让低年级孩子快乐地写话

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让低年级学生快乐写话

让低年级学生快乐写话作者：王景霞来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第07期学生作文能力的形成不是一蹴而就的，需要早起步早训练。

新修订的《小学语文课程标准》中对低年级写话有具体的规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”因此，从低年级开始，就必须在语文教学中重视培养学生的写作兴趣，激发写作的欲望。

根据新课程标准的要求，结合学生实际，近几年，我把培养低年级学生写作兴趣的想法付诸于实践，让学生在写作之初就能享受到写作的快乐。

一、画中写话，激起写话兴趣画画是低年级学生最感兴趣的一项活动，我们常常看见他们在纸上信手涂鸦，旁边也许还会有几个同学在津津乐道地看着、议论着。

我们为什么不利用画画的形式来激发学生的写话兴趣呢？所以我针对学生喜爱画画的特点，从图文结合入手，带领学生走进写话领域，让枯燥的写话训练变得生动有趣，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上优美的文字。

我让学生把课前准备好的图画纸、水彩笔拿出来，充分发挥想象力，把他们独特的创意画出来。

低年级学生虽然是六七岁的孩子，但是他们的想象力令人吃惊。

老师面对同学们刚才画画时的兴致，趁热打铁，立刻提出：“同桌交流画上的内容，互相说给对方听。

”顷刻间，学生们的话匣子打开了。

有的说，我坐上宇宙飞船上天了；有的说，我的小赛车跑得真快；还有的说，春天的景色真美呀！真是能画就能说。

学生们把自己的心声表达出来了。

我继续引导：“你们愿意把刚才自己的画面内容写出来吗？透过画还要充分发挥自己的想象力，看谁写得最棒。

”学生们的写作兴趣被激发出来，都拿起笔刷刷地写起来。

“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。

”在低年级的作文起步阶段，一定要采用多种手段来激发学生的写作兴趣，一旦兴趣被激发出来，写什么就不再是难题。

二、通过仿写，诱发写话激情小学语文教材中很多语言优美的课文是我们学习写作的好例子，我以文本资源为载体，挖掘出现实生活中取之不尽的语文教学资源进行写话练习，实现文本与生活相结合，巧妙为学生搭建写话平台。

让低年级学生快乐写话

让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。

如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。

下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。

在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。

在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。

在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。

要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。

在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。

老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。

在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。

在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。

这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。

在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。

比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。

老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。

让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。

希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。

让低年级孩子乐写、善写

垂力的训练方而就遇到了困难，学生有更浓厚的写话兴趣，我们还＿以把这些要鼓励他们把要说的活写出来。开始学生写的跟ｕ『
ｕＪ但应不卜中年级的教学要求：学生学插罔复印出来，给它描上花边等，让它更美一，子可能很幼稚，面对孩子们的创造，给
俄困义学巨匠托尔斯泰淡到教学时说道：女、匕．斗犁” 苏教版第二册Ｊ（识字６）》淳着这篇
“ 功的教学所需要的不是强制，成而足激发
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” 识，感觉球像州到了童年晚饭后，圮一家人在语音的能力发展在后，步的晤不同，嘶起中找蟋蜂，么快乐的时光啊！上这样的课，书而表达能力的发展高得多。所以坚持先说再多教师川以不断地创设情境，展开放式讨沦，写，ｒ以充分调动学生已有的口头表达能力开让就ＩＪ
有趣容易抓住特点，画好后是不具备写好作文的条件，而是缺乏写好作文的瀑写活没么求，把，几 ‘什要教师火来说有基础、味，信心。为了改变学生这种不利于写作的心理状用画画的乐趣消除写话的枯自沓部分功犬花在考试必考的识再写写画的意思，
最让不要吝啬自己的赞美之习成绩 …・掉下来，习感到些。后冉把这些义并茂的插图订成册，予充分的理解和尊重，卜学吃力跟不卜。这就使从低年级刮小胴友给臼己的“ 安Ｉ书一个好听的名字。中年级的语文教学中出现的马鞍形．

让低年级孩子轻松愉快地写话论文

让低年级孩子轻松愉快地写话在现实生活中，写作成了孩子们最头疼的事，孩子们无话可说，无事可写。

怎样才能让孩子们写起作文来不费劲，并且喜欢上写作文呢？我觉得还应该从低年级抓起，只有让孩子从小不怕作文，随着年级的增高，才不会把作文当作负担。

低年级称习作为“写话”，这仿佛孩子学走路，要经历“站稳”、“走路”“跑步”的经过，低年级写话应从“站稳”做起，所以，打好基础最重要，而且基础要打实、打牢。

我想如果把课内外结合起来，共同在潜移默化中对孩子进行写话方面的训练，孩子以后写起作文来是不是就容易些呢？所以，在不断地探索中，有一些粗浅的认识。

一、课内训练1 注重平时的语言训练。

我们在平时就要有意识地对学生进行语言文字的训练，比如学了这句“一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！”我们就可以让学生也练习用“像”说一句话，虽然，刚开始时，孩子只能说一些“太阳像一个大火球。

”“天上的白云像小绵羊。

”一类的话，但我们一定要尊重孩子的这种个性体验，并加以鼓励，让孩子大胆地说，说别人没说过的话，想别人没想过的情景，久而久之，丰富了孩子的想象力，锻炼了语言表达能力。

不久，孩子的语言会更丰富，会更有想象力，就会说出“下雪了，树上、房子上、地上到处都是雪，就像一个白色的奶油大蛋糕，就像走进了一个童话世界。

”这样的比较具体的句子了。

语言丰富了，就为习作打下了基础。

2 充分地利用课本资源（1）利用课文插图。

比如《阳光》一课有一幅插图，有蓝天、绿树、小河、小草、小花、小鸟、鱼、太阳，而文中仅用一句话概括“草地上开满了花，小鸟在天上飞着。

啊，大自然多美啊！”我们可以充分地利用这幅插图，把图中的景物描写下来，同时，教给孩子从上到下的观察顺序，调动孩子的已有生活经验来说说天是什么样的？绿树像什么？小河波光粼粼，你看起来有什么感觉？等等，引导孩子写具体，让孩子觉得原来是这样观察，我也可以把美丽的景色描绘下来。

其实这就是一篇很好的写景文，而且，孩子们通过直观的观察去描写并不会觉得有多难。

让低年级学生快乐写话

让低年级学生快乐写话对于低年级学生来说，兴趣是学习写话的起点。

低年级学生迈向写作之门的脚步刚刚抬起，激发他们的写话兴趣就显得至关重要，怎样让学生快乐写话呢?在教学实践中，我从创设生活情境、学会留心观察、利用教材资源和运用评价手段四个方面进行教学，取得了很好的教学效果。

一、创设生活情境，激活写话的素材写话的素材来源于生活，生活是写作的绝佳素材。

爱玩是儿童的天性。

教学中不妨让孩子玩，做一些喜闻乐见的游戏，来驱散学生写话的恐惧心理。

在教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话，让他们写身边熟悉亲切的人，写身边真实的小事，或写我们一起做过的游戏等等。

于是，学生的写话有血有肉，一点也不空洞了。

如要求学生写一段介绍自己喜欢的一种游戏。

学生头脑中会立即出现师生一起玩的场景。

如，“丢手绢”“添鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”等，学生立即就会津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己的所看、所听、所想。

于是，我先让学生回忆自己最喜欢的游戏的玩法，然后让他们在小组中交流，最后在纸上写下来。

这样的安排让学生有话可写。

在愉悦的游戏活动中收集了写话的素材，大大激发了学生写话的兴趣。

二、学会留心观察，掌握写话的技巧观察是孩子获得写话能力的首要途径，同时也是学生写话的基础。

因此，作为教师的我们要善于抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物，使学生因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。

对于观察事物来说，小学生往往只有—个相略的印象，常常是看了以后无法用语言表达出来，这就需要教师教给学生观察的方法。

1.观察有顺序如，我在指导“小池塘”写话时，让学生先说说近处是什么景物，再说说远处有什么景物，学生说时就能按由近到远的顺序来说话了。

还可以指导学生说说池塘上有什么。

下面又有什么。

学生就能按由上而下的顺序来说了。

这样指导学生有顺序地观察，写话也就有顺序了。

2.观察抓特点在指导学生写话时可以抓住这些事物的不同之处进行观察比较，从而抓住特点进行写话。

快乐写话体验成功--谈低年级写话教学评价

作文教学６８　２０１５・１快乐写话　体验成功———谈低年级写话教学评价蔡幸珠小学低年段的写话教学是进入中高年段作文教学的重要环节，在写话教学中能否激发孩子们的写话兴趣，让他们喜欢写话，将直接影响他们作文能力的形成。

在写话教学中应该采用不同的激励方式和评价方式，构建多种展示的平台，让他们体会成功的乐趣，享受写话的快乐，真正喜欢上写话。

一、细心呵护，体验成功作为老师，我们应该给予孩子最真诚的回应，针对不同的孩子，关注孩子的每一点滴进步，尽量看到每一个孩子成功。

特别是那些写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。

因为生活经历、知识水平等不同，写话是最具创造性和个性风采的，所以评价写话时必须考虑这一实际，针对不同层次的孩子提出不同的要求，作出不同的评价。

在班级中我鼓励孩子自己跟自己比，用不同的标准去评价不同的孩子，用多角度评价同一个孩子。

１.符号激励，给予自信低年级孩子最喜欢得到别人的肯定与赞赏，我们要鼓励他们进步。

孩子们刚开始写话时，只要求学生字写写得认真的，就给一颗星。

有标点符号的，得两颗星。

以后只要在每段的开头空了两格，格式正确的，得三颗星。

写得具体有条理的，精彩的得五颗星。

每次写话，班里每个孩子都可以得到星。

百分之九十的可得到两颗星，一半左右的可得三四颗星。

有些同学还可以得五颗星。

有创意的一句话得一个大拇指，相当于三颗星。

学生从这肯定的评价中得到了激励，越写越有自信。

２.语言激励，肯定自我“你真棒！”“你真能干！了不起的小作家！”“有进步，还要继续努力哦！”这一句句鼓励的话语，能让心思细腻的孩子体会到成功的喜悦。

教育家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

”写话评讲中这种效应尤其明显。

考虑到每个孩子都有被重视的渴望，教师评讲时多给写话中下水平的孩子一次肯定的机会，使他们感到自己在老师、学生心目中是有分量的，满足他们的学习成就动机。

激发童心,教孩子“写话”——让低年级孩子快乐作文的尝试

一
、
己的文字。了使作品更美，们也会下意识地养成认真绘画为他写字的好习惯。字写错了，在错字上画各种各样的水果、就小动物等漂亮图案来掩盖。子独创的语言符号．许与成人的孩或想法截然不同，却使作品平添了一分独特的可爱与灵动。但孩子们在自由尝试的过程中，步养成了《标》逐课中要求的 “ 改修自己的习作，主动与他人交换修改 ” 良好习惯。并的二、开始教孩子 “ 米 ” 找 “ 只有从儿童心底流出来的命题，童才会以极大的兴趣儿对待它。” 圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。丰富多彩叶的校园生活是画画写话取之不尽的天然源泉．：间有趣的如晨游戏、室里的植物角、教同学的悄悄话、爱的老师同学、可四季优美的校园风景 … …生动活泼的语文教材是画画写话拓展的课程资源，：了季节专题的韵文式识字课文。导孩子收如学引集课内外描写季节的美词、句、文和古诗，配上插图．美美并写下自己收集时的快乐故事，作成图文并茂的画话作品。些制这都在孩子们的眼中，他们的心里，在只要有兴趣，么都能人什情入画。我把在一年级和二年级举办的 “ 天的画话作品展示会 ” 春进行了对比，我们发现一年级孩子们的作品字里行间满是稚气。有一幅，画着校园里的一棵小树，干上缠满稻草绳。然树虽得到了很好的保护，小树却仍没发芽，像快要枯死了。在可好画面上写着：小树小树，真可ｌｎ你ｃｕｎ “ 你ｉ，ｈａ了这么多的衣ｆ．ａｕｚｎ多还ｄｎ死了？ｉａｇ快快长出叶子 … …” 枯的小ｅ么ｏｇ我ｘｗｎ你干

让“快乐写话”之花在孩子心田绽放

门欺侮小动物的猛兽。” ……听了这些丰富多彩的答案后，我鼓励学生怎么想就怎么写，越具体越好。这样学生通过自己的想象发挥，编出了许多新版的狐狸医生的故事。通过练习，既巩固了学生以前听故事时，积累的知识和经验，又开启了学生的想象的大门。
脚， “ 咚咚咚”地敲起门来。让他们通过想象来补充故事的发展、高潮和结局部分。并引导他们回答： “ 狐狸打扮成什么模
样？它想干什么呢？木房子里可能住着什么动物？它（）可们能生了什么病？ ” 学生的答案可多了，有的说： “ 狸装成狐医生是为了伤害小动物，要告诉大家不能被坏人的伪装所欺骗。”有的说： “ 是因为机智勇敢的狐狸扮成医生去惩治专那
一
然后告诉他： “ 回去告诉你的爸爸妈妈，就说你今天听写得了１０，老师奖给你一朵小红花。”孩子们欢天喜地地回去告Ｏ分诉了父母。第二天，我会询问孩子怎么告诉爸爸妈妈的，又让
、
细心观察，挖掘写话素材
他把爸爸妈妈对他说的话讲给我听。这样长期训练，孩子的口语会得到很大提高，为写话打下良好的基础。２画画写写。画画是低年级学生的兴趣所在，画画对学、生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画写结合，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。教师节前夕，让学生自制一张贺卡，画上自己喜欢的图画，再写上祝贺的话，送给老师，学生的热乎劲真高涨。一张张贺卡送上来时，在教师眼里，那画面和祝语是最美

如何引导小学低年级学生进行写话

如何引导小学低年级学生进行写话写话是小学低段教学的重要内容，也是小学低年级语言文字运用的重要载体。

让孩子们对写话有兴趣，写自己想说的话，了解写话的方法策略，培养良好的写话能力，提高学生语言表达素养。

标签：小学低段语文教学写话有效策略写话是训练小学低年级学生语言文字表达能力的重要途径。

倘若低年级写话没有经过有效的引导和训练，到了中高年级正式接触习作，往往会出现无从下笔、词不达意等现象。

因此小学低年级一定要循序渐进地进行写话训练，这既是低年级语文教学的任务，又为中高年级习作教学打下基础。

一、在绘画中激发写话兴趣低年级写话教学，大多是和图画结合在一起的，可以抓住学生喜欢看图、喜欢画画的年龄特点，将写和画进行有机的整合，引导学生先画后写，画写结合。

在一年级下册《春夏秋冬》这篇识字课上，课文学完练写生字时，我放眼望去，发现王同学并没有写生字，而是在画画。

我轻轻地走到她后边，定睛一瞧，画得还不错，图上有金黄的油菜花，花丛中还有几只美丽的蝴蝶在翩翩起舞……而此时，她依然沉迷于画画的欢乐之中，完全没有发现我就站在她的身后。

也许是教室出奇的安静使她有所警觉，她抬起头看我站在身边，立刻低下了头，不敢看我。

我问她画的是什么，她低着头地说：“我早晨在上学路上看到路边油菜花开放了，还有几只蝴蝶在花丛中飞来飞去，非常漂亮。

想到今天学的课文，我就想画一画这美丽的景色。

”真是一个向往美好生活的孩子。

这是一起突发事件，我该怎么处理呢？是不管不问，是批评教育，还是顺势引导呢？想想名师在遇到这种事情时的处理案例，我突发奇想，可以引导学生结合课文进行拓展教学，于是就启发她说：“这幅画真美啊！你能把刚才说的话，写在这幅画的下面吗？”她看我并没有责备她的意思，越发显得高兴了，在这幅画下写道：今天早上上学，我发现路边的油菜花开放了，非常漂亮。

为了让同学们也欣赏到她画的画与写的话，我请王同学上台把自己的绘画作品和写的话展示给大家看，并请她介绍一下自己这幅画，以及自己是怎样想的、怎样写的。

如何让低年级学生爱写话、会写话[论文]

如何让低年级学生爱写话、会写话在低年级儿童的幼小心灵中，饱含着强烈的智慧表现欲和语言文字的表达欲，他们好像一颗颗含苞欲放的花蕾，需要老师保护、珍视这种这种愿望，来让他们自由表达。

新课程标准也对小学低年级写话提出了要求，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在教学中做了一些思考和探索。

一、注重引导说话，打好写话基础说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。

写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。

对低年级学生进行说话训练，教师要调动学生爱说爱讲的积极性，放手让学生说，说自己的话，哪怕是三言两语也好，使他们情不自禁地想说，争着说，抢着说，不吐不快。

但我们也要注意，低年级的孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应抓住学生说话的层次性。

可以在课堂上进行一些最基本的说话层次训练，使学生弄明白先说什么，再说什么，最后说什么。

对于学生的发言，给予一定的句式加以引导，使他们说得更清晰，更有条理。

久而久之，他们会自觉地按一定的句式说话。

学生通过对语文的学习，常常能积累一些好词佳句，个别学生会在语言表达时运用到这些好词，这时，老师要善于捕捉，及时激励表扬，潜移默化地培养学生运用“积累”的能力，让这些好词佳句丰富孩子的语言，提高孩子的说话水平。

说话是写话的先导，只有先注重了说话能力的培养，才能为写话打下坚实的基础。

二、抓住机会，激发写话兴趣孩子们经常把他们的画送给我，并会说上一两句话，如“老师，祝你快乐”“老师今天穿得很漂亮”等。

学生送的画多了，我不由心动：何不让他们把想说的话写在画上？于是，我班的语文作业就经常变成了画画，但是必须在画上写“一句话”，不会写的字可以用拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以查字典。

孩子们非常喜欢这样的作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富，如“今天月亮圆圆的，真好看！”“奶奶送给我一只兔子，可爱极了。

让学生轻松快乐地写话

让学生轻松快乐地写话摘要：写话是写作的基础。

要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。

为以后的习作打下坚实的基础。

依据语文课标的要求，在低年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。

培养学生的写话能力。

关键词：写话兴趣写话能力写话平台鼓励评价一、培养写话兴趣“写话”并不难，兴趣是关键。

让孩子对写作感兴趣是重要的前提。

怎样才能让孩子产生兴趣呢？尊重他们--让孩子有说话的权利。

这句话看似简单，做到却难。

很多成人把孩子说话的权利扼杀了：”你还小，幼稚，你懂什么？……”孩子受到了打击，以后有话也不敢说了。

不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定。

作为家长和老师允许孩子说自己愿说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。

刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。

如：老师问：”这个小朋友在干什么？”学生答：”写字。

”这时，我提醒学生要说完整的话：”谁在写字？”让学生重新说一遍：”这个小朋友在写字。

”这样坚持下去，培养学生说完整话的习惯。

有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。

有了这样的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。

二、培养写话能力（一）不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。

（二）不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。

（三）不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。

如何指导低年级学生快乐写话

了解了小熊的性格善良、厚，且又是憨而它主动找别人交朋友，因此，图说话时看
学习。对不起，们以前不该那样对我
你 … …”
作品。老师为学生习作、话提供必要写的语言素材，是 “ 正想学生之所想，学用
如何指导低年级学生快乐写话
口江苏省海安县曲塘镇中心小学曹同萍
【键词】年级学生写话训练关低【图分类号】【献标识码】中Ｇ文Ａ【文章编号１４０９８（０２０Ａ０５ — ８９２１）４
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修改好以后，我再让学生去看看自己的写
话中有没有类似的现象。只有这样，由浅
调动眼、、、、体等多种感官，耳鼻舌肢这样获得的信息才更真实、更全面。
如让学生写《水果派对》我先让时，
入深、循序渐进地夯实写话基础，生以学
生之所用 ” 。尽管对同一幅图，同的孩不
以上都是学生凭借画面并结合生活经验，充分展开想像后作出的符合人物
个性的精彩表达。如此看来，年级学低生的脑海里并非一片空白。他们已经有了初步法。这点，师应加以肯老定并有意识地培养和促其发展，正使真 “ 做人 ” 作文” 随着孩子和谐统一地和“ 伴
后的独立写话才有保障。（下转第３４页）
幅图是小女孩对小男孩说：铅笔借我用 “ 用。第三幅图是小男孩对小女孩说：作 ” “ 业借我用用。第四幅图是小女孩对小男 ” 孩说：自己的作业要自己做。这个看图 “ ” 说话可以借助现场表演，引导学生适当添加礼貌用语，注意说话的语气。第并

放飞童心,快乐写话

放飞童心，快乐写话作者：孙侠丽来源：《大东方》2018年第06期一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢说，稚嫩的语句中充满了童真童趣，而写话对于他们来说，更是一种展示生命色彩、再现生活真实、交流思想感情的极好的形式。

那么如何让这些刚踏入学校的一年级孩子保持这份童趣，让他们像喜爱动画片似的喜欢写话呢？“万丈高楼平地起”，能否成功迈开这一步，对于儿童今后的写作有着极大的影响。

为此，我对“一年级学生的快乐写话”做了一些探索，在寻寻觅觅中逐渐为孩子们的写话开辟了一片快乐的天地。

一，开辟写话天地，培养兴趣（1）降低起点、培养兴趣孩子们说什么，写什么，都应宽松自由。

鼓励孩子们自由自在地用自己的嘴和笔表达自己的所见所闻、所思所想、所感所悟，慢慢地，把文章写顺，把笔头写开。

如对一年级初入学的孩子来说，新的环境、新的老师、新的伙伴、新的课堂都可以是孩子说写的内容。

大自然中一声清脆的鸟叫，一只折翅的蝴蝶，一片飘落的枫叶，一株嫩绿的小草，一轮美丽的新月，一个灿烂的星空……都可以是孩子描写的对象。

生活中，妈妈的忙碌，爸爸的辛苦，爷爷的好学，奶奶的勤劳，也都可以是孩子记述的内容。

只要有心，眼前处处是文章，身边时时是习作。

（2）话中有画、寓教于乐对于一年级学生来说，信手涂鸦是他们的最爱，画一幅可爱的小画，是他们最开心的事。

这时，老师应充分利用这一特点，让他们为自己的写话配上可爱的插图，或者让他们将自己所画的画配上语言文字。

当学生将写话当做是一件其乐无穷的事时，何愁写不出好文章呢？二，打开文本之窗，点亮孩子的心灯低年级孩子年龄小，以形象思维为主，思维缺少深度、广度，思考问题只停留在事物表面，写话时，内容也就比较空洞，缺乏新鲜感。

因此，写话教学时，要调动学生眼看、耳听、鼻闻、肤触、心感等多种感官功能来感受有意思的话题。

他们的思维才能开拓，文路才能打开，表达才会自由、轻松。

“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多好话题，拓展写话空间。

小朋友快乐的句子

小朋友快乐的句子
小朋友们，你们知道快乐是什么吗？快乐就是心情愉快，充满
笑声和幸福的感觉。

在我们的成长过程中，快乐是非常重要的，它
可以让我们更加健康快乐地成长。

下面，我给大家分享一些小朋友
快乐的句子，希望能够给大家带来快乐和温暖。

1. 快乐就像一朵鲜艳的花朵，永远绽放在我们的心田。

2. 快乐就像一缕阳光，温暖着我们的心灵，让我们感到幸福无比。

3. 快乐就像一阵清风，给我们带来清爽和愉悦的感觉。

4. 快乐就像一首美妙的音乐，让我们的生活充满了动感和活力。

5. 快乐就像一杯甜美的果汁，让我们的心情变得甜蜜可口。

6. 快乐就像一幅美丽的画面，让我们的生活充满了色彩和美好。

7. 快乐就像一片蔚蓝的天空，让我们的心情变得开阔和明朗。

8. 快乐就像一场欢乐的游戏，让我们的童年充满了快乐和欢笑。

9. 快乐就像一本有趣的故事书，让我们的生活充满了惊喜和乐趣。

10. 快乐就像一次愉快的郊游，让我们的心情变得轻松和愉快。

小朋友们，快乐是我们成长中最美好的陪伴，让我们珍惜每一
刻快乐，让快乐成为我们生活中最美丽的风景线。

愿大家在快乐中
茁壮成长，健康快乐地度过每一天！。

让低年级学生快乐写话

让低年级学生快乐写话写话作为小学生学习语文的一个重要组成部分，是培养学生语言表达能力和文学修养的重要途径。

但对于低年级的学生来说，写话可能是一件十分枯燥乏味的事情，他们对于如何表达自己的想法和感受常常感到困惑。

为了让低年级学生快乐地学习写话，我们可以从以下几个方面来着手。

我们可以通过设置轻松愉快的写话主题来激发学生的写作兴趣。

对于低年级的学生来说，他们的生活充满了童真和天真，所以我们可以设置一些贴近他们生活和兴趣的题材，比如自己的小伙伴、有趣的课外活动、家乡的美景等等。

这些主题既可以调动学生的写作积极性，又能够让他们在写作中得到愉悦。

我们可以通过鼓励学生进行想象和创作来激发他们的写作热情。

低年级的学生刚刚走入语文的大门，他们对于文学表达的方式和技巧还不是很熟悉，因此我们可以通过举一些生活中的例子，鼓励他们进行联想和想象，帮助他们在写作中释放心中的想法和情感。

我们可以引导他们写一篇《如果我有一双翅膀》、《在童话王国的一天》等小小的作文，让他们在想象中充分表达自己的内心世界。

我们还可以通过设置一些有趣的写作活动来让学生快乐写话。

在平时的语文课堂中，教师可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习，激发他们对写作的兴趣和热情。

教师还可以利用一些多媒体教学手段，比如图片、音乐、视频等，为学生创造一个丰富多彩的写作环境，让他们在轻松愉快的氛围中完成作文的写作，从而提高写作的积极性和主动性。

我们还可以通过注重写话的实际运用来激发学生的写作热情。

对于低年级的学生来说，他们对于语文的学习往往还停留在理论知识的层面，很难将所学到的知识运用到实际的生活中。

我们可以通过设置一些与实际生活密切相关的写作题材，比如写信、写日记、写作文等，让学生在实际的生活中感受到语文的魅力，增强他们的写作兴趣。

在教育教学工作中，我们应该注重学生的兴趣和个性的培养，注重激发学生的学习热情和写作兴趣。

如何引导低年级学生快乐写话

的原因，写话时遇到疑问就迎刃而解了，同时也强化了他们写话的兴趣。
二、自信— —— 决乐写话的动力
（）时展示成果，一适体验成功
引导学生做个生活有心人，仔细观察生
活，并真实地表达出来。如：随着季节的变化，可开展 “ 温馨校园” 示活动，提春季
来了，校园内的各种牌匾上出现了 “ 在别踩我，会疼的 ” 少了我，园就不美丽我 “ 校了 ” 提示语；不同的节假日写出不同等在
请一位学生扮演 “ 鹰 ” 其余学生扮演老，小鸡，游戏开始了，我拼命地保护着后面的“ 小鸡 ”老鹰也奋力地想捉小鸡，戏，游在快乐的气氛中进行着 … …接近尾声
易逗乐的，在他们的生活中每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。教师要积极
课时，我说：同学们，你们喜欢玩游戏 “
吗？” 生答：喜欢）老师和你们一起玩（ “ ‘ 老鹰捉小鸡 ’好不好？”生答：），（好学生
的兴趣一下子被激发了，扮演 “ 鸡 ” 我母，
时，我随机问道：谁能把刚才的情景写 “ 下来？” 时，生纷纷 “ 造 ” 己的 “ 顿学创自佳
美国心理学家威普・詹姆斯说：人 “ 性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。” 年人尚且希望别人欣赏、成赞美自
如何弓导低年级学生快乐写话Ｉ

二年级以快乐为主题写一段话

二年级以快乐为主题写一段话
在二年级小朋友的世界里，快乐就像五彩斑斓的气球，轻轻一吹，就能飞得很高很高。

快乐是早晨阳光洒进教室时那一抹温暖的笑容，是课间和同学们一起奔跑、嬉戏时无忧无虑的笑声，是解开一道数学题后老师赞许的目光和爸爸妈妈欣慰的拥抱。

当小手拿起画笔，在白纸上描绘出心中的彩虹和梦幻城堡时，快乐就藏在每一笔鲜艳的颜色中。

而阅读一本好书，跟随故事中的主人公踏上奇妙旅程，那份沉浸在知识海洋里的喜悦也是快乐的一部分。

快乐更是周末和家人一起公园游玩，捉迷藏、放风筝，或是与小伙伴们围坐一圈分享各自的小秘密和糖果。

每一次的成功尝试，每一份来自他人的关爱和帮助，都是成长路上最宝贵的快乐源泉。

所以，对于二年级的小朋友来说，快乐就是生活中的点点滴滴，简单而纯真，如同春天里绽放的花朵，充满了希望与活力。

只要用心去发现，快乐就在我们身边，陪伴着我们每一天的成长。

小学生,快乐的种子

1、每个孩子的童年都应该是快乐的，因为童年是人生中最美好的时光。

而幸福快乐的童年中有一个非常重要的因素，那就是学校生活。

2、对于小学生来说，学校是他们成长道路上不可或缺的一部分。

在这里，他们不仅可以学习知识，还可以结交好友，体验各种乐趣。

3、作为一个小学生，快乐的种子在哪里？在我的看来，它们散布在学习、玩耍、思考、创造等方方面面。

4、首先，学习是小学生的重要任务。

当然，这并不意味着学习就应该无趣。

相反，好的老师会让学习变得有趣和生动。

5、例如，在数学课上，老师可以通过游戏、趣味题目等方式，让学生快乐地掌握知识；在语文课上，通过朗读、演讲、写作等多元化的教学方式，让学生感受到语文的魅力。

6、除了学习，小学生也需要玩耍。

在这里，他们可以释放压力，放飞自我，还能与同学们建立良好的关系。

7、游戏是小学生最喜欢的一件事。

比如，打篮球、足球、排球、乒乓球等体育活动，都是很受小学生欢迎的运动项目；而玩具、电子游戏、卡片等休闲活动，也是小学生们喜欢的娱乐方式。

8、除此之外，思考和创造也是小学生快乐的来源之一。

在这里，小学生可以探究问题，开拓思路，甚至发明创造。

9、例如，在科学课上，老师可以组织学生进行实验，让学生自己动手操作，尝试解决实际问题；在美术课上，老师可以引导学生用色、用线条表现自己的想法和情感。

10、总之，对于小学生来说，快乐的种子其实无处不在。

只要我们在学习、玩耍、思考、创造中发现它们，并好好培养，就能让小学生度过一个快乐而难忘的童年。

二年级快乐的周末写话

二年级快乐的周末写话
周末，对于二年级的小朋友来说，可能是最期待的日子。

它是家庭和谐、放松、娱乐的盛宴。

第一步，小朋友可以在周末自由地睡上一觉。

没事做的时候，睡觉是一件很惬意的事情，可以把前一天疲惫的身体彻底放松一下，让自己更加元气满满地迎接未来的挑战。

第二步，小朋友和父母一起去游玩。

去公园、野营、参观名胜，这些都是周末的绝佳选择。

可以让小朋友在和家人的亲密陪伴中感受到生活的真谛，也可以让他们感受到大自然的无穷魅力，从而增加乐趣。

第三步，可以在周末安排一些游戏活动。

这样可以充分利用小朋友的余暇时间，让他们在玩乐中学习、在学习中玩乐，使这些时光更加充实、有意义。

比如可以搭建一个大型建筑，让小朋友设计房子，占取空间，与彼此角力，体验新奇的建筑乐趣；也可以玩记忆游戏，准备一些小礼物或物品，让小朋友记住，然后发给他们，测试他们的记忆力。

第四步，为小朋友做一些家务。

随着小朋友年龄的增加，可以让他们帮着家里做一些家务。

比如擦家里的灰尘，剪草，拖地，收拾桌椅，从而使他们明白责任和义务、劳动的重要性，以及来自家庭为我们带来欢乐感受的喜悦。

最后，希望小朋友可以在周末体会到难得的放松和家庭亲密，感受到良好的习惯和生活态度，更重要的是掌握健康的认知能力，增长
才智，养成优良的行为习惯。

期望孩子们可以健康、快乐地成长！。