浅谈如何使学生“乐学”#精选.
寓乐于学——浅谈如何使学生乐于学习化学
使学生体会到化学就在我们身边 ， 让学生觉得学有所
得， 学有所用 ， 从而使学生乐于学习化学
二、 巧妙设 计 实验 ， 使 学生乐 于 学 习化 学
多出汗和呕吐 ； ２ ． 它是酸雨的主要成分 ； ３ ． 处在气体状
一
８ ０一
化学教与学 ２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
・
来 自课 堂 ・
程 以进一步提高学生的科学素养为宗 旨， 着眼于学生 未来的发展 ， 体现时代 、 基础性和选择性 ， 兼顾学生
志趣 和潜 能 的差 异 和发展 的需要 。 即化学新 课标要 求 课 程 内容要 贴近生活 、 贴 近社会 。在 化学教学过程 中要 结合化学 学科 的 内容 ，从 学生 已有 的化学知识 和 经历
化 学 是一 门 以实验 为 基础 的 自然 学科 ， 新 课 程 明
实 验 室制 取 乙烯 ： 乙醇浓 硫 酸按 照 体 积～ 比三混
确指出 ： “ 通过实验探究 ， 掌握基本 的化学实验技能和 方法 ， 进一步体验 实验探究 的基本过程 ， 认识实验在
化 学科 学研 究 和化 学学 习 中的重要 作 用 ． 提 高化 学 实
孑 Ｌ 子日 “ 知 之 者 不如 好 之 者 ．好 之 者 不 如 乐 之
态时 ， 它能 引起 严 重 的灼伤 ； ４ ． 发生 事 故 时 ， 吸人 也有
者。 ” 学习了新课程标准后的最大感受是 ： 要使学生体
验 到学 习 的乐趣 ， 要让 学 生快 乐 的学 。学 生 只有 乐 于
可能致命 ： ５ ． 它是腐蚀的成因； ６ ． 它会使汽车制动装置 效 率减 低 ： ７ ． 在 不 可救 治 的癌症 病 人 肿瘤 中已 经发 现 该物质。他问过 ５ ０ 个人 ， 想 了解他们是否支持禁止使
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来课堂是学生学习的地方，也是他们度过大部分时间的地方。
在课堂中，老师是指导学生学习的灵魂，而学生则是课堂的主角。
许多学生在课堂上感到乏味和无趣，很难集中精力学习。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们应该让学生在课堂上“乐”起来。
老师在课堂上应该注重创造良好的学习氛围。
良好的学习氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
老师可以通过播放轻松愉快的音乐或摆放鲜花和小装饰等方式，营造轻松愉快的课堂氛围，给学生带来愉悦的心情，从而增强学习的动力和信心。
老师还可以采用轻松幽默的教学方式，讲解生动有趣，引导学生充分享受学习的乐趣。
老师可以通过一些有趣的教学方法，让学生在学习中感到“乐”起来。
在教学时引入一些趣味性的教学活动，如小组讨论、角色扮演、教学游戏等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，使他们投入到学习中去。
老师还可以利用多媒体等现代化教学手段，通过图文并茂、生动有趣的教学内容，让学生在课堂上“乐”起来。
老师可以设置一些测验和考试，以刺激学生的学习动力。
这些测验和考试可以是有趣的游戏形式，也可以是一些挑战性的题目，可以适当添加一些幽默元素，使学生在答题过程中感到有趣。
这样的设置可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们学习的积极性。
老师还可以邀请一些有趣的人物来进行“客座讲座”，或者组织学生去参观一些有趣的场所，带着学生走出教室，走近生活，让学生在真实的环境中学习，感受知识的魅力。
这样的做法不仅可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，还可以使学生在学习中感到愉悦和“乐”起来。
老师应该注重对学生的情感管理和激励。
要激发学生的学习兴趣，就需要关注学生的情感需求。
老师可以在课堂上适时给予学生一些肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
老师还应该注意学生的情绪变化，及时进行情感疏导，帮助学生排解负面情绪，保持乐观向上的心态。
让学生在课堂上“乐”起来，不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果，还可以培养学生的兴趣爱好和创造力，使学生在课堂上收获快乐和知识。
如何让小学生在学习中保持快乐
如何让小学生在学习中保持快乐学习对于每一个小学生来说都是非常重要的，然而，在教育过程中保持快乐同样也是极其关键的。
快乐的学习环境可以激发孩子的学习热情和动力，并帮助他们更好地理解和吸收知识。
本文将探讨一些方法，以帮助小学生在学习中保持快乐。
首先，为了让学生在学习中感到快乐，教师和家长应该创造积极和支持性的学习环境。
这包括提供鼓励和肯定的反馈，以及倾听和理解学生的需求和意见。
学生会因为感受到自己被关心和支持而充满动力，并愿意参与到学习中去。
同时，教师和家长还应该尊重学生的个人差异，并根据每个学生的兴趣和能力制定合适的学习计划和任务。
通过尊重和适应个体的需求，学生将会感到自信和满意，从而在学习中保持快乐。
其次，创造互动和趣味性的学习活动也是让小学生保持快乐的关键所在。
学生通常对课堂上的互动活动更感兴趣，因为这样能让他们参与到学习中去。
教师可以利用小组合作、角色扮演、游戏和竞赛等方法来调动学生的积极性和参与度。
这样的活动不仅可以增加学生的互动和沟通能力，还能使他们在学习中体验到乐趣和成就感。
另外，学习内容的丰富和多样性同样对学生的快乐学习起到重要作用。
学生通常对繁琐单一的学习任务感到乏味和枯燥，而且可能会失去学习的兴趣。
因此，教师和家长应该确保学习内容的多样性和有趣性。
可以通过引入有趣的故事、图画、实验和实地考察等方式来丰富学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以鼓励学生自主选择学习材料，培养他们的学习兴趣和自我激励能力。
最后，注重学生的情感和心理健康同样也是让他们保持快乐学习的必要条件。
学生在学习的过程中会遇到各种挑战和困难，这可能会给他们带来情绪上的压力和挫折感。
因此，教师和家长需要关注学生的情感需求，并提供必要的支持和帮助。
可以通过鼓励学生设定目标、提供心理辅导和培养积极的心态等方式来帮助学生克服困难，更好地适应学习的挑战。
综上所述，为了让小学生在学习中保持快乐，我们应该创造积极和支持性的学习环境，创造互动和趣味性的学习活动，提供丰富和多样性的学习内容，以及注重学生的情感和心理健康。
如何使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？
一、树立信心，培养学生学习兴趣
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，最重要的一条是使学生明确为什么要学好英语？并鼓励每个学生都要学好英语。明确了目的，就会使学生产生强烈的求知欲，并推动学生去努力学习英语，取得更大的进步。
三、融洽学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。
正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的，而不是教会的。”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、家长、老师进行会话。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
创设一定的情境，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。不如学习打电话的用语时，可以创设一个情境：假如A、B两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应怎样说；如果B不在，C又应怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来进行语言训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来课堂氛围对学生的学习和生活有着极大的影响。
一个欢快有趣的课堂可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中。
让学生在课堂上“乐”起来，是每位老师都应该思考和努力的课堂管理问题。
下面将从课堂氛围、教学内容和教学方法三个方面探讨如何做到让学生在课堂上“乐”起来。
课堂氛围的营造非常重要。
一个温馨、欢快的课堂氛围可以让学生在学习中感受到快乐和幸福。
老师可以通过多种方式来营造积极向上的课堂氛围。
老师可以通过布置一些温馨的小装饰、播放轻快的音乐等方式来烘托课堂气氛。
让学生在这样的环境中学习，会感到更加舒适和愉悦。
老师还可以通过幽默风趣的语言和表情来增加课堂的趣味性。
适时的开些玩笑、逗学生笑是非常必要的，可以活跃课堂氛围，让学生更加放松、愉快地学习。
老师还可以通过举办一些有趣的活动，如小游戏、小竞赛等方式来促进课堂氛围的营造。
这些小活动不仅可以让学生在学习中得到休息，还可以增加他们的学习兴趣，激发他们的学习激情。
教学内容的设计也是影响学生学习情绪的一个重要因素。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要注重教学内容的趣味性和实用性。
老师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，例如适时地举一些有趣的故事、案例，或者播放一些生动有趣的视频。
这样的内容不仅能够让学生感到愉快，还能够增加他们的学习兴趣。
老师可以通过注重教学内容的实用性来提高学生的参与度。
将教学内容与学生的实际生活联系起来，让他们在学习中感受到知识的实用性和价值。
这样的教学方式会让学生更加投入到学习中，从而获得更好的学习效果。
教学方法的选择也是非常关键的。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要运用一些有趣的教学方法来引导学生的学习。
可以采用多媒体教学的方式，如使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视听上得到更好的享受。
这样的教学方式不仅可以让学生感到新奇和有趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识。
可以引导学生通过小组合作的方式来学习。
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛
浅谈如何营造课堂“乐学”气氛摘要:在课堂中营造“乐学”气氛,才能吸引学生学习,使学生把上课当成一种享受,教师也可以沉醉其中,从而师生互动形成良性循环,彼此激发热情。
要达到“乐学”的效果,首先需要教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,除此以外要注重学生的参与,充分利用各种课外知识来开发课堂乐趣,并充分运用现代教学技术来增添教学美感。
关键词:乐学愉快享受乐趣每个学生都有好奇心和求知欲,知识的获得应是非常愉快的过程。
愉快教育能使学生在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。
在课堂教学中以学生的愉快体验为核心,才能调动学生的学习兴趣和学习自觉性,促进学生的自我发展和自我完善。
营造课堂“乐学”气氛正是培养学生愉快学习的良好途径,学生将不再是教师知识灌输的对象,而变成知识享受的对象,在学习中会变“要我学”为“我要学”,从而使师生互动融洽,构建和谐课堂。
1 营造“乐学”气氛,教师应该把愉快的情感渗透到课堂教学中教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,不但可以增强自己的亲和力,也可以使学生受到快乐的感染,使学生乐于聆听,乐于接受。
教师在课堂中的态度往往会对学生产生重要影响,会引起学生的某种心理体验。
如果教师在授课中流露出一种严肃、苛刻的态度,就会造成学生一种紧张心理,学生会对学习产生一种排斥感。
相反,如果授课中流露出的是一种温和、愉悦的态度,就会让学生感受到一种亲切感,放松自己的心情,同时消除教师与学生之间的隔阂感,增强彼此交流的意愿。
教师要用愉快的情感感染学生,内心中就必须要有热爱教学,热爱学生的追求,要保有一颗爱心,存有一份耐心,无论面对什么学生,都要在课堂中用善意对待。
在授课中要用一言一行表达出对学生的真心关心和爱护,当学生真切地感受到教师的信任、关怀和尊重,才能乐于接受教师传授的知识,与教师密切配合。
当学生处于民主、平等、和谐的课堂氛围中,学生的心灵在潜移默化下会变得敏感和活跃,和教师形成一种情感的呼应,共同融入到愉快的氛围中。
如何使学生“乐学”
全感， 心理上的轻松感。 这样的课堂上， 学生的思维才能不受压抑， ： 不断地想要体验这种体现 自己能力和价值的情感满足 为了再次
，
不 同的声音才会产生 ， 更 重要 的是 学生感 到学习不是别人在 “ 逼” ， 获得这种崇高 的情感
，
就会 加倍努力地学 习 ； 教师要为每一个学生
而是 自己想弄“ 明 白” 许多 的“ 为什 么” ， 乐 意去做 自己喜欢做 的事 ， 乐于求知 。 所 以我们要带着微笑进课堂 ， 以满腔热忱来组织教学活
（ 作者单位
山西省太谷县北洗 中心校 ）
说： “ 是啊 ， 阳光是公正无 私的 ， 它给予每 一个人 的都一样 多 ， 谁也 环节学生领悟 了这种感情 ， 所 以再读 时， 就读 得人情入境 了。在这
无法捉住 它 占为己有。 ” 本 以为学生 听不懂 ， 没想 到我的话 音刚落 ， 堂课上 每个 学生都取得不 同的、 但 同样都是精彩 的朗读效果 。 所 以 就有 人嘀咕了一句 ： “ 老师 ， 我知道 了阳光为什么捉不住 。” 听到学 在课 堂中 ， 教师创设一定的情境 、 氛 围， 关注不 同的学生 ， 让学生经
、
创设和谐愉悦的课堂氛围 ， 创造乐学环境
教师 要善于通过各种手段和 方法， 创设一个互相尊重、 理解、
，
成功的 体验能给学生带来情感的愉悦。 事实证明： 不断 获得成
宽容的课堂学习环境 ， 使学生 有一种对 老师 的亲近感 ， 情绪 上的安 ： 功 经 常得到表扬 的学生 ， 会产 生一种 自豪和成就感 ， 并且 心理还
爸爸说 ， 它能听懂 我的话 。” 他一边说一边比划着 ， 把这种等“ 我” ，
堂才是有效 的课堂 ， 是有意义的教学过程。 我就《 影子》 的朗读 指导
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”
“乐学”是一种让学习变得更加轻松愉快的方法，这种方法被用来帮
助学生更好地学习，也使得学习变得更有趣。
要使学生乐学，教师需要采
取一些有效措施来帮助学生更好地融入学习的过程中，从而使学习变得更
有乐趣。
首先，教师要尽可能提供多样化的学习环境。
学习环境包括学习任务、资源和支持等，它可以为学生提供足够的挑战，而且也可以为学生提供更
多的兴趣点和方向，以及鼓励他们创造性地学习，在学习过程中有更多的
成就感。
其次，教师应该注重学生的主动学习。
主动学习是学习过程中的一个
重要组成部分，它不仅能够让学生获得更多的收获，而且还能在学习过程
中产生乐趣。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求进行定制，为学生提
供学习环境、任务和资源，以便让学生有更多的机会进行自主学习，并能
够获得更好的成果。
此外，教师还应该重视学生之间的合作学习。
学生之间的合作学习有
助于学习氛围的良性发展，可以让学生在学习过程中相互交流、分享知识
以及相互督促，以促进学习的进步。
同时，学习者之间的合作也能够加强
彼此的互动，提高学习的兴趣，让学生有更多的乐趣。
最后，教师还应该注意学习的游戏化。
浅谈提高学生学习兴趣的几点小策略
浅谈提高学生学习兴趣的几点小策略对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。
如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。
因此，在教学活动中，教师如何注重激发学生的学习兴趣，让学生自始至终地主动参与学习，全身心地投入学习活动中，是一项十分重要的任务。
标签：培养；激发；兴趣；提高；策略1.快乐学习，培养直接兴趣著名物理学家杨振宁曾经说过，他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到过“苦”。
相反，他体会到的是无穷的“乐”。
学习若能给孩子带来快乐，那么，孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，學习兴趣越以直接兴趣为主。
那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？（1）多表扬，少批评。
要善于发现每个孩子的优点。
有些老师开口闭口就是“这么简单都不会，就知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长，孩子总觉得自己很差，在学习中有压抑感，会更加厌恶学习。
如果孩子是真的做错了，当然要批评，要让孩子明白知错能改。
（2）使孩子拥有成功的体验。
要尽可能使孩子掌握好知识，体验到成功的喜悦，这既能增强孩子的自信心，又能使他体验到学习的快乐。
2.明确学习目的，培养间接兴趣一些成功的教学经验证明：以学习为目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的激励、正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才能收到良好的效果。
例如，有的孩子在学习中不喜欢语文课，特别是不喜欢写作文；但是对阅读课外书籍很感兴趣，我就充分利用孩子这一直接兴趣，鼓励他们多读书，还让他们在课前两分钟交流自己今天看的是什么书，讲了些什么，谈谈自己的一些感受等。
通过以学习为目的的教育来提高孩子的间接兴趣。
兴趣在活动中的动力作用已为不少心理学家所赞同，瑞士儿童心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
浅谈如何营造乐学乐教的课堂氛围
浅谈如何营造乐学乐教的课堂氛围汇报人：日期:•引言•营造积极的学习氛围•建立和谐的师生关系目录•采用多样化的教学方法•营造良好的课堂纪律•总结与展望01引言乐学乐教能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂中，提高学习效果。
提高学习积极性增强学习动力促进身心健康乐学乐教能够帮助学生明确学习目标，增强学习动力，使他们更加努力地追求进步。
乐学乐教能够减轻学生的学习压力，缓解焦虑情绪，促进身心健康，有利于学生的全面发展。
030201乐学乐教的重要性课堂氛围对学习效果的影响营造良好的学习环境课堂氛围能够影响学生的学习情绪和态度，良好的课堂氛围能够为学生营造一个轻松、愉悦、积极的学习环境。
提高学习效率课堂氛围能够影响学生的学习效率，良好的课堂氛围能够使学生更加专注、高效地学习。
增强学习动力课堂氛围能够影响学生的学习动力，良好的课堂氛围能够使学生更加热爱学习，更加主动地参与到课堂中。
02营造积极的学习氛围通过创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
创设情境利用多媒体技术，将抽象的知识以形象、直观的方式呈现，增强学生的学习兴趣。
运用多媒体让学生亲自动手实践，体验知识的形成过程，从而加深对知识的理解和兴趣。
实践操作激发学生的学习兴趣通过引导学生阅读相关书籍、资料，培养他们的自主学习能力和获取信息的能力。
引导阅读布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索、思考和学习。
任务驱动组织小组合作学习，让学生在互相交流、讨论中，提高自主学习能力和合作意识。
合作学习培养学生的自主学习能力营造民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法。
营造民主氛围鼓励学生提问和回答问题，促进课堂互动和交流，让学生积极参与课堂讨论。
提问与回答组织小组讨论，让学生们在小组内充分交流、讨论，提高课堂参与度和学习效果。
小组讨论鼓励学生积极参与课堂讨论03建立和谐的师生关系了解学生的兴趣爱好教师需要了解每个学生的兴趣爱好，以便在课堂教学中能够更好地满足学生的需求。
激发兴趣 快乐学习
激发兴趣快乐学习激发兴趣，快乐学习，这是每一个学生都应该追求的目标。
在学习的道路上，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们能够激发兴趣，快乐学习，就能够克服一切困难，取得更好的成绩。
下面，让我们一起探讨一下，如何激发兴趣，让学习变得更加快乐。
激发兴趣，我们就需要找到学习中的乐趣。
让学习成为一种享受，而不是一种负担。
有时候，学生觉得学习很枯燥，这是因为他们没有找到学习的乐趣。
学习并不只是为了考试，更是为了丰富自己的知识，提升自己的能力。
我们要从学习的内容中寻找乐趣，比如通过趣味性的视频、动漫、音乐等方式来学习，或者通过一些有趣的案例、故事来理解知识点，都能够让学习变得更加有趣。
激发兴趣，我们需要树立正确的学习态度。
学习是一种态度，只有积极主动的态度才能让学习更加快乐。
有的学生对学习充满了负面情绪，比如害怕、无奈、厌倦等，这样的心态势必会影响学习的效果。
我们要建立正确的学习态度，学会积极面对学习中的困难和挑战，相信自己能够克服一切难题，从而获得更大的进步和成就。
激发兴趣，我们需要找到适合自己的学习方法。
不同的学生有不同的学习方式，有的人喜欢看书，有的人喜欢听课，有的人喜欢实践，因此我们要找到适合自己的学习方法，才能够更好地发挥自己的潜力，取得更好的学习效果。
比如一些学生通过英文歌曲学习英语，通过实践性项目学习数学等等，都能够让学习变得更加快乐。
激发兴趣，我们需要树立正确的学习目标。
学习目标是学习的动力，只有明确了学习的目标，才能够更好地激发兴趣，让学习更加快乐。
有的学生对学习缺乏目标感，觉得学习没有方向，这样的学习必然会导致学习的效果不佳。
我们要树立明确的学习目标，制定可行的学习计划，从而激发兴趣，让学习变得更加快乐。
如何使学生乐学
不仅儿童可 以理解 ， 还能增强儿童思维的兴奋感 。 这样儿童的潜能
一
定会被激发 。 很多教师教知识多 ， 训练思维少 ， 知识是显性 的 ， 好
操作 的 ， 而思维是隐性 的 ， 不好控制 ， 我们不能让孩子 做知识的奴 隶， 要教会 孩子做驾驭知识 的主人 ， 培养 儿童学习的能力 ， 使他们 可以适应今后 的社会 ， 使他们成 为乐学者 ， 享 受甜蜜的学校生活 ，
一
上， 不再那么辛苦地除草 、 间苗 ， 夜夜不眠 。 他想 ： 我如此辛苦 ， 也 只
落得糊 口， 那就算 了。我要 找一条更好的出路 ， 于是到处 向别人学 很 多人一开始对事物是没有兴趣的 ， 随着对事 物的了解 ， 才慢 高产经验 。一 日他 回来 ， 看 到庄稼长得很差 ， 杂草很多 ， 参差不齐 ，
２ ０ １ ３年 ６月 ８日
经 验 交流
如何使学生乐学
文， 谢长 印
摘
要： 儿童学 习要在 活动中进行 ， 反复的、 机械 的记 忆会使儿童厌 学。从五个方面 ： 培养他们的兴趣 、 爱好 ； 使他们的爱好 与潜 能
碰 撞火花 ； 知 之者不如好之者， 好之者不如乐之者 ； 为责任而 学是人才 ， 为爱好而学是天才 ； 人 的最高享受是在理念 中得到 的来谈使 学
不必 由外部附加” 的道理 。 人有 各种潜在 的能力 ， 虽然没有挖掘 ， 但
五、 人 的最 高 享受 是 在 理 念 中得 到 的
有人说学习是痛苦 的 ， 我信。因为今天厌学 的孩子太多 ， 但 我
它实实 在在存在着 ， 有 的潜 能在思维方面 ， 有 的在技 能方面 ， 有的 也看到 ， 星期 天书店里看书 的孩子越来越 多。 社会上爱看书的人 比 在音乐方面 ， 有 的在美术方 面， 有的在体 育方 面。所有的这些潜能 比皆是 。 不说学校 、 单位 ， 单说马路边 、 公交车上 、 嘈杂的闹市 ， 都有 都必须具备学习 的求知欲后慢慢被 发现。 一个人有了学 习的能力 ， 读书 的身影 。 这种学 习都没有外界的强制 ， 而他们还是孜孜不倦地 慢慢地就会 自己挖掘 自己的潜能。 ． 苦读 。有一些学生为了玩游戏 ， 自己主动学英语单词 ， 因此他的词 汇量很大 ， 足以用英语学 习电脑 中的新游戏 。 这也许就是在理念深 知、 好、 乐， 是 学习的三种状态 。知是事物 的存在 ， 知道有哪种 处 的享受吧 。 反 复的、 机械的记忆 ， 只能增加儿童大脑细胞的疲 劳 ， 物， 对于它的性质 、 特征 、 作用 、 如何 应用 ， 就不得而知了。 好是对它 以致厌学 。 如果用活动 的方式教学 ， 给学生具体 的东西 ， 在做 中学 ， 感兴趣 ， 想了解 ， 进一步接进它 ， 以至知道物 的性质 、 特征 。乐是学 习的最高境界 ， 不仅充分地 了解事物 ， 理解 、 应用它 ， 还把这种过程 看 作一种享受 。 这 不是一蹴 而就 的， 要在 前两个境 界的前提下才能 完成 。 很 多儿 童仅处在第一种状态 ，一个班只有个别的一两个是好 学状态 ， 更不要谈 乐学 了 ， 只有音乐大师 、 数学家 、 画家才能达到这 个境界 。如果儿童在年少 时就达到乐的境界 ， 他将无所不为 。
浅谈愉快能使学生“乐学”
庭 化学小实验，利用现有 的物 品完成某一个化学 小实 验； ” 利 用 现ｌ 的物品完成某一个化学实 验； 仃 或结合校 情 、 乡情 ， 让学
生 考 察周 嗣环 境 在 近 几 年 来 所 发 生 的 变 化 ； 导 学 生 通 过 上 指
并 提 出 问 题 ： ） 属 钠 为 什 么 会 浮 在 水 面 上， 且 熔 成 光 亮 （金 １
地左右着创新活动 。 为此， 在工作 中必须千力‘丁 、 设法 了 计 想
开展科技活动 。从 课外兴趣小组 开始， 建立初步 的创新活动
的 基础 。通过 教 师 的指 导， 充分 发挥 学生 的创 新 能 力 ， 用 现 利
涌人 寻 常 百姓 家，这 一 令 人 膛 目的变 化 归 于 一 位 年 仅 ２ ２岁
的大学生霍尔 。他 发 明了电解法冶炼铝 的可行性工艺ｌ 受剑赞誉， 至今， 霍尔的母校仍耸 立荐他的仝 身塑像 ， 激励着 后人去奋 斗探 索。为什 么铝 的藏 量在金属巾 屈一指， ｌ Ⅲ 泛使用的时期却姗姗来 迟呢？ 这正 足铝的化学性质决定 的。
网、 看电视 、 杏资料等方 法查找与生产 、 活卡 关信息等 ， 生 Ｈ 通 过调畲 、 观察 、 讨论与动手检测等 法， 培养学生敏锐 的观察
ｊ 发 观 － ｊ ｊ ｏ
不断发展和丰富的 电教媒体参 与课堂教 学活动， 有效地 改进 了教和学的活动方式，使教学信息传递更 加生动活泼 。 学 生或 在提供的事实 、过程 中积极 讨论或在创设 的情 境 ｒ １ １ 受 剑熏 陶。这样， 町使教学重点 、 点易于突破， 难 教学办法变
得 灵 活 多样 ， 学 环 境 轻 松 和谐 ， 学 气 氛 民主 、 跃 ， 学 口 教 教 活 教 标 便 容 易实 现 。 四 、 展 科 技 活 动 ， 现 创 新 能 力 开 展 创 新 活 动 的基 石： 科 技 活 动 ， 技 活 动 的 开 展 状 况 深 刻 ： Ｉ 足 科
乐学·能学·会学——浅谈语文教学中学生学力的培养
乐学·能学·会学——浅谈语文教学中学生学力的培养学习过程主要是学生参与的活动，因而学生才是学习的主体。
但是，学生能否真正提高语文素养，是否增强了语文学习的能力，是否得到了全面的发展，这些问题都是不容忽视的。
因此，在语文教学中着力培养学生的语文学力，显得尤为重要。
我认为，语文学力的培养可以从以下几方面着手：注重情感，激发兴趣，使学生乐学；培养良好的学习习惯，使学生能学；掌握科学的学习方法，使学生会学。
教师要善于把这三方面贯穿于教学的全过程，包括教学前的准备，教学中的讲、问、练，教学后的考核、评价、反馈等。
1注重情感，激发兴趣，使学生乐学德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法要注重学生情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方都乐于参与的一种充满情趣的活动。
只有有了学生情感的投入，才能激发学习兴趣。
不能想象学生会在不感兴趣或不乐意学习的情况下能学好功课，所以，为了让学生学好，必须使他们乐学。
教学中，如果忽视教学自身的情感力量，学生学习就会感到无聊乏味。
1.1教师要动之以情教师的言谈、举止、情感甚至个性，都会对学生产生潜移默化的影响。
教师要用积极健康的情感去感应学生的情感。
上课时，教师目光炯炯，感情真挚，朝气蓬勃，会给学生积极向上的力量；和蔼的面容、亲切的语调、期待的目光，及时的鼓励，适当的姿态，会给学生如坐春风的愉悦；充满深情的朗读，情趣盎然的讲述，随机应变的教学机智，都会感染学生，增强课堂吸引力。
学生没有理由不乐学。
1.2师生关系和谐融洽良好师生关系的建立离不开教师情感的倾注。
“热爱能创造奇迹”，“期待能激励上进”。
教学中，我非常重视实行教学民主，将师生的密切交往从课内延伸到课外，从校内扩大到校外，学生感到“老师似亲人”后，则“亲其师而信其道”。
这样，师生之间情感共鸣增加，学生的聪颖才智、兴趣爱好就能在和谐融洽的心理氛围中得以发展。
寓教于乐打造轻松愉快的学习氛围
寓教于乐打造轻松愉快的学习氛围在教育领域，寓教于乐是一种广受欢迎的教学理念。
它通过创造愉悦的学习环境和趣味性教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨如何通过多种方式打造轻松愉快的学习氛围，以实现寓教于乐的目标。
一、创设舒适的学习环境舒适的学习环境对学生的学习积极性和专注度至关重要。
教室的布置应简洁、整齐，桌椅摆放宽敞，避免太拥挤。
教室还可以设置一些装饰物，如植物、壁画等，营造舒适、愉悦的氛围。
此外，教室应保持通风良好，保持适宜的温度和湿度，使学生感到身心愉悦，提高学习效果。
二、用游戏化的教学方法激发兴趣学生对游戏的喜爱是人类固有的本能，因此，将游戏元素融入教学中可以更好地吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在语文课上，可以设计一些语文游戏，如语文接龙、成语接龙等，通过游戏的方式加深对语文知识的学习。
在数学课上，可以使用数学游戏来培养学生的逻辑思维和算术能力。
这样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强学生的参与度和互动性。
三、利用多媒体技术丰富课堂内容现代科技的发展为教学提供了更多可能性。
教师可以运用多媒体技术，利用图片、音频、视频等丰富课堂内容，使学习更加形象、生动。
例如，在历史课上，教师可以通过播放历史片段或展示历史图片，让学生更加直观地了解历史事件；在地理课上，教师可以通过播放地理纪录片，让学生了解不同地区的自然风光和文化特色。
多媒体技术的运用不仅能提高学习的趣味性，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
四、鼓励合作学习和团队竞争学生之间的互动和合作学习可以增强他们的学习兴趣和参与度。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务或项目。
这样的合作学习鼓励学生之间互相帮助、分享知识，培养他们的团队合作意识和协作能力。
同时，教师还可以设置一些小型的竞赛活动，激发学生的竞争心理，推动学生积极参与学习。
五、关注学生的情感需求学生的情感需求对学习效果有着重要影响。
教师应时刻关注学生的情绪变化和需求，并给予适当的关心和支持。
教学体验让学生享受学习乐趣
教学体验让学生享受学习乐趣教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣和学习乐趣。
为了让学生更好地享受学习的过程，教学体验起到了至关重要的作用。
本文将探讨教学体验对学生学习乐趣的影响，并提出一些改进的方法。
一、互动体验激发学习乐趣学习是一个互动的过程，教师应该通过各种方式与学生进行互动，激发学习乐趣。
例如，在课堂上可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与和表达自己的观点。
通过互动体验，学生不仅可以加深对知识的理解，还能提高自信心和合作能力。
二、多媒体技术提升学习体验随着科技的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
利用多媒体技术可以生动形象地呈现知识，使学习过程更加有趣。
例如，在历史课上，教师可以播放相关视频、展示图片等，激发学生的兴趣，让他们更好地理解和记忆知识。
三、实践体验促进学习兴趣学以致用是教育的重要原则之一。
将知识应用于实际情境中，可以更好地激发学生的学习兴趣。
学生通过实践体验，可以将抽象的知识转化为具体的操作和实践，提高学习的有效性。
例如，在化学实验课上，学生亲自参与实验操作，既能理解化学原理，又能培养动手能力。
四、个性化体验满足学生需求每个学生都有自己的兴趣和学习方式，教师应该根据学生的需求进行个性化体验。
通过了解学生的兴趣爱好和学习风格，教师可以采用不同的教学方法和策略，让学生更好地享受学习乐趣。
例如，对阅读感兴趣的学生可以提供更多的阅读材料和讨论机会，对实践动手能力强的学生可以开设实践课程。
五、积极肯定提高学习体验学习是一个积极向上的过程，教师应该通过积极肯定来提高学生的学习体验。
鼓励学生、表扬进步是教师的职责所在。
通过肯定学生的努力和成绩，可以增强他们的自信心和学习动力。
同时，教师也要注意给予建设性的批评，引导学生找到进步和改进的方向。
总结：教学体验对学生的学习乐趣至关重要。
通过互动体验、多媒体技术、实践体验、个性化体验以及积极肯定等方法，可以让学生更好地享受学习的过程。
想学,乐学,会学,爱学——浅谈如何让学生主动参与学习
2019年20期┆211 教法研究 想学，乐学，会学，爱学 ——浅谈如何让学生主动参与学习邓 平摘 要：在实施课堂教学素质化的今天，加强对学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。
特别是刚跨入小学门槛的一年级学生，那么语文教师在教学中应当怎么去引导、培养孩子的自主学习能力，让他们能在往后的学习历程中轻松驾驭呢？我认为首先是兴趣引导，使学生想学，接着师生要和谐民主，使学生敢说乐学，然后善于架梯，使学生会学，最后要最好评价，使学生爱学！关键词：主动参与；兴趣引导；和谐民主；善于架梯；合理评价古人说“授之以鱼，只供一饭只需，教之以渔，则终身受用无穷”。
合理科学的帮助一年级孩子掌握有效的学习方法，能帮助学生夯实双基，提高能力，使学生学得主动，学得快乐，收到事半功倍的学习效果！今年我用实践证明，从研究学生自主有效性预习的学习习惯入手，让学生主动参与到学习活动中来，以下谈谈我的几点做法： 一、兴趣引导，使学生想学兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。
而好奇是人的本能，人皆有之，对于活蹦乱跳的一年级小学生，兴趣更是重中之重。
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
” 一年级小学生的注意力是不能持久集中的，兴趣容易转移，要使他们能坚持做好课前预习，并养习惯，需要让学生明确，怎样预习才有效，并让他们尝到预习的好处，为此，我设计了适合班级学生学习特点的预习卡，从朗读课文、分析生字、质疑等几个方面入手，并一步一步教以方法，让刚入学的孩子先明白预习是怎么一回事！为使预习不流于形式，会在前一天把预习卡给学生，教学中，经常定期或者不定期进行优秀预习卡的展评，指导，讲学生的优秀预习作业直接展示出来，课后还抽取书写工整、卷面整洁的展示在班级，并给予奖励，让学生欣赏、交流，相互比较，相互学习相互提高。
有时候还拍成照片，放到家长QQ 群展示，让家长对预习卡也有更多了解，借助家长的力量，激励学生认真做好预习任务。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来作为老师，我们时常面临着一个问题，那就是如何让学生在课堂上更加积极，更加投入地参与学习。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，越来越多的教师开始关注如何让学生在课堂上“乐”起来。
而这种“乐”并不是指简单的娱乐，而是指通过轻松愉快的教学氛围和活动让学生在学习中获得快乐和成就感。
下面，就让我们一起来看看如何让学生在课堂上“乐”起来。
一、轻松愉快的氛围在课堂上，营造一种轻松愉快的氛围对学生的学习十分重要。
一个愉快的氛围不仅能够消除学生的紧张和压力，还能够让学生更加愿意积极地参与到课堂活动中。
要想营造轻松愉快的氛围，首先要注重情感教育。
老师可以选择适当的情感教育课程或者活动，通过课堂上的讨论、小组活动等方式培养学生的团队合作精神和情感表达能力，使学生在情感上得到满足。
老师在平时的教学中要注重对学生的关心和关怀，让学生在课堂上感受到老师的爱和温暖，从而建立师生之间的良好关系。
老师还要鼓励学生发表自己的观点，不断给予肯定和鼓励，让学生在课堂上感受到成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣和学习动力。
二、趣味性的教学内容和方法在课堂上，老师应该注重教学内容和教学方法的趣味性，从而在学生中引发学习的兴趣。
老师要注重选取富有趣味性的教学内容。
教学内容应该贴近学生的生活，与学生的兴趣爱好相关，通过举例、解释等方式帮助学生理解并记忆知识点。
老师要注重改变教学方法。
传统的讲授式教学容易使学生产生疲劳和厌倦情绪，而通过互动式教学、小组讨论等方式能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
老师还可以通过游戏教学、趣味活动等方式使学生产生学习的愉悦感，从而提高学习的效果。
三、鼓励学生参与课外活动除了课堂上，学生的乐趣和成就感也可以从课外活动中获得。
老师应该鼓励学生积极参与各种课外活动，通过参加社团、参与比赛等方式开拓视野，拓展知识面，提高自信心和自主学习能力。
学生也可以通过参与课外活动结交新朋友，建立自己的人际关系网络，培养社交能力，获得愉悦和成就感。
浅谈语文学习中的乐学
浅谈语文学习中的“乐学”早在春秋战国时期，我国教育学家孔子就十分重视培养学习的兴趣。
他指出：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
作为搞个性化教育的龙文人更应该激发“乐学”，因为它是学有所得的前提。
“乐学”包括情感、意志、性格等主观因素和教师、教材、教法等客观因素。
如何激发学生乐于学习呢？一、情感-情感即心情。
情感有激情、心境、热情之分。
热情是一种强有力的稳定而深厚的感情状态，它的稳定性不同于心境那样持久，也不是有激情那样时过境迁的变化无常的冲动性。
因而，教师要看重培养学生的热情。
学生应该是有高度的学习热情，此“情感”能直接转化为学习动机，成为激发学生学习的内在动力。
社会，当前市场开放，经济繁荣，因为学生年龄小，识别水平差，有的便以为长大经商无需科学知识，有的则看些不健康的书籍，有的沉迷于电子游戏等等。
家庭。
望子成龙心切，搞疲劳战术;娇生惯养，盲目宠爱，使孩子懒、馋、娇、蠢。
教师。
教法陈旧，教态呆板，唯我独尊，师生关系欠缺融洽。
个人。
智力型差异与非智力型差异的厌学作为教师，就应对症下药，教育学生准确对待社会现象；协助家长准确协助孩子健康成长；提升教师本人的教学水平。
教师对于学生要以自己的热烈情感去熏陶、培养、激发他们，使之情趣丰富，学习劲头高涨。
二、意志“意志”是人们为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时所表现出来的心理过程。
是指人类的自觉水平性。
人皆寻乐，谁肯吃苦！读书毕竟不如嬉戏游乐，因而教师要培养学生的自觉性、果断性、自制性、坚持性，使他们具有坚强的意志。
努力学习。
锲而不舍。
不过一部分学生往往自我意识强而定性水平差，他们对人生前途逐渐形成带有倾向性的理解观，并以此为出发点持续追求人生道路和选择个人发展方向。
但又意志不坚定，经不起打击，情绪不稳定，具有懦弱和倔强的矛盾交叉心理，往往轻易地否决自觉。
这也是造成厌学的主演原因。
三、性格性格是指一个人防碍对现实的态度和行为方式中经常变现出来的稳定倾向。
浅谈教师让学生乐学的方法途径
努力把 自己塑造成一名学 生非常喜欢 的老师 ，只有 学生喜欢 老 面 ， 教 师要多给学生机会 ， 鼓励学生 亲 自动手 ， 在实践 中享受学 习 师， 才会尊敬老 师 ， 才会 喜欢上他 的课 ， 从 而喜 欢他教 的科 目， 这 乐趣 ， 提高各方面的能力 ， 解决学 习中遇 到的困难 和问题 。只有各
就是所谓的“ 爱屋及乌” 吧。教师在 日常工作生活 中， 要 时时处 处 方面的能力提高 了 ， 学习 中难 以解决的 困难和问题少 了， 学生才愿 为人师表 ， 给学 生起到榜样 和模 范作用 ， 对学习有 困难的学生 要 意 去 学 习 。 及时给予帮助和辅导 ， 对生活有 困难 的学生应及 时给予关 心和帮 三、 教 师 要 做 好 学 生 课后 工作 ， 解 除 学 生 的后 顾 之 忧 助， 对情感有 困难的学生要及 时给予关爱 和心理辅导 ， 培养 师生 教师做好学 生课 后工作 ， 解除不 同类型 的学生 的后顾之忧 ， 是 感情 ， 拉近 师生之间 的距离 ， 努力使 自己做学生 “ 学 习上 的 良师 ， 学生乐意学习的又一途径 。 课后工作最重要 的是课后辅导， 也是教 生活上的朋友 ， 情感心灵上的亲友 ” ， 增 强教师在学生 心 目中的地 学系统必不 可少 的环节之 一 ， 是课 内教学 的辅助和补充 ， 有利 于教 位， 让学生 自觉尊重教师 。 师了解 学生情况 ， 沟通师生情感 ， 也能解 决学 生的后顾 之忧 。这 就 二、 教师要不 断引导学生 。 让 学生逐渐 改变不 良习惯 要求课 后辅 导的内容要 广泛 ， 不一定 围绕作业 问题 ， 课后辅 导主要 教师课前精心设计学案 ， 充公考虑让学生如何学习所学 内容 ， 面 向一部分 学生 ， 譬如 ： 对 有疑难问题 的学生 ， 重在辅 导怎样分 析 特别要在教学过程中注重对学生的不断引导 ， 是 让学生乐学的一 问题和解决 问题 ； 对学 习态度不端正 的学 生 ， 重 在思想 的教 育 ； 对 个重要途径 ， 归纳起来有 “ 五个引导” ： 基础差 的学生 ， 教师要在课后 帮助他们树立信心 ， 做到补“ 差” 先补 １ ． ７ ｌ 导学生观察 、 分析 、 认识 自己 “ 心” ， 从 而消除 自卑感 ； 对请假缺了课的学生要进行重讲等辅导方 学生 自主性 的发 挥 ， 自我意识的培养 和发展 ， 是学生 乐于学 式 。只要教师花时间 、 精力 ， 耐心地把麻烦费事的课后辅导工作做 习 的动力和源泉 。 培养学生的主体意识也有利于真正实现师生平 好， 不要当成一项教学任 务变成学 生的课后 负担 ， 怀着满腔热情和 等， 达成师生教学互 融 、 共 同发展的 目的。 教师要让学生在学 习过 对学生负责 的精神积极地投入 ， 教学工作 中用积极 的情感点燃智慧 程 中发挥 主体性作用 ， 也要 注意培养学生 的 自我意识 ， 单 纯靠 外 的火花 ， 既能使学生乐学 ， 又能促进学生的发展 。 界力量 的督促 ， 将会 导致学生厌学 。 参考文献 ： ２ ． ７ ｌ 导 学 生 形 成 良好 的 学 习 习惯 ［ １ ］ 廖咪梅． 浅谈教育之德育 问题［ Ｊ ］ ． 中国校 外教育 ， ２ ０ ０ ９ ． 好 习惯是一种 自然推动人学习进步 的力量 ， 而坏 习惯是打击 ［ ２ ］ 黄 济， 王策三． 现代教育论［ Ｍ］ ． 人民教育 出版社 ， １ ９ ９ ６ ． 人 的 自信心 ， 抑制人进 步的顽 固阻力 ， 要养成 良好的学 习习惯非
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浅谈如何使学生“乐学”
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。
要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
一、和学生建立良好的关系
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、加强学生的自信心
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，学生表现也突出。
事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。
罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。
罗森塔尔效
应说明教师要帮助学生树立信心。
对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。
学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
三、创设有趣的教学情境
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。
教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
四、以成功的体验激励学生学习
教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。
这就是说，学生学习有愿望、
有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。
学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。
教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。
因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
学习的内部诱因得到了强化，这会增强学生的学习兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”苏霍姆林斯基也认为：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，作为思想政治课来讲更为重要。
激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
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