2雨说学案
九年级语文上册 第1单元 2《雨说》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
(出示文题、作者)
课前出示雨的诗句画面创设情境。
教师：今天就让我们一起跟X愁予先生一起走进雨的内心世界。 （板书课题）
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生背诗。
独立思考；组内互助；组间交流。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。
详见“备习”对应栏。
预 习
一、初读课文：
2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。
所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。
朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
研
习
二、品读课文：
二、品读课文：有感情的朗读课文思考：
1、读诗，思考：
《雨说》优秀教案优秀5篇
《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。
当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。
2、小组指派代表朗读课文。
《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。
写作思路1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。
因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。
要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。
写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
（1）评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
九年级语文上册 2 雨说学案
《雨说》【学习目标】1．能够有情感地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的刻画和歌颂，领会作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学习重点】1．通过学习作者对春雨形象的刻画和歌颂，领会作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】《雨说》以拟人化的手法，给予春雨以说话能力，采纳第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大伙儿应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习进程】一、预习导学1．查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( ) 襁褓．．( )( ) 2．说明以下词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________忍冬：________洗礼：________3．自查资料或网上搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。
4．用一般话朗诵课文二、三遍，要求读音正确、流畅。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文顶用横线标出。
5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨(一)导入。
(二)自主学习反馈：展现交流预习功效。
（三）听读课文，整体感知课文内容。
１．教师有情感地朗诵课文，并配以《献给艾丽丝》的钢琴曲。
让学生试探：雨说的话要紧表达了什么意思？2．朗诵课文，完成文章结构图解。
(四)合作探讨，体味鉴赏。
1．自读课文，学生高声朗诵课文试探：诗歌的每一末节各写了什么内容？2．合作探讨，分组讨论。
（1）作者如何描述春雨特点的？找出几个文句说说你的体会。
（２）这首诗采纳拟人手法好在哪里？（３）这首诗的语言有什麽特色？（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？3．再读课文，体味语言。
2雨说导学案
②我是在白云的襁褓中笑着长大的
5、贯穿6、7、8、9节诗的一个字是，它象征的是
6、第2节诗美剧末尾都有一个“啊”字，它表现了诗人怎样的心情？
7、能表达这首诗深刻立意的句子是：
8、说说你对“只要你们笑了大地的希望就有了”这句诗的理解
②诗歌中塑造的“雨”具有怎样的形象特点？它具有怎样的情感？（在文中空白处批注）
③有感情地朗读全诗，体会副标题为什么命名为“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
④理解是个开头括号中话的含义：“雨说，四月已经在大地上等待久了……”
4、经典品味：
①结合全诗，说说“雨”为什么是爱的使者？（在相关是诗节处批注）
②找出自己喜欢的句子并作赏析，培养自己感受语言美的能力
重点难点
理解、体会“雨”这一形象的象征意义，领会诗的主旨，培养热爱生活、热爱自然的感情
一、自主学习指导（课前阅读准备）
1、阅读时，要读准字音请你在文中给下列字注音：蓑衣斗笠油膏襁褓
田圃禁锢留滞喑哑丝缕喧嚷帘子耸立
2、在阅读过程中，理解下面词语的含义：
禁锢：寒浅：
留滞：喑哑：
喧嚷：润如油膏：
3、查阅资料，了解作者和本诗的写作背景（小组内交流）
导学案
年级
九年级
科目
语文
主备教师
龙琼仙
审核
内容
雨说
课型
精读课文
时间
2课时
学习
目标
1、有感情地朗读，注意把握预期和语调，在朗读中理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好
2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意上的作用
3、理解、体会“雨”这一形象的象征意义，领会诗的主旨，培养热爱生活、热爱自然的感情
《雨说》优秀教案
《雨说》优秀教案雨说教学设计篇一一、把握教材：九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。
这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。
教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。
二、教学要求：1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
3、鼓励学生尝试写作。
三、教学方法：1、文献法。
课前收集有关雨的诗词，上课初始全班交流。
2、诵读法。
引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。
3、合作探究法。
引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
4、体验法。
“雨教我们勇敢乐观的生活，她为我们奉献了一切。
作为生活在中国大地上的少年中的一员，你想对雨说点什么？”要求学生展开想像的翅膀，自由续写。
四、教学准备：1、学生预习课文。
2、学生上网收集有关“雨”的诗词，并积累３至４句。
3、教师制作多媒体Flash和CAI课件。
五、教学时数：一课时六、教学过程：（一）导入，感受雨的诗趣。
1、“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”，那么，请同学们想一想，“我”是谁呢？同学齐答。
2、屏幕出示课题，并播放Flash课件（观田田的荷叶，赏潇潇的细雨，听雨打荷叶声）。
（二）交流，感受雨的诗味。
1、雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
请同学们将自己积累的有关雨的诗词相互交流一下，哪一位同学先来？同学自由站起来发言。
2、展示一组视频（梧桐雨→暴雨→清明雨→霏霏淫雨）3、老师小结：我们今天要感受的雨，既没有李清照“梧桐更兼细雨”的愁怨，也没有杜甫“雨脚如麻未断绝”的悲叹；既不是杜牧“清明时节雨纷纷”的凄清冷雨，也不是范仲淹“连月不开，阴风怒号”的霏霏淫雨，而是一场温柔的喜悦的春之雨，是一首甜蜜的奉献的爱之歌。
2《雨说》学案
《雨说》学案小溪塔三中黄玉珍学习目标：1、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿；2、了解诗歌内容，理解诗人的感情；3、能够品味诗歌，感悟诗歌丰富的内涵；4、能够根据诗歌凝练的语言，展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境；5、通过学习诗作，热爱生活、热爱自然。
第一学习时间自主阅读不读不讲学习任务：1、了解作者及写作背景。
2、听读诗歌，要求：（1）听准音。
（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确：感情基调是。
朗读语调是。
3、自由朗读诗歌，注意读准下列字音。
田圃禁锢枯黄喑哑留滞襁褓蓑衣喧嚷4、再读诗歌，思考：题为“雨说”，“雨”究竟“说”了些什么？表达了怎样的情感？第二学习时间合作探究不议不讲学习任务：5、这首诗文题采用了什么手法，好在哪里？副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?6、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？7、在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？8、“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？第三学习时间质疑问难不疑不讲学习任务：9、这首诗清新优美，含蓄隽永，请从语言、内容、主题等方面，任选一个角度加于赏析，说出你喜欢的理由。
10．任选一节，加于想象，改写成一段小散文。
11、你还有哪些疑问？第四学习时间课外拓展不记不讲学习任务：12、课外收集一些描写春雨的诗文片断，积累背诵。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
九年级语文上册 第2课《雨说》学案新人教版
2.《雨说》学习目标：1、熟读课文，读出诗歌的重音、节奏2、通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。
学习重点: “目标”1 学习难点：“目标”2课堂结构导学流程激情激趣导入目标独立思考自主探究分享成果合作探究交流展示点拨探究随堂检测提升探究导学引航目标方法独学指导内容学法合学策略内容形式展学方案内容方式评学摘记规律总结读：知大意1、读题目初识文眼2、读作者知人论世3、读背景明确意图4、读文本感知大意一、导学我们中国是一个诗歌的国度。
花鸟草虫，万事万物均可入诗。
而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。
下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。
“春雨”代表着希望、欢乐、美好。
今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。
二、独学1给下列加点字注音。
田圃．（）禁锢．（）留滞．（）喑哑．．（）蓑．衣（）斗笠．（）襁褓．．（）润如油膏．（）三、合学（品读课文合作探究）1、对学品味语言，领悟语感。
1、朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?自主探究落实基点1互读：对子之间互读课文，概述大意。
2互查：3暴露易错点（请把自己易错的字词工整地再写一遍）展示主题：品读感悟方案一：内容：基础落实我最棒！！！建议：1、课前小组长统一检查基础落实情况，并做好记载、评价。
2、对子之间听写，夯实基础。
重点摘记夯实基础【写我遗憾！！！】说：谈见解1、说内容理清思路2、说见解撞击个性3、说特色展示成果4、说感悟交流智慧品：赏美点1、品语言拜读精巧2、品修辞2. 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？四、展学（对以上问题学生进行展示，教师点拨）A小组展示“合学”（1）B小组展示“合学”（2）C小组展示“合学”（3）学生质疑：学生解答：教师点拨：五、评学1．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?2．雨是在什么情况下来到大地的？3．雨的到来为大地带来了什么变化？六、作业布置：布置作业4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？5.文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些合作探究突破重点点拨探究攻破难点3、小组长统计本组出现的问题，常规问题组内解决；特殊问题上交学科长，汇集后交由老师答疑解惑。
九年级语文上册 2《雨说》学案 新人教版
2《雨说》学习目标：1.有感情的朗读这首诗，注意把握语气和语调，通过朗读理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。
2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
3.领会文章主旨，通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
学习重难点：1.理解“雨”的形象的象征意义。
2.理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
一、（课前）预习·导学1.给下列加点的字注音田圃（pǔ）禁锢（gù）留滞（zhì）喑（yīn）哑丝缕（lǚ）喧（xuān）嚷帘（lián）子耸（sǒng）立蓑（suō）衣斗笠（lì）油膏（gāo）襁褓（qiáng bǎo）2.请结合语境解释词义。
①禁锢：束缚，强力限制。
②寒浅：初春时淡淡的余寒。
③留滞：停滞，不流通。
④喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
⑤喧嚷：(“很多”人)大声地叫或说。
⑥蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
⑦润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
⑧安息：安静地休息，多指入睡或长眠。
3.背景链接《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
二、（课堂）学习·研讨（一）导入（二）检查预习（三）整体感知。
1.初读课文，感知诗的音乐美。
（1）请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别自由朗读的方式。
要求：字音要读准，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
（2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
师提示：①语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
第2课《雨说》学案
第2课《雨说》学案学习目标1.理解诗歌《雨说》的主题和表达方式；2.掌握诗歌韵律和节奏；3.意识到自然界的伟大和人类与自然的关系；4.发挥想象力，体验文字带来的感官体验；5.培养对于美的感知和感受能力。
学习内容诗歌阅读与分析情境猜测课前看到标题《雨说》，请你先自己思考以下问题：1.你对雨有什么感觉？2.雨为什么善良？3.雨在人类生活中扮演着什么样的角色？4.诗歌《雨说》的主题是什么？第一次朗读请跟随老师的朗诵朗读诗歌《雨说》。
雨说能有多少坏事情不下雨的日子你的心里明白多少小草缺乏水分山里的河水干涸你深知知道之后雨开始下了是不是就向落叶微微颤动流口水呢？诗歌理解1.你觉得这首诗歌讲了什么故事？2.诗歌中的雨是一个怎样的形象？3.诗歌中表达了什么情感？4.诗歌中的人类和自然是什么样的关系？韵律和结构分析1.诗歌的韵律是什么？2.诗歌的结构是怎样的？想象与表达情景妆点请将下面的场景和诗歌结合，找出相应的诗句，美化情境。
想象你正在家里听着雨声，雨声越来越大，你看向窗外，眼前呈现出银装素裹的景象。
窗外的道路上车辆纷纷减速，行人躲在商铺门口。
你感受到一种安全感，窝在沙发上享受雨的美妙。
写下你的感受参照下面的格式，写下你的感受和联想：我听着/看着/感受到…… ，我想到/联想到……学习总结•雨是人类生活中重要的一部分，我们应该珍惜雨水，做到节约用水；•诗歌是一种文学形式，通过诗歌可以感受到语言的美妙，也可以了解丰富的现实世界；•美的感知和感受能力需要不断培养和提升，我们应该通过多种方式来发现和体验美。
雨说教学设计 关于郑愁予《雨说》教学教案(优秀6篇)
雨说教学设计关于郑愁予《雨说》教学教案（优秀6篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是小编飞白帮大家收集整理的关于郑愁予《雨说》教学教案（优秀6篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《雨说》教学设计篇一【教学目标】1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5、通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，培养热爱生活、热爱自然的感情。
【教学重点】1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学方法】1、诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2、联想想像法：指导学生展开想像把握诗中的意象。
3、评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4、探究学习法：用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
【教学课时】2课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”这是唐代诗人杜甫的名句。
而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
重要诗作包括《梦土上》《衣钵》《郑愁予诗选集》《郑愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。
第2课雨说学案
第2《雨说》学案教师寄语：为生活在中国大地上的儿童而歌。
学习目标．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有情感地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的刻画和歌颂，领会作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培育酷爱生活、酷爱自然的情感。
教学步骤学习进程一、基础知识、作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（ta），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现客居美国。
他的诗歌多描述旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，现在，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国以后的真诚祝愿。
诗歌中“雨”确实是一名温柔漂亮而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝愿和希望。
二、依照注音写出汉字。
（1）īn哑（）（2）丝lǚ（）（3）suō衣（）（4）斗lì（）二、整体感知．有情感地朗诵诗歌。
二、“雨说”在诗中显现了几回。
以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4在第一节到第五节中显现过哪些景物?三、合作释疑．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?2．雨做了这一切，它的来意是什么?3．第三部份描述了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4．如何明白得“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?最后一节诗中哪些文句暗示了雨的命运?6．雨的祝愿是什么?如何明白得?四、内精读雨说：我是到大地上来靠近你们的我是四月的客人带来春的洗礼什么缘故不扬起你的脸让我亲一亲什么缘故不随着我走，踩着我脚步的拍子？随着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着水池跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地址很遥远那儿山峰屹立，白云满天我也曾是小孩和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响______________________________________________________________________雨说：我来了，我来了就再也不归去当你们自由地笑了，我就欢乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，确实是我祝愿的心意．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？2．作者给予了“雨”以人性化的表现，如此写好在哪里？3．请默写出空行的诗句。
九年级语文上册2雨说学案4新版新人教版
雨说☆课文导读《雨说》是郑愁予于1979年写成的，现在诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国以后真诚的祝愿。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，因此他更珍视童心的天真烂漫，也更能知道“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
☆基础过关一、读音辨析田圃(pǔ) 禁锢(jìn ɡù)留滞(zhì) 喑哑(yīn yǎ)蓑衣（suō）斗笠（lì）油膏（ɡāo）襁褓(qiǎnɡbǎo)二、词语释义田圃：田园。
禁锢：束缚，强力限制。
寒浅：早春时淡淡的余寒。
留滞：停滞，不流通。
喑哑：嗓子干涩发不作声音或发音低而不清楚。
喧嚷：（好些人）高声地叫或说。
知悉：明白。
蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
润如油膏：细腻滑腻的像油，像脂肪涂抹的一样。
忍冬：能够忍受冬寒的意思。
襁褓：包裹婴儿的被子和带子。
安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
三、语句解读1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一路。
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”那么形象刻画出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，令人读后如沐春雨。
把如此一个丰硕深刻的内涵寓于形象贴切的比喻当中，境遇全出。
2.有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，确实是我祝愿的心意。
捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰硕的那份“甜”，化为“祝愿的心意”，虽卒章显志，却不露声色，表现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
四、作家作品郑愁予（1933—），原名郑文韬，1933年诞生于山东济南。
童年随父辗转五湖四海，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班深造学习，获艺术硕士学位。
代表作有《错误》《海员刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
《雨说》学案2
《雨说》学案2
阅读建议：
1.整体把握诗意。
请静下心来，将《雨说》慢慢地朗读一遍，边读边对诗句展开联想和想像。
用一、两句话形容你初读的感受，通过联想你从诗中读到了怎样的画面，你觉得诗中的雨”是怎样的形象。
把你初读的印象说出来与老师同学分享。
2.解读诗篇的结构。
想一想，诗歌的题目为什幺叫《雨说》?诗中出现了几次提示语雨说：”，这些提示语在诗中起什幺作用?把诗再默读一遍，看看诗歌描绘了几组图画?是怎样的图画?把你的成果拿出来与同学比较，看谁的联想最贴切。
3.品味诗的语句。
划出你最喜欢的句子，说说为什幺喜欢;同时圈出你不理解的地方，准备向老师或同学质疑。
4.理解作者的思想感情。
你觉得作者通过《雨说》向生活在中国大地上的儿童”表达了他怎样的情怀和期望，请举出具体的诗句为例加以说明，并听听老师的意见。
5.朗诵再现诗的意境。
当你读懂这首诗之后，请试着给诗句划分朗读节奏，安排朗读重音，确定朗读语调，然后大声地朗诵全诗，用声音艺术地再现作者的思想感情和诗歌所描绘的意境。
反复练习，直到自己满意为止，然。
人教版九年级第2课《雨说》导学案
人教版九年级第2课《雨说》导学案«雨说»导学案【学习目的】1.可以有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.经过学习作者对春雨笼统的描画和讴歌，领悟作者对儿童的关爱之情3.学习拟人、比喻、重复等修辞手法，体会它们在笼统塑造、表情达意中的作用。
【学法指点】«雨说»以拟人化的手法，赋予春雨以说话才干，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温顺亲切的〝爱的使者〞的笼统。
全诗弥漫着轻松愉快、清爽生动的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美妙。
【学习进程】一、预习导学1.查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )2.解释以下词语：寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼3.了解作者郑愁予以及写作背景。
4.朗诵课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨〝说〞了哪些话?请你在文中用横线标出。
5.经过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
2«雨说»导学案 - 常青树 - sxyqjmh的博客2«雨说»导学案 - 常青树 - sxyqjmh的博客二、学习研讨(一)导入。
(二) 听读课文，全体感知课文内容。
教员有感情地朗诵课文，先生自在朗诵、美读并思索：雨说的话主要表达了什么意思。
(三)协作探求，品味鉴赏。
1、初读课文，质疑争辩。
提出自己的疑问。
2、再读课文，品味言语。
找出课文中三至五个你以为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3、归结总结。
试依据你对课文的了解，归结文章的主题。
(四)比拟阅读，鉴赏提升读杜甫的«春夜喜雨»，比拟作者的感情。
春夜喜雨[唐]杜甫好雨知时节，当春乃发作。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?(2)请你谈出对〝随风潜入夜，润物细无声〞的了解。
人教版九年级语文上册导学案2雨说共3篇
人教版九年级语文上册导学案2雨说共3篇人教版九年级语文上册导学案2雨说1人教版九年级语文上册导学案2雨说导语：上一节课，我们学习了《荷塘月色》，在课文中重点讲述了荷塘清幽，月色皎洁等优美景色，让我们对美好的自然景色有了更深刻的理解和感悟。
这一次，我们将学习另一篇文章《雨说》，在雨水中领悟生命的意义，情感丰满，值得深入学习。
一、文本解读1.文章简介本文是一篇散文，作者借助雨水这一元素，抒发了自己对生命的理解和感悟。
2.文本分析（1）“一千多年以前，唐朝诗人杜甫就写过一首诗，叫做《望岳》。
诗中有一句：‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
’”这一段的引言，为本文作铺垫，同时也显示了本文立意高远，借古人诗句来印证自己的思想。
（2）“雨水总是像过客一样来去匆匆，无时无刻地提醒着我们：生命的意义是什么？”这一句话是本文的关键，作者借助雨水的流逝，暗示我们生命的短暂，我们应该珍惜每一天、每一时刻，去做自己想做的事情，拓展自己的人生经验。
（3）“我觉得，生命的意义，不在于身处何地，不在于拥有多少财富和权力，而在于自己是一个什么样的人。
”这一段语言简洁明了，用条理清晰的方式阐述了作者对生命的理解。
作者认为生命的重要性不在于位置、物质条件等因素，而是在于一个人的内在品质和自身的修养。
只有在这样的基础上，才能过出真正有意义的生活。
（4）“我们要像雨水一样，去滋润孕育未来的生命，努力让自己成为一个阳光积极，充满活力，有智慧，有爱心的人。
”这句话是文章最后的核心，通透地表达了作者对生命的期许。
作者希望通过自己的努力改变自己，去成为一个有爱心的人，同时也在传递着这样的正能量去帮助他人。
二、课外拓展1.同步欣赏在学习了《雨说》之后，推荐大家欣赏一下周杰伦的一首歌曲《七里香》。
在这首歌中，周杰伦通过香水、音乐等元素描写自己对过去岁月的怀念，表达了对生命短暂的感慨。
歌词中“七里香味重过初恋”，“彩虹被你藏在心里面”，这样具有浓郁情感的元素，跟本文中“生命的意义在于自己是一个什么样的人”这样饱含内涵的句子相辅相成，值得我们深入思考。
雨说 学案2
《雨说》学案 2预习任务1．注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2．通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
预习过程一、走进文本1．搜集描绘“春雨”的古诗佳句。
2．给下列加点字注音：田圃 _______禁锢 _______踪迹 _______留滞 _______喑哑_______喧嚷_______ ．．．．．．知悉衣 _______ 斗笠_______襁褓_______．_______蓑．．．_______油膏．．．3．作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾。
1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
现旅居美国，为“现代诗社” 成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
二、初读感知（1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。
（2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？三、品读揣摩（1）找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。
（2）这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨的好处？（3）联想想像，丰富诗句请你用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。
也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。
提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。
注意发挥想像力，通过画面感知意象的特点。
四、拓展延伸“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？请赶快行动吧。
五、《雨说》限时作业（一）知识运用1．给下列加点的字注音。
禁锢（）留滞（）喑哑（）喧嚷（）田圃（）．．．．．蓑衣（）襁褓（）街衢（）鱼 t áng（）留 zhì（）．．．．xu ān（）嚷油 gāo（）栖（）息沉浸（）岑（）寂．．2．解释下列词语。
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2、雨说
姓名：班级：制作：施教：
学习目标：
把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
体会诗歌拟人化的表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。
学习重点：
用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
体会诗歌拟人化的手法。
课时：两课时
第一课时
一、导语
同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。
淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。
二、预习园地
1、结合《配套练习册》预习课文。
2、资料助读
郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默，很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979午写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
3、写作背景：
本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
4、朗读指导：
一节：急切（企盼）；二－四节：轻柔、温和（雨之关爱）；五－七节：欢快（喜悦之情）；八节：高昂（感情推向高潮）；九节：欣慰
5、反复朗读课文，体味雨说的内容，体味本诗的节奏美、意境美、人情美。
请伴随音乐诵渎，仔细体会诗中的情境，说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
三、初探诗歌：
放声诵读，感悟诗中的意象。
思考：
1、雨“说”的话主要表达了什么意思?
2、请结合自己的想象，在“______ 的春雨”句式中填入恰当的修饰语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。
四、诗海拾贝
既然“雨”是诗人钟情的宠儿，那么，请在诗海里挑拣你所喜爱的“雨
2、雨说
姓名：班级：制作：施教：
第二课时
一、温故知新
副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
二、再探诗歌
1、找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味：
2、诗中七八节写到雨要“教你们勇敢地笑”，如何理解“笑”的内涵？找出这两节中几个生动传神、极富想象力的诗句加以品评，与同学交流心得。
三、讨论研究：
1、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
2、这首诗语言有什么特色？四、个性解读
你觉得诗歌中哪些诗句好，找出来品味一下。
五、诗歌赏析
错误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
思考：请对这首诗歌进行大胆猜想，并将你的理解与同学交流。
六、一试身手
请选择你喜欢的诗歌中的小节运用联想和想象进行仿写。