幼儿园《人际交往教育活动设计》培训课件

(3)培养幼儿同伴交往能力的方法
d.促进幼儿的社会认知能力（p66有关于 社会认知的内容）
教师首先应该提高自己的知识修养，多 传授给幼儿一些有关社会重大事件、热点 事件、精品文化等知识。
思考：以下案例分别在培养幼儿的哪种 同伴交往能力？教师是如何培养的？
角色区 “娃娃家”活动时，性格开朗的璇璇扮演女主
合作建造。如在参观及画公园之后，建 议幼儿用空心积木在地面上搭建公园。公园 里有围墙、亭子、桥、花草树木等，旁边还 有公路。我们就发动全班幼儿进行分工，有 的组搭围墙，有的组做亭子、桥，有的组做 花草等，并推选出5名“建筑师”造公园主体。 游戏活动持续了好几天，开展得非常热烈。
合作布置教室。如“六一”前夕，全班幼 儿和教师一起设计美化教室。
请幼儿学会主动与同伴打招呼的语言，
“你好”“我们一起玩好吗”跟同伴协商的语 言，“这本书你看后再给我看行吗”抱歉的 语言，“对不起，是我不小心”等，与此同 时，还应提醒孩子在交往中的态度要友善。
分享食物。让幼儿在“做“上学习与别人共享食物。蛋 糕是幼儿爱吃的食物，我们给每组三个蛋糕，即6个人分吃 三个蛋糕，我们只说一句话：“请小朋友自己商量着吃”。开 始教室里很热闹。幼儿叽叽喳喳地协商：谁和谁同吃一个蛋 糕，谁来分蛋糕。约5分钟幼儿安静下来了，分得快的，在 品尝蛋糕。我们发现一个小朋友把蛋糕分成两份在左比划右 比划，一了解原来一半大一半小，他为该给同伴哪一半感到 为难。我们用一句话提示：“你是想吃大的呢，还是想吃小 的？”他想了想，把大的一半给了同伴，小的留给了自己。 有了这次交往的经验，第二次再这样时，小朋便会更好地解 决“分享”食物中遇到的困难。
分享玩具。幼儿最喜欢玩具，我们就让幼儿每人从家 里带一两样玩具来，开个“儿童玩具店”，大家轮流当营业员， 进行礼貌语言交往。有时某一幼儿带来了新颖的玩具，大家 往往会争着玩，遇到这种现象，我们建议幼儿讨论，使幼儿 学会了“轮流、让一让、等一等”友好交往的技能。
分享快乐。每逢游艺会、运动会、生日庆祝会，鼓励 幼儿参与表演节目、分享蛋糕、点蜡烛、说贺词、送自制的 礼物等。这些活动促进了同伴之间关系的融洽，使幼儿更加 关心同伴，喜爱同伴，觉得生活在集体中很温暖，很愉快人， 感到自己真正是集体的一分子。
促进师幼交往的建议：
（2）提高教师对幼儿行为的理解力 教师只有随时敏锐地接受来自幼儿反馈 地各种信息，才可能深入了解幼儿，发挥 幼儿的主体性，使自己的主导作用得以实 现。如有的幼儿在别人发言的时候特别爱 插嘴，教师就总批评这个幼儿，这样的师 幼关系如何？
（二）人际交往教育活动的内容
1.亲子交往教育活动 指父母与子女的交往活动。
思考：亲子交往活动有哪些？
一起阅读，一起游戏（体育、棋类），一 起参观，一起游玩，一起唱歌、跳舞，一起制作作 品等。
思考：幼儿园能为亲子交往活动提供哪些 帮助？
场地、设备、专家指导（开展家教知识讲 座等）、其他同伴和家长一起参与等。
合作绘画。如画主题画“快乐的春节”， 教师倡议各人把印象最深的过年景象画出来， 贴成一张大画。
由幼儿园自己倡导发动的互助联合活动，
主要是两三个人一起的小型、短暂、不需 要较高技能的互助联合活动，如日常生活 中互相帮助梳头、收拾玩具、搬桌椅、摆 餐具和共同解决游戏中所需要的东西等。
（二）人际交往教育活动的内容
(3)培养幼儿同伴交往能力的方法
b.促进幼儿良好性格的发展 受同伴欢迎的儿童性格比较外向，不易冲 动和发脾气，活泼好动，善于言谈，敢于自 我表现，心胸宽广，富有同情心，自信等。
(3)培养幼儿同伴交往能力的方法
c.帮助幼儿具备受欢迎的外貌 通过表情丰富外貌，穿着干净整洁的衣 服，装饰符合年龄特征等
帕顿根据儿童在游戏中的社会性参与水 平将游戏分成六种类型，这六种类型也在 一定程度上反映了幼儿之间的同伴交往类 型。帕顿将游戏分成如下六种类型：无所 事事、旁观、个体、平行、联系与合作
（2）影响同伴交往的因素
社会行为特征 性格特征 外貌特征 社会认知能力
（3）培养幼儿同伴交往能力的方法
a.促进幼儿良好社会行为的发展 幼儿良好的社会行为主要包括礼貌行为、 分享行为、助人行为、安慰行为、合作行为 等。
人，趁着这个机会，我让性格内向的雨雨也加入到游戏
中去，并告诉璇璇，“你这么能干，再给你一个小弟弟 吧！”于是，璇璇便带着雨雨弟弟去“时装店”，她对“服 务员”说：“请给我弟弟拿件衣服！”“服务员”问弟弟： “你需要什么衣服？”雨雨用手指指说：“那件。”璇璇就 在旁边告诉他：“你和人家说清楚是什么颜色的，什么 样子的，这样人家才能帮你拿呀。”就这样，雨雨在璇 璇帮助下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。
3.师幼交往教育活动 指教师与幼儿交往的活动。
促进师幼交往的建议：
（1）加速对教育观念的革新 在教育的过程中，既要重视教师教的作 用，又必须认识到教育归根到底是要通过 幼儿自身学才能实现，既应充分重视幼儿 的需要、兴趣、主体性，又不能将幼儿园 教育过程简化为幼儿个体的自发学习活动， 教师和幼儿互为主客体。
思考：幼儿园能组织哪些亲子交往活动？
如：过六一、三八、母亲、父亲等一些节 日中，将幼儿父母请到幼儿园里，积极参加活动； 组织儿童和家长一起外出参观游玩；组织亲子运动 会；各类演出等。
（wk.baidu.com）人际交往教育活动的内容
2.同伴交往教育活动 同伴交往指得是以同伴为交往对象的活动。
（1）幼儿同伴交往的类型
幼儿同伴交往的类型是由幼儿同伴交往 发展水平决定的。
幼儿园人际交往教育活动设计 一、资讯提供 （一）人际交往教育活动的含义 （二）人际交往教育活动的内容 （三）人际交往教育活动素材分析 （四）人际交往教育活动常用教学方法 （五）人际交往教育活动的基本结构 （六）人际交往教育活动方案分析
人际交往教育活动设计
（一）人际交往教育的含义 人际交往教育活动是指教师通过创造一 定的情境和条件，引导幼儿学习某种人际 交往能力的教育活动，其目的在于通过为 幼儿提供交往的机会，构建人际交往的平 台，培养幼儿形成关心、理解、尊重和赞 赏他人的人际交往态度，学习与掌握人际 交往的技能，逐渐学会与人友好相处。