《学写读后感》教学设计教案

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写作：学写读后感教学设计人教版

六、教学资源拓展
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、观点的独到性和创新性，以及表达能力的提升。
3. 随堂测试：设计相关的随堂测试题，检验学生对课程内容的掌握情况，包括基础知识点的理解和应用能力的考察。
2. 讲解读后感的写作结构和要点。
3. 学生进行写作实践，教师进行指导和反馈。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论，引导学生回顾文章的主要内容和中心思想。
2. 讲解：讲解读后感的写作结构和要点，包括开头、中间和结尾的部分。
3. 示例：提供一些优秀的读后感示例，让学生进行参考和模仿。
4. 写作实践：学生进行写作实践，将自己的感受和思考写成读后感。
2. 难点：学生能够运用适当的表达方式和修辞手法，写出有深度的读后感。
教学方法：
1. 引导学生通过讨论和分享，加深对文章内容的理解。
2. 利用示例和指导，帮助学生掌握读后感的写作结构和技巧。
3. 提供充足的写作时间和反馈，鼓励学生反复修改和提升。
教学内容：
1. 引导学生回顾和总结文章的主要内容和中心思想。
本节课的写作任务就是让学生将这些感受和思考写成读后感，通过写作的方式加深对文章内容的理解，同时也培养学生的写作能力。
教学目标：
1. 学生能够理解文章的主要内容和中心思想。
2. 学生能够将自己的感受和思考清晰地表达出来。
3. 学生能够掌握读后感的写作结构和技巧。
教学重点和难点：
1. 重点：学生能够理解文章的中心思想，并将其表达出来。
三、重点难点及解决办法
重点：

学写读后感教案

学写读后感教案《读后感教案》。

在读书的过程中，我们不仅仅是在获取知识，更重要的是在思考和感悟。

通过读书，我们可以了解到不同的人生观、价值观，也可以从中获得启发和帮助。

本文将以《红楼梦》为例，分享一篇读后感教案。

读后感教案。

一、教学目标。

1. 通过阅读《红楼梦》，学生能够感受到中国古典文学的魅力，了解中国传统文化的精髓。

2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3. 帮助学生思考人生、价值观等问题，引导他们形成积极向上的人生态度。

二、教学重点和难点。

1. 重点，通过《红楼梦》的阅读，帮助学生理解其中的人生哲理和意蕴。

2. 难点，引导学生从古典文学作品中获取启发，对照当下社会和个人生活，进行深入思考和总结。

三、教学过程。

1. 导入，通过介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生对古典文学的兴趣。

2. 阅读，让学生阅读《红楼梦》的部分章节，或者挑选其中的经典段落进行解读和讨论。

3. 分析，引导学生分析小说中的人物形象、情节发展、语言风格等方面，帮助他们理解作品的内涵和艺术特点。

4. 思考，通过提问和讨论，引导学生思考小说中所包含的人生哲理，如亲情、友情、爱情、权力、财富等问题，以及对应的人生态度和价值观。

5. 总结，让学生总结自己的读后感，可以写成文章或者口头表达，分享给全班同学。

四、教学方法。

1. 启发式教学法，通过提问和讨论，引导学生自主思考和探索。

2. 案例教学法，通过《红楼梦》中的案例，帮助学生理解人生道理和价值观。

3. 互动式教学法，让学生在小组或者全班讨论中互相交流和学习，激发思维火花。

五、教学反馈。

1. 作业，布置相关的阅读和写作作业，让学生通过书写来巩固和深化对《红楼梦》的理解。

2. 讨论，在课堂上进行学生作品的分享和讨论，让学生互相学习和交流。

3. 评价，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。

通过以上的读后感教案，我们可以看到，通过阅读《红楼梦》，学生不仅仅是在获取文学知识，更重要的是在感受中国古典文学的魅力，思考人生的意义和价值。

写作《学写读后感》教案设计

《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。

2. 培养学生独立阅读和思考的能力。

3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。

4. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。

2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。

3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。

4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。

五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。

3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。

4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。

5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。

4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。

七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。

2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。

3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。

4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。

部编版八年级语文下册第三单元《学写读后感》教案

其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对讨论主题不够感兴趣，或者是不擅长与他人合作。针对这个问题，我计划在下次课堂上尝试调整讨论主题，使之更贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣。同时，加强小组合作指导，让学生学会倾听他人意见，提高合作能力。
此外，在实践活动过程中，我发现学生们在写作时，语言表达方面还存在一定的困难。为了让读后感更具感染力，我将在接下来的教学中，重点辅导学生如何运用修辞手法和生动的语言描述自己的感悟，提高文章的质量。
-难点解析：教师需鼓励学生发挥想象，勇于创新，将个人的独特见解融入文章中，形成自己的风格。
直接输出：四、教学流程（一）导入新 Nhomakorabea（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在此之前，我想请大家思考一个问题：“你们在阅读一部文学作品后，是否曾感受到强烈的情感共鸣，或者对作品中的某个情节、人物产生了深刻的印象？”这个问题将引导我们进入今天的主题，让我们一起探索如何将阅读的感受转化为文字，表达自己的见解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对于《学写读后感》这一章节的学习表现出了很大的兴趣。他们在讨论文学作品时，能够积极发表自己的见解，这让我感到很欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于读后感的写作方法，虽然我在课堂上进行了详细的讲解和案例分析，但部分学生在实际操作中仍然显得有些迷茫。这可能是因为他们对作品的理解不够深入，或者是写作技巧还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘作品内涵，提高他们的文学鉴赏能力，同时加强写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用所学的写作方法和技巧，撰写一段关于讨论主题的读后感。

学写读后感教案

学写读后感教案教案主题：读后感教案内容：一、教学目标：1. 通过阅读的方式提高学生的阅读理解能力；2. 通过写读后感的方式培养学生的思考能力和表达能力；3. 鼓励学生对所读内容进行深入思考，形成独立的观点。

二、教学准备：1. 挑选合适的故事书籍或小说，确保内容有足够的深度和思考空间；2. 准备纸张和笔。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）为学生介绍读后感的概念，解释读后感的作用和意义。

鼓励学生发表自己对读后感的理解和看法。

2. 选择故事书籍或小说（10分钟）根据学生的年龄和阅读能力，选择一本适合的故事书籍或小说。

确保故事内容有足够的深度和思考空间。

3. 阅读故事书籍或小说（30分钟）学生独立阅读故事书籍或小说，并给予适当的阅读指导。

可以提供一些问题或主题让学生思考，或组织小组讨论。

4. 讨论和分享（15分钟）学生围绕故事书籍或小说的主题展开讨论，分享自己的思考和看法。

教师可以引导学生思考一些问题，如：你对主人公的感受有什么了解？你认为主人公为什么会有这样的感受？你觉得故事中的冲突如何解决？5. 写读后感（25分钟）学生根据自己的理解和思考，写下自己的读后感。

教师可以提供一些写作指导和写作例句，帮助学生更好地表达自己的思想。

6. 互评和修改（15分钟）学生互相交换读后感，进行互评和修改。

教师也可以对学生的读后感进行点评和修改建议。

7. 发表读后感（10分钟）学生可以选择发表自己的读后感，或将读后感提交给学校的文学刊物或网站发表。

教师可以对发表的读后感进行评选，鼓励学生积极参与。

四、教学扩展：1. 学生可以根据所读的内容，写读后感的书评、影评或电视剧评论；2. 学生可以参加学校举办的读书分享会，与其他同学交流自己的读后感；3. 学生可以选择一个自己喜欢的文学作品，进行更深入的阅读和研究。

五、教学反思：通过读后感的教学活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

在写读后感的过程中，学生不仅要总结整理所读内容，还需要展示自己的思考和理解。

《学写读后感》教案

《学写读后感》教案
学写读后感（1）学习任务单
【学习目标】
1.明确读后感的写作内容。

2.掌握读后感的基本写作方法。

【课前预习任务】
1.思考：为一篇文章撰写读后感，可以从哪些方面入手？
2.思考：如果为鲁迅的《社戏》撰写读后感，可以抒写哪些方面的内容？简单列提纲。

【课上学习任务】
1.了解读后感写作的意义。

2.明确读后感写作的范围。

3.结合钱理群、迟子建对《社戏》的赏析，以及同龄人的习作，掌握读后感写作的具体方法。

提示：请同学们一边听讲解，一边适当做笔记。

【课后作业】
从八年级下册的语文书中，选出一篇学过的课文撰写读后感，400字左右。

【课后作业参考答案】
提示：应在细读课文的基础上，选择感触最深的一点来写。

写作时尽量少引述，重点写自己的真实感受，适当联系自己的阅读经验和生活体验。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。

2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。

教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。

教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。

教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。

2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。

二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。

三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。

四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。

2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。

五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。

六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。

课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。

【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。

【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。

【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。

(完整版)写作《学写读后感》教案设计

第三单元写作《学写读后有感》教课设计设计侣俸中学陶鸿中教课目的1．认识读后有感这类文体，初步掌握读后有感的基本要乞降写法。

2．运用所学知识写读后有感，加深对课文的理解，培育对读物的评论能力。

3.培育并提升阅读和表达能力。

教课要点：学习读后有感的一般写法，联合实质表达自己的看法。

教课难点：在剖析、思虑的基础上，选择最值得发布、感觉最深、见闻新奇独到，最有针对性和现实感的感觉来写作。

教课课时： 2 课时（第一课时重在写作指导，第二课时达成学生写作，集体评论）（总第28-29 课时）教课步骤：一、出色导入高尔基说：“书本是人类进步的阶梯”。

在人生漫漫长河中，书本就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，引导着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每日都离不开阅读。

当我们获取知识，增加信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共识和震荡。

当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后有感。

二、例文带路（一）例文评析：陪同，是最光亮的温情一一读《傅雷家信》有感（二）读《我的叔叔于勒》有感（三）佳作赏识：惊叹不已《红楼梦》三、写作指导（一）认知读后有感读后有感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，依据自己的感想所写的文章( 假如是看了某部电影或戏剧后所写的感想，叫“观后有感”，与“读后有感”的性质同样) 。

读后有感作文属于谈论文的范围，但又不一样于一般的谈论文。

一般谈论文，要求看法明确，论据典型，论证严实；而读后有感最突出的特色是“读”和“感”的密切联合。

“感”是要点。

“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何看法；“感”，是指读后有何感觉。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

（二）写好读后有感的三点要求（课文纲要）：1、适合引述。

要在充足理解原文的基础上，对自己感想较深的部分直接引述，也能够对原文加以概括，间接引述。

2、感觉力争深入。

读完原文后，也许你会产生很丰富的感想，但比较平时、浅易，直接写下来，可能是蜻蜓点水、走马看花式的。

写作《学写读后感》教案设计

写作《学写读后感》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解读后感的定义和作用。

激发学生对写作读后感的兴趣。

1.2 教学内容：读后感的定义：读后感是一种对所读作品进行思考和评价的文章，可以表达对作者的观点、感受和启示。

读后感的用途：可以帮助学生加深对所读内容的理解，提高阅读效果，培养写作能力。

1.3 教学活动：引导学生分享自己最喜欢的书籍或文章，并简要说明原因。

让学生思考为什么我们要写读后感，读后感对我们的学习有什么帮助。

第二章：阅读理解2.1 教学目标：培养学生仔细阅读和理解文章的能力。

2.2 教学内容：仔细阅读一篇文章，理解文章的主要观点和论据。

分析文章的结构和语言特点。

2.3 教学活动：给学生发放一篇文章，要求学生仔细阅读并理解文章的内容。

学生可以进行讨论，分享自己对文章的理解和观点。

第三章：思考和评价3.1 教学目标：培养学生对所读内容进行思考和评价的能力。

3.2 教学内容：思考文章中的观点和论据是否合理，是否有逻辑错误。

评价文章的语言表达和论证方法是否有效。

3.3 教学活动：学生可以就文章中的观点和论据进行讨论，提出自己的看法和质疑。

学生可以评价文章的语言表达和论证方法，给出自己的评价和理由。

第四章：组织写作思路4.1 教学目标：培养学生学会组织写作思路，清晰表达自己的观点。

4.2 教学内容：确定写作的主题和观点。

组织写作的结构和段落。

4.3 教学活动：学生可以就自己的读后感写作主题进行讨论，提出自己的观点。

学生可以练习组织写作结构和段落，确保表达清晰连贯。

第五章：写作实践5.1 教学目标：培养学生能够独立完成读后感写作。

5.2 教学内容：学生根据之前的阅读理解、思考和评价，进行读后感写作实践。

5.3 教学活动：学生可以开始进行读后感写作，可以根据自己的理解和观点，表达自己的感受和启示。

学生可以互相交流和分享自己的写作成果，给予彼此反馈和建议。

第六章：修改和润色6.1 教学目标：培养学生学会修改和润色自己的写作，提高写作质量。

初中八年级语文教案-学写读后感【省一等奖】 (1)

《学写读后感》教学设计【教学目标】知识与技能：1、认识、了解读后感这种文体；2、明确读后感的基本要求和初步掌握写法；3、运用所学写出一篇合格的读后感。

过程与方法：1、谈话导入，自主切题；2、了解读后感的写作要求；3、掌握读后感写作的基本结构和写作方法。

情感态度与价值观：通过学习让学生喜欢读书，喜欢写读后感。

【教学重、难点】1、重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法。

2、难点：让学生找准“感点”、写出的读后感有自己的真实感受。

教学过程：一、导语：考试的改革，写作的加强，尤其是阅读心得的增加，读后感显得尤为重要。

之前，在大家的日记中老师看到了读后感存在的一些问题，今天，我们学习一下如何写读后感。

二、读后感常识：1、概念：什么是读后感顾名思义，先来读，再有感受和想法。

读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。

2、如何给读后感拟题:一般说来，读后感的题目是读《×××》有感，或《×××》读后感。

但也可以根据文章内容或自己最深刻的感受拟一个新颖的正标题，下面再写上副标题，如：愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感；成功=刻苦+勤奋+机遇——读《爱迪生的故事》有感3、写作步骤----五字法点、引、议、联、结点-----点明篇名，抒发感情点即简述原文相关内容和总的感受。

（字数50字左右）。

（1）作者。

（2）篇名。

（3）总的感受。

引----紧扣原文，概括内容。

引述原作。

它要求简明扼要，概括原文中心，引出某一点或一个警句。

引述的内容要有选择，要有针对性，要根据自己拟题角度而定。

内容要概括，万万不可照抄照搬原文。

议------寻找感点，叙议结合议感点，即紧扣原文所引述的内容作一番分析，“亮”出自己的观点。

（一百字左右）联-----联系实际，表达情感（1）联系收集的资料（由古及今）评价。

（2）联系自己的思想、言行、经历评价。

第三单元写作《学写读后感》教案

a.正确把握作品主题，进行深入分析。
b.熟练运用批判性思维，形成自己的观点。
c.将阅读感悟转化为文字表达，注意作文的条理性和逻辑性。
d.在写作过程中，注意语言表达的准确性和生动性。
举例：
-难点1：针对正确把握作品主题，教师可引导学生通过讨论、提问等方式，深入理解文章内容，帮助学生提炼作品主题。
-难点2：针对批判性思维的运用，教师可以提供思维导图或问题清单，指导学生进行分析和评价，逐步形成自己的观点。
-难点3：针对阅读感悟转化为文字表达，教师可提供写作框架和提示，帮助学生组织思路，使作文更具条理性和逻辑性。
-难点4：针对语言表达的准确性和生动性，教师可挑选优秀范文进行分析，让学生学习并模仿其中的表达技巧。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析法、写作指导等，帮助学生逐一突破，确保学生理解透彻。同时，注重学生的个体差异，给予不同水平的学生个性化的指导和鼓励。
b.学会运用批判性思维分析作品，表达自己的观点。
c.熟悉并运用写作技巧，如修辞手法、描写方法等。
d.能够独立完成一篇结构清晰、观点明确、语言流畅的读后感。
举例：在教学过程中，重点关注学生对读后感结构的掌握，如引导学生通过阅读范文了解引言、正文、结尾的写作方法，并在实践过程中进行针对性讲解和强调。
2.教学难点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、结构和写作技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

写作学写读后感教学设计

写作学写读后感教学设计《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。

我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。

下面是为大家整理的写作学写读后感教学设计5篇，希望大家能有所收获!写作学写读后感教学设计1【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。

2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。

精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。

在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。

当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。

当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。

”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。

在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。

一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。

当海伦感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、阅读，像一块海绵不断地从生命本身汲取知识。

2024年部编版语文五年级下册习作写读后感教案3篇

部编版语文五年级下册习作写读后感教案３篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案第【1】篇〗知识与技能认真理解原文，把握要领，写出自己的感受。

过程与方法在朗读中获取感受，在写作中具体、深化感受。

情感、态度与价值观培养边读边思考的习惯，从有益的书籍中获得启迪。

重点、难点学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

课时 1课时一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。

如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“感”是重点。

“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1．写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。

要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。

这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。

(2)突出重点谈感受。

读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。

而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。

要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。

(3)联系实际深开掘。

写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。

《学写读后感》教案设计

《学写读后感》教案设计教学目标1、了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。

2、运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。

3、培养并提高阅读和表达能力。

教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。

教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。

教学课时：2课时教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。

在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。

现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。

当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。

当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。

二、例文引路例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感读《我的叔叔于勒》有感佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导认知读后感读后感作文，是指看了某篇或某部作品后，根据自己的感想所写的。

读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。

一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“感”是重点。

“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。

“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。

写好读后感的三点要求：1、适当引述。

要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。

2、感受力求深入。

读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。

这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。

写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。

3、联系阅读积累及生活经验。

写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。