学习的迁移-练习题含答案

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教师招聘考试题库带答案解析《学习的迁移》考点强化练习新版考题

教师招聘题库带答案《学习的迁移》考点强化练习word版可编辑1.单选题。

“举一反三”“触类旁通”通常指的是什么心理现象？_____A、学习的迁移B、高原期C、元认知D、记忆2.单选题。

以学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。

这种现象属于_____。

A、一般迁移B、具体迁移C、水平迁移D、垂直迁移3.简答题。

促进学生知识和技能迁移应注意什么？4.单选题。

会骑自行车的人，很难一下子骑好三轮车，这种现象的发生主要是受了_____的影响A、定势B、正迁移C、原型D、负迁移5.单选题。

从迁移的角度看，前摄抑制属于_____。

A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移6.单选题。

下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?_____A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚7.单选题。

数学学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫_____A、具体迁移B、顺应迁移C、一般迁移D、重组迁移8.单选题。

学习中的“举一反三”、“闻一知十”都属于_____。

A、逆向迁移B、重组性迁移C、顺应迁移D、同化性迁移9.单选题。

认知结构迁移理论的提出者是_____。

A、桑代克B、贾德C、奥苏贝尔D、布鲁纳10.单选题。

将迁移划分为正迁移和负迁移，其中划分的依据是_____A、依迁移的结果B、依迁移产生的情景C、依迁移的内容D、依迁移产生的结构11.多选题。

影响迁移的因素_____A、相似性B、原有认知结构C、学习的心向与定势D、智力E、教学指导12.单选题。

迁移的形式训练说强调：_____A、学习材料的相似性B、发展了的心理官能C、已有经验的概括化D、对情境关系的理解13.单选题。

下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象？_____A、举一反三B、聪明过人C、思维敏捷D、物以类聚14.单选题。

处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做_____迁移。

学习的迁移-练习题含答案

学习的迁移练习题含答案一、单项选择题1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。

A．迁移B．动机C．策略D．技巧2．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为( )。

A．负迁移B．正迁移C．横向迁移D纵向迁移3．以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。

A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构4．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( )。

B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移5．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是( )。

A．正迁移B．顺向迁移C．特殊迁移D．知识迁移6．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。

A．迁移B．变式C．定势D．原型启发7．正迁移可分为( )。

A．顺向迁移和逆向迁移B．横向迁移和纵向迁移C．积极迁移和消极迁移D．顺向正迁移和逆向正迁移8．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。

B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移9．下列属于影响迁移的个人因素有( )。

A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度10．根据迁移发生的方式，迁移又可分为( )。

A．正迁移和负迁移B．积极迁移和消极迁移C．顺向迁移和逆向迁移D．特殊迁移和非特殊迁移11．由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。

A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移二、填空题1．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的_____现象。

2．现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调____在迁移中的作用；一种是强调对迁移的影响。

3．瓦五荔产生的方向看，迁移可分为____和____，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。

4．定势对迁移的影响表现为____和____两种。

5．早期的迁移理论主要包括____、相同元素说、____和____。

学习迁移类型复习题及答案

学习迁移类型复习题及答案学习迁移是指在学习过程中，将已有的知识、技能或策略应用到新的学习情境中的能力。

以下是学习迁移类型的复习题及答案。

一、选择题1. 学习迁移可以分为几种类型？A. 两种B. 三种C. 四种D. 五种答案：B2. 以下哪项不是学习迁移的类型？A. 正迁移B. 负迁移C. 横向迁移D. 纵向迁移答案：D3. 学习迁移中的“正迁移”指的是什么？A. 学习新知识时，旧知识对新知识的干扰B. 学习新知识时，旧知识对新知识的促进作用C. 学习新知识时，旧知识与新知识无关D. 学习新知识时，旧知识被遗忘答案：B二、填空题4. 学习迁移的类型包括______迁移和______迁移。

答案：正迁移；负迁移5. 横向迁移通常发生在学习内容在______上相似，但在______上不同的情境中。

答案：表面特征；深层结构三、简答题6. 简述学习迁移中的“负迁移”现象。

答案：负迁移是指在新知识的学习过程中，已有的知识或经验对新知识的掌握产生干扰或阻碍的现象。

例如，在学习新语言时，母语的语法规则可能会影响对新语言语法的理解和应用。

7. 举例说明学习迁移中的“横向迁移”。

答案：横向迁移是指在不同但相似的学习内容之间发生的迁移。

例如，一个学生在学习数学中的代数知识后，能够将这些知识应用到解决物理问题中，即使这两个学科在表面上看起来不相关，但在解决问题的策略和思维模式上存在相似性。

四、论述题8. 论述学习迁移在教育实践中的重要性及其促进策略。

答案：学习迁移在教育实践中至关重要，因为它能够提高学习效率和深度。

促进学习迁移的策略包括：设计具有内在联系的教学内容，鼓励学生进行跨学科学习，教授通用的解决问题策略，以及创造机会让学生在不同情境中应用所学知识。

通过这些策略，学生能够更好地理解和掌握新知识，并将这些知识应用于新的学习情境中。

以上复习题覆盖了学习迁移的基本概念、类型、现象以及在教育实践中的应用，旨在帮助学生全面理解学习迁移，并能够在实际学习中有效地应用迁移策略。

学习的迁移-练习题含答案

学习的迁移练习题含答案一、单项选择题1．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的()。

A．迁移B．动机C．策略D．技巧2．一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为()。

A．负迁移B．正迁移C．横向迁移D纵向迁移3．以下不属于影响迁移的客观因素的是()。

A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构4．两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为()。

B．横向迁移C．负迁移D．纵向迁移5．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是()。

A．正迁移B．顺向迁移C．特殊迁移D．知识迁移6．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。

A．迁移B．变式C．定势D．原型启发7．正迁移可分为()。

B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移9．下列属于影响迁移的个人因素有()。

A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度10．根据迁移发生的方式，迁移又可分为()。

A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移二、填空题1．学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的_____现象。

2．现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调____在迁移中的作用；一种是强调对迁移的影响。

3．瓦五荔产生的方向看，迁移可分为____和____，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。

4．定势对迁移的影响表现为____和____两种。

5．早期的迁移理论主要包括____、相同元素说、____和____。

6．日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十’’等现象，在教育心理学上称之为____。

《教育心理学》练习题及参考答案

《教育心理学》同步练习题及参考答案第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（ D ）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（ B ）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（B ）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（ D ）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克1－4：DBBD第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（）A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势1－5：CBDCC 6－10：DBBCC 11－15：CDBBB 16－20：ACDBB 21－22：AB第三章学习的基本理论一、选择题1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（）A、心理发展B、学习C、迁移D、适应2、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（）A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息3、“先行组织者”实质上是指（）A、教师B、研究者C、引导性材料D、已有的认知结构4、强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律5、经典性条件反射的代表人物是（）A、桑代克B、斯金纳 D、巴甫洛夫 D、苛勒6、先行组织者教学策略是给学习者提供（）A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律8、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（）A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息9、先行组织者的提出者是（）A、布卢姆B、斯金纳C、奥苏伯尔D、布鲁纳10、通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除11、消退实质上是一种（）A、正强化B、负强化C、无强化D、替代强化12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除13、苛勒认为学习的实现是通过（）A、尝试错误B、顿误C、同化D、意义建构14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（）A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）A、机械的接受学习B、有意义的接受学习C、机械的发现学习D、有意义的发现学习16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（）A、学习准备B、定势C、最近发展区D、先行组织者1－5：BACAC 6－10：CBBCB 11－15：CCBBB 16：D第四章学习动机一、选择题1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（）A、学习准备B、需要C、动机D、兴趣2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（）A、需要B、动机C、兴趣D、诱因3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感4、需要层次论的提出者是（）A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（）A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（）A、动机B、需要C、诱因D、环境7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（）A、动机B、期待C、成就动机D、自我效能感8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A、结果期待B、成就动机C、自我效能感D、需要9、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力10、马斯洛认为，人类最高级的需要是（）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要11、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（）A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因12、自我效能感这一概念的最早提出者是（）A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏伯尔D、班杜拉13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力14、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（）A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（）A、低等B、中等C、高等D、不确定16、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（）A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力17、动机水平与学习效率之间呈（）A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（）A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力19、完成难度作业时，最佳动机激起水平应（）A、偏低B、中等C、偏高D、不确定20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（）A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（）A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退1－5：CAACC 6－10：CCCAD 11－15：B（CDA）DBBB 16－20：CBCAC 21：B第五章学习的迁移一、选择题l、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响是（）A、定势B、迁移C、前摄抑制D、倒摄抑制2、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是（）A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（）A、负迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移4、“举一反三”、“闻一知十”等都属于（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移5、用已掌握的英语字母来形成新的单词，这时的迁移是（）A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移6、经验类化说强调下列哪种因素在学习迁移中的作用（）A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间关系的理解7、强调迁移就是心理官能发展的结果，这一理论是（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说8、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（）A、动机B、需要C、定势D、学习准备9、有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力，以期迁移到其它问题的解决中去，这符应了哪一种迁移理论（）A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说10、定势主要表现为一种（）A、正迁移B、负迁移C、正迁移或负迁移D、不是迁移1－5：BDCAC 6－10：CACAC第六章知识的学习一、选择题1、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习2、感性知识分为两种水平，即（）A、感觉和知觉B、感知和表象C、表象和语词D、概念和命题3、程序性知识包括两种，即（）A、动作技能与心智技能B、感性知识与理性知识C、心智技能与认知策略D、直接经验与间接经验4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征，这是（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习5、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）A、下位学习B、类属学习C、上位学习D、并列结合学习6、英语单词的学习主要属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）A、高效学习B、复习C、过度学习D、深度加工8、学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习9、学习“北京是中国的首都”，这属于（）A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、词汇学习10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起（）A、注意B、复述C、神经冲动D、条件反射11、教学过程中电化教具的运用一般属于（）A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、符号直观12、遗忘曲线呈（）A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后，现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习，这属于（）A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习14、打电话时先先记住号码簿上的号码，拨完电话后就忘记了，这种记忆是（）A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆15、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的，这一理论是（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说16、短时记忆的容量是（）A、3—7个组块B、 5—7个组块C、5—9个组块D、7—9个组块17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律18、桑代克的“练习律”实际上符应了遗忘的（）A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说19、下面属于“学习”概念的反例是（）A、猴子骑车B、看黄色书刊C、练嗓子D、随机体成熟视力提高1－5：ABCBC 6－10：ACACA 11－15：BBBBB 16－19：CBAD第七章技能的形成一、选择题1、技能的活动方式是（）A、合乎法则的B、不随意运动的C、遗传获得的D、知识经验的2、操作技能的特点是（）A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是（）A、技能B、习惯C、操作技能D、心智技能4、技能实质上是一种（）A、认知经验B、动作经验C、习惯D、本能5、心智技能的特点是（）A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开6、下列属于心智技能的是（）A、骑车B、书写C、写作D、弹琴7、在操作技能形成过程中，动作缓慢、不协调，常感到紧张，这一阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练8、在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象，称为（）A、定势B、瓶颈现象C、高原现象D、抑制9、在心智技能的形成过程中，掌握程序性知识，了解智力活动的动作结构的阶段是（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化10、在操作技能形成过程中，视觉控制逐步被动觉控制代替，这一阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练11、在心智技能形成过程中，智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化12、开车（跳高、射箭、刹车）分别属于（）A、连续的封闭技能B、不连续的封闭技能C、连续续的开放技能D、不连续的开放技能1－5：AADBB 6－10：CBCAC 11－12：DC（ABD）第八章学习策略一、选择题1、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）A、教学目标B、教学策略C、认知策略D、学习策略2、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是（）A、人格B、认知方式C、学习策略D、性格3、学生对自己认知过程进行了解和控制的策略是（）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略4、组织策略属于（）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略5、排除前摄抑制与倒摄抑制来帮助记忆，这是利用了（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略6、元认知是指对（）A、单元的认知B、认知的认知C、本质的认知D、规律的认知7、阅读时在重点句子下画线，这是（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略8、对学习环境的设置主要属于（）A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略9、利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略10、列提纲是一种常用的（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、资源管理策略11、对学习的心境及努力程度的调节控制，属于（）A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略12、下列属于精细加工策略的是（）A、画线B、做笔记C、列提纲D、设计学习环境13、画出系统结构图主要属于（）A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略14、充分利用社会性人力资源帮助学习，这属于（）A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略15、下列不属于精细加工策略的是（）A、记忆术B、提问C、复习形式多样化D、生成性学习1－5：DBBAA 6－10：BAABC 11－15：ABCAC第九章问题解决与创造性一、选择题1、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是（）A、环境B、问题C、心境D、课堂气氛2、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设3、定势又称为（）A、心向B、功能固着C、学习准备D、技能4、提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解题步骤的思维过程是（）A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设5、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是（）A、能力B、性格C、创造性D、智力6、人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途，这一现象称为（）A、定势B、迁移C、功能固着D、前摄抑制7、高智商是高创造性的（）A、充分、必要条件B、充分、不必要条件C、必要、非充分条件D、非充分、非必要条件8、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是创造性思维的（）A、发散性B、变通性C、灵活性D、独特性9、一般而言，解决抽象而不带具体情节的问题（）A、容易B、困难C、难度中等D、不确定10、从广义上看，功能固着也是一种（）A、迁移B、定势C、前摄抑制D、倒摄抑制11、高智商的人，其创造性（）A、必然高B、可能高可能低C、不可能高D、一般12、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为（）A、发散思维训练B、推测训练与假设训练C、自我设计训练D、头脑风暴训练1－5：BBACC 6－10：CCAAB 11－12：BD第十一章态度与品德的形成一、选择题1、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，称为（）A、动机B、态度C、品德D、定势2、态度的核心成分是（）A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、意志成分3、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向是（）A、态度B、动机C、品德D、情感4、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（）A、直觉的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D、伦理的道德感5、皮亚杰认为，儿童道德的发展是（）A、从自律到他律B、从他律到自律C、从道德认知到道德行为D、从道德行为到道德认知6、个体品德的核心部分是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为7、根据柯尔伯格道德发展阶段论，大部分青少年和成人都处于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、原则水平8、伦理道德开始形成，但容易发生两极分化，这一阶段是（）A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段9、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，而跟随他人行为的现象是（）A、从众B、服从C、认同D、内化10、班杜拉“观察学习”中的核心概念是（）A、正强化B、负强化C、替代强化D、直接强化11、在权威命令、群体气氛压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人—致的行为是（）A、从众B、服从C、认同D、内化12、稳定的态度和品德的形成发生在（）A、从众B、服从C、认同D、内化13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这一品德形成阶段是（）A、服从B、依从C、认同D、内化14、由集体成员共同讨论决定规则以对其成员产生一定的约束力，这种德育方法称为（）A、说服B、榜样示范C、群体约定D、价值辨析1－5：BBCDB 6－10：ABBAC 11－14：BDCC第十一章心理健康教育一、选择题1、心理咨询与辅导的基本方法是（）A、心理测验B、心理训练C、会谈D、理性情绪疗法2、以持久性的心境低落为特征的神经症是（）A、强迫症B、抑郁症C、焦虑症D、恐怖症3、以下哪种方法不属于肯定性训练A、请求B、系统脱敏C、拒绝D、公开表达自己的真实情感4、艾利斯的理性情绪疗法主要是改善来访者的（）A、行为反应B、刺激情境C、认知D、生活背景5、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，这种行为改变的方法是（）A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、厌恶疗法1－5：CBBCC第十二章教学设计一、选择题1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是（）A、教学期待B、教学目标C、课程标准D、教学评价2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为（）A、认知目标、情感目标和品德目标B、认知目标、情感目标和动作技能目标C、认知目标、情感目标和意志目标D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为（）A、分化B、泛化C、任务分析D、问题解决4、布卢姆的教育目标分类系统中，认知目标由低到高分为（）A、知识、领会、应用、分析、综合、评价B、知识、领会、分析、综合、评价、应用C、领会、知识、应用、分析、综合、评价D、知识、领会、评价、分析、综合、应用5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是（）A、教学策略B、教学方法C、教学手段D、教学风格6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是（）A、教学策略B、教学方法C、学习策略D、教学计划7、布卢姆教育目标分类系统中，代表最低理解水平的认知目标是（）A、知识B、领会C、分析D、综合8、教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）A、发现学习B、掌握学习C、合作教学D、情境教学9、培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、品德目标10、发现法的提出者是（）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、布卢姆D、维果茨基11、引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学策略是（）A、发现学习B、合作教学C、掌握学习D、情境教学12、在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是（）A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、心智技能目标13、斯金纳倡导的教学策略是（）A、掌握学习B、暗示教学C、程序教学D、微格教学14、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A、自主学习B、发现学习C、个别教学D、个别化教学1－5：BBCAB 6－10：ABABB 11－14：DBCD第十三章课堂管理一、选择题1、教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定目标的过程是（）A、教学管理B、课堂管理C、上课D、教学策略2、群体对每一个成员的吸引力称为（）A、群体动力B、群体凝聚力C、群体规范D、课堂气氛3、课堂里那些占优势的态度与情感的综合状态是（）A、课堂文化B、课堂纪律C、课堂气氛D、课堂目标4、课堂管理的功能主要表现为（）A、促进和压制B、维持和压制C、促进和维持D、规范和制度5、学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程是（）A、竞争B、合作C、讨论D、对话6、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）A、课堂制度B、课堂文化C、课堂纪律D、课堂气氛7、有些班级班主任上课或班主任在场，学生规规矩矩；班主任不在场，纪律明显涣散。

迁移理论练习题

迁移理论练习题
迁移理论是指学习者在学习第二语言时，自己的母语对其所学习的第二语言的习得产生积极或消极的影响。

本文将通过一系列练习题来帮助读者更好地理解和应用迁移理论。

1. 请列举出你的母语和你正在学习的第二语言。

2. 在你的母语中，列举出与你正在学习的第二语言相似的语法结构或词汇。

3. 分析这些相似之处给你在学习第二语言时带来的好处。

4. 相反，列举出你在学习第二语言时可能会遇到的问题，这些问题与你的母语有什么关联？
5. 你是否认为迁移理论在你学习第二语言的过程中起到了积极的作用？为什么？
6. 换一个角度思考，你觉得迁移理论可能带来的负面影响有哪些？
7. 请你举例说明迁移理论在你的第二语言学习中的应用。

你通过对比自己的母语和第二语言，是否能够更好地理解第二语言的语法规则或词汇用法？
8. 迁移理论是否只适用于语法和词汇的迁移？如果不是，请列举出其他可能存在迁移的语言特征。

9. 在学习过程中，你是否曾经遇到过迁移错误？请分享并分析这个错误。

10. 根据你对迁移理论的理解，你认为如何避免或纠正潜在的迁移错误？
11. 总结你对迁移理论的理解和应用，你觉得它对你的第二语言学习有何帮助？你会如何在将来的学习中更好地利用迁移理论？
通过以上的练习题，希望能够帮助读者更深入地了解迁移理论，并在实际的语言学习中应用这一理论来提升学习效果。

记得在学习过程中及时反思、纠正错误，以便更好地掌握第二语言。

迁移理论可以提供一种新的视角来理解语言学习中的问题，同时也能够指导我们在学习过程中的调整和优化。

加油，相信你一定能够取得进步！。

学习迁移复习题及答案

学习迁移复习题及答案学习迁移是指在学习过程中，将已掌握的知识、技能或策略应用到新的学习情境中，以提高学习效率和效果。

以下是学习迁移复习题及答案：一、选择题1. 学习迁移通常分为哪两种类型？A. 正迁移与负迁移B. 横向迁移与纵向迁移C. 知识迁移与技能迁移D. 显性迁移与隐性迁移答案：A2. 以下哪个例子属于正迁移？A. 学习了骑自行车后，学习骑摩托车变得困难。

B. 学习了游泳后，学习潜水更加容易。

C. 学习了英语后，学习法语时发音总是出错。

D. 学习了钢琴后，学习小提琴时手指不灵活。

答案：B3. 学习迁移的关键在于什么？A. 学习环境的相似性B. 学习材料的难度C. 学习者的动机D. 学习者的认知结构答案：D二、判断题1. 学习迁移总是有益的。

（）答案：错误。

学习迁移可以是正迁移，也可以是负迁移，取决于迁移的方向和效果。

2. 学习者在不同学科之间迁移知识时，学科间的相似性越高，迁移效果越好。

（）答案：正确。

学科间的相似性越高，学习者越容易将一个学科的知识迁移到另一个学科。

3. 学习迁移只发生在知识层面，技能迁移是不存在的。

（）答案：错误。

学习迁移不仅发生在知识层面，技能、策略等也可以发生迁移。

三、简答题1. 简述学习迁移的三个基本要素。

答案：学习迁移的三个基本要素包括：迁移主体（即学习者），迁移客体（即学习内容），以及迁移情境（即学习环境）。

2. 如何促进学习迁移的发生？答案：促进学习迁移的方法包括：确保学习材料之间的相关性，设计相似的学习情境，教授通用的策略和技能，以及鼓励学习者进行反思和总结。

四、论述题1. 论述学习迁移在教育实践中的应用及其重要性。

答案：学习迁移在教育实践中的应用至关重要，它可以帮助学生将所学知识应用于新的情境，提高解决问题的能力。

教师可以通过设计跨学科的项目，教授通用的思维技能，以及鼓励学生进行批判性思考，来促进学习迁移的发生。

学习迁移的重要性在于它能够提高学生的综合素养，培养终身学习的能力。

高等教育心理学考试要点第六章-学习迁移及其促进重点试题解析

高等教育心理学考试要点第六章学习迁移及其促进重点试题解析一、选择题1．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。

A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移2．已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（)。

A．迁移B．动机C．策略D．技巧3．以下不是影响迁移的客观因素的是（)。

A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构4．根据迁移内容不同进行划分,可以分为（）.A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与负迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应迁移与同组迁移8．由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）.A．迁移B．变式C．定势D．原型启发9．“举一反三"和“触类旁通”所说的是（)。

A．纵向迁移B．侧向迁移C．特殊迁移D．学会学习1O．由处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（)。

A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移11．产生式迁移理论证实了( )。

A．学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B．桑代克的共同的“S-R”成分可以导致迁移C．熟练的基本技能可以自动迁移D．策略学习可以自动迁移12．在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是（）。

A．桑代克B．贾德C．奥苏伯尔D．安德森13．哈洛用恒河猴作学习定势实验.猴子通过训练与学习，迁移表现是（)。

A．通过多次尝试，学会了辨别目的物B．通过尝试学会了解决辨别问题C．在后继学习中，解决相似问题速度提高D．通过经验积累，解决新的不同类型问题的时间大大缩短D．定势迁移的影响表现为促进和阻碍。

16．桑代克在迁移研究中的最大贡献是( ）.A．发现了迁移的心理机制B．最早进行迁移实验研究C．否定了普遍迁移的说法D．用实验事实否定了形式训练说17．皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域.从迁移的理论来看，这种观念与( )接近.A．形式训练说B．关系转换说C．产生式理论D．学习定势说18．下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的( ）。

教育心理学同步练习题以及答案

中学教师资格证考试教育心理学同步练习题第一章教育心理学概述一、单项选择题1．在教与学的过程中，要有效传递的信息是：（ C C ）。

）。

A ．教学过程．教学过程 B ．教学手段．教学手段C ．教学内容D ．教学媒体．教学媒体2．教育心理学初创时期的时间大致为：（．教育心理学初创时期的时间大致为：（C C C ）。

）。

A ．19世纪20年代以前年代以前B ．19世纪80年代年代C ．20世纪20年代以前D ．20世纪80年代年代3．教育心理学的诞生之年是：（．教育心理学的诞生之年是：（ A A ）。

）。

A ．1903年B ．1913年C ．1924年D ．1934年4．教育心理学的创始人是：（．教育心理学的创始人是：（ B B ）。

）。

A ．华生．华生B ．桑代克．桑代克C ．布鲁纳D ．加涅．加涅5．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是：（ D D ）。

）。

A ．陶行知．陶行知B ．蔡元培．蔡元培C ．潘菽D ．廖世承．廖世承二、填空题1．教育心理学是一门研究学校情境中．教育心理学是一门研究学校情境中______学与教学与教学与教____________的基本心理规律的科学。

的基本心理规律的科学。

2．教育心理学是介于．教育心理学是介于__________________与与____________之间的交叉学科。

之间的交叉学科。

3．在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过____________、、____________来体现的。

来体现的。

4．影响学与教的教师因素主要有．影响学与教的教师因素主要有__________________、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及、专业知识、专业技能以及__________________等基本的心理特性。

等基本的心理特性。

5．教学环境包括．教学环境包括__________________和和____________。

学习迁移考题及答案

第六章学习迁移试题库一、单项选择题1、教学学习中审题技能的掌握可能会促进物理、化学等其他学科审题技能的应用，这是一种（A）。

A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D水平迁移2、根据迁移方向的不同进行划分，迁移分为（B）。

A正迁移和负迁移 B顺向迁移和逆向迁移C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移3、乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情境之中，这是一种（C）。

A水平迁移 B垂直迁移 C一般迁移 D具体迁移4、学会写“木、石、口”，有助于写“森、磊、品”，这是一种（D）。

A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D具体迁移5、地方方言影响学习普通话，这是一种（B）。

A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 D具体迁移6、从迁移的观点看“温故而知新”属于（A）。

A顺向正迁移 B顺向负迁移 C逆向正迁移 D逆向负迁移7、关系转换理论是由（A）提出的动机理论。

A格式塔心理学家 B桑代克 C布鲁纳 D奥苏贝尔8、相同的刺激与反应的联结，刺激相似，而且反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁移越大，这种迁移理论是（B）。

A形式训练说 B共同要素说 C经验类理论 D关系转换理论9、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去的是（C）。

A垂直迁移 B水平迁移 C一般迁移 D具体迁移10、美国心理学家嘉德提出的学习迁移理论称为（C）。

A认知结构说 B关系转换说 C经验类化说 D相同要素说11、当学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素没有发生变化，属于（B）。

A一般迁移 B特殊迁移 C水平迁移 D垂直迁移12、心理学家陆钦提出的“量杯”实验证明了（D）。

A迁移现象 B学习现象 C一般迁移现象 D负迁移现象13、桑代克和武德沃斯提出的迁移理论是（C）。

A经验泛化说 B认知结构说 C相同要素说 D关系转换说14、格式塔派日认为迁移的决定因素是（D）。

A相同要素 B心灵的官能 C认知结构 D顿悟15、形式训练迁移理论的代表人物是（C）。

教育心理学练习题(附有答案)

教育心理学第一次作业（1～5章）一、名词解释1、成就动机：所谓成就动机是指对自认重要或有所值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。

2、学习迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，即学生获得的知识经验，认知结构，动作技能，学习策略和方法等与新知识，新技能之间所产生的影响。

3、习得性无力感：是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制，无能为力，自暴自弃的心理状态。

4、自我效能感：指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。

二、单项选择题1．研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（A）左右。

A、50%B、60%C、70%D、80%2．通过“水下击靶”实验总结出经验类化的迁移理论的是（B）A．桑代克 B．贾德 C．苛勒 D．奥苏伯尔3．完形-顿悟学习理论是由（A）提出的。

A．苛勒 B．斯金纳 C．桑代克 D．布鲁纳4.布鲁纳在教学上提倡（C）A.指导法B.讨论法C. 发现法D.接受法5．教育心理学的创始人是（B）A 、华生 B、桑代克 C、布鲁纳D、加涅6、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（B）A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中已有知识的相互联系。

C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为7、下列属于元认知的实例是（D）A、学生考试后，能准确地预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读8、、原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（A）A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、结合学习9、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B）A、努力B、能力C、难度D、运气10.下列哪种现象不属于迁移（C）。

A.触类旁通B.闻一知十C. 照本宣科D.温故知新11.学习骑三轮车后，再骑自行车感觉不方便。

这属于（D）。

学习迁移理论试题及答案

学习迁移理论试题及答案学习迁移理论是教育心理学中的一个重要概念，它涉及到知识、技能或行为模式从一个情境到另一个情境的转换。

这一理论对于理解和优化教学方法、提高学习效率具有重要意义。

以下是关于学习迁移理论的一套试题及答案，旨在帮助学习者更好地掌握这一理论。

一、选择题1. 学习迁移理论主要研究的是什么？- A. 学习动机- B. 学习策略- C. 学习效率- D. 学习情境之间的知识转换答案：D2. 下列哪项是正迁移的例子？- A. 学习骑自行车后，学习驾驶摩托车时感到困难- B. 学习游泳后，对学习潜水产生恐惧- C. 学习数学后，解决物理问题时更加得心应手- D. 学习弹钢琴后，学习拉小提琴时手部协调性变差答案：C3. 根据学习迁移理论，哪种学习经验最有可能促进迁移？- A. 重复性练习- B. 多样化练习- C. 单一技能训练- D. 无反馈的练习答案：B二、判断题1. 学习迁移总是正向的，即学习一种技能总是有助于学习另一种技能。

（错误）2. 学习迁移理论认为，学习者在不同情境下的经验和知识结构对迁移有重要影响。

（正确）3. 学习迁移理论只适用于技能学习，而不适用于知识的学习。

（错误）三、简答题1. 请简述学习迁移的分类。

学习迁移可以分为正迁移和负迁移。

正迁移是指先前的学习对后续学习有积极影响，能够促进新知识的掌握和新技能的学习。

负迁移则是指先前的学习对后续学习产生干扰，阻碍新知识的理解和新技能的习得。

2. 描述两种促进学习迁移的策略。

- 多样化练习：通过在不同情境下练习同一技能，可以帮助学习者更好地理解和应用该技能，从而促进迁移。

- 建立知识结构：通过构建知识之间的联系，形成有组织的知识网络，可以帮助学习者在新的学习情境中更快地理解和应用相关知识。

四、论述题1. 论述学习迁移理论在教学设计中的应用。

学习迁移理论在教学设计中的应用主要体现在以下几个方面：- 设计相关性学习任务：确保学习任务之间的相关性，以便学生能够将在一个任务中学到的知识应用到另一个任务中。

教育心理学迁移试题及答案

教育心理学迁移试题及答案教育心理学是研究教育过程中个体心理活动规律的科学，其中迁移是教育心理学中的一个重要概念。

迁移指的是学习过程中，先前的知识、技能和态度对新学习的影响。

以下是关于教育心理学迁移的试题及答案。

一、选择题1. 教育心理学中的迁移是指：A. 学习新知识时忘记旧知识B. 先前学习对新学习的影响C. 学习新知识时对旧知识的复习D. 学习新知识时对旧知识的排斥答案：B2. 正迁移和负迁移的区别在于：A. 正迁移是积极的，负迁移是消极的B. 正迁移是消极的，负迁移是积极的C. 正迁移和负迁移都是积极的D. 正迁移和负迁移都是消极的答案：A3. 以下哪项是促进学习迁移的策略？A. 重复练习B. 过度学习C. 多样化练习D. 单一练习答案：C二、简答题1. 简述什么是教育心理学中的迁移，并举例说明。

答：教育心理学中的迁移是指个体在先前的学习经验基础上，对新学习材料的理解和掌握。

例如，一个学生在学习了数学中的加法后，能够更容易地掌握减法的概念，这就是正迁移的例子。

2. 描述正迁移和负迁移的特点，并给出各自的实例。

答：正迁移是指先前的学习经验对新学习有积极影响，例如，学习了英语后，学习法语时发现两者有很多相似之处，从而更容易掌握法语。

负迁移则是指先前的学习经验对新学习产生消极影响，例如，一个习惯用右手的人在学习使用左手进行某些活动时，可能会因为固有的习惯而感到困难。

三、论述题1. 论述在教学过程中如何促进学生的正迁移，并举例说明。

答：在教学过程中，教师可以通过以下方式促进学生的正迁移：首先，明确教学目标，确保学生理解学习内容之间的联系；其次，设计多样化的教学活动，让学生在不同情境中应用所学知识；再次，鼓励学生进行反思，理解不同知识之间的联系；最后，提供适当的反馈，帮助学生识别和纠正负迁移。

例如，在教授历史事件时，教师可以引导学生将不同历史时期的事件进行比较，从而促进他们对历史发展规律的理解。

结束语通过本试题的学习和练习，相信同学们对教育心理学中的迁移有了更深入的理解。

两学考试教育心理学第五章重点习题及答案

《教育心理学》平时练习题(中小学适用) 2009、11整理第五章学习的迁移一、选择题：1、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中叫………【 D 】 P73 A．正迁移 13．负迁移 C．一般迁移 D．具体迁移2将一种学习中习得的一般原理、方法、策略、和态度迁移到另一种学习中去是【C】 P73 A．同化性迁移 13．正迁移 C．一般迁移 D．具体迁移3、我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”属于【 A 】 P73A．顺应迁移 B．同化性迁移 C．重组迁移 D．一般迁移4、迁移是学习的一种普遍现象，举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移【 A 】 A．同化迁移 B．顺应迁移 C．重组迁移 D．逆向迁移5、会打乒乓球的人，有助于掌握羽毛球的技术，属于【 A 】A．正迁移 B．负迁移 C．零迁移 D．复习6、学会了写“石”这个字后，有助于学习写“磊”，属于【 B 】A．一般迁移 B．具体迁移 C．复习 D．无迁移7、两种学习之间相互干扰、阻僻，我们称之为【 C 】p72A．迁移 B．正迁移 C．负迁移 D．具体迁移8、学生在学习数运算的法则m(a+b)=ma+mb后，错误地认为1g(a+b)=lga+lgb，这是【 B 】A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．具体迁移9、后面学习经验对前面学习经验的影响，称为【 C 】P73A．正迂移 B．负迁移 C．顺向迁移 D．逆向迁移10、掌握了乘法口决，可以广泛迁移于多种情境，属于【 A 】A．一般迁移 B．具体迁移 c．复习 D．无迁移11、同一概括水平的经验之间的相互影响。

我们称为【 C 】 P72 ‘A．迁移 B．正迁移 C．水平迁移 D．具体迁移12、需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。

这是【 C 】P73A．一般迁移 B．同化迁移 C．顺应迁移 D．重组迁移13、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是【 B 】P80A．变式 B．定势 C．迁移 D．类化14、经验类化说强调以下哪种因素在学习中的作用【 B 】P76A．任务的相同要素 B．概括化的经验或原理C．原有的认识结构 D．对事物关系的理解15、迁移的经验类化说强调了【 D 】A．对情境火系的理解 B．学习材料的相试性C．发展的心理官能 D．已有经验的概括化16、现代迁移理论认为迁移的发生与以下哪一项有关【 A 】P77A．认知结构 B．经验内化c．两种活动的相似性 D．对事物关系的认识17、原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关晕要作用的因素是【B】P79 A．学习者的背景知识 B．认知结构的概括水平C．学习者的认知技能 D．学习者的心向与定势18、一提到当公安局长的家长，人们马上想到的是他的父亲，而不大会想到的是他的母亲，这种现象属于【 C 】A．原型， B．功能固着 c．定势 D．原型启发19、认为迁移就足心理感官通过训练而发展的结果。

学习迁移练习题

A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．具体迁移
一、选择题：
4、现代迁移理论认为迁移的发生与以下哪一项有关？（）
A．认知结构 B．经验内化 C．两种活动的相似性 D．对事物关系的认识
一、选择题：
5、将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去是（）。
A．同化性迁移 B．正迁移 C．一般迁移 D．具体迁移
四、论述题：
联系实际，分析如何应用有效的教学措施促进迁移。答：学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑： 1、精选教材，提高对概念和原理的理解水平。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习和保持的最重要因素。为了促进迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理。 2、合理编排教学内容，突出知识的组织特点。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力
一、选择题：
9、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是（）。
A．变式 B．定势 C．迁移 D．类化
一、选择题：
10、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种（）。
一、选择题：
6、经验类化说强调以下哪种因素在学习中的作用有的认知结构 D．对事物关系的理解
一、选择题：
7、我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”属于（）。

浙江台州市教育局直属学校招考聘用教师强化练习卷(二)

浙江台州市教育局直属学校招考聘用教师强化练习卷(二)1、单选题下列能体现循序渐进教学原则的是_____。

A : 时教必有正业B : 君子之教，喻也C : 藏息相辅D : 不陵节而施参考答案: D本题解释:参考答案：D。

第 1 题所属考点-教育理论综合知识2、简答题质的研究法参考答案:参考解析：质的研究法也称为“实地研究法”或“参与观察法” ，它是基于经验和直觉之上的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。

第 2 题所属考点-教育公共基础知识3、填空题马斯洛认为人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、____。

参考答案: 自我实现需要本题解释:参考解析：自我实现需要...第 3 题所属考点-教育理论综合知识4、单选题新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式_____。

A : 合作模式B : 平等模式C : 管理模式D : 授受模式参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。

第 4 题所属考点-小学教育理论综合5、简答题自主学习参考答案:【答案】是就学习内在品质而言的，是相对“被动学习” 、“机械学习”和“受控学习”而言的。

所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

第 5 题所属考点-教育理论综合知识6、单选题强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是_____A : 形式训练说B : 共同要素说C : 经验类化说D : 关系转换说参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。

第 6 题所属考点-学习的迁移7、单选题王老师与同事之间相互尊重、相互理解、相互学习、相互帮助……在解决同学成绩和纪律问题时，王老师很重视其他任课教师或班主任的意见，这种做法_____A : 正确，是一'种良好的师师互动关系B : 正确，有利于处理好师生关系C : 错误，王老师这样做缺乏主见D : 错误，教师间缺乏竞争意识，不利于教师专业发展参考答案: A本题解释:【答案】A。

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