威尼斯的小艇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇
《威尼斯的小艇》教案优秀9篇《威尼斯的小艇》教案篇一一、背景介绍《威尼斯的小艇》是小学语文五年级第二学期第八单元的一篇精彩课文。
文章介绍世界闻名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。
作者描写了小艇奇特的样子，船夫高超的驾驶技术，以及小艇的作用，从而说明了小艇与人们的生活息息相关。
新课程指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。
”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，这就要求我们在教学设计中，给学生留有充足的独立感受文本，体验特色，实践语言的空间。
二、抓住好词好句进行语言文字训练在教学中我潜心研究教材，选取有典范意义的，表现力强的语段，作为言语的直观材料呈现在学生面前，从诵读积累、品味欣赏、最后加以运用，将这些语例深深地印在学生脑子里。
在此基础上，要及时引导学生揭示语言现象中带有规律性的知识，体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心，把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中，语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识，应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受，作者是如何根据表情达意的需要，准确地运用语言文字的。
要指导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力。
（一）、欣赏关系，激发兴趣。
威尼斯是一个历史悠久的古城，以其独特的地理环境闻名于世，课前我让学生搜集了有关资料、图片，让学生在课堂上交流。
这个环节的设计，让学生初步学会对信息的收集和处理，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊及城市的特点，这时，我播放了威尼斯的风光片，通过看录像，观赏异国风光，拉正了理解的时空。
虽只短短几分钟，却整体了解这“水上城市”的地理风貌，激活学生的情感，为下文的学习，打下了理解的基础。
（二）、理解课文，感受文本。
在理解小艇的样子时我抓住了三个生动的比喻句，启发学生自读自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种比喻来自于多方面观察，接着利用多媒体课件出示小艇的模型。
威尼斯小艇课文范文
威尼斯小艇课文范文《威尼斯的小艇》是马克·吐温撰写的文章，文章描绘了威尼斯这座水上城市的异国风情，下面为大家提供了威尼斯小艇的课文及教案，欢迎大家阅读！威尼斯的小艇原文马克·吐温威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵目如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。
庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
威尼斯小艇教案教学目标：知识与能力：1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法：1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
、2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文(通用6篇)
部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计范文（通用6篇）部编版五年级《威尼斯的小艇》优秀教学设计1教学目标：1、初读课文，了解内容2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关教学重、难点与关键：理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系设计理念萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。
让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学方法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
教学手段朗读、动手操纵、多媒体教学第一课时一、情境激趣，导入新课。
1、出示课题：威尼斯的小艇2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料3、出示课件介绍威尼斯这座城市二、初读课文，扫清障碍1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。
2、思考每个自然段的主要内容。
三、再读课文整体感知1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。
四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。
五年级下册第18课威尼斯的小艇课堂笔记
五年级下册第18课威尼斯的小艇课堂笔记一、生字威尼斯（wén sī）雇定（gù dìng）船舱（chuán cāng）翘起（qiào qǐ）停泊（tíng bó）操纵自如（cāo zòng zì rú）二、多音字船舱（cāng）划水（huá）倒流（dào）散场（sàn）三、近义词雄壮——雄健优美——优美簇拥——拥挤恬静——安静四、反义词快——慢宽敞——狭窄笔直——弯曲静寂——喧闹五、词语搭配1.形容词与名词搭配：例：古老的威尼斯又窄又深的小艇2.动词与名词搭配：例：高大的石头桥高大的石头建筑3.量词与名词搭配：例：一艘小艇一条根一道桥梁一座城市六、句子解析1.“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。
”这句话用具体的数字说明了小艇的长度和形状，突出了它的窄和深的特点。
2.“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
”这句话用比喻的手法，形象地描绘了小艇的形状，让读者有更直观的感受。
3.“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
”这句话突出了小艇操纵自如的特点，展现了船夫高超的驾驶技术。
4.“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
”这句话进一步说明了小艇操纵自如的特点，同时也展现了小艇的速度之快。
5.“船停了，从一座桥旁驶过。
只听见有人在船舱里用手指敲击着船窗，从传来的《桑塔露琪亚》的乐声中，能听出他一定非常高兴。
”这句话通过描写船舱内的情景，暗示了威尼斯小艇给人们带来的欢乐。
6.“我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
”这句话通过描写游客的动作和心情，表现了威尼斯小艇给人们带来的愉悦和情趣。
7.“深夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
”这句话描写了威尼斯小艇给人们带来的便利和舒适。
8.“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
《威尼斯的小艇》教学设计(15篇)
《威尼斯的小艇》教学设计(15篇)《威尼斯的小艇》教学设计11、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。
2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。
是“抓住事物的特点写__”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写__”奠定基础。
教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：（1）认识目标：a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
（2）情感目标：a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
（3）技能目标：a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。
c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。
d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。
f、教学程序：（一）．揭示课题，激趣引入导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
小学语文五年级下册第18课《威尼斯的小艇》知识点
小学语文五年级下册第18课《威尼斯的小艇》知识点一、学习目标1.会认本课7个生字，会写15个生字，认识多音字“哗”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，知道课文是从哪几方面介绍小艇的，感受威尼斯独特的风情，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3.体会威尼斯的动态美和静态美，学习运用动静结合的方法描写景物。
二、作者简介马克·吐温：美国的幽默大师、作家，著名演说家。
写作风格：融幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既有幽默辛辣的语言，又有悲天悯人的情怀。
主要作品：小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
三、我会写、我会认注音及组词尼：ní（尼姑、僧尼、尼龙）斯：sī（斯文、斯人、威尼斯）艇：tǐng（潜艇、汽艇、舰艇）纵：zòng（纵线、操纵、纵身）艄：shāo（船艄、掌艄、艄公）翘：qiào（翘起、翘尾巴、翘辫子）垫：diàn（垫子、坐垫、靠垫）帘：lián（窗帘、竹帘、门帘）姆：mǔ（保姆、姆妈、褓姆）祷：dǎo（祷告、祈祷、祷念）雇：gù（雇工、雇农、雇用）簇：cù（簇拥、花团锦簇、一簇鲜花）哗：huá（哗然、喧哗、哗众取宠）码：mǎ（码头、页码、密码）笼：lǒng（笼罩、笼统、笼络人心）尼：ní（尼姑、僧尼、尼龙）艄：shāo（船艄、掌艄、艄公）翘：qiào（翘起、翘尾巴、翘辫子）姆：mǔ（保姆、姆妈、褓姆）祷：dǎo（祷告、祈祷、祷念）雇：gù（雇工、雇农、雇用）哗：huá（哗然、喧哗、哗众取宠）四、多音字翘：qiào（翘着脚）qiáo（翘首）哗：huá（哗笑）huā（哗哗）散：sàn（散步）sǎn（散开）五、近义词闻名——著名交叉——交错灵活——灵巧耸立——矗立情趣——趣味庄严——庄重沉寂——寂静摇晃——摇摆六、反义词轻快——沉重灵活——呆板簇拥——分散弯曲——笔直沉寂——喧闹摇晃——静止手忙脚乱——有条不紊七、理解词语船艄：船尾。
《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）
《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）《威尼斯的小艇》说课稿（通用11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《威尼斯的小艇》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《威尼斯的小艇》说课稿篇1一、说教材《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。
而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。
故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
《威尼斯的小艇》教学设计15篇【模板】
《威尼斯的小艇》教学设计15篇《威尼斯的小艇》教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【教学过程】一、激趣，开启言语学习的大门1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯）2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇）今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。
（补充完整课题）3.这篇课文是美国作家马克?吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。
那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。
【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。
让学生初读课文，感知__表达的重点。
1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。
）3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。
可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。
如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。
二、细读，探究__的行文思路1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？2.交流，理清文脉。
（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系）【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂__。
三、研读，领悟言语表达的精妙1.图文结合，感受小艇样子的独特。
部编版五年级语文下册第18课《威尼斯的小艇》课后习题及答案
部编版五年级语文下册
第18课《威尼斯的小艇》课后习题及答案
1.默读课文。
说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
这篇课文从小艇是重要的交通工具、小艇的外形和坐在船舱里的感觉、船夫的驾驶技术好、威尼斯人的生活离不开小艇等几方面,介绍了威尼斯独特的交通状况和风土人情。
2.读下面这段话,说说小艇有哪些特点,再体会加点部分的好处。
加点的部分运用了比喻的修辞手法,抓住了小艇的特点,突出了威尼斯小艇的外形特殊、美观实用的特点。
3.如果你生活在威尼斯,结合课文内容,想象你一天生活的情景,和同学交流。
早上起来,坐上小艇,欣赏沿途美丽的风光,中午可以回家休息,也可以在小艇上美美地睡上一觉,晚上去剧院看电影,散场后坐上小艇回家。
4.读读下面的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时,三位作家在表达上有什么相似之处。
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是对威尼斯进行描写,虽然内容不同,但是,三位作家在描写威尼斯的时候都运用了抓住事物特点的方法,采用了动静结合的写法进行描写。
《威尼斯的小艇》教案（通用14篇）
《威尼斯的小艇》教案（通用14篇）《威尼斯的小艇》教案（通用14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《威尼斯的小艇》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《威尼斯的小艇》教案篇1教学目标：1、认识10个生字，正确读写"威尼斯、小艇、船艄、船舱"等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：教学重点：了解小艇的特点。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
课前交流：同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？教学过程：一、前置测评课时练《自主学习》二、导入新课：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。
今天，我们将跟随美国著名作家马克吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。
（齐读课题《威尼斯的小艇》。
1、资料交流：谁了解威尼斯？2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横以艇代车它吸引着世界各地的游客。
马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。
小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。
三、出示任务任务一：听老师范读课文，看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？1、听老师读课文2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？过渡：同学们真会读书。
这都是威尼斯这座城市独有的风景。
任务二：用喜欢的方式读课文，看看课文的哪一个自然段直接描写了小艇？想一想，威尼斯的小艇什么样？然后完成下面表格。
1、自由读课文第二自然，完成表格。
比喻句把小艇比作什么写出了小艇什么特点2、出示第2段（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）小艇有多长？二三十英尺也就是6—9，米，我们教室长8米多点，宽6米多）全对的请举手。
2023年部编版《威尼斯的小艇》说课稿范文(通用5篇)
2023年部编版《威尼斯的小艇》说课稿范文（通用5篇）部编版《威尼斯的小艇》说课稿1今天，我说课的内容是《威尼斯的小艇》。
下面我从教材、教学教法、教学过程、板书这四个方面进行说明。
一、说教材1、教学分析《威尼斯的小艇》是一篇精讲课文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。
在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
2、教学目标：认知目标：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。
技能目标：通过学生查找威尼斯和苏州的文字或图片资料，培养学生搜集和处理信息的能力，领会作者抓住事物特点写的表达方法。
情感目标：通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及他同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、教学重、难点。
__仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。
所以我把__的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
二、说教学教法：本课教学，我们尊重学生在学习过程中的独特体验，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
本课的操作程序是：交流资料——创设情景——读悟理解——合作演示——想象创新——精品细读——延伸扩展。
它能体现以学生为主体、以朗读为本位、以创新为灵魂，以发展为目的的教学思路，充分训练学生的朗读能力、团结合作能力、动手操作能力、收集和处理信息的能力以及创新思维能力。
三、说教学过程本课我们分两课时进行教学。
第一课时学习本课生字新词、初步感知全文内容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有关资料，并学习第一自然段。
第二课时：学习威尼斯的小艇的特点、船夫高超的驾驶技术及小艇在威尼斯的作用，领悟作者表达的思想感情，进一步训练学生收集和处理信息的能力。
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教学反思第【1】篇〗五年级语文威尼斯的小艇教学反思1教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。
当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、还给学生足够的读书时间与思考时间教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。
在这一段学习中特别指出“大街”“汽车”是什么？接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着密切联系。
让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我故意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。
在反复的读喧闹中的威尼斯的描写与静寂中的威尼斯的描写语句，让学生思考：威尼斯的热闹与静寂和小艇的关系，作者为什么这样写。
从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。
同时学生在读书与思考中也体会威尼斯的美。
二、朗读教学中，侧重情感的启动在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。
这里面，教师侧重对学生情感的启动。
先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。
随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。
在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。
朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。
一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。
老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
三、自读自悟中，重视思维的启迪在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。
同时能针对几个难句，采取半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。
《威尼斯的小艇》ppt课件完整版
意大利面
尝试不同口味的意大利面，如 番茄酱意面、奶油意面等。
海鲜大餐
在威尼斯品尝新鲜的海鲜大餐 ，如炸鱼、烤虾、蟹肉汤等。
提拉米苏
品尝意大利经典的甜点提拉米 苏，感受其绵密的口感和浓郁
的咖啡香气。
05
跨文化对比：东西方水城异同
中国江南水乡特色
水网密布
江南地区河网纵横，湖泊众多，水乡特色鲜明。
古镇古巷
景色。
水上活动体验
乘坐贡多拉
在威尼斯水道上乘坐传统 的黑色尖头木船贡多拉， 欣赏沿途风光。
划独木舟
在威尼斯的众多小运河中 划独木舟，体验水上城市 的独特魅力。
水上巴士
乘坐水上巴士游览威尼斯 ，便捷且经济实惠的交通 方式。
美食推荐及品尝
01
02
03
04
意大利披萨
品尝正宗的意大利披萨，薄底 、脆边，搭配各种新鲜食材。
独特的交通方式
威尼斯的主要交通工具是 船，尤其是小艇（ Gondola），成为城市的 象征。
美丽的自然风光
威尼斯拥有迷人的水景和 建筑景观，吸引了无数游 客前来游览。
小艇在威尼斯的地位
主要的交通工具
在威尼斯，小艇是居民和游客出行的 主要方式，穿梭于城市的大街小巷。
文化传承的载体
小艇作为威尼斯文化的代表，承载着 城市的历史、文化和传统。
贡多拉之旅
乘坐贡多拉穿梭于威尼斯水城的 狭窄水道中，欣赏古老的建筑、 桥梁和运河美景，感受浪漫与宁
静的氛围。
水上巴士便捷性
水上巴士作为公共交通工具，为 游客提供了便捷的出行方式，可
轻松抵达威尼斯的各个景点。
摩托艇速度与激情
乘坐摩托艇体验快速穿梭于水城 之间的快感，感受威尼斯水城的
人教版小学语文《威尼斯的小艇》课文原文及赏析
人教版小学语文课《威尼斯的小艇》课文原文及赏析《威尼斯的小艇》课文原文：威尼斯是世界闻名的水城，河道就是城市的马路，小艇就是城市的交通工具。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
《威尼斯的小艇》赏析：这篇课文通过描绘威尼斯独特的交通工具——小艇，展现了威尼斯这座水城的独特风貌和生活气息。
首先，课文通过对小艇外形的细致描绘，让读者对小艇有了直观的认识。
小艇的形象被比喻为“新月”和“水蛇”，既形象生动，又富有诗意。
其次，作者通过描述乘坐小艇的感受和所见所闻，展示了威尼斯的城市风光和人文风情。
石桥、古建筑、来往的船只以及人们的日常生活，构成了一幅生动而富有生活气息的画面。
再者，课文对船夫驾驶技术的描写，既突出了威尼斯小艇的重要性和独特性，也展示了威尼斯人的智慧和技艺。
船夫在繁忙的河道中自如穿梭，无论多么狭窄的地方都能平稳快速地通过，这无疑是对威尼斯小艇和船夫驾驶技术的极高赞誉。
最后，课文以夜晚威尼斯的宁静和沉睡结束，给人留下深刻的印象。
这一部分的描写，既展现了威尼斯的另一面，也为全文画上了一个完美的句号。
五年级语文下册教学课件《威尼斯的小艇》
静态描写 动态描写
表达了作者的 独特感受
《威尼斯》
火车站 大运河 小河道 圣马可 广场的钟楼
静态描写 动态描写
表达了作者的 独特感受
《威尼斯之夜》
湖 近
皇家花园附 运河边
静态描写 动态描写
表达了作者的 独特感受
相似之处
都是按照一定的游览顺序写的，都写了 小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了 对威尼斯的独特感受。
乘坐小艇很享受
细读课文第4自然段，从哪些地方看出船 夫的驾驶技术特别好？为什么船夫的驾驶技术 特别好呢？
因为小艇是“主要交通工具”，船夫 日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了 这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟， 也充满自信。
默读第3、4自然段，思考：哪些 地方是动态描写？读读相关的句子， 感受句子的表达效果。
➢ 雨哗（huā）啦哗（huā）啦地下。
学写字
ní sī tǐng zòng shāo qiào diàn
尼斯艇纵 艄 翘 垫
mǔ dǎo gù cù huá mǎ
姆祷雇 簇哗 码
互动课堂
默读第1自然段，说一说：这个自然段 告诉了我们什么？在文中有何作用？
小艇是威尼斯的主要交通工具。 作用：总起全文、 点明中心。
语文 五年级 下册
18 威尼斯的小艇
第二课时
第一课时
第一课时
认识威尼斯
威尼斯是意大利东北部著名 的旅游与工业城市，也是威尼托 地区的首府。那里有401座姿态 各异的桥梁横跨在117条水道上， 连接着118个小岛，所以威尼斯 也有“水城”“百岛城”等美称。
作者简介
马克·吐温：美国作家、演说 家，“马克·吐温”是他的笔名。 一生写了大量作品，题材涉及小说、 剧本、散文、诗歌等各方面。
五年级下册语文课文第26课威尼斯的小艇五年级下册语文课文
五年级下册语文课文第26课威尼斯的小艇五年级下
册语文课文
《威尼斯的小艇》是五年级下册语文课本的第26课。
以下是该课文的内容概要：
这篇课文主要讲述了一个男孩和他的家人在意大利威尼斯度假的故事。
男孩的家人是来自中国的留学生，在威尼斯度假期间，他们租了一艘小艇。
男孩非常喜欢小艇，他觉得它既强壮又可爱。
男孩的爸爸告诉他，小艇是威尼斯最重要的交通工具，因为威尼斯是个由水道组成的城市。
男孩和家人乘坐小艇穿行在威尼斯的水道上，欣赏着水上的景色。
他们看到了威尼斯特有的建筑，如世界著名的圣马可广场和圣马可教堂。
男孩还观察到了不同大小的小艇在水道上行驶，还有渡船和游览船。
男孩在小艇上度过了愉快的时光，在家人的鼓励下，他甚至试着驾驶小艇。
虽然他开始时摇摇晃晃，但是随着练习，他越来越熟练了。
通过这个故事，我们可以了解威尼斯这个特殊的城市，以及小艇在那里的重要性。
同时，课文也鼓励孩子们要勇敢尝试新事物，相信自己的能力，努力去做。
以上就是《威尼斯的小艇》课文的内容概要。
希望对你有所帮助！。
威尼斯的小艇课文批注
威尼斯的小艇课文批注
《威尼斯的小艇》课文讲述了一个游人在威尼斯坐小艇游览的故事。
作者生动地描绘了威尼斯的水道林立，以及小艇在水道上行驶的情景。
同时，作者也表达了对威尼斯历史文化的热爱和敬意。
文章中使用了大量的形容词和动词，使得整个文章充满了生动、细腻的感觉。
例如，描写水道时说“迂回曲折”“柔和缓慢”“柔
和微光”，描写小艇时说“仿佛眺望着水上的古艾菲尔铁塔”，
这些细致入微的描写让人仿佛置身于威尼斯水道之中。
此外，文章还强调了威尼斯的特殊地位和历史文化的重要性。
作者提到了威尼斯曾是一个强大而有文化的城邦，同时也提到了威尼斯作为一个水城的特殊性质，这些都为读者提供了一种更深入的理解和认识。
总之，《威尼斯的小艇》课文以生动的笔调和丰富的细节将威尼斯的风光和历史悠久的文化给读者展现了出来，让人对这座城市产生了更深刻的认识和热爱。
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《威尼斯的小艇》教学设计一、教材简析《威尼斯的小艇》是人教课标版小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文。
课文是美国作家马克?吐温的一篇写景物的散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文语言优美，内容易懂。
第八单元的单元主题是“异国风情”，本文是本单元的第二篇精读课文，我们要利用好第一篇精读课，以便更好地为本文服务，实现单元教材层层深入的解读。
教学本文要引导学生感受威尼斯这一水上城市的民族风情特点，同时，要在领悟《自己的花是让别人看的》这篇课文的表达方法的基础上，领悟本文作者抓住特点写小艇以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学对象分析这学期是学生进入高年段的第二个学期。
通过五年的语文学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。
随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。
本班是农村学生，据了解，他们较少到外国旅游，学生较难感悟到威尼斯这异国风情的特点。
因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验。
三、教学目标（一）知识与技能：1．认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．继续培养学生搜集、整理和运用资料理解课文的能力。
（二）过程与方法：理解课文内容，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
（三）情感态度与价值观：在感受异国风情的同时受到审美情趣的陶冶。
四、教学重点、难点（一）教学重点:让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系（二）教学难点:学习作者是怎样抓住特点并把人、景、物结合起来描写的。
五、教学策略：情境教学法、品读感悟法。
六、课前准备(一) 教学媒体：多媒体课件。
（二）学生课前准备：课前预习并搜集相关资料，回忆有家乡特色的景或物。
七、课时安排：二课时第一课时（简案）教学目标:1．认识6个生字，会写10个生字,正确读写词语。
2．能正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3．理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略水城的风情。
4．学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并学以致用。
【教学过程预设】一、交流资料，设疑导入（一）谈话引出课题，齐读课题。
（二）师生交流威尼斯和美国作家马克吐温的资料，顺势推荐课外阅读马克吐温的其他作品，如《百万英磅》等。
二、初读课文，理清脉络（一）自由读课文，把课文读准读通顺，想：文章围绕小艇写了哪些内容？（二）检查生字词。
个别读生词，正字音，析字形。
小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱（三）汇报：文章围绕小艇写了哪些内容？三、读写结合，了解小艇外形之独特（一）小艇给马克吐温留下了深刻的印象，到底这小艇是什么样的？默读第二、三自然段，把体现小艇特点的词语标出来，在你感受深的词句旁边写上批注。
1．学生默读写批注。
2．了解小艇外形的特点。
⑴学生汇报，板书体现小艇特点的词。
⑵学生画小艇。
展示作品时，其他学生作评价，并顺势回读文本相关句子。
在理解“二三十英尺长”时引入小艇制作的相关资料，以加深认识。
⑶出示句子：威尼斯的小艇又长又窄又深，两头向上翘起，行动轻快灵活。
与原句进行对比，顺势导读并体会写法。
⑷仿写。
用上作者写小艇的方法介绍能体现家乡特点的一种物品。
⑸学生汇报练笔内容，师生评价。
（二）为什么小艇的外形如此独特？引出句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市……大街上的汽车”。
学生谈感受，教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料，了解威尼斯河道纵横交叉的情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。
导读。
四、品读想象，感受坐艇之舒服1．读第三段，看这小艇给你什么感觉了？2．学生回答，引导学生想象：我们拉开窗帘会看到什么？（教师趁势出示各种图片）引导学生想象：与来往的船只打招呼会有怎样的情趣？会说些什么？3．指导朗读。
五、设疑悬念，延伸课后威尼斯这一座水上城市，河道纵横交叉，几乎没有街道，但它却能发展得这么好，以至于世界闻名，跟什么是密不可分的？（小艇、船夫……）到底船夫起着哪些举足轻重的作用呢？他又有些什么让人们为之赞叹的呢？下节课再学。
第二课时教学目标1．能正确、流利地朗读课文，掌握背诵第4—6自然段的方法，摘录优美语句。
2．理解课文内容，进一步领略水城的风情，培养学生的审美情趣。
3．感受小艇与船夫及威尼斯人们生活的关系，领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学过程预设】一、回忆情境，顺势导入同学们，今天我们继续跟随美国作家马克吐温来到意大利了解《威尼斯的小艇》。
配乐并出示图片，回忆上节课所看到的景色，相机引入课文的学习。
【设计意图：兴趣是最好的老师，课始出示上节课看过的部分优美画面并配以轻柔的音乐，能更好地激起学生学习的兴趣，把上节课所得到的情感体验顺势迁移到本课的学习中来。
】二、边读边想，情景相融（一）品读词句，体会船夫驾技之高超1．学生自由读第四自然段，边读边想，这段文字产生什么感受。
2．引导学生谈感受并顺势导读。
重点品读以下句子：⑴“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
”⑵“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
”。
在读中理解“操纵自如”“不管……总能……总能……而且……还能”“左拐右拐地挤”等词语，感受船夫驾驶技术的高超。
3．创设情境，诱导学生进入文本，试当游客坐小艇，拓展想象，体会船夫驾驶技术的高超。
4．回归文本，师生合作朗读，顺势指导背诵。
【设计意图：通过读、想、说、演等环节的教学，充分调动学生学习的自主性。
其中，既有词句的个性品读，以加深对文本的感悟；还有角色扮演，以活动形式内化和运用语言，提高了学生的语文素养，体现了学语文用语文的理念，也培养了学生想象、实践和创新精神。
借用填空题引导学生由读到背，学生学得轻松，同时也获得了背诵的方法，有利于实现本课背诵课文的目标。
】（二）想象感悟，品味艇与人关系之密切1．默读思考，归纳整理。
学生默读第五、六自然段，边读边思考文中哪些人干什么。
学生汇报，引导学生用表格来归纳，并展开想像，说说还有谁也会用小艇，干什么，从中感受到什么？时间人物坐着小艇干什么白天…………半夜…………2．汇报交流，谈体会。
学生根据表格要填写的信息汇报，教师根据学生的汇报填写表格的信息。
引导学生边归纳信息边谈感受。
【设计意图：借助表格引导学生捕捉信息，归纳文段内容，并利用文中的空白结合学生的生活经验，引导观察、想象，能更深地体会到“威尼斯人的生活和工作都与小艇息息相关”这一关系。
】3．个别朗读，师生互动，引导学生谈感受。
4．指导学生借助表格信息帮助背诵本段课文。
【设计意图：让学生在体会作者选材特点的同时，及时引导学生为上节课所写的家乡的物选择合适的人物，做到了学以致用，加深了学生对这一写法的掌握与运用。
在朗读品悟的同时，教师以采访的方式引导学生理解，既调动了课堂气氛，也使学生再一次在不知不觉中体会到威尼斯人的生活与小艇息息相关，体会到威尼斯人生活的愉悦。
】（三）拓展阅读，感受威尼斯夜色之美丽1．体会晚间的动静之美。
教师配乐范读。
引导学生对照威尼白天的景象，想象想象教师朗读文字出现的画面，说说威尼斯的夜什么感觉。
教师顺势导读。
2．创设情景，教师配乐出示相关夜景图，引导学生发现小艇与威尼斯的夜景之关系。
3．阅读迁移，指导学生阅读课后的“阅读链接”，边读边想：对这威尼斯的夜晚的感受？引导学生把喜欢的句子读一读。
【设计意图：教师动情的朗读及情境的创设把学生一下子带进了威尼斯迷人的夜色当中，更容易使学生产生共鸣，更好地感受夜色之静谧与美好。
同时，还有利于体会小艇的重要。
拓展阅读课后的“阅读链接”，能增强学生的体验，更好地体会威尼斯的独特风情，体会文章语言的优美，有利于突出本文的重点。
】三、回归整体，领悟表达1．归纳表达方法。
通过乔治?桑的《威尼斯之夜》与马克吐温的《威尼斯的小艇》进行对比，并借助板书引导学生回顾全篇课文的内容，领悟本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
2．引导学生用一句话表达对威尼斯的赞美。
【设计意图：以板书回顾全文，加强了学生对文本的整体感知，使学生在文中获得的情感体验得到升华，也有利于领悟本文“抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来描写”的表达特点，有利于难点的突破。
同时，此时安排的语言训练，既是整篇课文情感体验的浓缩，也是提高了学生运用语言文字能力的体现。
】四、延伸课外，布置作业（一）引出其他有“威尼斯”之称的城市，顺势引导课外阅读。
（二）布置作业。
1．有兴趣的同学可搜集其他有“威尼斯”之称的城市的资料，比较它们的异同。
2．在《采蜜集》上抄写自己喜欢的语句。
【设计意图：此作业的设计有利于继续培养学生积累优美语言的习惯，有利于提高学生搜集资料加深理解课文的意识与能力。
】五、板书威尼斯的小艇交通工具样子奇特；驾驶技术特别好作用大六、作业：1、按课文内容填空。
（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。
小艇外形（），行动（）。
（2）船夫的驾驶技术特别好。
行船速度极快，来往船只很多，他（）。
不管怎么拥挤，他（）。
遇到极窄的地方，他（），（），（）。
2、朗读课文，背诵前四段。
3、摘抄你喜欢的句子或词语。