最新《红星照耀中国》第三篇阅读指导教案
第三单元名著导读《红星照耀中国》教案-2023-2024学年统编版语文八年级上册
-精读书中关于长征、抗日战争等重大历史事件的描述。
-分析书中对毛泽东、周恩来等中国共产党领导人的生动描绘。
4.语言特色与写作手法
-探讨斯诺在《红星照耀中国》中所运用的语言特色和写作手法。
5.思想内涵与现实意义
-挖掘作品所蕴含的思想内涵，探讨其在当今社会的现实意义。
6.名著阅读方法指导
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《红星照耀中国》的基本概念。这是一部纪实文学作品，它以外国记者的视角记录了中国共产党的早期历史和革命斗争。这本书的重要性在于它为我们提供了一个独特的视角，帮助我们理解那个时代的历史背景和人物风采。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。斯诺对长征的描述，展示了他在实际中如何记录这一重大历史事件，以及这些记录如何帮助我们更深刻地理解长征的历史意义。
3.增强历史使命感和社会责任感：通过探讨作品的思想内涵和现实意义，培养学生关注国家命运、承担社会责任的意识。
4.发展思维品质：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
5.提升自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课后拓展阅读中，主动探索、合作交流，培养团队协作和自主学习能力。
小组讨论的环节，我发现学生们在分享成果时能够较好地结合作品内容和个人思考，但有时候他们的观点较为零散，缺乏逻辑性。为了提高学生的逻辑思维能力，我考虑在下一堂课中加入一些逻辑训练的小练习，帮助学生学会如何有条理地表达自己的观点。
此外，我也注意到，对于作品中的语言特色和写作手法的鉴赏，学生们普遍感到难度较大。这可能是因为他们的文学素养和阅读经验还不够丰富。在今后的教学中，我打算引入更多类似的文学作品，让学生通过对比阅读，逐步提高文学鉴赏能力。
《红星照耀中国》整本书阅读指导
《红星照耀中国》整本书阅读指导发布时间：2022-10-09T05:53:59.212Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：姚莹[导读] 整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语姚莹新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三中学一、阅读的重要性整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语言能力，思维能力，审美能力，传承传统文化的能力以及培养良好的阅读习惯。
阅读即对话。
但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，无论是学校还是家长，理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。
经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。
因此，整本书阅读方法的指导就显得尤为重要。
二、《红星照耀中国》整本书阅读规划整本书阅读的内容和过程的完整性，尤其是阅读过程的监控，是实际教学中的难点。
我们组老师主张把“知识内容”转化成“学习任务”，以问题、项目和任务驱动，以个体阅读与学习共同体合作研讨等方式落实真实的阅读。
（展示读书计划表格。
）具体安排如下： (一)前期激励任务群:图说一路行程（路线图展示）看封面、读序言、读目录，了解全书概要，回溯写作的历史背景，还历史以生命，给人物以血肉。
这一环节一共设置了三个任务活动：任务一：解说标题读序言，了解创作的历史背景。
任务二:聚焦天问溯历史，研讨斯诺去延安的原因。
任务三:图说行程懂斯诺，绘制地行走路线图。
（二）通读提炼任务群:读懂一群人物（专题报告展示）一本厚重的书，一定有你喜欢的人物和细节。
阅读中运用“理时空，绘人物，说故事”的方法，把握中国共产党领袖、红军战士和国民党将士三方面人物。
速读，梳理人物主要经历;批注，让你感动的故事和细节;摘录，作者评论人物的关键词。
第一至四章阅读任务单：画出周恩来的人生轨迹图，列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第五至八章阅读任务单：绘制一张中国工农红军长征路线图，重点标注重大会议、重大战役、重大困难、红军牺牲情况，并用原著的评论语段来总结长征胜利的原因。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册
名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学设计一、教学目标与学习要素1.了解纪实作品，学习纪实作品的阅读方法。
2.通过专题探究，感知书中内容，了解作者观点。
纪实作品的阅读方法--利用序言、目录进行整体把握，梳理作品中的事实，读懂作者的观点与态度，指导读者的生活。
二、教学建议《红星照耀中国》，曾易名为《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺所著的纪实文学作品。
1936年6月至1936年10月，他在中国西北革命根据地（即后来以延安为中心的陕甘宁边区）通过采访、对话和实地考察，对中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况予以报道。
该作品从多个方面展示了中国共产党为民族解放而艰苦奋斗、不怕牺牲、甘于奉献的精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。
斯诺通过对领导人和普通民众的观察和描述，把枯燥的内容转变为让读者读起来感到亲切生动的文字。
美国哈佛大学教授、历史学家费正清评价该书:“《红星照耀中国》经受住了时间的考验，它不仅是一份历史记录，而且阐明了时代的发展趋势。
“作为一部纪实作品，指导阅读时，最基本的要求是让学生清楚地把握作品所写的事实，学习作者用事实来表明立场、观点和态度的方法，最终用来指导自己的学习与生活。
三、教学过程纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。
《红星照耀中国》就是一部纪实作品，它不像一些文学艺术作品，要么有曲折跌宕的情节，要么有华丽隽永的语言或丰富神奇的想象，但它也有自己的特点和价值。
我们该如何来阅读此类作品呢？活动设计一:七嘴八舌话方法1.归纳。
●利用序言、目录，获取整体印象●梳理作品中事实的前因后果、发展线索●读懂作者用事实表达的观点及持有的态度●结合实际，指导学习与生活2.读序言，了解相关背景信息。
作者是谁？是在怎样的背景下完成的作品？作品有什么影响？题目是什么意思？3.根据目录制订阅读计划。
方法的归纳，是指导阅读《红星照耀中国》的重要教学手段。
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本次阅读指导，使学生深入理解《红星照耀中国》的内涵，提高阅读与鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、互动问答等形式，引导学生主动思考，培养其分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点重点：深入挖掘《红星照耀中国》的主题思想和艺术特色。
难点：如何引导学生独立思考，提出自己的见解和感悟。
三、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红军长征的影像资料，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 小组讨论：学生分组，每组选择一个主题，如“红军的革命精神”、“长征的艰辛历程”等，进行深入探讨。
组内成员相互交流，整理观点。
3. 互动问答：各小组代表汇报讨论成果，其他小组提出问题或补充观点，教师给予点评和引导。
4. 拓展阅读：推荐学生阅读《红星照耀中国》的姊妹篇《地球的红飘带》，比较两部作品的异同点。
5. 课堂小结：总结本节课的收获，强调阅读的意义和方法，鼓励学生持续阅读此类优秀作品。
四、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂表现、小组讨论成果、阅读心得等方式评价学生的学习效果。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指导学生如何改进阅读方法，提高阅读质量。
3. 布置作业：要求学生写一篇关于《红星照耀中国》的读后感，字数不少于600字。
五、教师自我反思本次教学设计在实施过程中取得了较好的效果，学生的参与度和思考深度都有所提高。
但在实际操作中，还需注意以下几点：1. 加强课堂管理，确保学生讨论不偏离主题；2. 针对不同学生的阅读水平，提供更有针对性的指导；3. 在拓展阅读环节中，注意推荐的作品与主讲作品的内在联系。
人教八年级语文上册第三单元名著导读《红星照耀中国》 第三课时
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纪实作品的阅读
德 加
·
斯 诺
上节课我们学习了纪实作品的阅读方法。这节课我们围绕“ 领袖人物和红军将领的形象”和“长征”开展专题探究，从革 命精神中汲取营养。
第三课时
人物形象探究
任务一：领袖人物和红军将领的革命之路
1.延安革命纪念馆招募学生志愿讲解员，如果你有幸入选，你怎么向 游客朋友们介绍共产党的领袖人物和红军将领们呢?
——习近平 示例：不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折 不挠、克服困难、忠诚爱国.
(2)请你结合名著和自身实际，谈谈你认为我们青少年应如何传承长征精神。
示例 ：长征精神是革命先辈留给我们的宝贵精神财富。青少年应了解峥嵘岁
月，从小培养脚踏 实地、勇往直前、坚韧不拔的优秀品质，树立崇高远大的
，带领中国走 ，智慧卓越 家，为革命 畏艰难的将军。
向独立和解放 的政治家。 献身。”
”
。”
”
2 “思想深邃， “外交手腕 “传说中的英 “刚毅坚定，身
具有远见卓识 高超，深受 雄，红军的 先士卒的将领典
的战略家。” 人民爱戴。 杰出领导人
范。”
”
之一。”
关于长征的探究
分组探究关于长征的以下问题： 1.长征的起因 2.长征的路线 3.长征中面临的困难 4.长征中具有重大意义的事件 5.长征的历史价值
飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等。
5.长征的历史价值
(1)长征精神有哪些?
提 示 ：伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切， 坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民， 不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是， 一切从实际出发的精神；就是顾全大局、 严守纪律、紧密团结的精神；就是紧 紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。
《红星照耀中国》整本书阅读教学指导策略研究
《红星照耀中国》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《红星照耀中国》是一部具有深刻历史背景和人文内涵的纪实文学作品对于提高学生的阅读能力和人文素养具有重要意义。
本文将探讨《红星照耀中国》整本书阅读教学的指导策略，以帮助学生更好地理斛口欣赏这部作品。
二、指导策略激发阅读兴趣在整本书阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣。
可以通过介绍作品背景、作者生平、故事情节等方式，让学生对作品产生好奇心和探究欲。
同时，可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读小组等，让学生之间互相交流和分享阅读心得。
引导阅读方法在整本书阅读教学中，需要引导学生掌握正确的阅读方法。
可以通过讲解阅读技巧、指导阅读笔记等方式，帮助学生学会如何把握作品的主题、结构、人物形象等。
同时，可以鼓励学生自主阅读、自主思考，培养他们的阅读能力和批判性思维。
深入解读文本在整本书阅读教学中，需要深入解读文本。
可以通过分析作品中的语言、修辞、情节等元素，让学生深入理解作品的主题和内涵。
同时，可以引导学生关注作品中的细节和隐喻，挖掘作品背后的深层含义。
拓展阅读视野在整本书阅读教学中，需要拓展学生的阅读视野。
可以通过推荐相关作品、组织专题讲座等方式，让学生了解更多的文学样式^口主题。
同时，可以引导学生关注现实社会和时代背景，将文学作品与现实生活相结合，培养他们的社会责任感和人文关怀。
三、教学实践建议制定详细的阅读教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
充分利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，提高教学效果。
定期组织学生进行阅读成果展示和交流活动，鼓励学生互相学习和借鉴。
总之，《红星照耀中国》整本书阅读教学需要注重激发学生的阅读兴趣、引导正确的阅读方法、深入解读文本以及拓展阅读视野等方面。
通过科学有效的指导策略和实践建议，可以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品才是高他们的阅读能力和人文素养。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册2
大安区初中语文集体研备教学设计2021——2022学年上学期年级八年级单元三单元课题名著导读《红星照耀中国》（阅读探究课）课时数三课时主备人执教人教学目标1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。
2.制订阅读任务和目标。
3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。
4.体悟长征精神和革命信仰，培养读名著的兴趣。
5.活动展示，撰写读书报告。
教学重点读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。
教学难点1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。
课前准备多媒体课件、教案、名著《红星照耀中国》课时二课时课时目标1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。
预习单阅读全书，思考以下专题。
专题一：领袖人物和红军将领的革命之路。
专题二：关于长征专题三：信仰与精神教学过程环节教师活动学生活动设计意图二次备课导入毛泽东《七律·长征》生读谈对长征的了解生在朗读和谈看法中引入新课学习，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习和阅读状态。
重点研习长征1.长征知多少？2.为什么要长征呢？3.你知道长征的路线及里程吗？红军长征首先向西，然后向北，中央红军长征经过了江西、福建、广东、广西、湖南、贵州、四川、云南、西藏、甘肃和陕西共11个省。
红军长征总里程约为二万五千里。
4.长征途中面临的困难？5.列举长征途中具有重大意义的事件？（四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地）6.长征的历史价值？简介自己了解的相关资料思考、讨论中梳理情节，感悟长征精神。
生列举事件，分享精彩情节。
讨论通过问题的层层推进梳理情节，感悟长征精神。
生在分享精彩情节中，调动学生的兴趣，对红色人物及事迹有了一个更深的了解，进一步感悟长征精神。
合作探究质疑1.中国共产党人的革命信仰是怎样的？2.根据文段归纳长征精神？屏幕展示文段列句因为成千上万的农民赤卫队和游击队在少数正规人员领导下仍继续坚决抵抗到底。
《红星照耀中国》名著阅读指导教学设计
走进真实的你，遇见更好的我──《红星照耀中国》名著阅读指导设计【内容分析】以“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
【学情分析】《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。
教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。
八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
【教学目标】1.跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键语句理解纪实作品真实性文学性兼有的特点。
2.通过把握纪实作品的基本特点，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观理性的态度阅读纪实作品。
3.通过了解纪实性作品中人物的成长历程，信仰追求精神品质，感悟其中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。
【教学重点】理解纪实作品中的真实性与文学性。
【教学难点】拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法，实践法。
【教学课时】：二课时一、自主明标1.导入新课。
孩子们之前你们已经四次读过了红星照耀中国这本书，我对你们对这本书的阅读兴趣做了一个调查和统计，我们一起来看看结果：喜欢的人数12人，不喜欢41人。
结论：喜欢的理由：真实，可以让我们了解那个年代不喜欢的理由：书名缺乏吸引力；人物多思路乱；缺少艺术加工语言；枯燥乏味；叙述不够生动；看不懂那段历史距离太远；难以理解；那些人的情感太厚。
名著导读《红星照耀中国》第3课时》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】
名著导读《红星照耀中国》教学设计第3课时【教学目标】1.选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。
2.举行班级活动，汇报阅读成果。
【教学重点】选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。
【教学难点】选读新闻事件，了解事件的过程，剖析事件的原因，形成“读事件”的阅读图式，培养透过现象看本质的深度阅读能力。
【教学过程】一、课程导入同学们，上节课我们深入解读了《红星照耀中国》中关于“长征”的内容，掌握了“问题阅读法”，书中还有哪些重大的历史事件呢？这节课让我们继续解读。
设计意图：勾连旧知，进入新课学习，激发学生的学习兴趣。
过渡：长征胜利后国民党依然没有放弃对共产党和红军的打击、剿杀，即使面对着日本帝国主义的侵略，国民党依然如故，甚至提出了“攘外必先安内”的口号，对日采取“不抵抗”政策。
面对此等境况，国民党中的一些爱国将领按捺不住了，他们甚至策划了对最高统治者——蒋介石的“绑架”。
二、阅读探究（一）合作探究一1.探究任务如果你是一位新闻记者，你会如何报道“西安事变”呢？请你聚焦“西安事变”，说一说，这是一个什么事件？过程是怎样的？结果是怎样的？其他人是如何评价这一事件的？2.过程安排（1）快速默读书中第十二篇，边读边勾画出“西安事变”的起因、经过和结果。
（2）自主阅读，找出作者对“西安事变”的评价性话语；小组讨论，概括总结作者对这件事的感情倾向。
（3）小组交流，各自说说自己的想法，大家总结，派代表以新闻记者的口吻进行成果展示。
3.成果展示预设：“西安事变”风云事件回放：面对日军的侵犯，蒋介石仍旧采取“不抵抗政策”，坐失大片江河，另一面却无比执着地要张学良带领的东北军和杨虎成带领的西北军去抵抗红军，最后让国民忍无可忍。
两位在再三劝谏无果后，立足于民族的危亡，采取了“兵谏”，囚禁了蒋介石，要求他“统一战线，联共抗日”，最后终于促成抵抗日寇的统一战线。
名著导读红星照耀中国(教案)-人教部编版八年级语文上册
5.领略作品中所体现的爱国主义、集体主义精神，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
二、核心素养目标
《红星照耀中国》教学的核心素养目标如下：
1.提升学生的文学素养，培养他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力；
2.增强学生的历史意识，使他们在了解长征历程中，认识到中国革命的重要性和艰苦性；
此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们表示在理解作品中的修辞手法和表达技巧方面仍有困难。针对这一问题，我计划在下一节课中进行专项讲解，通过对比分析，让学生更好地掌握这些知识点。
3.培养学生的思辨能力，通过分析作品中的典型人物和事件，学会理性思考，形成自己的观点；
4.激发学生的家国情怀，领会作品中蕴含的爱国主义精神，增强民族自豪感；
5.提高学生的表达交流能力，学会运用课文中的优美词句和典型事例进行口头和书面表达。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《红星照耀中国》的作者背景和创作意图，认识到作品的历史价值。
名著导读红星照耀中国（教案）-人教部编版八年级语文上册
一、教学内容
《红星照耀中国》-人教部编版八年级语文上册，第三章：名著导读。本节课主要教学内容包括：
1.了解《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其采访背景；
2.梳理名著的主要章节，如“去红都的道路”、“在红军中”等，概括各章节要点；
3.分析作品中描绘的中国共产党领导下的红军生活、战斗场景以及长征历程；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》的基本内容、长征精神的含义以及它在当代生活中的意义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承长征精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第三单元名著导读《红星照耀中国》章节阅读指导-人教部编版八年级语文上册
老表—— 江西
四川来的农村少年 铁老虎——湖南
还有另外来自福建、浙江、江西、四川、陕西、甘肃的少年
第三篇 在延安
1. 在《苏维埃掌权人物》中，埃德加·斯诺谈到了对毛泽东的印象，请你 列出至少六个印象。
2. 《共产党的基本政策》中，毛泽东指出中国共产党的基本政策是什么？ 3. 毛泽东认为中国人民能够消耗和打败日本军队的条件是哪几个？
学生不满，带领军队投奔共产党。 ③敢于反抗、英勇善战：一把菜刀建立一个苏区。 ④威望高、口才好 ：能把哥老会成员编进红军，部队愿意跟他走。 ⑤身体强壮、生活简单：长征路上背部下，和部下一样生活。 ⑥性格急躁又谦虚：总希望别人提意见，从不违反党纪。
5.《红军伴旅》中，记叙了哪几个红军少年？
老狗——福建苏区
1.在《苏维埃掌权人物》中，埃德加·斯诺谈到了对毛泽东的 印象，请你列出至少六个印象。
① 一个令人极感兴趣而复杂的人。 ② 一个精通中国旧学的有成就的学者，他博览群书，对哲学和历史有深入地
研究，他有演讲和写作的才能 ③ 记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常 ④ 个人习惯和外表落拓不羁，但是对于工作却事无巨细都一丝不苟 ⑤ 精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事和政治战略家。 ⑥ 没有自大狂的征象，但个人自尊心极强。
在长沙参加学生军后，从订阅的《湘江日报》上知道的。
第五篇 长征
1. 彝族首领为什么会允许红军通过他们控制的区域？ 红军放回了被军阀当作人质的彝族首领，彝族和红军有共同的敌人，红军主张 的各少数民族自治符合彝族人民的要求，给彝族武器和弹药，与彝族总首领歃 血为盟。
2. 为什么说“红军的西北长征，无疑是一场战略撤退，但不能说是溃退”？ 红军到达了目的地，核心力量完整无损，军心士气和政治意志坚强一如往昔。 进军到战略要地西北，为后来开展抗日战争奠定了基础。
2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案（推荐5篇）
2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案（推荐5篇）第一篇：2018部编版八年级语文《红星照耀中国》教案《红星照耀中国》教案教学目标：1、通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;2、通过读目录,了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；3、选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
教学重点：引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
教学难点：选读人物故事，感受红军精神，激发进一步阅读探究的兴趣。
教学过程：一、齐诵毛泽东《七律长征》，欣赏歌曲《红军不怕远征难》红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
二、背景1927年4月12日，以蒋介石为首的国民党右派发动了反革命政变，大肆屠杀迫害共产党员、国民党左派和革命群众。
与此同时，与中国共产党、红军有关的消息也被严密封锁。
1927年8月1日南昌起义,中国工农革命军成立(翌年改名中国工农红军),其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星,红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后,红星由红军扩展,逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国,即共产主义之光照耀中国。
三、埃德加斯诺简介埃德加·斯诺（Edgar Snow，1905—1972），美国著名记者。
他于1 928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后，又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访，离开中国。
新中国成立后，曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面。
1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。
遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大学未名湖畔。
三、读书方法指导（一）序言——明确预言产生的社会背景读序言,可以了解内容概要、写作缘由和过程,明确写书的纲领和目的。
《红星照耀中国》整本书阅读指导
《红星照耀中国》
“请读埃德加·斯诺的《红星照耀中国》 吧，读后你们必将与我同感。”
——白求恩
·寻找“红星”
• 阅读提示： • 纪实作品，是记录人与事真实情况的作 品，其基本特点是用事实说话。印象。
众多闪耀的“红星”
造反者（ ） 贺龙二三事（ ） 红军旅伴（ ） 苏维埃掌权人物（ ） 一个共产党员的由来（ ）
• 任务二：
谁是你心中最闪耀的
“红星”？
朱德
周恩来
毛泽东 红小鬼 徐海东
彭德怀 贺龙
·为何能够“照耀”中国？
• 阅读提示 • 把握作品中的“事实”，读明白作者想 用事实说什么“话”。 • 任务三 • 再次阅读序言，结合材料研读“红星” 的“事实”，探究人物品质。
·探究“照耀”
他是一个书生出身的造反者 我发现他是个愉快爱笑的人
“他们精神极好。” “他们耐心、勤劳、聪明、努 力学习，因此看到他们，就会使你 感到中国不是没有希望的，就会感 到任何国家有了青少年就不会没有 希望。”
众多闪耀的“红星”
作者描述他们的言谈举止，追溯他们的 家庭环境和青少年时代，试图从其出身和成 长经历中，寻找他们成为共产党人的原因。
作者从多个方面展示中国共产党为民族 解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神。
·探究“照耀”
“红彤彤的脸，闪闪发光的明 亮眼睛。”
“他们精神极好。” “他们耐心、勤劳、聪明、努 力学习，因此看到他们，就会使你 感到中国不是没有希望的，就会感 到任何国家有了青少年就不会没有 希望。”
牛儿还在山坡吃草， 放牛的却不知哪儿去了。 不是他贪玩耍丢了牛， 那放牛的孩子王二小。 九月十六那天早上， 敌人向一条山沟扫荡， 山沟里掩护着后方机关， 掩护着几千老乡。 正在那十分危急的时候， 敌人快要走到山口， 昏头昏脑地迷失了方向， 抓住了二小要他带路。 二小他顺从地走在前面， 把敌人带进我们的埋伏圈， 四下里乒乒乓乓响起了枪炮， 敌人才知道受了骗。
红星照耀中国教案
红星照耀中国教案第一篇：红星照耀中国教案《红星照耀中国》阅读指导课教案【教学目标】1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法【教学过程】一、了解书名的意思1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。
之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。
二、读目录，了解写作顺序浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？再度目录主要写了哪几方面的内容？三、了解作者以及写作背景埃德加·斯诺（1905年7月－1972年2月15日），终年67岁，美国记者，因其在中国革命期间的著作而闻名。
他被认为是第一个参访中共领导人毛泽东的西方记者斯诺是美国多家报纸的驻华记者，也曾担任燕京大学新闻系讲师，他对中国充满了热爱，多年居住中国，是中国人民的老朋友。
病重期间，斯诺留下遗嘱：“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样……。
”遵照斯诺的遗嘱，经中国政府同意，1973年10月19日，斯诺一部分骨灰的安葬仪式在北京大学未名湖畔举行。
碑前放着毛主席送的花圈，缎带上写着：“献给埃德加·斯诺先生”，宋庆龄、朱德、周恩来也送了花圈，党和国家领导人周恩来、李富春、郭沫若、邓颖超、廖承志、康克清以及北大师生代表参加了安葬仪式。
作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。
斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。
斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话，搜集了二万五千里长征第一手资料。
此外，他还实地考察，深入红军战士和老百姓当中，口问手写，对苏区军民生活，地方政治改革，民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。
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《红星照耀中国》第三篇阅读指导课教案
【教学目标】
1．浏览第三篇文本，感知主要内容。
2．把握作者笔下的毛泽东的人物事件，感受毛泽东的斗争精神。
3．讲解人物故事，感受人物精神，激发学生爱国主义精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受人物精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法
【教学过程】
一、谈话导入
二、速度第三篇，了解主要内容。
1——苏维埃掌权人物
主要讲述了时任“中华人民苏维埃共和国主席”的共产党领袖毛泽东留给访问他的第一个外国新闻记者斯诺的初步印象。
2——共产党的基本政策
在保安，斯诺根据访问共产党中央委员会年轻书记洛甫和毛泽东主席而整理阐述了共产党反帝反封建的基本政策。
3——论抗日战争
主要讲述了毛泽东主席回答斯诺提出的一系列有关抗日战争的采访问题。
(其中也简单介绍翻译员吴亮平同志)
4——悬赏两百万元的首级
主要讲述了斯诺参观红军大学的见闻感受和自己赴“面条宴”的感慨。
5——红军剧社
主要讲述了斯诺观看红军剧社巡回演出的见闻感受和红军剧社开展的宣传工作情况。
三、专题探究
1.用“毛泽东，一个……的人”作为基本句式，用一组排比句概括毛泽东的特点。
2.简要整理作者和毛泽东的问答，了解毛泽东关于抗日战争的基本观点。
四、巩固练习
在斯诺的笔下，毛泽东是什么样的人？
答：第一：毛主席是个非常精明而又博学多才的知识分子：
第二：毛主席是个天才的军事家和政治战略家：
第三：毛主席代表了中国人民大众的追切要求：
第四：毛主席是个苏区人民拥护他，南京政府却对他恨之入骨的人：第五：毛主席生活简朴，廉洁奉公，能吃苦耐劳，身体像铁打的
五、作业：
修改完成两道专题探究题中考英语作文范文：怎样保持健康
As we all know, healthy is very important to everybody.But do you really know how to stay healthy? Here are some useful tips. First, we should do exercise if we have time.For example, we can go to swim in the summer holiday. Or we can take a walk after supper.Doing exercise makes us healthy and strong. Second, we should take more vegetables and fruit and less candies. Stop eating junk food and drinking beers. Last but not least, we should go to bed early and wake up early. We should have enough sleep, or we will get sleepy in the day time. If we pay more attention to the tips above, we will have healthier body.
I wish everybody has a strong and healthy body。
我们都知道，健康对每个人来说都很重要。
但是你知道该如何保持健康吗？这里有一些实用的建议。
首先，我们应该做运动，如果有时间的话。
例如，我们可以在暑假的时候去游泳，或者晚饭后去散步。
做运动让我们的身体更强壮更健康。
第二，我们应该吃更多的蔬菜和水果，少吃糖果。
不吃垃圾食品和啤酒。
最后，我们应该早睡早起。
如果睡不够，第二天就会很疲倦。
如果我们都能按照以上的建议注意自己的健康，我们的身体会更棒。
我希望每个人都有个强壮和健康的身体。