浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育

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谈初中数学教学中的德育渗透

谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键阶段，同时也是德育渗透的重要平台。

在数学教学中，德育不仅是学生发展全面素质的重要基础，也是培养学生正确的思想品德和道德修养的重要途径。

如何在初中数学教学中渗透德育，是当前教育界和数学教师面临的一项重要挑战。

本文将从培养学生的品德素养、激发学生的学习兴趣以及促进学生全面发展等方面探讨初中数学教学中的德育渗透。

一、培养学生的品德素养在数学教学中，培养学生的品德素养是德育渗透的关键环节。

数学教学可以培养学生的认真负责、坚韧不拔、合作拼搏等品德素养。

数学教学可以培养学生的认真负责。

在数学学习过程中，学生需要勤奋认真地完成作业和练习，这样才能搞清楚数学知识，提高数学解决问题的能力。

数学教学还可以培养学生的坚韧不拔。

在解决数学难题的过程中，学生会遇到各种困难和挫折，需要坚持不懈，耐心钻研，方能得出正确的答案。

数学教学还可以培养学生的合作拼搏。

在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生互相讨论，合作解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。

二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是德育渗透的另一个重要方面。

数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，就很难取得好的学习效果。

在数学教学中，教师应该激发学生学习数学的兴趣，让他们享受数学学习的过程。

教师可以在数学课堂上进行生动形象的教学。

可以通过一些具体的例子，引导学生进入数学的世界，让学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力。

教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践活动。

通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。

三、促进学生全面发展在数学教学中，德育渗透还可以促进学生的全面发展。

数学教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。

在数学教学中，教师可以培养学生的逻辑思维。

数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以帮助学生培养严密的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。

初中数学教学中的德育教育的渗透

初中数学教学中的德育教育的渗透在初中数学教学中，德育教育是非常重要的，它是培养学生健康人格和良好行为习惯的关键环节。

在数学课堂上，德育教育可以通过以下几方面的渗透来实现。

数学教学中要注重培养学生的责任感和团队合作精神。

在课堂上，教师可以通过组织学生小组讨论和合作，鼓励学生互相帮助和合作解答问题。

在小组合作的过程中，学生需要互相尊重和信任，要学会分工合作，共同完成任务。

这样的团队合作可以培养学生的合作精神和互助精神，培养学生的责任感和团队意识。

数学教学中要注重培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神。

数学是一门需要不断练习和思考的学科，对学生的毅力和耐心要求较高。

在数学课堂上，教师可以通过给学生布置适当的练习题，鼓励学生坚持做下去，并及时给予肯定和鼓励。

教师还可以引导学生正确看待失败和困难，培养学生面对挫折时能够坚持不懈、勇往直前的品质。

数学教学中要注重培养学生的独立思考和创新意识。

数学是一门需要独立思考和创新的学科，学生在解题过程中应该培养自己的思维能力和创造力。

在数学课堂上，教师可以引导学生通过思考和探索，自己提出问题和解决问题。

教师可以设置开放性的问题让学生展开思维，鼓励学生用自己的方法解题，并对学生的独立思考和创新意识给予肯定和赞赏。

数学教学中要注重培养学生的坦诚守信和高尚品德。

在数学学习中，学生需要进行合作和交流，教师可以通过给学生创设合作交流的机会，培养学生的坦诚守信的品质。

在课堂上，教师还可以通过讲述一些数学故事或例子，引导学生树立高尚的品德观念，例如诚实、正直、勤奋等。

初中数学教学中的德育教育的渗透是非常重要的。

它可以培养学生的责任感和团队合作精神，培养学生的坚持不懈和永不放弃的精神，培养学生的独立思考和创新意识，培养学生的坦诚守信和高尚品德。

通过这些渗透，可以全面提升学生的综合素质和德育水平。

初中数学德育渗透计划5篇

初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。

二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。

三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。

认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。

（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。

培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。

（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。

提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。

从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。

（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中阶段是培养学生综合素质的关键阶段，数学教育在其中扮演了重要的角色。

为了更好地提高学生的德育素质，需要在数学教学中加强德育渗透和融入。

以下是一些途径和方法，供参考。

一、德育渗透1. 以身作则：教师应成为学生的榜样，树立良好的思想道德观念和价值取向。

教师的言行举止要符合道德规范，注重培养学生正确的道德情操和品德修养。

2. 激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过设计生动的数学教学活动和案例分析，引发学生的兴趣和思考，提高他们的主动参与程度。

3. 探求道德规律：在数学教学中，教师可以引导学生通过探究数学规律和推理过程，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。

教师还可以借助数学问题与实际生活相结合的方式，让学生感受到数学与道德之间的联系。

4. 培养合作精神：数学教学可以通过分组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

通过学生之间的交流合作，促使他们互相尊重、共同努力，体验到合作的乐趣和价值。

二、德育融入1. 创设德育情景：在数学教学中，教师可以设置一些德育情景，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。

通过讨论作弊、抄袭等不道德的行为，引导学生明辨是非，树立诚实守信的品质。

2. 引导学生解决道德问题：在数学教学中，教师可以引导学生面对数学问题时，思考其中的道德问题。

当需要选择一个解决方法时，教师可以引导学生思考每种方法的可行性和公平性。

3. 培养自主学习的能力：德育教育强调培养学生的自主性和自律性。

在数学教学中，教师应该强调学生主动学习的重要性，提供适当的学习资源和指导，让学生学会自主学习并乐于持续学习。

4. 家庭教育的延伸：数学教育不仅发生在学校，也发生在家庭。

家庭教育是德育的重要环节，教师可以通过数学作业布置、与家长的交流沟通等方式，加强与家庭教育的衔接，促进德育的全面发展。

加强德育渗透和融入是初中数学教学的一个重要任务。

通过以身作则、激发学生兴趣、探求道德规律、培养合作精神等途径和方法，可以有效地提高学生的德育素养和数学能力，培养他们健康成长所需要的全面素质。

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育数学是普通教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容以及教学内容中蕴含着丰富的德育内容。

但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样集中，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何挖的准，渗透得不露痕迹呢？有如下几点体会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培养学生的意志品质1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。

数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。

它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的唯一显性德育素材。

在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。

2.通过教材中的有关内容和编拟既联系实际又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教育。

在初中数学教学中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意通过教科书的引言、插图、例题和习题反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时收集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。

二、利用数学本身的辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的几个基本观点的教育。

1.初中数学充满物质的观点数学学科充满辩证唯物主义的思想办法，它具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性三个基本特点。

由于数学的高度抽象性，往往掩盖它来源于客观现实的物质性，在数学教学中，如果不注意提示他的物质性，就会使学生陷入唯心论形而上学的迷惘之中，误认为数学不是来源于客观现实，而是由少数“天才”数学家在头脑中臆造出来的。

正如恩格斯在《反杜林论》中指出：“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得出来的。

”2.初中数学充满对立统一规律的因素矛盾的对立统一规律是辩证法的基本规律，也是辩证法的核心。

初中数学教学中如何渗透德育

初中数学教学中如何渗透德育山东省中小学德育一体化实施指导纲要中指出：数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。

数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。

如何在初中数学教学中实施德育的渗透，使数学教学的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。

在数学教学中我主要进行以下几点做法，促进德育在初中数学教学中渗透。

一、挖掘教材史料，进行爱国主义教育初中数学教材中也有反映数学辉煌成就的例子，但大部分德育教育内容并不占明显的地位。

这就需要数学教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

譬如：数学教师可以组织学生开展讲数学家故事的活动，让学生了解古今数学家,如祖冲之、刘徽、华罗庚等在数学领域的杰出贡献，感受他们的民族精神和民族气节，培养学生的民族自豪感。

同样，在勾股定理探索与证明的教学过程中,通过学生查阅资料、制作课件，展示勾股定理在中国的发现与证明的历史事实，体会勾股定理的文化价值,激发学生的民族自豪感。

在一元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程的应用学习中，数学教师可以通过编制以实际生活、经济发展、科技创新等方面为背景的应用题，让学生在数学建模的过程中进一步了解我国的现代化发展水平，为祖国的繁荣昌盛而自豪。

在负数知识的学习中，数学教师可以指导学生通过上网等方法收集负数产生的历史资料，组织形式多样的交流活动，让学生了解我国古代数学家对世界数学发展的贡献，培养学生的爱国主义情感等。

以上这些与数学有关材料，我们数学教师可以让学生了解我国数学发展的历史，了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献，培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度，激发学生的民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行适时的爱国主义教育大有必要。

二、认识数学奥妙，进行集体主义教育圆是数学教学中的重要内容。

(完整版)浅谈如何在初中数学教学中渗透德育教育

浅谈如何在初中数学教课中浸透德育教育大纲：在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师，他们也许只重视教课，不重视育人，以为育人是政治教师、班主任的事；也许只会教课，不知如何利用学科教课浸透德育内容。

实质上，每位教师都是德育工作者，应充分认识到学科教材是德育的载体，发挥学科教课主渠道的作用，不停浸透德育内容，以汇成一股长远的德育合力，从而适应素质教育的育人要求。

在数学教课中浸透德育也是素质教育的重要内容，数学教师应如何浸透德育呢？要点词：德育浸透运用数学史料辩证唯心主义教育发掘德育素材密切联系实质供给数学赏识倡议竞争合作数学是一般教育开设的主要课程之一，是素质教育的主要内容他的教课内容中包含着丰富的德育内容。

但是中学数学教材中的德育内容不像文史科那样会合，而是储藏分别在各章节之中，教师如何挖的准，浸透得不露印迹呢？笔者经过多年的教课经验，有以下几点领会：一、运用数学史料，对学生进行爱国主义教育，培育学生的意志质量1.数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛，努力探究，刻苦追求而形成的一门科学。

数学的历史，就仿佛人类的文明史相同积厚流光。

它以“读一读”的方式编入了初中数学教材，是初中数学教材中的独一显性德育素材。

在课堂教课中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史，正确谈论我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义教育，提升民族骄傲感，加强民族自信心的重要教材和有效门路。

2.经过教材中的有关内容和编拟既联系实质又有思想性的数学题目，对学生进行爱国主义教在初中数学教课中，除了用数学史料对学生进行爱国主义思想教育外，还应注意经过教科书的前言、插图、例题和习题反响我国社会主义制度的优胜性、改革开放政策的正确性和社会主义现代化建设的伟大成就的有关内容，并随时采集有关资料、数据，编拟数学题目，对学生进行爱国主义教育。

多年的教课实践证明，在教课中有机的插入爱国主义素材，不仅好活跃课堂氛围，激发学生的兴趣，并且有助于帮助学生建立远大理想，培育其坚强刻苦的意志质量，完美学生的人品质量。

浅析初中数学教学中德育教育的渗透

浅析初中数学教学中德育教育的渗透数学是一门严谨性很强的科学，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和逻辑推理的能力。

而在现代社会中，德育教育也越来越受到人们的关注和重视。

如何在初中数学教学中渗透德育教育？这是当前教育界亟需探讨和解决的问题。

本文将从培养学生责任感、团队合作精神和自主学习能力等方面，浅析初中数学教学中德育教育的渗透。

数学教育应该渗透德育教育的责任感。

在数学学习中，学生需要不断地进行练习和思考，这就需要学生培养起一种责任感，将学习当成一种责任，认真对待。

在教学中，老师可以通过给学生布置一些有挑战性的数学问题，引导学生发现问题的解决方法，帮助学生掌握解题的技巧和方法，从而培养学生的责任感和毅力。

数学教育也应该渗透德育教育的团队合作精神。

在现实生活中，数学问题难免会遇到一些难题，而这时候，学生们可以通过团队合作的方式，共同思考和讨论问题，互相交流，从而提高问题解决的效率。

在数学教学中，老师可以设计一些合作性的数学活动和任务，让学生们进行团队合作，通过相互讨论和合作，解决数学问题，这样既能够激发学生的学习热情，又能够培养学生的团队合作精神。

数学教育还应该渗透德育教育的自主学习能力。

在数学学习中，学生应该具备独立思考和自主学习的能力，学会通过自己的努力解决问题。

在教学中，老师可以通过设计一些拓展性的数学问题，鼓励学生自主探究和独立思考，引导学生主动获取知识，提高自主学习的能力。

老师还可以鼓励学生进行自由选题的研究性学习，让学生们自主选择感兴趣的数学题目进行深入研究，从而培养学生的自主学习能力。

德育教育与数学教育并不矛盾，在数学教学中，德育教育可以渗透到各个方面。

通过培养学生的责任感、团队合作精神和自主学习能力，可以促进学生的全面发展，使他们不仅能够掌握数学知识和技能，更能够具备良好的思想品德和团队合作精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

希望教育界和社会各界人士共同关注和重视初中数学教学中的德育教育问题，共同努力，为学生全面发展创造更好的条件。

浅析初中数学教学中德育教育的渗透

浅析初中数学教学中德育教育的渗透德育教育是教育教学过程中不可或缺的重要组成部分，也是初中数学教学中必须要关注和重视的一环。

初中阶段是学生道德品质形成的关键时期，良好的德育教育能够引导学生形成正确的道德观念，培养出全面发展的人才。

本文将从数学教学的角度，分析德育教育在初中数学教学中的渗透及其重要性。

一、在教学内容中体现德育教育要求数学教学中，教师可以将德育教育要求融入到授课内容的设计和编排当中。

例如，在数学知识内容的教学中，教师可以引导学生掌握正确的学习方法和心态，培养良好的学习习惯和精神面貌，坚持努力学习和不断自我提高的态度。

教师还可以通过教学派生出道德义务、个人责任等方面的话题，引导学生感受到学习过程中的义务和责任。

同时，引导学生理性思考、善于发现问题和解决问题的能力，培养出学生乐于探究、勇于创新的品质。

二、在教学方法中引入德育教育理念在初中数学教学中，教师所采取的教学方法对学生的德育教育具有重要影响。

例如，采用互动式教学方式能够倡导积极、开放的教育氛围，并且鼓励学生充分发挥自身的优势和特长，培养自信和自尊的品质；行为规范和举止礼仪也是德育教育的重要组成部分，在教学中，教师可以让学生通过模仿和认真观察教师以及其他同学，培养自己优美的言谈举止、良好的习惯和行为规范等品质。

考试是考验学生学习成果的重要方式，但在初中数学考试中，教师应当注意着重考察学生素质教育方面的内容。

例如，要求学生在解答问题的同时，要有良好的合作精神和团队意识，注重自身的社交礼仪和自控能力等方面的素质。

从而培养学生集体主义和正义意识，促进学生发展和成长，引导学生成为有时代意识、注重公共利益和全局观念的新时代人才。

总之，初中数学教育应当是一个统筹德育、智育、体育综合发展的过程。

通过不断优化教学方法、注重激发学生兴趣、关注学生个性特点与道德品质，才能更好地实现德育教育在初中数学教育中的渗透，培养健全人格、丰富内涵、全面发展的高素质人才。

浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透

浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透德育教育是培育学生良好品德和道德修养的重要方面，它在学校教育中具有不可忽视的地位。

而初中数学教学正是培养学生逻辑思维、分析问题能力的重要环节。

本文将探讨德育教育在初中数学教学中的渗透，并分析它对学生的成长和发展的积极影响。

一、德育教育在数学教学中的意义1.培养学生的责任感和团队合作精神德育教育能够引导学生明确自己在团队中的责任，并提醒学生在进行数学学习时不仅要关心个人的学习成绩，更要关心团队的整体进步。

通过团队合作学习，学生能够互相协作、相互帮助，从而培养学生的责任感和团队合作精神。

2.塑造学生的积极乐观心态数学学习常常会遇到困难和挫折，学生有时会感到无法逾越的难关。

而德育教育能够帮助学生树立积极乐观的心态，让学生不放弃，坚持到底。

通过正面评价和激励，培养学生面对困难时勇于迎接挑战的精神。

3.培养学生的创新意识和解决问题能力数学是一门需要创新思维和解决问题能力的学科，而德育教育正是培养学生创新和解决问题能力的重要途径。

通过启发式教学和课堂实践，学生能够主动探索、独立思考，培养创新意识和解决问题的能力。

二、德育教育在数学教学中的具体实践1.通过数学竞赛激发学生的学习兴趣数学竞赛是培养学生数学兴趣和激发学习热情的一种有效途径。

通过参加数学竞赛，学生能够感受到数学的魅力，感受到自己在数学中的成就感，从而培养学生对数学的兴趣和热爱。

2.通过数学实践活动培养学生的实际应用能力数学实践活动是将数学知识应用于实际生活中的一种方式，它能够扩展学生的视野和思维，培养学生的实际应用能力和创新精神。

在数学教学中，可以加入一些与实际生活相关的数学问题，让学生通过解决实际问题来应用数学知识，从而培养学生的实际应用能力。

3.通过数学道德教育培养学生的道德品质数学道德教育是以培养学生正确的学习态度和行为习惯为目标，从而提高学生的学习效果和品质的一种教育手段。

在数学教学中，可以加入一些道德提示，引导学生遵守学习纪律，尊重和关心他人，树立正确的人生观和价值观。

(完整版)如何在中学数学教学中渗透德育教育

如何在中学数学授课中浸透德育教育如何在数学学科中浸透德育教育理念，“以学生发展为本”的思想，我个人认为在中学数学授课中浸透德育教育主要有以下几方面的方法。

1、利用数学历史，激发学生的爱国主义思想。

爱国主义教育是学校德育教育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在授课中合时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的收效。

比方在指导学生阅读《相关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代相关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有灿烂的成就，如祖氏公义的发现早于世界其他国家1100 多年，杨辉三角的发现先于其他国家400 多年；祖冲之对圆周率π 值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000 多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰富成就同样也令世界各地的炎黄后辈骄傲，如我国出名数学家华罗庚教授倡导、实行的优选法，被宽泛地应用于生产和科学试验，创立了很大的经济价值；陈景润成功地证了然数论中“（ 1＋ 2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华侨科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不但能够激发学生强烈的爱国情和民族骄傲感，而且也激励起学生学习的进步精神。

2、利用数学应用授课，培养学生理论联系本质的作风。

数学应用的宽泛性是数学学科的基本特点之一，加强数学与本质的应用联系，加强应用已逐渐成为人们的共识，这不但在于数学应用授课能够培养学生的应企图识和应用能力，而且还可以够利用它们对学生进行思想教育。

我们在解说初三几何《解直角三角形应用举例》序言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生表达了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄?大禹，为认识决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用认识直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了很多治水工程的难题，这类方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。

只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。

2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。

在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。

3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。

4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。

可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。

1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。

通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。

3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。

通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。

4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。

通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。

5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。

在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。

初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。

浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透

浅谈德育教育在初中数学教学中的渗透德育教育作为教育的重要组成部分，对培养学生全面发展、健康成长具有重要的作用。

而在初中数学教学中，如何渗透德育教育，使得学生不仅能够掌握数学知识和技能，更能够在学习过程中培养正确的价值观和道德观念，是一项亟待解决的问题。

本文将就德育教育在初中数学教学中的渗透进行浅谈。

一、德育教育的重要性德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的过程，对于学生的综合素质提升和人格塑造具有重要意义。

在现代社会中，道德品质的培养已经成为教育的重要任务，而德育教育则是实施这一任务的重要途径。

通过德育教育，学生可以树立正确的人生观、价值观，提升道德品质，培养良好的行为习惯，形成健全的人格。

同时，德育教育还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。

因此，在初中数学教学中，渗透德育教育是一项非常重要的任务。

二、初中数学教学中的德育渗透初中数学教学中的德育渗透是指在数学教学中融入德育教育的内容和要求，通过培养正确的学习态度、价值观念和道德观念，全面提高学生的道德素质。

1.培养正确的学习态度在数学教学中，教师应该通过合理的教学方式和方法，引导学生形成积极的学习态度。

首先，教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲望。

例如，在教学中可以引入趣味性较强的问题和案例，让学生主动思考和探索，从而激发学生的学习兴趣。

其次，教师还应该注重培养学生良好的学习习惯和方法，让学生懂得如何合理安排时间，如何高效学习，如何解决学习中遇到的困难等。

通过培养学生正确的学习态度，可以提高学生的学习动力和学习效果，同时也可以培养学生的自律能力和自我管理能力。

2.培养正确的价值观念数学教学中的另一个重要任务是培养学生正确的价值观念。

在数学教学中，教师可以通过引导学生思考数学的社会价值和意义，加强学生对数学重要性的认识。

通过举例分析和讨论，让学生认识到数学知识在现代社会中的广泛应用，并且在日常生活中的实际应用。

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育

浅谈如何在初中数学教学中渗透德育新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

那么怎样才能在初中数学教学中更好地渗透德育教育呢？这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在初中数学教学中渗透德育的几点做法：一、充分挖掘教材中的德育素材在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。

数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。

数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。

加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。

现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。

因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。

我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄—大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。

通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。

在以后讲授直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生。

数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。

另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。

德育教育在初中数学教学中如何渗透

德育教育在初中数学教学中如何渗透德育教育在初中数学教学中的渗透是一项重要的任务。

对学生进行德育教育，可以培养他们正确的价值观念、良好的行为习惯和积极的人生态度。

在数学教学中渗透德育教育，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养，并同时培养他们的道德修养和社会责任感。

首先，教师可以通过引导学生去发现数学中的道德价值，在数学教学中渗透道德教育。

例如，在解决数学问题时，教师可以提醒学生要坚持正义和公平，不应采用欺骗或作弊的手段来获取答案。

教师还可以通过数学问题的设置，让学生思考和讨论数学背后所蕴含的道德问题，如资源的合理分配和公平分工等。

通过这样的方式，学生可以认识到数学背后的道德价值，培养他们的正直和诚实。

其次，教师可以通过数学教学中的课堂活动来培养学生的团队合作意识和互助精神，渗透社会责任感的培养。

例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。

通过这样的合作活动，学生们可以相互帮助、交流和分享解题思路，从而培养他们的团队合作能力和互助精神。

同时，教师还可以引导学生思考如何将数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来提高他们的社会责任感。

再次，教师可以通过数学教学中的评价方式来培养学生的积极人生态度。

传统的数学教学评价主要关注学生的成绩，而德育教育强调全面发展。

因此，教师可以在评价中增加对学生品德、学习进步和团队合作等方面的考虑，让学生感受到不仅仅有成绩重要，也有个人成长和社交能力的重要性。

这样能够激励学生积极投入数学学习，同时培养他们的自信心和积极向上的态度。

最后，学校和教师可以通过开展丰富多样的课外活动来进一步渗透德育教育。

例如，可以组织学生参加数学建模比赛、数学实验等活动，通过参与竞赛和项目实践，让学生们体会到数学在现实生活中的应用价值。

同时，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生将所学的数学知识应用到社区服务中，培养他们的社会责任感。

总之，德育教育在初中数学教学中的渗透是一个全方位、多层次的过程。

【初中数学】如何在初中数学教学中渗透德育

【初中数学】如何在初中数学教学中渗透德育“百年教育，德育为先”，在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置，德育工作是教育事业的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，是塑造学生心灵的奠基工程。

德育教育在整个教育教学中有着重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的、有计划的渗透德育教育的任务。

现我在数学教学中渗透德育教育有如下四点：一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，有丰富的爱国主义教育素材，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

中国数学史是数学教学的一个重要组成部分，教材中有许多介绍中国数学发展的历史、涉及数学家、数学名著、数学方法等内容，并以习题、数学活动、阅读与理解等多种形式出现。

比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。

如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，令世人瞩目。

二、教师的形象和教师所体现的精神对学生有着巨大而直接的影响。

它也是一个潜移默化的情感培养过程。

首先，我认为榜样的力量是无限的。

充分发挥教师人格魅力的德育功能。

例如：在概念教学中，数学语言的使用要完整、简洁、准确；董事会的表现应该以标准的方式组织和书写，避免错误、复杂、简单和草书字符。

教师要始终以身作则，让学生体验到严谨务实的作风和深入钻研的科学态度。

教师的模范作用体现在教师要通过言行和一举一动感染学生，以严谨的教学作风和细致的工作态度影响学生。

教师作为学生最容易模仿的对象，其良好的道德品质体现在其言行举止上，对学生产生深远的影响。

三、提供数学欣赏，培养学生高尚情操著名数学家华罗庚说：“数学本身也有无穷的美妙。

初中数学教学中的德育渗透

初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。

通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。

例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。

二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。

让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。

例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。

三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。

例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。

通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。

四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。

例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。

总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

如何在初中数学教学中渗透德育

如何在初中数学教学中渗透德育德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。

新的课程标准把德育放在十分重要的地位。

数学教学和其他学科一样，要加大德育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容。

所以，我们每一位数学教师应积极在数学教学中渗透德育教育。

那么，怎样在数学教学中渗透德育教育呢？一、利用数学教材对学生进行德育二、利用数学教学对学生进行德育德育是一种符合时代发展和要求的教育方式和方法。

教师在教给学生正确的学习方法的同时也要培养学生良好的品德教育。

教师在教学的过程中，要结合教学内容和学生接受的实际，采取灵活多样的教学方法和手段，将德育内容融于数学教学之中，在潜移默化中影响和引导学生，对学生进行教育，让学生真正明白学习的意义所在。

在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、。

在小组讨论的过程，不仅可以让学生学习课本知识也让他们明白了团队合作的重要性。

在教学的过程中，可以引导学生进行小组合作学习。

在小组合作学习中，学生共同学习，共同帮助，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。

在数学教学中渗透德育具体表现在以下六个方面：1.数学教学中的理智性,可以使学生具有理性思维,克服主观随意,说话有理有据。

数学学科的这个特性可以在学生的其他方面得以展现。

当学生走进社会遇到事情时可以更冷静思考然后再做出判断如何解决。

2.数学教学的严谨性,可以锻炼学生思维的可持续性发挥，也可以培养学生持之以恒的精神。

因为数学教学大部分都是和数字有关联的，错一个数字都是不行的。

因此，学生在考试的时候要时刻提醒自己不能马虎，要做到会者必对。

3.数学的发展史就是一部史,可以促使学生形成良好的行为品质。

对学生如何做人有很大的帮助。

4.数学教学中优美的板书、精练的语言、形象生动的示范都可以使学生的行为受到良好的影响,提高审美能力。

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法

初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法德育渗透是教育改革中的重要方向之一，数学教学是德育渗透的重要领域之一。

数学教学中德育渗透的重点是培养学生的自我意识、创新意识、合作意识以及科学精神等。

下面将介绍初中数学教学中德育渗透的途径和方法。

一、德育渗透的途径1. 通过数学问题培养学生的自我意识。

学生在解决数学问题的过程中需要反复思考，这就需要学生具备自我意识，发现和纠正自己的错误，从而提高自己的认识水平。

数学老师可以给学生一些难度适中的问题，让学生自己思考解决，这样可以培养学生自主学习的能力和自我意识。

学生在数学游戏中需要合作完成任务，这样可以培养学生的合作意识。

数学老师可以组织学生进行数学竞赛或者小组活动，这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以提高学生的数学能力。

数学实践是培养学生创新能力的有效途径。

数学老师可以运用数学模型、数学建模等方式，让学生进行数学实践，这样可以激发学生的创新意识和实践能力。

数学思维是培养学生科学精神的有效途径。

数学老师可以引导学生在解决数学问题中运用科学思维，从而培养学生的科学精神。

1. 引导学生多角度思考。

数学不仅是一门死板的知识，也是一门有着独特思考方式的学科。

数学老师可以引导学生从多角度思考问题，从而培养学生的创新思维和感知能力。

2. 培养学生探究精神。

数学是一门重视探究的学科，数学老师可以引导学生从实际生活中找到数学问题，通过探究解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。

3. 培养学生独立思考能力。

数学老师可以提供一些开放性的问题，让学生独立思考解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

4. 培养学生合作意识。

数学老师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中共同解决数学问题，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。

总之，通过上述途径和方法，可以有效地将德育渗透到初中数学教学中，培养学生的自我意识、创新意识、合作意识和科学精神，提高学生的计算能力和思维水平。

如何在初中数学教学中进行德育渗透

如何在初中数学教学中进行德育渗透新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，数学作为中学教育基础学科，理应发挥其重要的作用。

多年来，由于该学科专业性较强，以往数学课表达德育较少，随着新课改的深入，数学教育中德育渗透显得越来越重要。

那么如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？笔者认为应该做到以下几点：一在讲述数学进展史中进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。

在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料。

假如教师在教学中能依照教学内容适时引导，既能够激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。

例如：学生在刚学负数时，教师引导学生去发觉诸如温度计的表示、海拔高度、收入与支出等问题，而利用小学学习的数的知识是难以解决这些问题的。

古代的科学家们通过不断探究后发觉了负数，负数的推广和使用解决了实际生活中的许多问题，对数学的进展起到了重大的推动作用。

本人教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发觉和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。

再如在进行勾股定理教学时第一告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发觉之一。

那个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发觉和使用仍旧是在中国。

学生们听了爱好专门高，学习过程中专门认真。

中学数学内容丰富，在教学过程中依照教学内容适时引导学生查阅《关于圆周率》、我国古代关于三角的研究、我国古代的一元二次方程、《九章算术》等。

依照教学内容适时对学生进行数学史教育，学生们明白了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就，这些真实典型的数学史，不仅能够激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激发了学生在学习上的进取心。

二在数学教学中利用数学教材挖掘德育素材在数学教育中思想教育的内容并不占有明显地位，这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。