师德培训讲座课件：师德修养的三重境界

三、师德，把教书育人当做职业使命
徐本禹，华中农业大 学学生，2003年岩村岩 洞小学与大水乡大石村 大石小学支教。因天涯 社区的文章《两所山村 小学和一个支教者》而 被中国人所熟知，获选 中央电视台“感动中 国·2004年度人物”。
四、师德，为孩子放飞理想
我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激 情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自 我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师； 是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非 常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一 个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越、 富有创新精神的教师；是一个善于学习、不断充实 自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任 感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教 师。
西方教育家的思想观念
“罗森塔尔效应”——期待效应
1963年，美国心理学家罗森塔尔让学生训 练老鼠通过迷津。他告诉学生，用来训练进行 迷津实验的老鼠来自不同的种系：聪明鼠和笨 拙鼠。实际上，老鼠来自同一种群。但是，实 验结果：通过训练，聪明鼠比笨拙鼠犯的错误 少。原因是拿到聪明鼠的学生比那些拿到笨拙 鼠的学生更能鼓励老鼠去通过迷津。
人们从皮格马利翁的故事中总结出了“皮格马利翁 效应”：期望和赞美能产生奇迹。
西方教育家的思想观念
“罗森塔尔效应”——期待效应
1968年，罗森塔尔来到一所小学进行教育实验。他们 从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了 “未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻 将一份“最有发展前途学生”的名单交给了校长和老师， 并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实 名单上的学生是随机挑选的。8个月后，罗森塔尔对那18 个班级的学生进行复试，奇迹出现了：凡是名单上的学 生，个个成绩进步快，性格活泼开朗，自信心强，求知 欲旺盛，乐于与人打交道。
西方教育家的思想观念
“皮格马利翁效应”——期待效应
这是一则古希腊神话。塞浦路斯的国王皮格马利翁 是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽 可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，拥抱它、亲 吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。他的 真诚期望感动了阿佛洛狄忒女神，女神决定帮他。这尊 雕像发生了变化，不久，开始说话了。皮格马利翁的雕 塑成了他的妻子。
西方教育家的思想观念
以学生为中心的《教育学》《心理学》 诞生：
相信学生是具有可塑性的人； 要用发展的眼光看待学生； 承认差异，关照差异； 充分尊重学生的个性特长； 允许学生犯错误； 为不同的学生创造展示才能的机会。
西方教育家的思想观念
“多元智能理论” （因材施教）
美国心理学家霍华 德·加德纳认为，每一个人 因遗传因素，智能不同。 可以分为八种智能：语言 智能、节奏智能、数理智 能、空间智能、动觉智能、 自省智能、交流智能和自 然观察智能。
二、师德：对学生充满爱心
1.留守儿童
二、师德：对学生充满爱心
2.单亲儿童
二、师德：对学生充满爱心
3.网络少年
二、师德：对学生充满爱心
4.早恋儿童
二、师德：对学生充满爱心
5.进城务工人员子女
二、师德：对学生充满爱心
今天必须面对的5大中小学生问题
亲情缺失：缺少真情关爱； 网络成瘾：丧失学习兴趣； 嫉恨父母：生活行为逆反； 仇恨社会：破罐子破摔。
一、师德修养的内涵
师德修养高尚，学识渊博，具有高素 养的教师，会对学生产生巨大的影响。
公共素养：人文素养 科学素养 艺术素养
专业素养：职业素养
一、师德修养的内涵
学习前人经验，提升职业素养。 中国教育家：孔子、墨翟、孟轲、 荀况、董仲舒、韩愈、朱熹、王阳明、 王夫之、陶行知、晏阳初…… 西方教育家：夸美纽斯、洛克、卢 梭、爱尔维修、裴斯泰洛齐、欧文、赫 尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠、斯宾塞、 乌申斯基、苏霍姆林斯基、杜威、加德 纳……
人们从皮格马利翁的故事中总结出了“皮格马利翁 效应”：期望和赞美能产生奇迹。
四、师德，为孩子放飞理想
理想理想是石，敲出星星之火； 理想是火，点燃熄灭的灯； 理想是灯，照亮夜行的路； 理想是路，引我走向黎明……
我国教育家的思想观念
晏阳初（1890 - 1990），四川巴中人，中 国平民教育家。认为中国的大患是民众的贫、愚、 弱、私“四大病”，主张通过办平民学校对民众 首先是农民，先教识字，再实施生计、文艺、卫 生和公民“四大教育”从而达到强国救国的目的。
陶行知（1891－1946年），安徽省歙县 人，人民教育家。教育思想：生活即教育，社会 及学校，学做行结合。主张“爱满天下”“六大解 放”（大脑、眼睛、嘴巴、双手、时间、空间）。
一、师德修养的内涵
教育部《教师职业道德规范》 （2008年修订版）
一、爱国守法； 二、爱岗敬业； 三、关爱学生； 四、教书育人； 五、为人师表 ； 六、终身学习。
一、师德修养的内涵 立德树人：社会主义核心价值观
一、师德修养的内涵
扫除心灵垃圾，做幸福的人。
满腔热血师范学会，当了教师吃苦受罪； 迎接检查必须到位，教书育人终日疲惫； 学生告状回回都对，工资不高还要交税； 一日三餐时间不对, 从早到晚比牛还累； 一时一刻不敢离位，假期双休还要开会； 各种检查让人崩溃，天天学习不懂社会； 晋升职称经常被退，囊中羞涩见人惭愧； 抛家舍业愧对长辈，青春年华如此狼狈； 媒体还说我们受贿。（教师幸福指数）
——朱永新
四、师德，为孩子放飞理想
几个教育家的理想： 孔子：有教无类。 王阳明：致良知。 陶行知：培养出自己崇拜的学生。 加德纳：让每一个孩子都得到发展。
四、师德，为孩子放飞理想
“皮格马利翁效应”——期待效应
这是一则古希腊神话。塞浦路斯的国王皮格马利翁 是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽 可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，拥抱它、亲 吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。他的 真诚期望感动了阿佛洛狄忒女神，女神决定帮他。这尊 雕像发生了变化，不久，开始说话了。皮格马利翁的雕 塑成了他的妻子。
而应承担的不利后果或强制性义务，如 担负责任、承担后果等。
三、师德，把教书育人当做职业使命
天下兴亡，匹夫有责——顾炎武 责任就是对事业有一种爱——歌德 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——
林则徐 魏书生：当代著名教育改革家。
教育思想核心：民主与科学
三、师德，把教书育人当做职业使命
范跑跑：范美忠， 北京大学高才生，从事媒体、 教师行业，曾在《中国经济时报》、《南方体育》等 媒体任编辑，发表过《追寻有意义的教育》等文章。 后在都江堰中学任教。 ❖ 2008年5.12地震发生的时候丢下了学生一个人 跑出了教室，5月22日并在天涯上发帖《那一刻地动 山摇——“5·12”汶川地 震亲历记》 。被四川省教育 厅开除。
二、师德：对学生充满爱心
3.悲悯之心
爱的奉献
这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 幸福之花处处开遍 这是心的呼唤 这是爱的奉献 这是人间的春风 这是生命的源泉
再没有心的沙漠 再没有爱的荒原 死神也望而却步 幸福之花处处开遍 啊 只要人人都献出一 点爱 世界将变成美好的 人间
二、师德，对学生充满爱心
二、师德：对学生充满爱心
1. 敬畏之心； 2. 感恩之心； 3. 悲悯之心； 4. 仁慈之心。
二、师德：对学生充满爱心
1.敬畏之心 孔子说：“君子有三畏：畏天命，
畏大人，畏圣人之言。” 从古至今， 我们只有敬畏科学， 敬畏法规，敬畏神 灵 ，敬畏道德，敬畏传统文化，敬畏大 自然，社会才会保持良好的秩序。
二、师德：对学生充满爱心
2.感恩之心： 孝悌（xiào tì)： 孝，指还报父
母的爱；悌，指兄弟姊妹的爱。孔子非 常重视孝悌，认为孝悌是做人、做学问 的根本。孝悌不是教条，是培养人性光 辉的爱，是中国传统文化的精神。（跪 乳之恩，返哺之义）
二、师德：对学生充满爱心
《游子吟》孟郊
慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。
我国教育家的思想观念
中国传统教育思想——
1. 价值观：孔子孟子从“人性本善”提出仁 、义、 礼、智四种道德品质；荀子“人之性恶 ，其善者伪（人为）也”，强调学习和后天的作 用。
2.教学观： “因材施教，循序渐进”；学、思 、行结合。
3.“内省”“养气”， “闻—见—知—行”； 中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃 行之”。
二、师德，对学生充满爱心
6.大爱无痕，身教言传
平等的爱； 理解的爱； 尊教； 爱差生； 爱穷生； 爱丑生。
三、师德，把教书育人当做职业使命
责任的两种基本涵义： 1.一是指份内应该做好的事，如履
行职责、尽到责任、完成任务等。 2.二是指如果没有做好自己工作，
师德修养的三重境界
——爱心、责任、理想
师德是什么？
就是聚集自身的风水； 就是做一高素养、有爱心、有 责任、有理想的教师。
一、师德修养的内涵
师德即教师职业道德，它是教师和 一切教育工作者在从事教育活动中必须遵 守的道德规范和行为准则，以及与之相适 应的道德观念、情操和品质。
修养，指人的行为和涵养，与人的性 格、心理、道德、文化等有着紧密的联系， 即为人综合素质的表现。
1）没有和学生发过一次火； 2）没有因为学生犯错请过一个学生家长。 3）没有惩罚过或变相惩罚过一个学生。 4）没有让一个学生掉过队。
二、师德，对学生充满爱心
5.大爱无痕，教育家陶行知的故事
“伟大的人民教育家”——毛泽东。 “人生天地间，各自有禀赋。为一大事来， 做一大事去。” “千教万教教人求真，千学万学学做真人。” “捧着一颗心来，不带半根草去。” “四颗糖的故事”——陶行知经典案例。
4.仁慈之心（教育爱） 教育爱，是伦理学意义上的仁慈之心，