中学语文课程标准研究试题
三新一德：中学课程标准语文研究试题-判断题..
四川省高等教育自考中学语文课程标准研究（初中）试卷判断改错题（5题 30分）1、教材的体例与呈现方式应尽量模式化。
（×）（p103：教材的体例和呈现方式要灵活多样，避免模式化。
）2、语文课程资源包括课堂教学资源和课外阅读资源。
（×）（p167：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
）3、写作评价应注意对写作过程的评价。
（×）（p174：写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。
）4、“以评价促发展”是语文新课程评价的基本理念。
（√）5、建立新型师生关系是转变教学方式的前提。
（√）6、课程标准的三维目标是指知识与技能、过程与方法、思想与品德。
(×)“思想与品德”改为“情感态度和价值观”。
7、课程标准要求初中阶段应当学写规范、通行的草书。
(×)“草书”改为“行楷字”。
8、初中学生课外阅读总量应不多于260万字。
(×)“不多于”改为“不少于”。
9、写作时应考虑不同的目的和对象。
(√)10、课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(√)11．语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。
（√）12．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
（√）13．阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生之间是平等的学习关系。
（√）14．在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。
（×）改正：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
15．综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。
中学语文课程标准考试试题及答案
中学语文课程标准考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 以下哪项不是《中学语文课程标准》规定的基本理念？（）A. 立德树人，培养社会主义建设者和接班人B. 关注学生个体差异，尊重学生个性发展C. 强化语法知识教学，提高学生语法运用能力D. 培养学生独立阅读、自主阅读的能力2. 以下哪个不是中学语文课程性质的表现？（）A. 工具性B. 实践性C. 知识性D. 人文性3. 以下哪项不属于中学语文课程目标？（）A. 提高学生的文化素养B. 培养学生的审美情趣C. 培养学生的科学精神D. 培养学生的创新意识4. 以下哪个不是中学语文课程内容的主要部分？（）A. 文学作品B. 古代诗词C. 现代文D. 英语语法5. 以下哪种教学方法不属于中学语文课程标准推荐的教学方法？（）A. 情境教学法B. 案例教学法C. 语法分析法D. 任务驱动法二、填空题（每题2分，共20分）6. 中学语文课程的基本理念是：______、______、______、______。
7. 中学语文课程性质包括：______、______、______。
8. 中学语文课程目标分为：______、______、______。
9. 中学语文课程内容包括：______、______、______。
10. 中学语文课程标准推荐的教学方法有：______、______、______。
三、简答题（每题10分，共30分）11. 请简要阐述中学语文课程标准的基本理念。
12. 请简要阐述中学语文课程的性质。
13. 请简要阐述中学语文课程目标的具体内容。
四、案例分析题（20分）14. 请结合以下案例，分析中学语文课程标准在实际教学中的应用。
案例：某中学语文教师在教授《背影》一文时，采用情境教学法，让学生在课堂上扮演文中的角色，体会作者的情感。
课后，教师组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题和写作特色。
二、答案一、选择题1. C2. C3. C4. D5. C二、填空题6. 立德树人，培养社会主义建设者和接班人；关注学生个体差异，尊重学生个性发展；强化语法知识教学，提高学生语法运用能力；培养学生独立阅读、自主阅读的能力。
九年义务教育语文课程标准
《九年义务教育语文课程标准》学习理解测试题《九年义务教育语文课程标准》学习理解测试题一、选择题1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（ A ）A. 语文实践B.知识传授C.积累感悟D.语感训练2、《语文课程标准》要求初中学生学写规范、通行的（B ）A. 楷体B.行楷C.行草D.草书3、口语交际教学应重视口语交际的语言修养和（ A）A. 文明态度B.文学修养C.科学素养D.人文素养4、语文教材的编写应当密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（C ）A. 母语情感B.审美意识C.创新精神D.爱国热情5、按照新课程理念，语文教学中教师与学生之间是一种平等的（D ）A.合作关系B.传授关系C.交际关系D.对话关系6、阅读教学的核心目标是：具有独立阅读能的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成（ A ）A. 良好的语感B.一定的鉴赏力C.较高的审美力D.较高的理解力7、语文课程的基本特点是（ B）A.思想性和工具性的统一B.人文性和工具性的统一C.情感性和工具性的统一D.言语性和工具性的统一8、语文与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同，它属于（）A.自然科学B.历史科学C.社会科学D.人为科学9、全日制义务教育第四学段要求学生45分钟完成的习作不少于（C ）A. 300字B.400字C.500字D.600字10、教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的（）A. 教学材料B.学习工具C.课程资源D.教学内容11、语文新课程要求引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价作品，即文学作品教学应强调（）A. 审美意识B.审美创造C.审美体验D.审美感受12、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和（D ）A. 实施者B.促进者C.参与者D.引导者13、《语文课程标准》要求阅读评价应重视对学生多角度、有创意阅读的评价，不作为考试内容的有语法和（B ）A. 文学常识B.逻辑知识C.修辞知识D.文体知识14、《语文课程标准》对写作教学目标的要求是：能根据日常生活需要，运用常见的（A ）A.表达方式写作B.实用文体写作C.修辞方法写作D.文学体裁写作15、语文综合性学习主要体现为综合运用语文知识、沟通语文课程与其他课程、整体发展（）A. 认知与情感B.逻辑思维与形象思维C.抽象思维与形象思维D.听说读写能力16．语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（B ）A．学习工具B．交际工具C．实践工具D．交流工具17．下列不属于语文教育的特点的一项是（D ）A．人文性B．实践性C．生活化D．立体化18．下面的默读的目标属于7～9年级的是（C ）A．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
2022版语文课程标准模拟试题及部分答案(六套)
（2）文学体验情境侧重强调学生在文学作品阅读中体验丰富的情感，尝试用不同的方式进行创意表达;强调参与当代文化生活，关注学生对XXXX先进文化、XX文化、中华优秀传统文化的体认。
（3）跨学科学习情境侧重强调学生综合运用多门课程知识和思想方法解决实际问题。
（4）命题应贴近学生生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境，设计多样的问题或任务，激发学生内在动机和探究欲望。
3.命题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，充分体现语文课程特点。
命题材料要能够体现问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问题、完成任务提供背景材料或知识支架。
填空题答案见《义务教育语文课程标准》2022版“文学阅读与创意表达”部分。
因为牵扯到敏感词语及版面问题，这里不能一一打出来啦！辛苦大家自己查查新版课标。
广州市语文中考课程标准和试题研究(一)
广州市语文中考课程标准和试题研究一、课程标准的分析在研究广州市语文中考课程标准时，首先需要对课程标准进行全面的分析。
课程标准是教育教学工作的指导性文件，它规定了学生需要掌握的知识、能力和素养，对于中考试题的编写具有重要的指导意义。
因此，我们需要对课程标准的目标、内容、方法和评价体系进行深入研究，以便更好地指导试题的设计和教学实践。
二、试题类型与分布针对广州市语文中考试题的研究，需要对试题类型和分布进行详细的分析。
中考试题通常包括选择题、填空题、阅读题和写作题等多个部分，每个部分的题型和题量都有一定的规律和要求。
我们需要通过对历年试题的分析，探讨各个题型在试题中的比重和分布情况，以便更好地把握试题的命题思路和应试策略。
三、试题命制的原则与方法试题的命制是中考教育教学工作中的重要环节，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
在研究广州市语文中考试题时，我们需要对试题命制的原则与方法进行深入探讨。
试题应当符合课程标准和教学大纲的要求，注重考查学生的基础知识和综合能力，体现素质教育的理念。
同时，还需要探讨试题的命制方法，包括命题思路、命题技巧和命题原则等方面的内容。
四、试题的质量评价试题的质量评价是试题研究的重要内容，它体现了试题的科学性和公平性。
在研究广州市语文中考试题时，我们需要对试题的质量进行全面评价。
这包括试题的难易程度、区分度、命中率和客观性等方面的评价指标，以便对试题的质量进行科学的评判和分析。
五、试题的改进与创新试题的改进与创新是试题研究的重要任务，它关系到中考教学质量的提高和学生综合素质的培养。
在研究广州市语文中考试题时，我们需要提出相应的改进和创新措施，包括试题的命制思路、命题技巧和命题原则方面的改进，以便更好地适应教学改革和学生发展的需要。
六、结语通过对广州市语文中考课程标准和试题的研究，我们可以更好地了解中考教育教学工作的要求和特点，为教学实践和试题命制提供科学的指导和依据。
同时，也可以促进中考教学质量的提高和学生综合素质的培养，为学生的成长和发展创造更好的条件和环境。
《语文课程标准(2011年版)》第二部分测试题答案
《语文课程标准（2011年版）》第二部分测试题答案一、填空题（20分)1. 课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计.目标的设计着眼于学生（语文素养）的整体提高.2。
要培育学生热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心，养成良好的语文（学习习惯 )，初步掌握学习语文的( 基本方法）。
3。
《语文课程标准》学段目标与内容从识字与写字、（阅读）、（写作）和（口语交际）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（综合性学习)的要求。
4.要在发展语言能力的同时，发展学生的（思维能力),学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的(科学态度）.5.课标关于识字、写字量有具体要求：第一学段认识常用汉字( 1600 ）个左右,其中（ 800 ）个左右会写;第二学段累计认识常用汉字（ 2500 )个左右，其中（ 1600 ）个左右会写；第三学段累计认识常用汉字（ 3000 )个左右，其中（ 2500 )个左右会写。
6。
为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心,关于“写作"，第一学段为( 写话)，第二、三学段为( 习作），第四学段为“写作"。
二、判断（20分）1.“学会汉语拼音。
能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。
认识大写字母，默写《汉语拼音字母表》”这是第一学段的目标之一。
( × )2.“学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
”这是第二学段的识字目标。
（× )3.我们要引导学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位. ( √）4。
口语交际教学要培养学生具有较强的口语交际基本能力,学会倾听,表达与交流，学会运用规范语言文明地进行人际沟通和社会交往。
( ×）5。
《语文课程标准》要求在第二学段写简单的记实作文和想象作文。
高中语文新课程标准试题及答案
高中语文新课程标准试题及答案篇一：2016年小学语文新课程标准检测试题及答案小学语文新课程标准检测试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养 .的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 .的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是（学生）、16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
2019初中语文新课程标准理论测试题及答案(六套)
2019初中语文新课程标准理论测试题及答案(六套)2019初中语文新课程标准理论测试题及答案（一）第一部分课标（30分）一、填充题（每空1分，共6分）1、语文课程的基本特点是“语言文字”与“文化教育”的统一。
2、语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文。
丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作、阅读、听说、口语交际能力。
3、三维教学目标是一个有机整体，“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面充分体现了发展性教学要求和内容，其核心是“学生发展”。
二、选择题（1为单项选择，2、3为多项选择，各3分。
共8分）1、阅读教学过程是B.学生与教科书编者、文本之间对话的过程。
2、语文教学的重要内容是D.关注指导学生语文知识的积累和能力的提高。
3、语文课程的基本理念是A.突出整体性和综合性，面向全体学生；B.全面提高学生的语文素养；C.正确把握语文教育的特点；D.积极倡导自主、合作、探究的研究方式；E.努力建设开放而有活力的语文课程；F.应根据不同的情况综合采取不同的方式。
三、判断正误题（正、误分别在句后括号内划√、×即可）（4分）1、全日制义务教育《语文课程标准》在第四学段（7─9年级）的目标中提出，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
×2、全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中提出，学生九年课外阅读总量应在500万以上。
×3、教学不仅仅是知识的传递，更是知识的创新，不仅仅是知识的交流，更是一种人格的全面形成的对话。
对话的本质是师生共同寻求、发现真理。
√4、新课程下，教师角色发生了根本的转变──由知识的传授者向学生研究的促进者转变，由学生的管理者向学生研究的引导者转变，由课程的忠实执行者向课程的研究者、开发者转变，由唯师独尊向师生平等研究的合作者转变。
这种角色新的定位，要求每位教师需要研究、更新、适应。
新课标试题
新课标试题一、名词解释(10 分)语文课程的性质：语文是最重要的交际工龄，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
素质教育：素质教育是以面向全体学生，以全面提高学生的基本素质 (文化、身体、心理素质 ) 为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
二、填空(20 分)1 、《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：语文是最重要的交际工具。
是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2 、新的语文性质定义，体现了以人为本的的教育理念，有利于人才的成长。
3 、基础教育课程改革的具体目标是：⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活、时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑹实行三级课程管理制度。
三、判断(10 分)1 、学生是学习和发展的主体。
( √ )2 、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
( √ )3 、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。
( √ )4 、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。
(×)5、语文课程目标在初中阶段识字与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用汉字 4000 个其中 3000 个左右会写。
(×)四、简答(24 分)1、语文课程的基本理念答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；④努力建设开放而具有活力的语文课程。
2、课程改革的基本目标答：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；②改变课程过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年制一贯教材，体现课程的均衡性、综合性、选择性；③密切课程内容与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式，倡导主动参与、乐于探索、勤于动手，培养其收集与处理信息的能力，获取新知识、分析、解决问题的能力；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
中学语文课程标准研究试题
中学语文课程标准研究试题一、课程标准的概念和作用中学语文课程标准是指对中学语文教学目标、内容、方法、评价等各个方面进行规范和要求的文件或指导性文件。
它是教育行政部门为了推动中学语文教育质量的提高，统一中学语文教学的要求而制定的，具有很高的指导性和权威性。
课程标准起到了至关重要的作用。
首先，它明确了中学语文教学的目标和要求，为教师提供了明确的教学目标。
其次，它规定了教学内容和教学方法，使教师能够有针对性地进行教学，并且保证了教学内容的科学性和学习效果的提高。
此外，课程标准还规定了对学生学习成绩的评价标准，从而促使学生更加努力地学习。
总之，中学语文课程标准在整个中学语文教育中起到了至关重要的引导和规范作用。
二、中学语文课程标准的制定与修订中学语文课程标准的制定与修订需要充分考虑多方面的因素。
首先，需要充分倾听和尊重教师和学生的意见，因为他们是教育的主体和受教育者，他们对中学语文教学的要求和期望是非常重要的。
其次，需要关注社会发展和科技进步对中学语文教学的影响，因为中学语文教育需要与时俱进，与社会和科技的发展相适应。
最后，需要充分考虑学生的认知能力和语言发展规律，因为中学语文教学要贴近学生的认知和语言发展规律，才能提高教学效果。
中学语文课程标准的修订应该是一个长期的过程，它应该与国家和地区的教育改革和发展密切相关。
教育部门应该定期组织对中学语文课程标准进行评估和修订，及时根据教学实践的反馈意见对课程标准进行调整和完善，以确保中学语文教学的质量和水平不断提高。
三、中学语文课程标准的具体要求中学语文课程标准对中学语文教学的各个方面都提出了具体要求。
首先，它对教学目标进行了明确规定，要求学生在语言运用、文化素养、审美情趣等方面达到一定的要求。
其次，它对教学内容进行了明确规定，包括语言知识、阅读技能、写作能力等。
此外，中学语文课程标准还要求教师采用多种教学方法，如课堂讲授、小组合作、实践探究等，以提高学生的学习效果。
普通高中语文课程标准测试题及答案
普通高中语文课程标准测试题及答案共20分）1.语文课程标准是指规定学生必须研究哪些课文内容的文件。
（判断题，正确）2.语文课程标准只包含语文知识，不包含语文能力和语文素养的培养。
（判断题，错误）3.语文课程标准的制定是为了促进学生语文能力和语文素养的全面发展。
（判断题，正确）4.语文课程标准只适用于初中和高中阶段的学生，不适用于小学生。
（判断题，错误）5.语文课程标准的实施需要依靠教师的专业知识和教学能力。
（判断题，正确）6.语文课程标准的实施需要依靠学生的自主研究和自我评价。
（判断题，错误）7.语文课程标准的实施需要依靠家长的积极支持和参与。
（判断题，正确）8.语文课程标准的实施需要依靠教材的科学编写和教学资源的丰富利用。
（判断题，正确）9.语文课程标准的实施需要依靠学校的有效组织和管理。
（判断题，正确）10.语文课程标准的实施需要依靠社会的广泛关注和支持。
（判断题，正确）二、选择题（每题4分，共40分）1.语文课程标准的主要任务是（B）。
A。
提高学生语文知识的掌握程度B。
促进学生语文能力和素养的全面发展C。
培养学生的语文兴趣和爱好D。
培养学生的语文思维和创新能力2.语文课程标准的制定依据是（A）。
A。
国家教育方针和政策B。
学校教育方针和政策C。
教师个人教学经验和理念D。
学生个人研究需求和兴趣爱好3.语文课程标准的实施应该（B）。
A。
依靠教师的个人能力和经验B。
依靠科学的教学设计和教学方法C。
依靠学生的自主研究和自我评价D。
依靠家长的积极参与和支持4.语文课程标准的实施需要注重（C）。
A。
知识的传授和掌握B。
技能的训练和提高C。
能力的培养和发展D。
素养的陶冶和提升5.语文课程标准的实施需要注意（D）。
A。
教师的个人兴趣和爱好B。
学生的个人需求和兴趣爱好C。
家长的个人意见和建议D。
教学资源的利用和开发三、简答题（每题10分，共20分）1.请简述语文课程标准的主要内容和任务。
答：语文课程标准的主要内容包括语文知识、语文技能、语文能力和语文素养四个方面，其主要任务是促进学生语文能力和语文素养的全面发展。
2022新版语文课程标准模拟测试题及答案(三)
2022年版义务教育语文课程标准测试题(三)一、填空题(每个小题2分，共30分)1. 的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
(工具性与人文性)2.语文课程的理念之一在于增强课程实施的情境性和实践性，激发学生的好奇心、求知欲等，积极倡导的学习方式。
(自主合作探究)3. 是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
(核心素养)4. 是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
(思维能力)5.新课程教学的总目标在于通过语文课程的学习，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的 .人生观、价值观。
(世界观)6.第四学段要求学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于字。
(500)7.课堂教学评价是过程性评价的主渠道。
教师树立_ 一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。
(教-学-评)8.语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自身。
(文化修养)9.语文教学课程的主题与载体形式包括中华优秀传统文化、、社会主义先进文化。
(革命文化)10.义务教育语文课程的内容主要以_ _组织与呈现。
(学习任务群)11.在发展型学习任务群的实用性阅读与交流中，整体应紧扣特点，结合日常生活的真实情境进行教学。
(实用性)12.拓展型学习任务群的跨学科学习旨在引导学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高 _能力。
(语言文字应用)13.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反应__ _要求(核心素养)14.在课程实施过程中，教师应把_作为语文教学的根本任务，清晰、明确体现教学目标的育人立意。
2022版语文课程标准模拟试题一套附上标准答案满分100
2022版语文课程标准模拟试题（一）（100分）姓名：单位：一、单选题（30分）1. 语文课程在九年义务教育阶段有重要地位，由于它有多重功能和（）。
A 奠基作用B 交流作用C 工具作用D 核心作用2. 第一学段新课标对汉字的根本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（）。
A 了解B 基本掌握C 掌握D 不要求3. 口语交际教学中选择的话题应当（）。
A 贴近生活B 贴近教材C 有语文特色D 有文化内涵4. 阅读教学过程是（）。
A 学生与文本之间对话的过程B 学生与教师之间对话的过程C 教师与文本之间对话的过程D 学生、教师、文本之间对话的过程5. 符合第二学段习作要求的是（）。
A 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语B 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句C 学写读书笔记，学写常见应用文D 懂得写作是为了自我表达和与人交流6. 第三学段要扩展阅读面，课外阅读总量不少于（）字。
A 300万B 200万C 100万D 50万7. 语文课程学业质量标准是以（）为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。
A 领导要求B 学校发展C 核心素养D 测试成绩8. 语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决（）。
A 课上出现的问题B 阅读中遇到的问题C 现实生活的真实问题D 学生在表达上出现的问题9. 对课程实施的理解，下列说法不正确的是（）。
A 教师要立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向B 教师要注意教学目标之间的关联，避免将核心素养四个方面简单罗列C 教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示D 教师不应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生学习语言文字运用10. 命题材料的选取要具有时代性、典型性和（），充分体现语文课程特点。
A 灵活性B 客观性C 单一性D 多样性11. 第一学段对习作提出了明确的目标要求，其中对标点的学习提出：根据表达的需要，使用（）。
高中语文课标测试题及答案(共三套)
高中语文课标测试题（一）一、判断题（每题2 分，共40 分）1、高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
（）2、必修课程要突出课程的基础性和均衡性。
（）3、选修课程不应该体现基础性，应该致力于让学生有选择的的学习，促进学生有个性的发展。
（）4、必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。
（）5、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：注重个性化的要求，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
（）6、普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏中指出：高中学生要能阅读较难的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
（）7、普通高中语文课程标准在表达与交流中指出：45 分钟能写800 字左右的文章。
（）8、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
（）9、普通高中语文课程标准在选修课程诗歌与散文中指出：学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
（）10、普通高中语文课程标准在选修课程小说与戏剧中指出：尝试对感兴趣的古今中外小说、戏剧进行比较研究或专题研究。
（）11、普通高中语文课程标准实施建议指出：应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
（）12、普通高中语文课程标准实施建议指出：教师在教学中，应充分发挥主动性，创造性的使用教科书和其他有关资料。
（）13、普通高中语文课程标准实施建议指出：阅读中的对话和交流，应指向全体学生而非每一个学生的个体阅读。
（）14、普通高中语文课程标准实施建议指出：在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该相同。
高中语文学科教师课标与教材知识测试题
高中语文学科教师课标与教材知识测试题受。
那么，在课堂上，我们该如何教学呢？学生A：老师，我觉得我们可以先分析一下文章的结构和情节，然后再深入探讨其中的意义和主题。
老师：很好，分析结构和情节是很重要的，但是我们还需要注意到文学作品的语言艺术和思想内涵。
比如，在文中，作者通过描写荷塘和月色的变化，表现了生命的无常和人生的短暂，这是文章的主题之一。
那么，你们觉得还有哪些值得探讨的地方呢？学生B：我觉得作者在描写荷塘时，用了很多象征手法，比如说“荷叶无声”，这可能代表着人们内心的宁静和安详。
老师：非常好，你已经注意到了作者的语言艺术和象征手法。
这些都是文章的特色和价值所在。
所以，在阅读和教学中，我们要注重细节和深度，发现作者的意图和创作技巧，从而更好地理解和欣赏文学作品。
四、论述题（16分）语文教育的目标是培养学生的语文素养，这既包括语言能力和文化素养，也包括思想品质和道德情感。
那么，如何实现语文教育的这些目标呢？请结合实际情况，谈谈你的看法和做法。
答案：语文教育的目标是多元化的，因此实现这些目标需要多种手段和策略。
首先，我们需要注重学生的语言能力和文化素养的培养，这可以通过多种阅读和写作活动来实现。
例如，我们可以让学生阅读经典文学作品，让他们感受到语言的美和文化的深度；同时，我们也可以让学生写作，让他们在实践中提高语言表达和思维能力。
其次，我们还需要注重学生的思想品质和道德情感的培养，这可以通过课堂讨论和社会实践等方式来实现。
例如，我们可以让学生参加社会公益活动，让他们感受到责任和担当；同时，我们也可以在课堂上讨论一些道德问题，让学生思考和反思自己的行为和态度。
总之，语文教育的目标是多元化的，我们需要根据学生的需要和实际情况，灵活运用多种手段和策略，实现这些目标。
心政治，是因为家庭琐事让作者内心不安。
在文章中，作者似乎有意回避妻子，出门寻找宁静和自由。
但即使在出门和回家时，妻子也没有与他进行心灵交流，仿佛置身事外。
完整版)初中语文新课程标准理论测试题及答案
完整版)初中语文新课程标准理论测试题及答案一、填空题（每空1分，共38分）1、语言文字是人类最重要的交际工具、信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、评价方式除了考试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。
3、语文课程是一门综合性、实践性的研究语言文字运用的课程。
4、写作教学应抓住立意、构思、取材、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
5、“总体目标”是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的，它的基本精神体现了人文性与工具性、思想性与审美性的统一。
具体说来，突出了强调了学生在语文研究中的主体地位、凸显了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质三个思想。
6、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
7、新课程标准整合了20世纪80年代以来我国语文教改探索的成果，借鉴了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想具有鲜明的人文性、时代性、实践性、科学性和创新性，代表了语文教育改革的方向。
8、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
9、课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
10、初中语文课程的内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性研究。
11、语文课程标准包括前言、课程目标与内容、实施建议三部分内容。
12、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
13、写作是运用语言文字进行的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
14、语文教学的“开放性”主要体现在教学内容的开放、教学方式的开放、教学空间的开放。
15、对于“口语交际”的课程目标应注意语音、语调、语速、语感、语境等方面的培养。
特点：口语交际教学具有情境性和互动性。
三维设计和前瞻性提高了整体操作性。
选择题：1、学生是语文研究的主体，教师是研究活动的组织者和引导者。
课程标准测试题
语文课程标准练习题一、填空;1、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文课程的多重功能和奠基作用,决定于它在九年义务教育阶段的重要地位;2、课程目标九年一贯整体设计,课程标准在“总目标”之下,按四个学段,分别提出阶段目标,体现语文课程的整体性和阶段性;3、汉语拼音教学尽可能有趣味性,应该以游戏和活动为主,与学说普通话,识字教学相结合;4、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读;加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和游览;5、口语交际是听与说双方的互动过程;教学活动主要应在具体的交际情境中进行;6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求;评价学生的朗读,可以语言、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握;7、综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识;8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能;”9、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一;10、语文课程总目标第五条是“能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;11、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源;12、语文教学应在师生平等对话的过程中进行;13、识字、写字是阅读和写作的基础,是1——2年级的教学重点;14、阅读教学的重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力;15、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现;16、1——4年级从写话、习作入手,是为了降低起始段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心;17、突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养;二、判断;1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,要求学校与社会建立密切联系,打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况;√2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的,做是教与学的中心;√3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼,解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的思想;×4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言,也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范;“师爱”是陶行知师德思想的核心;√5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格;√6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事,把这些事件或故事记录下来,加上作者的反思或感悟,就是案例研究;√7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生,让学生都知道自己在哪一个层次中;×8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育,不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住,儿童的学习越困难,他就应当更多地阅读;√9、加德纳提出每个人至少有五种智能;×10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教,并同时训练全部智能;×11、语文能力是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础;√12、学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;√13、识字与写字的要求相同,1——2年级要多认多写;×14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;√15、综合性学习应强调独立进行,培养学生策划、组织、协调和实施的能力;×三、选择;把正确的序号填在括号中1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是①1生活即教育 2社会即学校 3教学做合一2、陶行知创造教育的目标是①1养创造性人才与真善美的人2培养全面发展的人与创造性人才3、陶行知实施创造教育的条件中③是最利于创造力发挥的首要条件;1因材施教；2实践与思考；3民主化；4教师要有创新意识和能力;4、②是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标;1探究精神和合作能力；2创新精神和实践能力；3自主意识和探究精神；4合作能力和创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是②1建构主义理论；2全面和谐发展的教育目的论；3 多元智能理论；6、所谓“自我反思”是指③1是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；2是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释；3是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；7、校本教研的核心要素是①1自我反思、同伴互助和专家引领；2教育叙事、同伴互助和专家引领；3案例、自我反思和同伴互助；8、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了①等教学方法;1记忆法、思维法和研究性学习方法；2观察法、思维法和探险性学习方法；3复习法、检测法和研究性学习方法；9、①是多元智能理论确立的直接教学目标;1深刻理解并学以致用；2培养全面发展的人3让学生掌握知识、提高能力；10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是②1理解、记忆、协作、交流；2情境、协作、交流和意义建构；3自主、合作、探究、记忆；11、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重C 的整体提高;A、语文知识B、语文能力C、语文素养12、A 是语文学习和发展的主体;A、学生B、教师C、学生和教师13、阅读是学生的A 行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;A、个性化B、整体化C、综合化14、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和B 、评价目的和方法等方面进行系统的改革;A、学习态度B、学习方式C、学习目的15．语文学习的环境是指 AA．语文课堂教学环境;B．课堂教学与阶段考核共同构成的学习环境C．课堂学习和课堂外的语言实践共同构成的语言环境16．三至五年级学生在课外阅读中应能 C ;A．根据阅读内容写出一点自己的体会;B．借助注释、工具书解决阅读过程中的问题C．自觉做读书笔记;17．对一至二年级学生写字的评价不应侧重 B ;A．写字的姿势 B．书写的规范 C．会写的字数;18．一至二年级学生在口语表达中应做到 ; AA．意思清楚 B．条理清楚 C．用语得体19．三至五年级学生在口语表达中应做到 ; CA．意思清楚 B．条理清楚 C．用语得体20．语文课程是中小学阶段的一门基础课程,它是学生理解和掌握科学文化知识、、培养审美情趣和文化修养的基础,对学生的终身学习和终身发展,起着重要的奠基作用; DA.培养学习能力B.形成问题意识C提高学习兴趣 D.形成探究能力21. 语文课程要充分发挥现代信息技术的作用,为学生营造主动、、生动活泼地学习语文的环境;DA.积极B.自主C.独立D.合作22．指导当前语文教学实践的纲领性文件应是 ; AA．考试说明 B．课程标准 C．教学大纲 D.教材教参23．课程标准实施意见部分,主要从以下等方面提出了实施原则、方法和策略AA．教材编写意见、教学建议、评价意见、保障措施B．教学素养、教学管理、阅读能力、写作能力C．配套措施、师资培训、课程目标、教材编写A．评价意见、教学意见、师德修养、业务能力24．上海市中小学语文课程标准,依次包括以下五大板块内容; C A．课程定位、课程理念、设计思路、总目标、阶段目标B．导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见C．课程理念、课程目标、课程设置、课程内容、课程要求D．导言、课程内容、课程目标、评价要求、实施意见四、简答题;1.语文课程的基本理念是什么答：1、全面提高学生的语文素养;2、正确把握语文教育的特点;3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4、努力建设开放而有力的语文课程;五、简述题;1、你是怎样全面提高学生语文素养的答：九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养;语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行;学生是语文学习的主人;语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式;教师是学习活动的组织者和引导者;教师应转变观念,更新知识,不思提高自身的综合素养;应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习;试卷2一、填空题;6分1、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展;2、语文教学应在师生平等对话的过程中进行;学生是语文学习的主人,教师是学习活动的引导者和组织者;3、课程目标按九年一贯整体设计,根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计;4、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯 ,掌握最基本的语文学习方法;5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”;二、单选题;根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的内;每个小题2分,共10分1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准实验稿以下简称“新课标”的观点是： CA、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：CA、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：BA、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：DA、学生与文本之间对话的过程;B、学生与教师之间对话的过程;C、教师与文本之间对话的过程;D、学生、教师、文本之间对话的过程;5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生： AA、在各科教学活动以及日常生活中;B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中三、多选题;根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的内;共10分1、关于课程的基本理念, “新课标”正确恰当的表述是：D①全面提高学生的语文素养; ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式; ③努力建设开放而有活力的语文课程; ④正确把握语文教育的特点;A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：A①识字写字是阅读和写作的基础; ②1～2年级要多认少写; ③引导学生掌握基本的书写技能; ④初步感受汉字的形体美;A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：B①朗读②分角色读; ③表演读;④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：C①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：D①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、分析题50分一课标与大纲对比分析;10分一课标与大纲对比分析;10分先阅读下面材料,进行比较分析,然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个,其中 800～1000个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字;1992年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150个左右;掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首;能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形,能初步结合词语理解字义;学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用;学习音序、部首两种查字典地方法;学习独立识字;练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确;培养良好的写字习惯;培养写字兴趣;学习使用和保管写字工具;与1992年的小学语文教学大纲,2001年语文课程标准实验稿对识字与写字教学,有了较大改革,主要体现在哪些方面答：首先,新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将“会认”“会写”分开要求,明确了小学低段的识字教学是多认少写,可以避免字字要求“四会”,造成学生的学习负担过重;这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础;并且提出了培养学生的认字兴趣,这在“大纲”中是没有的;其次,在写字方面,大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”,“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求,在音形意三方面的学习作了具体的布置,而“新课标”中作的要求是总体性的,“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;”再者,新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字;”这在“大纲”中是没有的;可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求,给学生打下了扎实的,可持续发展的识字基础;二案例分析请围绕新课标精神分析下面的案例20分1、一位教师执教太阳时,当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后,安排了表演的环节;教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦,说出“慢着”“等一等”“别射”而当教师问“为什么不能射”时,学生却哑口无言,连忙翻书,但一时难以组织好语言;如此安排表演,你认为合适吗如果你是这位老师,你会怎么处理呢10分答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节;他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用;但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场;另外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容,这种情景的意义性已经不大;我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前,这样学生有了学习的动力,带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射”比较合理;2、问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗为什么答：明显是不合理的;资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式,为老师和学生所欢迎,它是一种辅助的手段;但是,上述案例中,课一开始就交流,学生在没有很好地了解课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼,立足不稳,不能很好地表述自己的观点是很正常的;学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家,这个分享的过程是一种成功的体验,学生重中体会成就感,能有力激发学生的学习兴趣;这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励,而不能越俎代庖;像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性;问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢答：我想,我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行;如：除了课文上的这些知识,你还有什么可以告诉大家的吗说说你收集到的情况吧我坚持学生收集的资料学生自己展示;学生展示过程中有困难的,老师提供协助,并适时地鼓励,以激发孩子们收集资料的兴趣和信心图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间,还会在班级上作展示;让学生的成功体验在课后得以延续;三问题分析及对策20分1、、时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起;”于是,课堂成了“自由市场”,学生们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛洋溢着这个空间;作为教师你对这一教学现象怎么看怎么办10分答：这种现象确实非常的普遍;表面上看,是注重学生的个人感受,尊重学生,培养孩子的人性化阅读;实际上,教学流于形式,没有深入实际;造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标;学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者和引导着;上面的案例,忽视了老师引导的功能;学生作为学习者,他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰,而上面的案例中的学习会处于一种杂乱,无效的状态;引导学生读,一要有目的,二要有方法,三才是选择自己喜欢的阅读方式;读之前,交给学生问题,要读出什么,读懂什么,还要明确地说明怎样读懂,提供解决问题的方法,在这些基础上,学生可以有自己的学习习惯;对于课堂上的换座位朗读,我个人认为值得商榷;课堂教学要注意课堂秩序,如果以牺牲课堂效率为代价,那是得不偿失;2、一位老师在批改学生的造句时,发现如下句子;10分想——我想听到花开的声音;活泼——河里的水很活泼;悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话;丢——上街时,毛毛把爸爸丢了;爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上;老师不假思索就把这些句子打“×”,理由是句式不符合人的语言表达习惯;你怎样看待这位老师的教学行为,如果是你该处理答：我不禁要为这位学生叫屈;可以看得出这个孩子非常富有童真,句子充满了童趣;小学低段的教学要注意培养孩子表达的兴趣,乐于表达的习惯;特别是孩子的创造性思维应该得到保护,案例中的老师的做法会扼杀学生的创造思维;我想,我会给这个孩子一个优,并且在班级上给予表扬,表扬他造句的生动,想象力的丰富;五论述题24分结合你的教学实践,重点围绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课;答：新课标按照九年一贯整体设计,在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求;这三个维度的目标是相互交融、渗透的,特别是在教学过程中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习;它是一个问题的三个方面,并非是三个各自独立的教学目标;。
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中学语文课程标准研究试题四川省中小学教师全员培训自学考试《中学语文课程标准研究(初中)》课程考试模拟试题一一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)【温馨提示】在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1(语文是人类文化的重要组成部分，是重要的()A(学习工具B(交际工具C(实践工具D(交流工具2(下列不属于语文教育的特点的一项是()A(人文性B(实践性C(生活化D(立体化3(下面的默读的目标属于7,9年级的是()A(默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
B(初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
C(养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
D(学习默读，做到不出声，不指读。
4(下列属于阅读方法要求的一项是()A(朗读B(默读C(精读D(诵读5(培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡()A(多做题B(不做题C(少做题D(以上都不对6(对于7,9年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是()A(《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
B(作文60分钟能完成不少于500字的习作。
C(能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
D(养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
7(在阅读教学过程中，不属于阅读的技术过程的一项是()A(阅读的知识B(阅读的方法C(阅读的技能D(阅读的文化建构8(在阅读中，尤其在考试中，理解词语的最不佳途径是()A(联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词句的意思和作用。
B(结合生活实际，借助生活积累理解词句。
C(借助字典词典理解词语。
D(在运用中加深理解。
9(下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是()A(写作能力是语文素养的综合体现。
B(写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
C(写作是表达和交流的一般方式。
D(写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
10(在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是()A(改期命题作文，减少统一性，增加选择性。
B(不写命题作文，提倡自主拟题。
C(减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。
D(提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。
11(口语交际的教学目标表述有错误的一项是()A(应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B(努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。
C(重视口语交际的文明态度和语言修养。
D(口语交际是听与说双方的互动过程。
12(综合性学习作为教学目标五个板块之一的理由表述有错的一项是()A(生活化的课程B(个性化的课程C(标准化的课程D(经验化的课程13(活动化教学和小组学习的重要方式是()A(问答式B(讨论式C(启发式D(情景式14(语文评价的建议表述有错的一项是()A(阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
B(写作评价重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，C(综合性学习的评价应着重于学生的合作精神和创新意识。
D(评价学生的口语交际能力重视考察学生的参与意识和情意态度。
15(语文评价的基本理念表述有错的一项是()A(提倡积极的评价，防止消极的评价。
B(只重视教师对学生的评价，C(既重视形成性评价，也重视终结性评价。
D(应充分考虑语文课程的特点，不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法。
二、判断改错题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)【温馨提示】判断正误，在题后的括号内，正确的划上“?”，错误的划上“×”，并改正错误。
1(语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。
()2(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
() 3(阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生之间是平等的学习关系。
4(在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。
() 5(综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。
()三、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)1(语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略,2(课堂教学改革的内容表现在哪些方面,3(在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点,四、论述题(本大题共1小题，16分)下面是一份初中阅读教学设计，请仔细阅读后，以《语文课程标准》为依据进行评析。
《犟龟》教学设计教学目标知识目标掌握积累文中生字词，分析“犟龟”形象，理解“犟”的深层含义及文章主题。
能力目标在领悟、发现过程中，培养学生听、说、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感目标通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
研究重点在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。
研究难点对犟龟“犟”的评价。
教学构思指导学生在个性化解读的主动思维过程中，形成个人独立见解，不被文本束缚，多角度思考问题。
教学过程一、激发激趣，引入课题(说“犟”)(从熟知的古代传说及童话故事入手)1(欢迎大家来到动物奥运会田径比赛的现场，令人期待的“龟兔赛跑”马上就要开始了，让我们—起为运动员加油吧～我们看到了一只骄傲的兔子，还看到一只什么小动物,(学生回答:乌龟)这只小乌龟呀，对自己充满自信，一步一步踏踏实实地朝着目标前进，终于取得了最后的胜利。
今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔?恩德给我们带来的“犟龟”。
2(“犟”的含义是什么呢,谁来告诉大家,(指名学生猜测回答:犟——固执，不听人劝。
)二、朗读课文，整体感知(读“犟”)——为学生的入境、探究、体悟奠定基础。
(先自由朗读;然后分角色朗读)(在学生找出描写“犟”的语句的同时，从感性上认识到乌龟的“犟”。
为理解“犟”的深层含义作铺垫)分角色表演[表演的目的:1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰;2、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态;3、角色分配共9个同学，1个当旁白，8个扮演作品中的动物。
](一)那，这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢,这节课我们就来了解一下:首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意:读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。
(二)大家都读得非常认真，有没有同学能说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢,(指名学生回答)(三)现在呀，请同学选—种小动物的话，根据自己的体会，把它的语气读出来，特别是犟龟。
(指名学生读、教师简单评价)你觉得它是一种什么样的语气, (蜘蛛:嘲笑、自以为是;壁虎:傲慢、无奈:蜗牛:迷糊、明智，弱小而友善;小乌龟:自信、执著、坚定不移)三、质疑解疑，合作探究(析“犟”)——“犟龟”的“犟”表现在三个方面:坚持目标、克服困难的勇气和听取别人的正确意见。
这时候学生对“犟龟”的“犟”的理解已由表层升华到里层。
认准一个目标便一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷(一)朗读的同学读得很棒，点评的同学也评得很在理，我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像一休一样大胆地发现问题，提出问题。
(二)学生自主质疑，解疑(辩“犟”)——发散思维，培养个性化独立见解。
四、拓展、延伸、探究(议“犟”)——深化主旨培养创造力大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，老师也有几个问题想与大家探讨一下，可以吗,1(我们如何来评价这种“犟”,联系学习生活实际，小议何时应发扬“犟”的精神,结合自己学习、生活中的实际谈一谈。
(学生讨论)2(小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算一个胜利者,3(乌龟在途中已知道狮王在与老虎的恶战中去世了，可他到了狮子洞，问猴子的话却是:“这里是在庆祝狮王二十八世的婚礼吗,”这是不是有矛盾, 4(既然狮王二十八世已经战死，婚礼没有举行，怎么会有狮王二十九世的婚礼呢,5(我们是不是做任何事情，在任何情况步，只要“坚定信心”，就一定能成为成功者,6(结尾部分，小乌龟说:“我一直说，我会准时赶到的～”如果小猴子不以为然，反问小乌龟:“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀～”设想一下，小乌龟会怎样回答小猴子,(分组讨论)7(小乌龟“想了一天一夜”，它可能想了些什么?。
)(这几个问题主要是开拓学生的创造性思维，这几问的答案只要言之有理即可。
)五、小结:由学生来作这一环节。
六、结束语:总之，小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼，但由于它坚持了自己的目标，勇往直前，仍然有意外的收获:“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。
同学们，我们在日常生活中，在自己的人生路上，也会遇到各种各样的困难，希望大家像文中的犟龟一样“任何事情想要获得成功就要认准目标，坚持到底，艰难险阻，无所畏惧”，不过，好的劝告还是要听喔～生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，正因为它犟才最终实现了自己的理想。
七、作业1(用本课所得启示自创一句名言。
2(在课外，爱幻想的你，不妨续写这个童话或自编一个童话故事:爱思考的你;不妨写一篇《犟龟》的读后感:爱表演的你，不妨邀几个同学排一出课本剧:爱画画的你，不妨把这个故事改编成连环画:爱读书的你，不妨多阅读自己喜欢的童话书。
八、板书设计:犟龟米切尔?恩德说“犟”?读“犟”?析“犟”?辩“犟”?议“犟”坚持目标、克服困难的勇气、听取别人正确意见【评析】模拟试题一参考答案一、单项选择题1(B2(D3(C4(C5(C6(B7(D8(C9(C10(B11(B12(C13(B14(C15(B二、判断改错题1(语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。
()(×)——把“相”改为“的”。
2(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
()(?)3(阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生之间是平等的学习关系。
(×)——把“领导”改为“引导”、把“学习”改为“对话”。
4(在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。
() (×)——把“必须”改为“不必”。
5(综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。
()(?)三、简答题1(语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略,P138—140(一)新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高，决定了评价也要注意整体性。