让低年级孩子快乐地写话

让低年级孩子快乐地写话

【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想。如果能很好的培养低年级孩子的写话兴趣，就能获得写话的不竭动力，提高写话教学质量，并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力，陶冶情操，启迪智慧，丰富孩子的语言素养和人文素养。因此，我们要注意从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。

一、注重引导，积累写话素材

我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于没有优美的词汇来形容和表达，只好作罢。这里，无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想写的东西写好呢？笔者认为只有多阅读，才能积累说写素材。

阅读是写话最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。

有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的配套课外儿童读物《亲近母语》为主，以《好儿童》、《语文报》等报刊为辅。同时圈划出

好词佳句，背诵富有童趣的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。

二、细心观察，挖掘写话素材

俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。

（一）观察自然，挖素材。为使学生有话可说，有话可写，丰富写话的内容。平日我注意引导学生观察大自然、关心社会生活，调动自己所有的感官，去看，去听，去想，去感受。例如，品德与生活课上，老师要求学生寻找秋天，然后观察秋天到了有哪些变化。事隔不久语文课的练习“说说做做”中也有找秋天的内容，我提出写“秋天的童话”，并给他们引了头：秋姑娘来了，她悄悄的来到我们的身边，小草弟弟会说什么？花儿妹妹会说什么？小鱼姐姐会说什么？大树爷爷会说什么？由于学生刚观察了秋天的变化，所以对习作兴趣高涨。

有的孩子是这样写的：

秋天的童话

秋姑娘悄悄来到我们的身边，苹果妹妹说：“秋姐姐，谢谢你给

我换上一身红色的衣服。”菊花姐姐说：“秋姑娘，谢谢你给我一身黄色的衣服。”桂花姐姐说：“秋姑娘，谢谢你给我洒了一身的香水。”小朋友们说：“秋阿姨，谢谢你给我们带了凉爽的风和好吃的水果。”自然界对于学生来说是五彩缤纷的，在写话的过程中，要鼓励孩子们做主动观察，善于发现的人，做生活的有心人，他们的描写就会非常生动，异常形象。

（二）思考观察，挖素材。写好作文的前提决不只是观察，学生的感受、思考、想象更重要！指导学生写话，不光是要指导学生学会观察，更重要的是要指导学生学会思考，学会写自己的感受，学会想象。譬如在教学我最爱吃的水果时，我指导学生习作，让学生把水果带进课堂，学生感到很新鲜，兴致也很高。他们有的带草莓，有的带苹果，有的带梨子，有的带橙子，更多的带香蕉。于是我就以香蕉为例，指导学生由外而内的顺序去观察，要求学生用眼睛看，用手去剥，用鼻子去闻，用嘴去尝。观察后，我先让学生分组讨论，再请学生说说香蕉的形状、颜色，果肉的颜色，及香蕉的味道，并要求学生思考观察到的现象，引发学生的联想和感受。如果在教学实践中经常带领学生进行观察并启发他们思考，不仅可以提高观察效果，而且学生观察的积极性也会大大提高。

三、激发兴趣，表现内心情感

苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。只有学生对写话有了浓厚的兴趣，情绪高涨，便会诱发学生写话的

积极性。根据低年级孩子的特点，我采用了以下一些方法：

（一）画画写写。画画是低年级学生的兴趣所在，画画对学生来说，有基础有趣味，容易抓住特点，画写结合，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。教师节前夕，让学生自制一张贺卡，画上自己喜欢的图画，再写上祝贺的话，送给老师，学生的热乎劲真高涨。一张张贺卡送上来时，在教师眼里，那画面和祝语是最美丽的。

（二）想想写写。低年级儿童思维的主要特点是具体形象性。他们开展形象思维活动的主要心理过程是想象。借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界，是他们的天性。喜爱想象不仅是低年级儿童心理发展的一般规律，也是他们学写话的需要。因此进入二年级以后，我渐渐将“听故事，说故事”的形式变成了“补充故事”或“续编故事”，思维训练的强度有所加大。比如在给学生讲《手捧空花盆的孩子》这个故事时，让学生想象续编当诚实的孩子当国王后会怎么做：让他们通过想象来补充故事的发展。我鼓励学生怎么想就怎么写，越具体越好。这样学生通过自己的想象发挥，编出了令人满意的结局。

（三）玩玩写写。低年级的孩子正是好玩的时候，他们对游戏的兴趣最大。让游戏走进课堂，让学生们走向自由，营造一种欢乐的氛围，孩子们在欢乐的海洋里，表达的冲动、灵感一触即发。游戏还能有效刺激孩子们的感官去看、去听、去想，能调动他们的情感去体验，从而留下深刻的印象，产生表达的强烈欲望。另外，游戏

本身也给学生们提供了充足的材料，孩子们能随心所欲地进行记录，在孩子们写的同时也是一个充满了欢乐回忆的过程。如：同学们都喜欢做游戏，我们就可以带领学生去做游戏，启发他们想象，然后让学生把做游戏的过程和高兴的心情写出来。学生喜欢做游戏，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的小短文就会跃然于纸上。

教学实践让我深深明白，在小学阶段，激发学生写话兴趣，珍视学生写话兴趣，用人关怀滋润写话教学，让孩子快乐地写话，才能将学生的写话训练落实到实处，收到实效，为中高级练习打下坚实基础。