂停现象是一种在视觉运动中产生的错觉。
当我们在一系列快速交替的静止图像之间出现动态运动时,我们的大脑会感觉到运动的暂停或停顿。
这种现象常见于电影中的快速剪辑,人们会看到物体在运动中出现瞬间的停顿。
四、Muller-Lyer错觉Muller-Lyer错觉是一种基于线条长度和方向的视错觉。
当一条线上出现有向内凸起的箭头,并与另一条线上出现有向外凸起的箭头进行对比时,我们会错误地认为这两条线的长度不相等。
这种错觉让我们产生一种线条长度被扭曲或拉伸的感觉。
五、同色错觉同色错觉是一种基于颜色对比度的视错觉。
当我们看到某个颜色环绕在另一个颜色中时,我们会错误地感觉到外部环绕的颜色比内部颜色更深或更浅。
这种错觉常见于艺术和设计中,可以用来营造光影和立体感。
六、空间透视错觉空间透视错觉是一种基于物体远近感知的视错觉。
当我们看到线条或立体物体在远处汇聚时,我们会感到物体越来越小。
这种错觉让我们产生了一个“视觉深度”的感觉,即物体在视野中向远处逐渐缩小。
七、危桥错觉危桥错觉是一种基于高度和距离感知的视错觉。
大班科学教案神奇的错觉
大班科学教案神奇的错觉科学教育在学前教育中扮演着重要的角色。
通过科学的实验和观察,幼儿可以培养探索精神、观察力和批判性思维能力。
在大班科学教案中,有一个特别有趣的实验可以让幼儿体验到神奇的错觉,激发他们对科学的兴趣。
本文将介绍这个实验并提供详细的教案。
教案目标:通过实施这个实验,幼儿能够理解并体验到错觉的产生机理,培养他们的观察力和批判性思维能力。
教学准备:1. 长直形透明容器2. 两个玩具人(一个正立,一个倒立)3. 透明胶水或蓝色胶带教学步骤:1. 引导幼儿观察:给幼儿展示一个长直形透明容器,让他们观察容器的形状和特点。
问他们容器里的物体是否会出现错觉。
2. 探究容器:将一个正立的玩具人放入容器中,幼儿观察并描述他们所看到的。
然后将一个倒立的玩具人放入容器中,再次观察并描述。
问他们两个玩具人是否有不同的错觉效果。
3. 解释原理:引导幼儿思考为什么倒立的玩具人在容器里看起来是正立的,给予他们时间表达自己的想法。
然后,给出解释:光线经过容器时会发生折射,折射使得我们眼睛所看到的物体位置发生了变化,产生了错觉效果。
4. 制作错觉容器:和幼儿一起用透明胶水或蓝色胶带将容器的两侧粘起来,形成一个凹进去的形状。
然后分别将正立和倒立的玩具人放入容器中,让幼儿观察并记录他们所看到的。
5. 分析观察结果:引导幼儿观察和比较正立和倒立玩具人在凹进去形状容器中的错觉效果。
询问他们观察到的不同之处,并帮助他们理解折射和错觉的关系。
6. 探索更多:鼓励幼儿进行更多的探索。
他们可以尝试不同形状和大小的容器,观察不同物体在容器中的错觉效果,进一步加深对错觉现象的理解。
教学延伸:1. 推广知识:和幼儿一起阅读关于错觉和光线传播的绘本,进一步加深对科学原理的理解。
2. 实地观察:带领幼儿到户外进行实地观察,如观察水中游泳的杆子弯曲的情况。
引导他们观察并解释这种错觉现象。
3. 扩展实验:引导幼儿设计并进行自己的错觉实验,例如通过放置不同颜色的玩具人在彩色纸上,观察他们看起来的颜色是否发生变化。
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《奇特的视觉图形――错觉》教学设计教材分析:浙江人民美术出版社出版的义务教育教科书《美术》八年级下册第8课为《奇特的视觉图形》,本课属“设计应用”领域,学习目标为“进行图形思维训练,拓展直观想象空间”,共分三课时完成,我今天分析的是第三课时――“错觉”。
错觉又被称为“视错觉”,是人们观察物体时,由于物体受到形、光、色等例外环境的干扰下,加上人们的生理、心理原因而误认物象,会产生与实际不符的判断性的视觉误差。
本课中,充斥着大量的视觉图片,以其稀奇的新意与繁复的干扰,不断挑战学生固有的视觉经验,启发与突破学生的固有思维,达到欲破先立的效果,并能将这种思维与想象能力运用到日常生活中去。
教学思路:为实现教学目标,本课时运用大量的奇特图形对学生进行剧烈视觉冲击,将繁复的错觉概念及名称用简单易懂的点、线、面、体、色等美术语言进行归纳小结,加以实物道具的运用,加强学生的直观感受,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义,并适时加以探讨错觉产生的原因,让学生自主讨论、发现生活中的错觉,做到学以致用。
教学目标:1、以剧烈的视觉形式来展示奇特的图形,使学生获得一种视觉上的体验,并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。
2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对错觉图形进行简单的评述。
3、通过一系列错觉视觉训练,多角度地欣赏和认识错觉作品,能够尝试运用到生活中进行创新,设计出风趣的图形,拓展直观想象的空间。
教学重点:错觉的概念与归纳,进行图形思维训练,拓展学生的想象空间教学难点:错觉产生的原理及创意方法。
教学准备:课件、实物道具教学过程:一、实物演示,课堂导入1、教师提问:“俗话说‘耳听是虚眼见为实’,眼见的就一定是真的吗?”学生回答:“不一定!”教师:“那我们今天就来见证一下,老师带来一件道具,我们一起来看看”。
出示道具“艾姆斯窗”(1),先看窗子旋转,再在窗子中间插上纸棒继续旋转,纸棒会“穿越”窗子往前旋转,系透视的错觉。
(展示之中,学生注意力会非常集中,看到妙处会不断惊叹)教师:“知道是什么原因吗?”学生不解,教师解释。
2、导入课题――《奇特的视觉图形――错觉》。
【设计意图】以实物模型导入,激发学生的好奇心,引起学生的学习兴趣,创设松弛愉快的气氛。
二、展示课件,明确概念1、出示?D片(2),让学生观察,A面与B面的颜色是否一致?学生会异口同声说“不一致”。
教师出示一条与A面同色的灰条,慢慢插入A面和B面,学生惊讶的发现,灰条竟然无缝融入到A、B两面,答案颜色应该是一致的。
2、教师问“是谁欺骗了我们?”学生“是我们的眼睛”。
教师:“那你们认为什么是错觉?”学生基本可以答出“错误的视觉”,教师展示统统:“指对物体产生错误的视觉印象。
”【设计意图】看图了解错觉的概念,起承上启下的作用。
三、分类体验,归纳小结教师:“这类错误的视觉印象有许许多多的原因造成,也可以按其相似部分分成若干类型进行归纳,接下来我们就一起来看看都有哪些类型,在哪些条件下会产生错觉?”1、与“点”有关的错觉①先看第一张(3),你紧盯着中间这个点,你会发现四周的阴影消失了。
②第二张(4),你盯着中间这个点,随着老师的手势,学生不断地将头“前移、后退”,调整速度,会发现旁边的两圈会朝了相反的方向旋转。
③第三张(5),数黑点,当眼睛看着哪个点时,哪个点是白色的,而其他是黑的,每次移动都是如此,导致眼睛不断地移动,黑点不断地跳跃移动,看似有又没有。
教师小结:这些“点”在例外的环境与干扰下,会产生例外的视觉效果。
2、与“线”有关的错觉①两条相等的线,通过添加例外方向“箭头”,突然就变得看似不相等了。
(6)②系列看似不平行的排线,通过除去线条上的短线,原来都是平行的。
(7)③由众多平行的短直线组成的S形曲线,看似短直线长短不一,用同一根线条去量一量,却都是等长。
(8)教师小结:这些“线”在例外的环境与干扰下,会产生例外的视觉效果。
3、师:有与“点”“线”相关的错觉图,那你们说还有什么?生:面、体积……师:对,那我们继续一起来看。
①出示实物(9),两个等大的扇形纸。
在黑板上上下摆放,问:现在看上去哪个更大哪个更小?生:看上去是上面的小,下面的大!教师将两个置换位置,问:现在呢?生:还是上面的小点。
教师将两个扇形左右放置,就一样大了。
②师:接下来就要考验我们的眼睛了,看谁能快速的看出画面中表现的是什么?出示图片(10)。
学生猜测,教师出示图解,学生恍然大悟。
③师:如果说刚才是考验你们的眼睛,接下来就是考验你们的注意力了。
出示图片(11),学生盯着圆点15秒,然后慢慢闭上眼睛抬头看天花板,慢慢睁开,会惊讶的发现……通常学生会注意力很集中,而且都看的出来,有学生窃窃私语:这个人好熟悉。
对,其实就是老师的自画像,经过电脑处理后的图片。
教师合适解释视觉后像。
教师小结:“面”在例外的环境与干扰下,会产生例外的视觉效果。
4、与“体积”有关的错觉①出示图片(12):你看到的到底是一个大的立方体缺了一角?还是一个小的立方体立在一个墙角?关注的点不一样所呈现的效果是不一样的。
②师:“挖黄金”的游戏大家都玩过,那么老师今天给大家看个现实版的“挖黄金”。
逐步呈现四张图片(13)。
教师小结:“体”在例外的环境与干扰下,会产生例外的视觉效果。
5、与“色彩”有关的错觉①接下来看到的图片可能会让你们有些晕眩,出示图片(14),是个螺旋?添加辅助线,原来是很多同心圆。
同心圆为什么看上去会像螺旋呢?问题出在同心圆外围的黑线误导了我们的视觉。
②接着出示两张色彩剧烈的图片(15)(16),静态的图片却给人动态的感觉。
教师小结:“色彩”在例外的环境与干扰下,会产生例外的视觉效果。
6、与“透视”有关的错觉①出示图片上部分(17),问:这是什么形?生:扁长方体中间缺了一块。
教师继续出示统统画面,问:现在呢?是圆的还是方的?生:……其实这个形在现实生活中根源不存在出现,因此又叫:不可能的图形。
②师:同样,还有这张图(18),被称为“狂妄的板箱”,它究竟“狂妄”在什么地方呢?学生这时学乖了,几乎会异口同声:这是张不可能的图片。
师:真的吗?可是老师做了一个。
出示教师自制“狂妄板箱”照片,学生不信,教师拿出实物(19),拿出时,学生失望:老师,你手中这个与照片中的根源不是一个。
教师在实物投影仪上慢慢旋转,找出一个角度,板箱四脚与相应的四角重叠,“狂妄板箱”形成,学生惊叹。
问:什么原理?生:角度,透视……教师小结:“透视”在例外的环境与干扰下,会产生例外的视觉效果。
【设计意图】本步骤是课堂的核心部分,教师通过引导,带领学生分类体验,边体验边小结,出示大量有代表性的作品,以此来归纳,点、线、体积、色彩、透视等美术基本语言,在图中的体现,受到人的心理、生理或者环境的影响会产生变化,给人带来与视觉不符的视觉误差。
在这个过程中,学生不?嗵逖椤⒊⑹浴⒐槟桑?激发学生潜能,调整学生固有的思维习惯,让学生善于在同样的事物中去发现、探索,并能客观认识世界。
四、汇总综述,总结原理总结:图片中的点、线、面、体、色、透视等在例外的环境下,都会产生例外的视觉效果,而错觉产生的原因是人们观察物体时,由于物体受到形、光、色等例外环境的干扰下,加上人们的生理、心理原因而误认物象,会产生与实际不符的判断性的视觉误差。
【设计意图】总结性评价,加深印象。
五、欣赏拓展,评价提升出示系列生活中的错觉运用,从传统图片、艺术照片,到交通安全、军队迷彩等,连国家的象征国旗都运用到了错觉,如法国国旗,蓝、白、红三色比例为:37:33:35,即蓝色在视觉上有收缩的效果,白色有扩张的效果,因此这样的比例看上去凑巧比较协调。
【设计意图】拓展欣赏,发现生活中的错觉运用,提高学生的想象力,拓展学生创新性思维空间,并能学以致用。
生活中,视错觉是处处存在的,它在建筑上、在服饰上……,关键在与同学们要善于去发现。
希望在今后的日子里同学们能够学会在生活中发现美、欣赏美、创造美!《奇特的视觉图形――错觉》教学反思八年级的学生,经过了小学至今七年多的美术学习,已经掌握了基本的美术素养,有了独立思考的能力,但也逐步对老师传统讲授失去了耐烦,他们有着自己的想法,不愿听老师过多地讲,更不愿去画自己不喜欢的画,这个时候的美术课,是老师与学生共同遇到的一个瓶颈,如何充分调动学生的积极性,又能围绕学习内容,需要美术老师灵敏地运用更多的教学策略与方法,本堂课,我使用了一些在日常课堂中反思出来的一些方法,加以运用。
方法一:拿得出“拿得出”是指拿出实物来,而非一味地看幻灯片ppt,实物的表现力与震撼力远远高于图片。
现代是个读图时代,面对纷繁繁复的世界,学生看到的图片也越来越多、越来越细,因此,就需要教师准备除了已有图片外,还要“拿得出”几样精彩的道具辅助。
这方面,湖州的徐军老师是个专家,他无论哪堂课,都会准备足够震撼级别的道具,从“千奇百怪的书”到“自制敦煌模型”,还有“斗拱”、“套版年画模板”等,样样都是大手笔,样样出手就让学生与听课教师心悦诚服,有了这些道具,学生想不听你的课都不行。
在本课中,我也精心选制了几样道具,为导入更为直观,能够立马吸引学生目光,我制作了“艾姆斯窗”,瞬间抓住了学生的注意力,便于更加直观深入理解错觉。
方法二:摸得起“摸得起”指的是教师的教具、图片最佳能够亲临学生桌上,让学生能够近距离看一看、摸一摸。
学生无论是抬头看荧幕,还是低头看课文,都难免会心猿意马,抑或无法真实感受作品(实物)的魅力,此时的教师就应该将作品(实物)拿到下面,让每个学生都能摸一摸,近距离的观察、抚摸、感受,远胜教师苍白的讲解。
本课中,我尝试过给每小组学生发两个等大的扇形模型,让他们自己摆放位置,观察发现,通过位置的变化,扇形大小带给人的错觉。
方法三:动得来“动得来”是指学生在上课时可以因课程需要而随时离开座位,寻找自己最佳听课与观察的角度。
美术课堂是动态化的发展过程,学生一成不变的座位,会因角度、前后、透视等原因造成观察上的误差,久而就会影响到学生上课的兴致,如何改观呢?就需要在特定的时期让学生动起来。
本课中,为观察圆点外的圈的旋转,教师特意让学生前后摇摆着看,是为小动;在看“狂妄的板箱”时,由于角度不一,并不是所有学生能够同时看到统统的“板箱”,教师将其拿到教室中间座位,让一学生高举,其余学生绕其观察,寻找最佳位置,成为“统统板箱”,而此时,所有的学生均在手持“板箱”学生的两边形成一条直线,兴致高昂,是为大动。
方法四:想得开“想得开”指的是学生在课堂上的思维能力要敢于打开,敢于质疑、敢于挑战的精神。
学生只有在质疑之后,再弄明白后才会真正理解事物的本质,铭记于心。
因此,课堂上要让学生敢于质疑,敢于挑战权威,这需要教师创造优良的学习氛围,达到一种“敞开式的问答方式”,即学生可以坐在座位上回答老师的问题,学生在一种松弛、喜悦的环境之下,思维也会随之打开。