市场营销专业课程教学改革
基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索
基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索摘要：课程思政是拓展和延伸我国思想政治教育的有效措施和手段，可将各学科课程与思政教育进行有机结合，形成强大的育人合力，全面提高人才培养质量。
通过课程思政教育能够解决学生在专业学习和发展过程中遇到的思想和道德问题，可充分帮助他们树立正确的价值观念，使其可以切实了解社会发展形势和基本规律，确立个人理想目标，明确自身所肩负的时代重任，促使学生积极踊跃地加入我国现代化建设的行列中。
因此，对于市场营销课程来说，应与课程思政教育同向同行，为广大学生的全面健康发展打下良好基础，真正满足当今社会对营销专业人才素养、道德、能力的要求，优化市场营销环境，满足社会大众不断增长的物质文化需求，为促进当代企业可持续发展提供有力保障和支持。
关键词：课程思政；市场营销；课程教学；改革1基于课程思政理念的市场营销课程教学改革的必要性1.1社会环境影响，思政课程越发局限在新的历史条件下，在新的历史条件下，不同观念之间的交融与冲突日益增多。
在一些不属于主流的社会里，很容易被意识形态的潮流所左右。
另一方面，当今社会，由于社会生活中存在着多种不同的文化因素，这些因素对学生的价值观念产生了很大的影响。
面对这样的现状，如何积极地指导广大学生将思政意识主流化，并加强其思想和价值认同，是目前各大院校思政教育所面对的一项重大任务。
要打破这一困境，仅仅依赖于思想政治教育与培养是不可能的。
学生在建立正确的价值观念方面有很大的局限。
这就要求在平时的专业课教学中，要注重对学生的知识和能力的训练，并要强化思想政治教育和价值观重建的深度结合；要充分利用专业课的价值观导向功能，增强学生对社会主义价值观的信心。
1.2企业缺少责任感，急需加强课程思政在市场经济发展与全球经济不断融合的今天，作为现代化的一种手段，营销已成为大部分企业的重要职能。
随着市场竞争越来越激烈，许多企业为了自身利益，不惜恶意竞争、虚假销售，涌现了各种各样不道德的营销手段，企业营销的社会责任感与道德缺失现象日益加剧，既损害了广大消费者的利益，同时也不利于企业的可持续性发展。
高等学校“市场营销”专业课程教学改革研究
精神 。 他 们 希 望从 学 习 中不 断 体 验 到快 乐 与 收 获 ． 希望 有 更 多 的机 会参 与 互 动 ， 希 望 可 以 有 更 多 的 自主 性来 进 行 学 习 。 现 有 教 学 方法 和手 段 不 足 以满 足 以上 要 求 ．教学 过 程 中 同学 们 参 与互 动 的 机会 少 ， 给予 的 自主性 不 足 ． 一 定程 度 上 束缚 了他 们
Ｖｏ Ｉ ＿ ｌ ０ Ｎ ｏ ． ２
高等学校“ 市场营销” 专业课程教学改革研究
杨君 茹 ． 李裕 萍
（ 中南 财 经 政法 大 学 工商 管 理 学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３ ） 摘 要： 不 同层 次及 不 同类 型 的 市 场 营销 教 学 应 各 具特 色 ， 目前 高等 学校 市场 营销 专业 课 程 教 学 如何 凸显 其 特
例 已与 现 实脱 节 ． 需 要 不 断 的更 新 。 （ 三） 课 程 教 学模 式 呆 板 当代 大 学 生 自我 意识 强 烈 、 思维 活 跃 ． 表 现 出较 强 的创 新
在 学 校所 学 知识 与 工 作 中 的实 际 状 况 相 差甚 远 。 以至 于 出现
了上 无 高深 的理 论 ． 下无 一 技 之 长 的 “ 高不 成 、 低不就 ” 局面 ：
２ ０ １ ３年 ２月
湖 北 经 济学 院 学 报 （ 人 文社 会 科 学 版 ）
Ｆｅ ｂ ． ２０１ ３
第１ ０卷 第 ２ 期
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堕 ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
践教 学 未 能得 到有 效 的 实施 。 难 以达 到预 期 目标 。另 外 ． 实 训
《市场营销》课程思政教学改革探索
《市场营销》课程思政教学改革探索摘要：本文分析了《市场营销》实施课程思政的必要性，以及课程思政改革存在的主要问题，并从教学内容设计、教学手段创新和教学效果评价三方面提出了课程思政改革的具体办法。
关键词：市场营销；课程思政；教学改革《市场营销》作为经济管理类专业的专业基础课程，是一门实践性较强的应用性学科。
其目的在于培养学生掌握正确的市场营销意识、具备正确分析和解决企业市场营销管理问题的能力，同时也培养学生具备良好的社会公德和职业道德等综合素质。
特别是在当前国家推进“大众创业、万众创新”（双创）的大背景下，创业已然成为时尚，而各行各业创业都离不开高素质的市场营销人才。
因此，在《市场营销》课程中融入思政元素，实施“课程思政”改革是非常迫切和必要的。
一、改革存在的主要问题（1）专业课教师的思政教育水平有待进一步提高。
学科前沿、学术领域的新思想、新论断、新结论层出不穷，学科知识内容和信息化教学手段日新月异。
大多专业课教师注重专业学习和个人专业水平提升，比较忽视自身思政学习，导致达不到课程思政的教学要求，而且还没有完全转变课程思政的理念。
（2）思想政治教育与专业课程的对接有待加强。
一些专业课程在融入思政元素时显得过于牵强，“两张皮”现象会使得学生缺乏认同度，结果是思政教育和专业教育都没有达到预期效果。
（3）专业课程思政建设资源有待完善。
课程建设包括教学大纲修改、配套课程教材编著、思政案例设计、信息化教学手段和教学载体应用等方面，这些资源的构建和完善将是一个长期的任务。
（4）专业课程思政教育效果如何评价仍有待解决。
目前专业课程思政教育主要通过讲历史、讲文化、讲人物、讲故事等方式融入，但是讲完之后，学生有何收获，任课教师往往没有考虑，最终只是对课程本身专业知识进行了考核评价。
二、教学内容设计如何将思政元素融入《市场营销》课程知识体系中，是该专业课程思政教学改革的一项基础工作，也是一项关键工作。
思政元素应该包括：爱国主义、集体主义、社会主义的教育，理想教育、道德教育、国防教育、民族团结教育以及中华民族优秀的历史文化传统等方面的教育，简单地来说，就是一切“正能量”的内容，都可以是思政教育的内容。
高等学校市场营销专业课程教学改革研究
Vol.10No.22013年2月第10卷第2期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2013一、高等学校“市场营销”专业课程教学改革的必要性伴随着我国的改革开放和经济发展，“市场营销”目前已成为诸多高等院校普遍开设的一门核心课程。
同时，企业界对营销类人才的需求也呈现出了极为旺盛的态势。
然而，在这两者促成的大好局面中，许多高校在市场营销课程教学中却出现了许多问题并且造成了一些不良后果。
如：该专业的学生对课堂教学多有怨言，并且学习兴趣不高，走上工作岗位后又感到在学校所学知识与工作中的实际状况相差甚远，以至于出现了上无高深的理论，下无一技之长的“高不成、低不就”局面；同时用人单位对于高校市场营销专业培养人才素质难以满足企业需求表现出不满。
高等学校市场营销专业教学旨在为社会培养系统掌握市场营销基础理论与市场营销实务操作技能，能够从事市场营销策划、市场营销管理、市场营销战略与战术实施的高级应用型专门人才。
现代社会的激烈竞争对高等学校市场营销人才的培养提出了更新、更高的要求，社会对高校市场营销专业学生的素质要求越来越全面，复合型和创新型人才才能适应社会需要。
然而，从当前高等学校市场营销教学过程来看，还有很多不尽如人意的地方，特别表现在教学方法和手段上。
为培养出适应社会经济发展需要的应用型、复合型市场营销人才，必须加强对高等学校市场营销专业课程教学方法和手段的改革创新。
二、目前高等学校“市场营销“专业课程教学中存在的主要问题X 学校的市场营销专业是省级品牌专业和国家级特色专业，为了了解市场营销专业学生对教学效果的评价状况，笔者选择该校大三和大四学生进行了问卷调查（高年级学生专业课程已基本结束，其反映的信息会更加全面），以了解从学生视角来看该专业课程教学存在的主要问题，由此得到一些比较带有普遍性的结论。
《市场营销学》课程教学改革的探索
一
，
《 市场营销学》 是高等学校管理类学科的核心基础课程之 从课程定位看，市场营销学》 《 是建立在经济学、 管理学、 社会
学、 心理学、 行为学等学科基础之上， 又有着不同的研究对象和研
究内 容的 交叉性应用科学， 概括了现代企业市场营销的理论和
收稿 日期 ：２ ０ ０ ８一ｌ Ｏ—ｌ Ｏ
Hale Waihona Puke 一，宜宾学院是国内高校中开设市场营销学课程较早的学校之 实践， 总结了一系列指导企业市场营销活动的战略、 战术和方法， 因此容易受到企业界和其他社会各界 １９ ９０年， 宜宾学院的前身宜宾师专开始实行 １ １ 的教学 有效推动了经济的发展 ， ＋ ＋１
计划， 在大学第三年开设非师范课程， 即开始在校内开设市场营 的广泛重视。 《 市场营销学》 的教学改革必须立足于能够使学生掌握扎实 销学课程。此后宜宾师专开始开办非师范专业和成人教育专业 ，
开设。《 市场营销学》 ２０ ７月确定为宜宾学院首批院级 的思考和把握， 于 ０４年 又能够对一般营销（ 定位和营销策略层面） 的问
精品 课程， 使该门课程更加符合新建本科院校学生培养的 为了 特点， 缩短“ 学习——就业” 的磨合期 ， 专业教师对《 市场营销学》 课程教学进行了大胆的改革探索， 经过四年多的建设， 教师队伍 得到优化， 中青年教师的科研和教学能力得到长足进步， 取得突 出成绩。四年来， 市场营销学课程建设和改革得到了快速提升和 发展， 教材建设 、 案例教学、 实践教学、 教学延伸、 网上资源等方面 都日 趋成熟， 市场营销学》 使《 课程教学从单一的课堂教学发展 成为融课堂教学、 案例分析与讨论、 计算机模拟对抗、 企业实践教 学、 网络资源运用为一体的立体化的综合性教学体系， 各种教学 方式和手段的综合交叉使用， 给学生创造了更为生动活泼、 更强 调自主思考和研究性学习的氛围。通过四年多的建设和课程改 革， 市场营销学课程于２０ 年 ７ ０８ 月被四川省教育厅评定为省级 精品课程， 以此为契机全面推动教学质量提升 ， 让学生成为最大
高职院校市场营销课程的教学改革
ｆ 销课程是大多数高职院校经贸管理类专业学生 ｝ 课程，该课程 旨在培养学生的市场营销职业能
课程结构、 教学内容 、 教学方法和手段的改革是课程体 系改革的核心， 是培养目标得以实现的前提。根据高职院校
开 能力、 市场分析能力等。 然而在目前的高职院校
｝ 程的教学中， 教学内容、 教学模式等大都不能适 的目 ， 标 在促进学生就业和适应市场需要方面的 就不得不使我们认真研究如何推进高职院校市
就发现的企业营销活动中的问题提出解决办法 ， 开阔学生的 视野、 丰富专业知识 ， 探讨可能的解决方案 ， 使学生在实践中
的知识点和技能点集合 ， 组成了思想品德、 职业道德、 身体素
质等课程群， 从而构建了以能力为基础的理论课程体系和以
综合能力或以项目作业模块为框架的实践教学体系。 该课程 体系紧紧围绕专业核心能力的要求 ， 组织教学、 实训环节， 课 程体系构建中体现了应用能力的培养主线和能力本位的教 育思想。 该课程体系也兼顾了国际职业资格证书教学大 同时， 纲对知识点与技能点的要求， 体现了高职院校市场营销专业 （ 双证书） 人才培养思想 ， 是高职院校市场营销专业课程改革
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
丹 （９ ９ ）女 ， 阴 职业 技 术 学 院 讲 师 。 １７ 一 ， 江
２１年 ８ ００ 月
天 津 市 经 理 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｏ ｉ￣ｉ ｎ ｇｒＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｎＭａ ａ ｅ ｏｌ ｅ ｎ Ｔ ｅ
Ａｐ ｌ ０ ０ ｉ ２ ｒ １
第 ４期 （ 总第 ３ 期 ） ０
Ｎｏ４（ ｕ Ｎｏ３ ． Ｓ ｍ ．０）
市场和企业的需求确定人才培养目标； 根据人才培养目标， 确 定对人才素质与能力的要求； 根据人才的素质 、 能力的要求
高职院校《市场营销》课程教学改革探讨
高职院校《市场营销》课程教学改革探讨【摘要】《市场营销》是高职院校经管专业的专业基础课，是学习其它课程的基础。
本文主要通过《市场营销》课程教学改革，探讨如何在教学中有机地将理论和实践相结合，提高教学质量。
因此，为加强学生《市场营销》课程的学习和理解，教师应对市场营销课程的内容和教学方法不断进行探索和发展，对实验手段和现场教学进一步加强。
只有这样，才能适应新形势的发展，满足企业的需要，为国家培养出合格的营销人才。
【关键词】高职院校；市场营销；教学改革1 《市场营销》课程的性质及地位《市场营销》是高职院校经管专业中比较受欢迎的一门课程，是一门理论与实际紧密结合的课程，越来越受到广泛地重视。
本课程的教学在于使学生掌握市场营销的基本理论和基本知识，熟悉营销工作的流程和工作内容，树立科学、现代的市场营销观念，培养和提高正确分析和解决市场营销问题的实践能力，培养学生严谨的工作态度，以使学生能够很好地适应市场营销工作实践的需要，具备从事市场营销工作的能力。
现在人们越来越重视市场营销的作用，企业、学校、医院、我们自己都需要营销，营销在我们的生活中无处不在。
对于企业来讲，质量好的产品生产出来，需要通过市场营销到达消费者的手中，我们需要营销的方式来推荐自己。
同学们要对市场营销本身有全新的认识，很多同学将来可能会从事与市场营销相关的工作，需要树立正确的现代市场营销观念。
2 传统《市场营销》课程教学的现状在政府、社会、学校的共同努力下，高职教育快速发展，规模不断壮大，其培养的高级技能应用型人才越来越受到企业的欢迎、社会的认可，社会影响力日益提升。
要提高高职教育的教学质量，就必须深入开展教学改革，目前相当一部分高职院校，相当多的专业在《市场营销》课程中，一直沿用传统高校的课程教学模式，以专业知识体系为目标进行教学，停留在课堂讲授为主，普遍存在学生学习动力不足和实践能力弱，缺乏对学生创新能力和实践操作能力的培养，教师职业教学能力不强，课程教学质量差、效率低等问题，这不仅使毕业生难以达到社会和企业的要求，其教学方式也与高职学生的培养目标不相符。
市场营销学课程教学改革的研究分析
的案 例教 学 市场 营销 学 教材 和课 堂 教学 ， 比较 注重 概 念 阐
述 、含义 解 释 、基本 原理 、基本 方 法等 ，理 论 性东
西讲 得太 多 、太 细 ，占用 大 量课 时 ，缺 乏理 论 联 系 实际 的案 例教 学 ，忽 视 了具 体方 法 的运 用 ，使 学生
【 关键 词 】市 场 营 销 学 ；教 学 改 革
市场 营销 学 是一 门应 用 性极 强 的学 科 ，它是 建 立 在经 济学 、 会学 和 心理 学为 基础 上 的应用 科 学 ， 社 旨在 系 统地 研究 市 场 营销 活 动 的规律 性 问题 。随着 现代 化 科学 技术 的飞速 发展 ，市 场营 销学 应 用领 域
不 断扩展 ，而且 在生 物学 、医学 、教 育学 、心 理 学 、
较 少 ，教师 往 往采 用传 统 的 “ 鸭式 ”教 学 方法 ， 填
一
只粉笔讲到底 ，没能更好地借助现代化的教学手
社会 学 、工 程学 、体育 、法 律 等领 域 都有 较 高 的应 用价 值 。可 以说 ，现代 市场 营 销学 已成为 一 门基 础 性方 法科 学 。作 为 一 门专业 基 础课 ，其教 学 目的主 要是 让学 生 掌握 市场 战 略 、市 场研 究 、市 场分 析 、 市场 策 略和 市场 控制 的基 本 方 法 。所 以市 场 营销 学 的学 习 ，更 重要 的是方 法 的掌握 和 实践 的运 用 。
觉得枯 燥乏 味 。
１ 教 学方 法传 统 ，教 学手段 落 后 ． ２ 市场 营销 专业 的市场 营销 学课 程 教学 课 时相 对
实践 动 手能 力差 ，分析 问 题 、解决 问题 的能力 差 ， 没 能 很 好 地 利 用 所 学 过 的理 论 分 析 和 研 究 实 际 问
本科院校市场营销专业课程教学改革创新实践论文
本科院校市场营销专业课程教学改革与创新实践【摘要】本科院校市场营销专业的人才培养目标是培养能够适应市场经济发展，基于此点，本文对本科院校市场营销专业课程教学改革与创新实践策略进行探讨。
【关键词】本科院校；市场营销专业；实训教学；创新一、改革市场营销课程体系在对市场营销专业课程体系进行改革时，不但要对当前瞬息万变的市场给予密切关注，而且改革的内容还必须符合高校的特点和专业人才成长的规律性要求。
为此，课程体系的改革应从实际出发，确定岗位能力培养的相关课程，借此来形成专业能力的知识框架结构。
同时还应进一步加强各专业课程与体系之间的内在联系，并对教学内容进行精选，将当前最新的成果充实到教材内容当中，特别是要将一些能够体现市场营销应用的新知识融入到教材当中。
在构建课程体系的过程中，应当遵循宽口径、高素质、强有力、厚基础和活模块的原则，构建起包括五大模块在内的课程体系，即专业基础课、专业主干课、自选课、公共课和实践课。
这不仅有助于学生更加扎实地掌握理论基础，而且还有助于提高学生运用专业知识的能力，从而为学生拓宽就业面奠定基础。
二、改进课程教学方法其一，案例引入法。
教师可将课程中一些不易理解的内容，转换成实际案例分析，借此来引导学生掌握并理解重点与难点。
同时，应由课题组的教师负责收集各类营销案例，其中既要有营销成功的案例，也要有营销失败的案例，这样可以启发学生进行思考，进而找出失败原因，提供相应的解决策略和方法，学生在这一过程中能够了解到作为一名优秀营销人员所应具备的素质；其二，情景模拟法。
该方法具体是指将企业经营活动的真实场景还原至课堂教学当中；其三，小组讨论法。
对于教学过程中的一些经典案例，既可以采取集体讨论的方式，也可以采取小组讨论。
三、创新专业课程实训教学体系（1）建立高仿真性的职业环境实验实训。
通过校内实训教学可以帮助学生将课堂上学到的理论知识运用到实践当中，有利于提高学生的动手操作能力。
市场营销模拟实验是以计算机为平台，借助相应的软件模拟企业的真实经营环境，供参与者进行企业经营决策的教学实训方式。
市场营销专业教学改革的建议
市场营销专业教学改革的建议市场营销专业是培养掌握市场营销理论和技能，能够进行市场调研、市场分析、营销策划和营销管理的专门人才。
为了提高市场营销专业的教学质量和学生的实践能力，以下是一些教学改革的建议：1. 建立以实践为导向的课程体系市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此课程体系应该以实践为导向，注重培养学生的实践能力和创新能力。
学校可以与企业合作，建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以引入案例教学、角色扮演、小组讨论等多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强师资队伍建设市场营销专业的师资队伍建设是提高教学质量的关键。
学校应该引进具有市场营销实践经验和学术背景的优秀教师，同时加强对教师的培训和学术交流，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 引入现代化的教学手段随着信息技术的发展，现代化的教学手段已经成为提高教学质量的重要手段。
学校可以引入多媒体教学、在线教学、虚拟仿真等现代化的教学手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
4. 加强实践教学环节市场营销专业是一个实践性很强的专业，因此实践教学环节是必不可少的一部分。
学校可以建立实践教学基地，让学生在实践中掌握市场营销的技能和方法。
同时，学校可以开展实践活动、社会调查等多样化的实践教学活动，提高学生的实践能力和创新能力。
5. 建立科学的教学质量评价体系建立科学的教学质量评价体系是提高教学质量的重要保障。
学校可以制定教学质量评价标准和方法，定期对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师不断改进教学方法和提高教学质量。
同时，学校可以建立学生评教制度，让学生对教师的教学质量进行评价和反馈，促进教师更好地满足学生的学习需求。
总之，市场营销专业的教学改革需要从多个方面入手，包括课程体系、师资队伍、教学手段、实践教学环节和教学质量评价体系等方面。
只有不断推进教学改革，才能培养出更多的高素质市场营销人才，满足社会经济发展的需要。
市场营销学课程教学改革
市场营销学课程教学改革作者：田家林来源：《现代交际》2012年第08期[摘要]本文从市场营销学课程的特点出发，分析了目前该课程的教学现状，指出应该改善目前的教学方式，增强学生在学习过程中的主体地位。
接着本文分析了研究性教学的特点及其理论基础，最后从教学内容的组织安排，教学方法的整合，教学评价体系的调整等方面提出了加强研究性教学的对策措施。
[关键词]市场营销学研究性教学教学改革[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0215-02《市场营销学》是一门实践性很强的应用学科，它是市场营销专业的核心课程，是工商管理类专业的必修课。
随着市场经济的不断发展，市场对营销人才的需求已经发生了很大的变化，对大学生创造性解决问题的能力要求越来越高，也越来越迫切，传统的营销人才培养模式已与社会需要渐渐脱节，改变市场营销学课程的教学方式成为一项重要课题。
一、市场营销学课程的特点及教学现状在课程特点方面，市场营销课程的突出特点是它的科学性、实践性和艺术性。
经过近百年的发展，市场营销有了较为完整的理论体系，并形成了独立的学科。
营销理论来自于实践总结，其概念、规律、方法都带有浓厚的经验色彩；营销的环境具有不可控性、不确定性等特点，实践中对创造性解决问题的技巧要求很高；不同行业、不同产品的市场营销，从理论到实践都存在很大的差异性。
在教学内容和方法方面，目前很多市场营销学的教学没有充分重视问题解决能力的培养。
整个学习过程只安排理论授课，忽略实践性方法、技巧、策略的锻炼，教学简单地从书本到书本，脱离实践，照本宣科，导致学生学习方法出现偏差，缺乏创新和思考，学生不能深刻理解相应的营销理论，只是机械地套用理论，而不能活学活用。
二、研究性教学方法的理论基础“教学”，包括教与学，通过教和学两方面的共同努力，完成知识技能等的传授，使学生能够记忆、再认，并运用知识和技能。
研究是在学习的基础上，进一步对所学内容进行深入的分析，产生新的知识，新的方法，新的理论，并能够再次运用到社会经济生产实践中去，提高经营管理绩效。
市场营销类专业课程教学改革的对策与建议
一 、引 言
市场营销类 专 业 课 程 是 管 理 学 科 下 开 设 的 专 业 基 础 课 程。主要讲授市场营销学的基本原理和实践知识。在课程体 系中居于领航的地位和基础的作用。课程学习的内容含六大 部分：营销基本理 论 部 分，市 场 环 境 分 析 部 分，营 销 战 略 规 划 部分，营销策略部 分，营 销 管 理 部 分，市 场 营 销 理 论 的 分 化 与 最新发展。通过课程的学习，对 市 场 营 销 学 科 的 兴 起 和 发 展， 历史的追溯、营 销 理 论 流 派 的 了 解、营 销 学 的 基 本 架 构 的 把 握、营销理论发展前沿的追踪、营 销 理 论 在 中 国 的 实 践 的 观 察 等等，能够帮助学 生 夯 实 理 论 基 础，激 发 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 。 对于工商管理类 专 业 的 学 生 而 言，通 过 市 场 营 销 类 专 业 课 程 的学习将有利于培养学生市场 营 销 意 识，对 消 费 者 行 为 学、市 场调查与预测、广 告 学、销 售 管 理、商 务 谈 判、国 际 市 场 营 销、 服 务 营 销 等 等 专 业 课 程 的 学 习 ，为 就 业 提 供 知 识 基 础 。
基 础 上 ，提 出 了 市 场 营 销 类 专 业 课 程 教 学 方 法 改 革 及 改 革 的 思 路 和 保 障 措 施 。
【关 键 词 】市 场 营 销 类 专 业 课 程 教 学 改 革 保 障 措 施
【中 图 分 类 】Ｆ章 编 号 】１６７２－８７７７（２０１２）０４－０１０５－０２
二 、市 场 营 销 类 专 业 课 程 教 学 改 革 的 目 标
在市场营销类 专 业 课 程 教 学 改 革 目 标 上 ，以 实 践 能 力 培 养为基础，强 调 专 业 知 识、营 销 技 能、通 用 能 力 培 养 的 结 合。 市场营销类专业 课 程 教 学 改 革 以 培 养 现 代 职 业 人 为 目 标 ，现 代职业人具有在复杂社会生存 和 发 展 的 能 力，不 是 被 动 的 “知 识存储器”，也 不 是 被 动 的 “技 能 机 器 人”，因 此 不 仅 要 培 养 学 生掌握专业知识、营销技能，具有 较 强 的 实 践 操 作 能 力 或 动 手 能力，而且培养 学 生 具 有 职 业 通 用 能 力。 所 谓 通 用 能 力 是 一 种跨职业、可转变 的、可 发 展 的、有 助 于 形 成 个 人 独 立 的 终 身 不断进步所必备 的 能 力，这 是 一 种 从 事 任 何 工 作 的 任 何 人 要 取得成功所必须掌握的能力。包 括：自 理 自 律 能 力；自 主 学 习 能力；交流表达能力；团队合作 能 力；评 判 创 新 能 力；信 息 技 术 应用能力；刻苦耐挫能力；应急 善 变 能 力。 在 市 场 营 销 类 专 业 课程教学改革不 仅 体 现 在 课 程 教 学 计 划，而 且 应 分 解 到 课 程 大纲，细化落实 到 课 程 的 每 个 教 学 单 元 和 课 业 。 使 培 养 的 学 生毕业后就可以直接上岗，能 做 事，上 手 快，受 到 企 业 欢 迎，具 有较强的就业能 力，同 时 又 有 一 定 的 职 业 岗 位 转 换 的 适 应 能 力 ，获 得 可 持 续 发 展 基 础 。
市场营销专业实务性课程教学改革研究
作者简介： 刘智勇（ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 男， 湖南常德人 ， 湖南文理学院经济管理学院 ， 讲 师； 王建辉 （ １ ９ ７ ４ 一） ， 男， 湖南汉寿人 ， 汉寿县 第一中 学。（ 湖南 常德 ４ １ ５ ０ ０ ０ ） 基金项 目： 本 文系市场营销专业实务性课程 教学改革研 究 （ 项目 编号 ： Ｔ ＧＹＢ １ ２ ０ ２ ） 的研究成题
１ 擘 生在教学中的主体地位 没有很好的体现 在营销专业实务课 程中， 只有实践才有发言权 。 而从 目前 的
学习的兴趣是否高等等。 应该如何去评 价， 评 价的权 重是多少，
仍 是一个很难 把握的难 题。
教学 情况来 看， 教师仍 然充 当着课 堂 主体角色 ： 课 堂成 为教 师
总第２ ９ ７ 期
Ｄ Ｏ Ｉ 编码： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ６ ２
课程 教材 改革
市场营销专业实务性课程教学改革研究
刘智勇 王建辉
摘要 ： 市场营销专业是一门对 实践技 能要求较高的专业 ， 但是在市场营销专业实务 性课 程的教学过程中存在教 学理念 、 教学方法、 教 学评价 体系等 方面诸多ｆ ７ ＊ 题， 要应该设计出 “ 教、 学、 做” 一体化的教 学模 式， 引入案例教 学、 任务 驱动教学、 项目 教学等教学方法， 改 革课 程考核方式可以考虑分权重进行 测评及引入学生评价机制， 参考学生相互评 价结果课 程等。
务 性课程 教学一线 的是 一些没有教学经验与工作经验 的教 师，
因而无 法很好地挖 掘与创设情境 教学 ， 故而大大 影响了教学的
高职市场营销专业教学改革
－－ ＿＿
同 市场 营 销专 业教 学 改革 职
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口文 ／邹
（ 冈职业技术
［ 要 ］ 本 文 分 析 市 场 营销 课 程 教 营 销 教 学 方 法 仍 以课 堂 讲 授 为 主 ， 提 教学 过 培 养 方面 存 在 的 问题 ， 映 了 以就 业 为 导 反
生 真 正 体 验 实 际 的外 贸 业 务 操 作 过 程 和
（ ） 抓 教 师 培 训 ， 教 师 到 实 践 中 主要参考文献： 四 狠 让
技 巧 ， 学 生在 走 入 社 会 之 前 就 能 亲 身 去 锻 炼 。 强化 对 高职 高专 院校 教 师 的培 训 ， ［ 使 １ ］戴士 弘著．职 业教 育课程 教 学改革
增 （ ） 一 重概念及理论体 系。 市场营销学 导 向 ， 以满 足 社 会 实 际 需 求 为 出发 点 ，
课程是 市场营销 专业和 电子商务 专业一 加实践课程的 比重 ， 培养学 生的实际动手 以就业 为导向就是要根据地区、 行业对 市
门必 修 的 专业 基础 课 ， 践 性 很 强 。但 一 操 作能力 ， 实 理论 够用 为适 ， 尽量 增加营销 场 营 销 专 业 人 才 的需 求 特 点 设 置 相 应 的 般 市 场 营 销 课 程 往 往 强调 概 念 ，注 重 理 实践学 时， 由老师 带领 学生真实地从 事营 专业 、 设 相 关 课 程 ， 革 教 学 模 式 ， 大 开 改 加
构， 提升职 业能力 ， 一切 源于合理 的课 这
（ ） 一 高职 市场营销 专业人 才培 养必 程 设 置 。 先 ， 理 设置 人 文 素 质 课程 ， 首 合 增
（ ） 学方 法落后 ， 学 手段单 一 ， 须以就业为导 向。 二 教 教 高职市场 营销专业人才 加课 时和增加属 于人文精 神的课程 内容 教 学内容与营销 实践相脱节。 现行的市场 的供需 矛盾充分暴 露 了高职 院校在 人才 如文学、 美学 、 哲学、 社会情感与价值衡量
《市场营销学》教学改革的探索
其 理 论研 究 意 义 ， 此 目前 这 种 主 要 由课 堂理 论 讲 授 、 堂 案 例 教 学 因 课
学 合理 的市 场 营 销 实 践 教 学体 系 ，才 能 确 保 实践 教 学 达 到 预 期 的 教 与 分 析 、 算 机 模 拟 教 学 、 践 环 节 营销 模 拟 实 验 、 期 营 销 社 会 实 学 效 果。 高 等职 业 教 育 中 ， 师要 积 极 与 学 生 一 起参 与市 场 营 销 实 计 实 假 在 教 践活 动 等 几 部 分 构 成 的 教 学体 系存 在 的 问题 是 显 而 易见 的 ： 战 活 动 ， 学 生在 实践 中成 长 。 让
理 论知 识 作 为能 力 培 养 的基 础 ， 重视 实践 教 学 ， 养 技 能 型 人 才 。 培 ２２ 创 新 教 学模 式 ， 革教 学 方法 ＿ 改 理念 、 教学方法及学生能力培养等 方面 ， 思考该课程 教学过程 中应 当注意的 根 据 目前 我 国 高校 和 高 等职 业 院 校 市 场 营 销 教 学 中 存 在 的 问
１１ 教 学 理 念 落后 ．
在 实践 教 学 改 革 中 ， 切 实 抓 好 实验 、 要 实训 、 习三 个 关键 环 节 。 实
目前 的《 市场营销学》 教学 中， 单一 的教学 方法与教学理 念与职 实 现在 教 中学 、 做 中学 、 学 中做 ， 在 在 学做 合 一 ， 心在 “ 与做 ” 密 重 学 的 业 技 术 人 才培 养 目标 不相 符 合 ， 生 的职 业 能力 较 差 ， 业 生 对 社 会 切 结合 上 。 通 过 改 革 ， 实 践 教 学 的 每 个环 节 、 个 单 元都 有 明 确 的 学 毕 让 每
《 市场营销学》 教学改革的探索
市场营销主干专业课程体验教学改革研究
科技信息我国《高等教育法》明确规定，高等教育要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
要实现这一目标，教学是一条重要的途径。
当前，大学教学仍然以“授—受”为主要教学方式。
要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，重视人的生命价值，必须变“授—受”教学为体验教学。
市场营销主干专业课程的教学目的是让学生在理解市场营销的基本原理、基本理论、基本知识和基本方法的基础上，具备强烈的市场意识和敏锐的市场触觉，掌握分析市场营销环境，研究市场购买行为，制定市场营销组合决策，组织和控制市场营销活动，提高市场调研、营销策划及营销管理的能力。
市场营销主干专业课程具有很强的实践性，教学的重点和难点就在于理论与实践的结合上。
理论与实践的结合之所以成为市场营销主干专业课程教学的重点和难点是因为：其一，市场营销理论来自西方企业营销活动实践经验的积累和总结，其概念、方法和规律带有浓厚的经验色彩。
而市场环境的动态性和差异性，使市场营销理论并不能为企业提供解决一切问题的标准答案，它要求企业管理者必须把理论与实践相结合，用所学的市场营销理论、原则、方法、模式对具体市场问题做出具体分析，求得解决问题的有效途径。
其二，对于应试教育培养出来的学生，他们对所有问题都习惯于寻求标准答案，而不是寻求解决问题的方法。
而且由于大部分学生缺乏营销活动的实践经验，对市场营销理论难以把握。
一、市场营销主干专业课程教学改革的必要性由于学科、专业发展历史时间很短，市场营销课程教学还是坚持“老师讲、学生听”的传统教学模式没有突破，教师教得吃力，学生学得被动，学生的主动性、积极性没有充分调动起来，教学过程中，学生普遍缺乏“动手”的机会，实验、实训、实习时间太少，教学方法改革相对滞后，从而容易片面强调知识传授，忽视知识整合、知识意义建构和将知识转化为学生的能力与素质；容易片面强调以教师为中心，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥等问题。
这些对于实践性、创新性极强的市场营销主干专业课程来说是很不适应的，难以培养出头脑灵活、富有创新意识的市场营销专业人才。
市场营销专业课程教学改革
市场营销专业课程教学改革一、市场营销专业实务课程教学存在的问题1.教学理念跟不上教学需求的变化目前在市场营销专业实务性课程的教学中，教学理念应该跟随社会需求的变化而相应调整，不应该用以往的标准来衡量现在的大学教学，再加上目前许多院校所用的教材也存在一定的滞后性。
学生学到的知识明显跟不上市场的变化，无法学到紧贴市场的更实用更全面的专业知识，因而无法适应毕业后岗位需求。
2.分组模拟教学与合作未得到很好的落实虽然在市场营销专业实务性课程的教学中，指导老师也逐步开始重视分组模拟演练与合作的教学模式。
但是在实际教学执行过程中，教师没有很好地引导学生间的良好互动、团队协作，而通常是简单地把学生分成几组，没有很好的引导与监督。
因而往往在实际的情况中，好学的学生有较高的积极性，通常积极发言，而情况不太好的学生参与的积极性不高，通常不或尽量少发言。
究其原因主要是目前许多学院师生比存在严重不协调，学生多老师少，造成老师对小组的指导和监督不可能到位;再加上现在的大学生大多数都是独生子女，有些学生性格往往有些独立、自私，因而这种小组合作基本留形式，学习效果不甚理想。
3.评价学生的方法难以把握目前许多高校新的人才培养方案都侧重对学生学习过程的评价，课堂评价的主体应该包括教师与学生，学生可以展开互评、小组可以进行互评，甚至学生可以自评。
但是学习过程的评价应该从哪些方面进行评价，是否应该考查学生参与营销过程模拟演练活动的积极性，与他人交流与合作的意愿是否强烈、学习的兴趣是否高等等。
应该如何去评价，评价的权重是多少，仍是一个很难把握的难题。
二、市场营销专业实务课程教学模式改革营销专业实务性课程教师应该设计出教、学、做一体化的教学模式。
营造出民主、和谐与互动的教学氛围，引导学生参与教学活动，提高学生学习积极性与兴趣，增强学生学习信心与成就感。
在教方面：实践与实验操作步骤由主讲教师用课件操作演示，便于学生模仿操作，培养学生的理解能力。
关于《市场营销学》课程教学改革的探讨
解为什么顾客的非常满意格外重要。还值得一提的就是书后 面的 我们 的教学 是一个很好的促进 。但在从学 生和用人单位的反应 学 习卡。我经常要学生把学习卡 的内容作 为课后作 业 。效果很 看，教学 中还存在诸多问题。例如教师本身缺乏实际营销管理经 好 。 验 ，对如何培养学生实践能力力不从心 ；教学方法单一 ，学生兴 教材 上 的内 容理 论 性 的东 西 比较 多 ，为 了帮 助 大 家能 够 掌 握 趣不 高 ，无 法实 现 教学 目标 等 等。 根本 的原 因在 于 市场 营销 教育 好 理 论 知 识 ，我 指定 的一 些 辅 导 教 材 主 要是 一 些 实 用 性 的 杂志 ， 本 身在我 国的 发展 历 史 不 长 ，还 没有 形 成 为 各 院校 公认 的教 学规 比如 （ 销售 与市场 ＞ 成功营销 ＞ 商务周刊 ＞等等 ，通过学生 、（ 、（ 范和教学模式和教学方法。对 《 市场营销学 ＞课程的教学改革探 的 阅读 ，我发 现 学生 的思 考能 力 显著 增 强 ，并 且 对 该 课 程 产生 浓 索有助于解决上述问题 。笔者在长江大学讲授 ＜ 市场营销学 》 ，有 厚 的 兴 趣 。 些体会 ，愿意与同行进行 探讨 ，加快推进课程的教学改革步伐 ， 以更好将我们 的学生培养成新型的市场营销人 才。 二 、 课 堂 教 学 中 要 重 视 理 论教 学 “ 理论是灰色的， 生命之树常青” 。市场营销学是在美国商品经 选择 一 本 比较适 合 的教 材 ，并 且指 定 学生 一些 辅导 书 籍。 济 高 度发 达 的条件 下 诞生 的一 门应 用 性极 强 的 学 科 。它 的许 多理 到 现在 为 止 ，国 内有 关 市 场 营 销学 的论 著 、教 材 可谓 琳 琅 满 论和原理都是企业实践经 验的总结 。所 以， 讲市场 营销学理论知
关于《市场营销》课程教学改革的几点看法
着市场 中消费者需求 的发展和 变化与学生的生活实际相结 合。 要鼓励 教师 自己编写专业课教材 ， 并反映 出专业 的最新 研究成 果、 最新信息 。专业课教 材要逐年更新 内容 ， 做到一年一小改 ， 三年一 大改 。这样 ， 仅 在教 学上 能够 激 发起 学生 的学 习 兴 不 趣， 而且为他们将来所学 知识解决实际问题打下基础 。
当采用启发式教学 ， 启发学生积极思维 ， 分析问题 ， 并与实践 相 结合 ， 到活学 活用 ， 强学 生处 理 问题 的灵 活性 。 比如 ， 做 增 在 “ 习定价方法” ， 学 时 关于理 解价值 定价法 的学 习 ， 以利用 自 可
己买东西时 的心理状 态来 映证 “ 理解价值定价法 ” 的实际应用 。
遍， 加强学生 自学 的能力 。所 以在课 堂教学中应尽可能按照提 出问题一启 发思维～ 得 出结论一举一反 三来组织 教学 。
营销基 础》作 为一 门专业 课 ， 就一 般 中职学 校而 言 ， 应将 培养 学生具有解决实际 问题 的能力 放在第一位 ， 增强学生的适应 要
性和处理问题的灵活性 。这就要求 教学 内容要立足于市场 ， 随
要与实际相结合 ， 有利于学生将来 的实 际工作需 要 。《市场 要
中不仅仅是 知识 的灌 输 ， 而应该启 发学生思维 ， 导学生去认 引 识 。另外 ， 门课有一些 内容在其他专业课中也提到过 。这就 这 要 注意这门专业课与其他专业课教学之 间的联 系和衔接 ， 涉及 到的较难的问题 ， 可以多用些时间做较为详细 的解释 。也可 以 鼓励学 生在课前通过 自学 的方式把 这 节课要讲 的 内容熟 悉一
着社会 的进 步 ， 科学的发展 ， 知识的更新 ， 学生只有掌握较宽 厚 的基础 知识 和专业知识才能增强适应能力 和应用能力。 文章编号 ：０ ４ ４９２ ０ ）１ ０ ３ —０ １０ —６２ （０ ９０ — ０ ５ ２
CDIO教学模式下市场营销专业课程改革研究
CDIO教学模式下市场营销专业课程改革研究新形势下,我国的传统市场营销专业教育需要进一步改革,运用什么样的教学方法才能更快更好地将学生培养成创新型专门人才和复合型应用人才是值得探索的问题。
不可否认,目前社会对于市场营销人才的需求量只增不减,那么摆在教育面前尤其是高等教育面前的一个问题就是如何探索出适合我国经济发展和当代经济发展的优秀市场营销人才,CDIO教育理念的提出为市场营销专业教学改革提供了一个研究方向。
1 CDIO教育理念的提出CDIO工程教育模式是工程教育改革的一项重要成果[1]。
CDIO具体可以解释为构思（concEive）、设计（design）、实施（implement）与运行（operate）,它作为当前高等教育的一种人才培养理念提出了12条标准,为教学改革提供了可借鉴的模式。
CDIO模式（图1所示）是由美国麻省理工学院和其他世界著名的工科大学发起研究和实施的,后为教育界、产业界所瞩目。
CDIO培养目标将学生的能力分为四个层次,具体是基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。
[2]CDIO模式基于做中学与基于项目的教育和学习,其大纲的能力目标与创新型人才的素质要求存在相当高的契合性[3]。
有的学者在CDIO教育理念应用中将CDIO模式提升至I-CDIO-C模式,基于CDIO理念的环形教学模式,从项目开发到项目实施,再到项目反馈,形成一个闭环,保证了项目开发的可持续渐进性[4]。
2 CDIO模式对市场营销专业课程改革的启示市场营销专业本身就是应用性比较强的专业,市场所需要的市场营销人才是要具备专业知识和能力的高级专门人才,要求学生不但会学,更重要的是如何把这些理论应用到实践之中。
根据CDIO教育理念标准,市场营销专业所开设的相关课程要灵活,实践性要强,使学生能够在实践的过程中掌握知识和技能。
在掌握知识的基础上进行实践,在实践的过程中深化知识点。
同时教学的方式和方法也要进行改革的探索,教师主要的作用不是灌输知识,而是引导学生自主学习,要使学生掌握学习的方法,培养自我学习和自我管理的能力,从而发现问题和解决问题。
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市场营销专业课程教学改革
一、市场营销专业实务课程教学存在的问题
1.教学理念跟不上教学需求的变化
目前在市场营销专业实务性课程的教学中，教学理念应该跟随社会需求的变化而相应调整，不应该用以往的标准来衡量现在的大学教学，再加上目前许多院校所用的教材也存在一定的滞后性。
学生学到的知识明显跟不上市场的变化，无法学到紧贴市场的更实用更全面的专业知识，因而无法适应毕业后岗位需求。
2.分组模拟教学与合作未得到很好的落实
虽然在市场营销专业实务性课程的教学中，指导老师也逐步开始重视分组模拟演练与合作的教学模式。
但是在实际教学执行过程中，教师没有很好地引导学生间的良好互动、团队协作，而通常是简单地把学生分成几组，没有很好的引导与监督。
因而往往在实际的情况中，好学的学生有较高的积极性，通常积极发言，而学习情况不太好的学生参与的积极性不高，通常不或尽量少发言。
究其原因主要是目前许多学院师生比存在严重不协调，学生多老师少，造成老师对小组的指导和监督不可能到位;再加上现在的大学生大多数都是独生子女，有些学生性格往往有些独立、自私，因而这种小组合作学习基本留形式，学习效果不甚理想。
3.评价学生的方法难以把握
目前许多高校新的人才培养方案都侧重对学生学习过程的评价，课堂评价的主体应该包括教师与学生，学生可以展开互评、小组可以进行互评，甚至学生可以自评。
但是学习过程的评价应该从哪些方面进行评价，是否应该考查学生参与营销过程模拟演练活动的积极性，与他人交流与合作的意愿是否强烈、学习的兴趣是否高等等。
应该如何去评价，评价的权重是多少，仍是一个很难把握的难题。
二、市场营销专业实务课程教学模式改革
营销专业实务性课程教师应该设计出教、学、做一体化的教学模式。
营造出民主、和谐与互动的教学氛围，引导学生参与教学活动，提高学生学习积极性与兴趣，增强学生学习信心与成就感。
在教方面：实践与实验操作步骤由主讲教师用课件操作演示，便于学生模仿操作，培养学生的理解能力。
在学的方面：要求学生扮演不同的角色去完成相应的任务，严格按照操作规程去完成每一项业务，培养学生的动手能力。
在做的方面：主要是学生通过课后参与到实践中，培养学生的实践操作能力。
三、市场营销专业实务课程教学方法改革
1.构建体验式教学体系
体验式教学指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
2.引入案例教学法
为了较好地落实案例教学，首先市场营销专业教师尤其是从事实务性课程教学的教师应积极组织学生参与本土案例的编写，从而加大学生对于案例的理解与分析能力。
其次，应积极邀请本地有实战经验的专家来指导学生的案例教学。
再次，教师在案例教学中必须改变自己的身份，只能以一个引导者的身份参与。
最后，案例教学中应该要充分重视案例点评，点评形式可以多样化，可以各组互相点评，也可以是教师点评。
3.运用任务驱动法进行教学
任务驱动讲究的是学生的学习必须与任务或问题相结合，以问题探索来激发学习的兴趣和动机，学生带着任务学习，拥有学习主动权。
运用任务教学应注意以下几点：第一，任务的设定不能片面与庸俗;第二，任务应该贴近学生的生活;第三，任务应该留给学生思考与尝试的余地。
4.采用项目教学法
项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。
项目教学法设计应注意以下两个方面：第一，以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。
第二，选出适当项目，开发项目课程。
四、市场营销专业实务课程考核方式改革
传统的教学考核普遍采用考试评分制，也就是说教师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来考核学生成绩。
由于实务性课程操作性与实践性较强，因而不适用这种测评方法。
为了很好地落实市场营销专业实务课程考核，考核方式可以考虑从以下几个方面分别进行。
1.分权重进行测评
目前在内地大多数高校里，课程成绩通常就由期末考试或者写一篇论文来决定。
市场营销专业实务性课程的考核可以考虑按照如下模式进行：课程总成绩中，10%按照指定书目的书评报告(限定字数);10%进行随堂测验;50%小组作业;20%堂上演示;10%课堂参与及出勤，实现全面考核、全面评价。
2.引入学生评价机制，参考学生相互评价结果
对于学生的评价，他的同学、伙伴、朋友的评价往往更加理性与客观，其评价也较符合该生实际，因而这样的评价结果才具有一定的说服力。
因此，对于市场营销专业实务性课程学习学生的测评，引入学生的评价并赋予适当的权重往往使得评价结果更加客观与符合实际。
五、结语
高校市场营销专业实务性课程教学改革是顺应市场和社会经济发展的必然要求。
在教学过程中必须注重理论与实践教学相结合，注重教学模式、教学方法与考核方式的改革，设计出教、学、做一体化的教学模式;通过构建体验式教学体系，运用案例教
学法、任务驱动法、项目教学法及模拟仿真法进行教学方法进行教学方法改革;引入学生评价机制及分权重测评等方式实现考核方式的改革，从而对学生实现全面、客观的考核。