温度(生活中的负数)

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生活中的负数说课

《生活中的负数·温度》说课包钢十七小车驷骢一、说教材1.说课内容：北师大版新课标数学四年级上册第七单元第88页—第89页“温度”。

2.教材分析：《新课标》的要求，本单元主要让学生学习生活中一些常见的运用负数，了解这些负数所代表的意义，并且会运用负数进行简单的表示。

这个单元主要安排的主要内容是两个方面：一是从每天都能接触的气温中，了解正、负数表示温度的方法；二是了解一些生活中常见负数的意义。

“温度”这一课，利用天气预报这一情景让学生知道“零上温度”和“零下温度”可以用正负数来表示，让学生了解这种数表示了什么意义，体会正负所表示的含义。

教材里安排了一些学生十分熟悉、常见的一些内容，也就是让学生能够感受、体验的。

3.本单元学习内容的前后联系：本单元学习内容属于对数的认识，已学过的相关内容有：一、二、三、年级各册中，认识万以内的数；三年级下册，认识小数、分数；四年级上册，体会万、亿等大数的实际意义。

本单元的主要内容有：正数和负数的意义；用正、负数表示相反意义的量；对0的再认识。

后续学习的相关内容有：四年级下册，进一步认识小数的意义；五年级上册，进一步认识分数的意义；六年级上册，进一步认识正负数。

4.教学目标通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数，会比较温度背景下两个负数的高低。

（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。

（3）情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，感受生活处处有数学，培养学生自主学习的意识和创新精神。

5.教学重点、难点会正确读、写负数，理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

会比较两个零度一下温度的高低，理解0的意义。

6.教学准备多媒体课件，自制温度计模型。

小学数学三年级下册第七单元《生活中的负数》教案

单元教学计划表
学科：数学第七单元单元主题：生活中的负数备课者：执教者：
温度、零摄氏度与零下温度在温度计上的位置和顺序关系
填空：1.零下6摄氏度记作（）
2.零上18摄氏度记作（）
3.-7℃读作（）
B2.能正确读出温度计上显示的温度
C．会比较温度的大小
选择：(1)-18℃( )-6℃;
A.高于
B.低于
C.等于
（2）+5℃（）+2℃
A.高于
B.低于
C.等于
(3)-5℃( )5℃
A.高于
B.低于
C.等于
（二）体会正负数的意义
A1能在生活情景中体会正负数的意义
填空：从0米处向东走，记作-2米，从向西走5米记作（＋5）米
A2认识正数、负数和整数
判断：0比负数大，所以它是正数（×）
A3根据数轴正确判断正负数
B.认识正负数
B1正负数的读写
填空：+8读作（正八），-4读作（负四），正二写作（+2），负五写作（-5）
B2选择正负数填写
填空：在4、-2、-3、3这四个数中最接近0的是（-2）B3集合式填数
填空：在21、2.2、+5、-89、+67、-100、-3.5、0中正数有:（21）、（2.2）、（+5）、（+67）
负数有：（﹣89）、（﹣100）、（﹣3.5）
﹣
5
﹣
4
2 3 6
学时课教学设计表
学时课教学设计表。

温度教学设计

(一)教学内容《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。

它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。

由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。

因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。

教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。

为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。

(二)教学目标知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。

感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。

思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。

情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。

（三）教学重点、难点与关键：1．解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2 .正确比较两个零下温度的高低。

3 .让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。

1.情景创设，激发兴趣兴趣是最好的老师。

因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。

2 .联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。

因此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。

二、教学流程第一环节，交流信息素材，提供资源新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。

学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。

生活中负数的例子10条

生活中负数的例子10条标题：生活中的负数实例解析1. **金融交易**：在金融领域，当我们的银行账户存款减少时，这个减少的金额通常会以负数表示。

例如，当我们消费超过账户余额或者进行转账支出后，银行账单上就会出现负数，这代表了我们当前的欠款或透支金额。

2. **气温变化**：气象预报中，零度以下的温度就是负数的应用。

比如，预报明天最低气温为-5℃，这里的“-5”就是一个负数，表示温度在冰点以下。

3. **海拔高度**：地理坐标系统中，海平面以下的高度也会用负数来表示。

如死海的海拔约为-400米，这意味着它的位置低于平均海平面400米。

4. **股市波动**：在股票市场中，股价下跌超出原始买入价的部分显示为负值。

例如，投资者购买某股票价格为100元，若其后跌至90元，则亏损的10元在股票账户上以负数形式体现。

5. **电费结算**：在家庭电费单中，如果预付费电表的剩余电量不足，显示为负数，意味着需要充值才能继续使用电力。

6. **体重管理**：在健康管理中，如果设定目标是减重，那么当实际体重低于目标体重时，差额部分可以用负数表示，如目标体重是70公斤，实际体重为68公斤，则减重成果为-2公斤。

7. **购房首付**：购房贷款时，首付款不足的情况也涉及负数概念。

比如一套房子总价100万，首付比例要求30%，但购房者只支付了20万，那么他还需支付的首付缺口就可以记作-10万。

8. **体育比赛得分**：在某些竞技游戏中，如有扣分制度，扣掉的分数则可能用负数表示，比如羽毛球比赛中，每犯规一次可能会被扣一分，此时计分为-1。

9. **气候补偿温度**：空调和暖气设备的设定温度有时也会采用负数值，如室内实际温度为20℃，为了达到更凉爽的效果，空调可能设置为-5℃，即比室温低5℃。

10. **商品库存**：在商业库存管理中，当商品出库量大于入库量时，库存净减少的数量可以用负数记录，如月初库存100件，月底盘点发现只有80件，那么库存变动可记为-20件。

生活中的负数《温度》教学设计

《温度》学情分析：这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。

生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。

因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。

教材分析：教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。

教学内容;“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）教学目标：1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。

3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。

培养学生的合作意识和实践能力。

4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。

感受数学与生活的紧密联系。

教学重点、难点：利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。

教学思路：新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。

因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。

在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。

教学准备：课件一、情境创设，激发兴趣师：课前老师先带你们去一个地方(课件出示新疆)，知道这是哪里吗？生：新疆师：对，新疆在我国的西北方，那里流传几话，请孩子们一起读读，早穿棉袄，起生：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。

师：读完后你有什么想说的？生1：那里的天气早晚凉，中午热。

生2：那里的温差大。

......师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）关于温度你知道些什么?这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度，通常也说度。

7、生活中的负数

第七单元生活中的负数
温度
零上温度用正数表示，如零上10℃表示为+10℃，也可以表示为10℃ 零下温度用负数表示，如零下7℃表示为-7℃
零上温度﹥0℃﹥零下温度
正负数
像5、17、329、3.8、4.1、
23
12、157 …这样的数都是正数，可以在正数前面添上“+”号，如+5、+17、+3.8、+4.1、+23
12…… 像-4、-78、-5.9、-65.3、-21
8……这样的数都是负数 +5读作“正五” +3.8读作“正三点八” +23
12读作“正二十三分之十二” -4读作“负四” -5.9读作“负五点九” -218读作“负二十一分之八” 0既不是正数，也不是负数。

正数﹥0﹥负数
自然数包括0，所以自然数不全都是正数。

可以用正数和负数来表示一对具有相反意义的量
收入和支出是一对具有相反意义的量
上升和下降是一对具有相反意义的量
向东和向西是一对具有相反意义的量
胜和负（即赢和输）是一对具有相反意义的量
加分和扣分是一对具有相反意义的量
盈利和亏损是一对具有相反意义的量。

北师大版四年数学上册七生活中的负数《温度》课件

5℃＞0 ℃＞－2℃＞－8℃ 上海＞青岛＞天津＞长春
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
生活中表示温度时，我们一般在温度前加上“+”和“－”来区分零上温度和零下温度。写零下温度的时候，一定要在数字前面加“－”；而表示零上温度时，“+”可以写也可以省略。
课后作业
完成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习册本课时的习题。
(1)上海与天津，哪个城市气温高？
5℃ ＞－2℃
(2)天津与青岛，哪个城市气温高？
－2℃＜0℃ 青岛气温高
5.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。
[教材P85 练一练第2题]
(3)长春与天津，哪个城市气温高？
－8℃＜－2℃ 天津气温高
(4)把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的。
1.零下温度，距离0℃越远，温度就越低。
2.零下温度，数值越大，温度反而越低。
小练习，快速回答下面哪个温度高！
15℃ 24℃ -8℃ 7℃ 14℃ 0℃ -15℃ -9℃
我的小发现
零上温度高低的比较：数字越大，温度越高零下温度高低的比较：数字越大，温度越低零上温度和零下温度的比较：
零上温度＞ 0℃ ＞零下温度
通过上面的比较，你有哪些发现呢？
达标检测
1.写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度。
（+12）℃ （ -1 ）℃ （ +9 ）℃ （ +2 ）℃ （ 0 ）℃ （ -12）℃
2.读出下面的温度。－20℃ 零下二十摄氏度＋10℃ 零上十摄氏度或正十摄氏度 0℃ 零摄氏度 7℃ 零上七摄氏度或正七摄氏度
24 17
台北
12 4

北师大版小学数学四年级上册《温度》说课稿

一
一关
关
请将下列温度按从高到低排列，并针对这些温度选择适合你的衣服 7℃ －5℃ －20℃ 25℃
A
B
C
D
下面是五个温度不同的实验箱，请根据结出的数据回答问题
1 、哪个箱的温度最高？比温度最低的那个箱高出多少摄氏度？ 2、B箱和D箱哪一个温度低，低多少摄氏度？ 3、将青菜放人哪一个箱子，变质得最快，为什么？ 4、如果你想将一些水果保鲜，可以放入哪个箱中？
教学目标
知识技能：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
教学目标
过程方法：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
教学目标
情感、态度、价值观：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
教材分析
《温度》这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
））））
2、读出水银柱所表示的温度。
读作： 0℃
2、读出水银柱所表示的温度。
读作： -15℃
2、读出水银柱所表示的温度。
读作： -10℃
第第
一
一关
关
我当天气预报员
北京 -5 ℃ ~3 ℃ 兰州 -7 ℃ ~8 ℃

《生活中的负数》教学反思

《生活中的负数》教学反思《生活中的负数》教学反思1《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小，感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。

首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。

并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。

在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。

但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的。

生活中的负数教学反思5篇。

由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。

然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。

为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。

温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。

并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。

而且注重向学生渗透0摄氏度和海平面只是一个分界点和分界线。

解决本课的教学难点。

进而出示一组不同的数让学生对这些数进行分类。

引出正负数的概念和0的定位以及正负数和0的关系。

新课程标准中明确提出要“改进数学概念教学，强调通过实际情景使学生体验、感受和理解”、“许多重要的概念，都要求在现实情景中去理解，恢复‘________于现实，又扎根于现实’的本来面目……”。

第七册《温度》

北ຫໍສະໝຸດ 大版数学第七册生活中的负数
-----
温度
北京天安门
故宫
水立方
鸟巢
温度计
温度计
仔细观察你发现了什么？
北京-2～5 ℃
北京晴转多云，零下2到5摄氏度。
你怎么表示零下2℃
和5℃呢？
零下2℃ －2℃ 零上5℃ ＋5℃（“＋”可以省略）
哈尔滨 -12～3 ℃
北京-2～5 ℃
青岛0～6 ℃ 拉萨 -20～-3 ℃
昆明 6～15 ℃ 台北5～10 ℃ 海口12～23 ℃
读出下面的温度，并写一写。
说一说－5℃与－20℃哪个温度低？
－5℃ ＞－20℃ －5℃比0℃还要低5℃，－20℃比0℃还要低20℃
看图回答问题（1）上海与天津，哪个城市气温高？
5℃ ＞－2℃
青岛
（3）长春与天津，哪个城市气温低？（2）天津与青岛，哪个城市气温高？
天津
（4）把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？
上海＞青岛＞天津＞长春
你知道吗?

南极不仅是世界最冷的地方，也是世界上风力最大的地区。那里平均每年8级以上的大风有300天，年平均风速 19.4米/秒。暖季时，沿岸地带平均温度很少超过零摄氏度，内陆地区平均温度为零下20至零下35摄氏度；寒季时，沿岸地带为零下20至零下30摄氏度，内陆地区为零下40至零下70摄氏度。 1967年初，挪威在极点附近测得零下94.5摄氏度的低温。据估计，在东南极洲上可能存在零下95至零下100摄氏度的低温。
小调查

生活中的负数温度

极地地区的冰雪覆盖和反射阳光导致地面辐射冷却，进一步降低温度。
高山地区低温现象
高山地区海拔高，气温随海拔升高而降低，因此高山地区常年低
温。
高山地区的气候条件恶劣，天气变化无常，降雪量大，进一步加
剧了低现象。
一些高山地区还会出现冰川和永久冻土等自然现象，表明低温的
极端程度。
冬季寒潮天气影响
生理和行为适应
动物会通过增加脂肪储备、长出更厚的皮毛或羽毛等方式来适应低温环境，同时行为上也会减少活动以降低能量消耗。
生态环境中能量流动和物质循环变化
能量流动减缓
在低温环境下，植物光合作用减弱，导致生态系统中的能量流动减缓，影响到各级消费者的生存和繁衍。
生态平衡打破
由于能量流动和物质循环的变化，生态平衡可能受到破坏，一些物种的数量可能会减少甚至灭绝，而另一些物种则可能趁机扩张。
息，了解未来一段时间的气温变化趋势。
做好出行计划
02
根据天气预报，合理安排出行时间和路线。避免在严寒天气中
长时间户外活动，尽量选择在室内或温暖的环境中活动。
准备应急物资
03
在家中或车内准备一些应急物资，如毛毯、暖宝宝、手电筒等，
以备不时之需。
加强农业生产管理，减轻损失
采取保暖措施
对于农作物和畜牧业生产，可以采取覆盖保温膜、搭建简易温室等措施，提高温度，保护作物和畜禽不受低温冻害。
行为适应
人们会采取各种行为来应对寒冷，如增添衣物、寻找避风处、减少户外活动等。
心理适应
寒冷环境还可能影响人的心理状态，使人更加倾向于寻求温暖和舒适的环境。
不同年龄段人群耐寒能力差异
01
02
03

《生活中的负数》

比0大的数叫做正数。
比0小的数叫做负数。
0既不是正数也不是负数。
按小组在网页上自由选择感兴趣的话题进行研究，讨论后汇报。
温度高度收支增减其它
负数
正数
比0℃低的温度用带“－”号的数表示如： -15℃；
比0℃高的温度用带“＋”号的数表示如：＋1℃（“＋”号可以省略不写）
人们是利用什么工具来测量温度的呢？
温度计上的刻度是怎样排列的？
读出水银柱所表示的温度。
读作： 0℃
读出水银柱所表示的温度。
读作： +14℃
读出水银柱所表示的温度。
李爷爷的小超市卖温度计，每支温度计的进价是10元，请你帮李爷爷算一算买这些温度计分别赚多少钱。第一支卖了12元，第二支卖了11.5元，第三支卖了10元，第四支卖了8元。
第一支赚的钱数/元
第二支
第三支
第四支
生活中你还在哪儿见过负数呢？
-15℃
科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。
读作： -10℃
读出水银柱所表示的温度。
读作： -15℃
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ10℃
＞
-15℃
哪个温度低？
-10℃ ＞ -15℃ -10 ＞ -15
哪个数大？
如果以0为界线，在0上方的数，一个比一个大，叫正数，正数前边可以加上“＋”，“＋”号叫正号，如“＋3”读作正3。在实际生活中一般不加“＋”号。
在0下方的数，叫负数，它们都比0小，而且离0越远，数越小。这些数前面都有“－”号，叫做负号。如：“－3”读作负3。

生活中的负数

生活中的负数（温度）
教学目标：
1、知识和技能：经历从气预报中理解信息、表达信息并回
答有关问题的过程。

2、过程和方法：了解天气预报图中数字信息的实际意义，
会用数学符合表示气温。

3、情感态度和价值观：对天气预报中的数学信息有好奇
心，体验数学与日常生活的密切联系。

重点难点
重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义。

难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。

教具学具
多媒体、温度计、画有刻度的小纸片
教学过程
一、创设情境
从学生熟悉的天气预报入手，引入问题：我们天天听的天预报，天气情况是什么并不陌生，出现的1℃～5℃，具体含义到底是什么？（从寻常中发现不寻常）
二、认识温度
从青岛和哈尔滨两幅图画入手，从宏观上对温度认识，得出结论—青岛的人比较热和哈尔滨的人感觉比较冷，从而进一步引入问题冷
与热测量温度计。

从温度计让学生认识温度的高低。

老师在台上演示温度计的用法，说明温度的读法与写法。

安排活动同桌之间进行互相用画有刻度的小纸片一人画一人读温度写温度，然后反过。

回到本课的初始，1℃～5℃认识哪个温度高，哪个温度低。

我们就把较高的温度，叫做这一天的最高温度，把较低的温度，叫做这一天的最低温度。

（依情况看，引入温差的概念）
三、应用新知识
选出最佳天气预报员。

学生分组进行天气预报，并一起讨论最高温度，最低温度以及温差。

四、想一想
我们今天有什么收获？学到了什么？。

《温度》生活中的负数

04
负数温度的科技应用
超导材料的研究与应用
超导材料
在极低温度下，某些材料会失去电阻，这种现象被称为超导。超导材料在电力传输、磁悬浮列车和磁约束核聚变等高科技领域有广泛应用。
超导磁悬浮
超导材料在低温下具有完全抗磁性，利用这个特性，可以制成超导磁悬浮列车。这种列车悬浮在空中，无摩擦运行，速度快、能耗低。
实验或生产过程。
负温与气体液化
在一定压力下，气体在负温下会液化，这一现象在工业上有广泛
应用，如制冷、气体分离等。
02
生活中的负数温度
寒冷天气中的负数温度
总结词
在寒冷的天气中，负数温度是常见的现象，它反映了气温低于冰点的情况。
详细描述
在冬季或初春时节，当气温下降到冰点以下时，天气预报中常常会出现负数温度的表述。这是因为气温低于0°C时，水会结冰，而负数温度则表示这种结冰的情况。在寒冷天气中，人们需要采取保暖措施来保持身体温暖，以防受寒。
超导电缆
超导电缆利用超导材料在低温下零电阻的特性，传输大电流而不产生热量，是未来电力传输的重要发展方向。
量子计算机的低温环境
01
量子计算机
量子计算机利用量子比特进行计算，可以解决传统计算机无法处理的复
杂问题。
02
低温环境
为了保护脆弱的量子比特免受热噪声的影响，量子计算机需要在极低的
温度下运行。目前，量子计算机通常被冷却到接近绝对零度的温度。
负数的应用
负数在现代数学、物理、工程等领域都有广泛的应用。
温度与负数的关系
温度的负值
在气象学中，气温可以低于零摄氏度，此时温度表现为负值。例如，-10摄氏度表示比零摄氏度
低10度。

《温度教学设计详案》

温度(生活中的负数)教学目标：1、利用温度的情境了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,会正确读写.2、借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的大小. 教学重点和难点：学会用负数表示零下温度，正确地读出温度表中的零下温度。

教学过程：课前谈话，引入课题：一、负数的产生1、出示课题《温度》（板书）。

今天，我们结合各地的气温来学习有关《温度》的知识。

想知道某地的气温是多少，可以通过哪些途径获得信息？（测量、上网查询、看天气预报电视节目）昨天，老师收看了青田电视台的天气预报，我们温溪今天最高气温27℃，最低气温21℃。

我觉得这几天比前段时间凉快多了。

如果到了冬天，我们这里的气温肯定会更低。

那么，在冬天我们这里的最低气温可能达到几摄氏度？（零下2℃）（板书）2、零下2℃是什么意思？（比0℃还低2℃）到了零下2℃，我们的表情与动作会怎么样？3、某一天，青田的最高气温是零上2℃（板书），最低气温是零下2℃。

这两个气温表示的意思一样吗？我们记录气温时，都这样用文字描述零上2℃、零下2℃比较麻烦，有没有更简洁的方法记录这两个气温？而且既简便又要给人一看就明白。

在学习卡“记录温度”表格中分别记录零上2℃与零下2℃。

学生独立记录后进行同桌交流。

全班交流。

展示各种不同的方法（投影）。

引出负数：“+2℃”这个数表示什么意思？（表示零上2摄氏度或比零摄氏度高5摄氏度）“-2℃”这个数表示什么意思？（表示零下5摄氏度或比零摄氏度还低2 摄氏度）同学们，这种方法怎么样？其实，人们记录温度的方法就跟我们同学想出来的方法是一样的，我们班同学真了不起啊！记作：-5℃，+5℃（板书）二、认识负数1、像“-2℃”这样的数，以前在数学课里有没有学过？我们为什么要学习这样的数？（以前学过的数最小是几？只能表示0摄氏度与0摄氏度以上的温度，比0摄氏度还要低的温度还能用以前学过的数来表示吗?要用负数来表示（板书）。

）像“-2℃”这样的数你会读吗？谁来试试？读作：负2摄氏度，或零下2摄氏度。

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读作： ( 35摄氏度 ) 写作： ( 35 ℃ )
读作：读作： ( 零摄氏度 ) (零下15摄氏度) 写作：写作： ( ) 0 ℃ ) ( – 15 ℃
说一说－5℃与－20℃哪个温度低？
－5℃ ＞－20℃ 想：－5℃比0℃还要低5℃，－20℃比0℃还要低20℃
看图回答问题
（1）上海与天津，哪个城市气温高？
哈尔滨 12～3 ℃
北京最高温度是5 ℃, 最低温度是零下2 ℃。北京最高温度5 ℃和最低温度零下2 ℃相差7℃
拉萨 20～
- 2～ 5 ℃
青岛 0～6 ℃
北京
-
-3℃
昆明
6～15 ℃ 海口 12～23 ℃
台北5～10 ℃
北京－2～5 ℃
5 2
返回
哈尔滨
- 12～3 ℃
3
12
返回
读一读，写一写。
5℃ ＞－2℃
答：上海气温比天津高。
（2）天津与青岛，哪个城市气温高？
答：青岛气温比天津高
（3）长春与天津，哪个城市气温低？
答：长春气温比天津低
（4）把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？ 5 ℃> 0℃> （-2 ）℃
> （-8 ）℃
想：零上温度比零下温度高；都是零上温度，数大的比数小的温度高；都是零下温度，数小的反比数大的温度高；
温度
授课教师：梁和平
天气预告
您想怎样表示5℃和零下2℃
1740年瑞典人摄氏(Celsius)提出在标准大气压下，把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100 度。根据水这两个固定温度点来对玻璃水银温度计进行分度。两点间作100等分，每一份称为1摄氏度。记作1℃。
说说你从下图中了解到的信息：：
思考题：
某天傍晚，泰山的气温从中午的 4 ℃下降了 9 ℃，这天傍晚泰山的气温是（）℃ 。
想：先从4℃下降到0℃，下降了 4℃；还要下降5℃，再从0℃下降 5℃就到了（）℃。
某天中午，齐齐哈尔市的气温由夜间的-7 ℃上升了15 ℃，这天中午齐齐哈尔的气温是（）℃ 。
说说你是怎