名师工作室中考复习工作总结反思

名师工作室中考复习工作总结反思

名师工作室中考复习工作反思连续两年担任初三年级语文课，连续两年带领毕业班的孩子一起赶着学教材、背古诗文、练方法、刷题，尽管忙碌，我却过得充实。在短暂而忙绿的一年中，我带领孩子们认真而细致地学习新课新知识之后，检查字词和古诗文的背诵默写情况却发现学生掌握情况并不理想，在练习做题的过程中，学生对文本意旨的把握也不够准确，习作练习中有的孩子还是内容干巴巴或流水账作文。自己明明付出了很多，平时多次检查书写、背诵、默写，中屡次引导内容主旨的理解，练习题抓规范的答题格式，习作中也试着以议论性散文的写作构建冲淡流水账作文的结构混乱……尽管每个孩子的理解掌握情况不同，但反思自己教学和复习过程中的点点滴滴，还是觉得平时字词的教学用时较少，基础知识训练不够频繁，阅读教学答题需分层分点细化，写作训练也有待加强。

我想在下一轮的中考应考复习中，我会明确方向、扎实基础、加强训练，切实提高学生书写和应考的各项能力。特别是应该努力做到以下几方面: 一、指导学生学习方法，帮扶学生上路在从事语文教学的十多年，我发现有些学生不是不爱学语文，而是不会学习语文。究其原因主要是缺乏良好的学习习惯，没有掌握比较科学的学习方法。面对庞大而繁杂的语文知识系统无从下手。作为老师我们应该为他们创造条件，教给他们学习方法。比如教学生思考的方法。拿来一篇文章该怎么读，怎么入手，怎样走进文本，怎样通过文字把握文章深层的内涵，怎样学习借鉴文章构思立意、谋篇布局。

写作中，我们可以教学生按照“为什么写一写什么—怎么写”的流程进行构思创作，根据要求和主旨的把握，分别在语言、写法、修辞上进行指导。揣摩教材每个单元的自读课文，思考如何谋篇布局，结构文章。让学生模仿、操练，通过实践，懂得写作技法，从而内化成自己的能力。

二、在学习中培养学生能力

教学中，我们应该始终清楚学生是学习的主体，教师要发挥主导作用、引领作用、参与作用，让学生在可控的课堂教学中学习。这样既可以及时了解学生对知识掌握的情况，也方便学生有效的自主合作交流，我们也可以随时按教学需求进行调控，。通过教师适时的启发诱导，学生的学习才会取得最佳效果。课堂教学有些时候不能过分注重教材设计，而是重在满足学生的需要，体现以学生为中心的教学理念。教师在教学中如果能调动学生的积极性，变被动学习知识为主动学习知识，变机械的接受等待为参与式主动学习，就能培养学生独立思考的能力，学生通过自己努力探索获得的知识才会扎实牢固。

例如，九下第15 课《无言之美》，我让学生自主学习课文后开讨论会，讨论会上学生踊跃发言，思维活跃。有的同学说笑而不答是一种美，有的同学认为说话点到为止是一种美，有的同学说山水画的辽阔无垠是一种美，有的同学认为别人伤心难过时拍拍肩膀这一个动作也是无言之美……学生对无言之美的广泛理解既充实了本文的论据，也有助于学生对文艺论文的理解，同时也达到了培养学生独立思考能力的目的。在学生已有论据的基础上，我让学生回到课本寻找和理解作者的论据，并在自主活动中地学习论证方法，也找到了中心论点。

有效指导积累，帮助学生养成良好习惯面对马上就要到来的中考，初三语文知识的系统复习尤其重要。字音字形、词语运用、文学常识、病句练习、句式仿写、阅读指导、写作训练……样样都不能少。初中六册语文教材的内容都需要复习，详略有别，侧重点也不同，这就需要教师的有效指导。繁多的基础知识如何在有效时间内回炉，教师要做到“以学定教，以练促进”。从内容的取舍上看，则是对教学重点的深化和完善。“有效指导”体现教师的主导作用，“有效”二字强调方向性、重要性，“积累”能使学生掌握许多活生生的语言材料。这样通过动口、动手、动脑，充分调动学习的主动性，落实学生在学习活动中的主体地位，日积月累，持之以恒，良好的语言学习习惯自然生成，学生在知识、能力、身心素质上也会获得全面提高。

在九下文言文《陈涉世家》学习时，我带领学生回顾了文言虚词“其”、“而”、“乃”、“为”、“以”、“于”等，复习了判断句、倒装句、省略句等几种特殊句式，还巩固了几种词类活用知识……面对一篇篇幅较长的自读课文，我利用学生自学的机会，以此为切入点，将以前所学的文言知识带入课堂，回顾总结。三节课下来，学生练了好多题，复习了好多文言知识点。这样做，既教给学生学习文言文的方法，也帮助他们养成良好的自学习惯。

总之，课堂学习作为学习生活中重要的组成部分，即使是中考复习也应该是丰富多彩的，要让学生充分感受到学习的快乐。学生对已学知识的重温更要变枯燥的书写为有趣的探求，教师就要从每一个学生的实际出发，要从教学的实际出发,要从学生认知规律的实际出发，最重要的是以学生为中心，进行及时有效的指导。教师上好复习课，不见得每节课都要精彩,但一定要让学生每节课都有收获，一定要让学生自主性学习习惯得到培养，这才是我们中考语文复习的有效途径。