部编一年级语文下册《咕咚》教学设计公开课
一年级下册语文《咕咚》教学设计 4篇
一年级下册语文《咕咚》教学设计4教学目标1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。
认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。
（小溪流水声、打雷声、小鸟的'叫声、汽车的喇叭声等等）2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）二、初读课文，学习生字1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。
（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。
（指名分段读课文）三、再读课文，朗读品悟1、指导学习课文2----4节（1）请看：课件出示一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。
兔子；小猴子；狐狸、山羊、小鹿。
《咕咚》公开课教案优秀教学设计10
一年级下册语文教案-《20. 咕咚》人教部编版20 咕咚教学目标：1. 认识“咕、咚等” 12个生字。
2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。
3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。
一、听声音导入课题：1. 亲爱的同学们，听，什么声音？（生：“咕咚”）你的耳朵太灵了！2. 我们一起模仿一下那个声音吧。
（出示课题“咕咚”二字）3. 今天我们就来学一学第20 课《咕咚》。
请你伸出小手跟老师来一起板书课题（师板书课题，生书空。
）4. 瞧！这两个字都是什么偏旁的字啊？（生：口字旁）对！口字旁与声音有关，所以咕咚是一个表示声音的象声词。
如果去掉口字旁，剩下的部件读什么？（生：古和冬）你瞧！这还是两个形声字呢！5. 让我们一起发出清脆的咕咚声，齐读课题：20 咕咚。
好听！声音洪亮不拖腔，再读一遍：20 咕咚。
二、整体感知，猜读生字：1. 现在请同学们轻轻地打开课本第106 页。
这篇课文跟之前学过的课文不一样。
哪里不一样？2. 是啊，如果在读课文的时候遇到了不认识的生字，该怎么办呢？（生畅所欲言：查字典、生活识字、注意积累、图文对照⋯⋯）评价：你们真是了不起！3. 同学们，从这一单元开始我们就要学会“猜读生字”的方法啦！张老师这也有几个好方法。
瞧！（出示板贴）4. 现在，请同学们运用猜读生字的方法自己试着来读一读课文，注意摆好读书姿势。
读完之后标出自然段，并拍手坐正！5. 猜读本课“吓、鹿、象、拦” 4 个没有注音的生字。
（1）同学们读得真投入啊！课文一共有几个自然段啊？（生：7 个。
）2）现在，张老师要来考考大家了！这些字你能猜读他们读什么吗？（奖励）（出图）“吓”：猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（字的特点）（出图）“鹿”，猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（图文对照/ 象形字）（出图）“象”，猜一猜这个字读什么？怎么猜出来的？组词？（象形字演变过程）。
一年级语文下册咕咚教案7篇
一年级语文下册咕咚教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够正确朗读并理解课文内容。
2.培养学生对课文情节的理解能力，提高学生的阅读理解能力。
3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点1.能够准确理解课文《咕咚》的情节。
2.能够流畅、生动地朗读课文内容。
三、教学难点1.引导学生理解课文中的比喻和象征意义。
2.帮助学生提升朗读表达能力，让他们能够更好地表现课文情感。
四、教学准备1.课文《咕咚》的复印件。
2.教学PPT。
3.课堂小道具：玩具鼓等。
4.特制的悬念卡片。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用PPT呈现课文名称《咕咚》，让学生猜测这个标题可能讲述的内容是什么。
2.介绍故事主要人物及背景，激发学生的好奇心。
第二步：学习课文（15分钟）1.同步学生独立朗读课文，引导学生发现生词。
2.老师讲解课文内容，重点讲解比喻和象征的意义，提升学生对课文的理解。
第三步：课文分析（10分钟）1.以小组形式进行课文分析讨论，引导学生发表对课文的看法，探讨课文中的隐喻和象征。
2.激发学生对课文的深入思考。
第四步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行课文朗读，让学生仿照故事情节进行表演。
2.老师指导学生调整语调、节奏，让朗读更有表现力。
第五步：总结点评（5分钟）1.整理课文内容，总结本节课的重点。
2.鼓励学生在课后多读课文，理解更多作者的用心之处。
六、课后练习1.课文《咕咚》的试题练习，检测学生对课文的理解程度。
2.鼓励学生自主查找与比较其他童话故事，理解不同故事的奥秘。
七、拓展延伸1.组织学生创作自己的童话故事，培养学生的写作能力。
2.联系音乐教学，学习节奏和节拍的概念，让学生用声音表达课文情感。
此为新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案，希望能为您的教学提供一些参考和帮助。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册教材《语文》第七单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解文章内容，体会拟声词的运用，朗读与表达。
二、教学目标1. 掌握生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活中美好事物的情感。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文朗读与表达。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中动物的声音，引导学生关注拟声词，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画生字词，教师指导书写与读音。
3. 理解课文内容：教师带领学生朗读课文，分析文章结构，理解拟声词的运用。
4. 例题讲解：讲解拟声词的用法，如“咕咚”、“滴答”等。
5. 随堂练习：学生运用拟声词进行句子创作，展示并评价。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词列表：咕咚、滴答、沙沙、汪汪等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：用拟声词创作一个关于大自然的句子。
示例：树叶在风中沙沙作响，小溪咕咚咕咚地流淌。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现并运用拟声词，提高语言表达能力。
组织学生进行户外活动，观察大自然，记录美好瞬间。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的理解与运用。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课堂互动与评价。
4. 作业设计与拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点：拟声词的理解与运用1. 创设情境：通过播放大自然中动物的声音，让学生亲身体验拟声词的生动形象。
2. 例句展示：教师给出典型例句，如“小猫喵喵地叫”、“雨滴答答地下”，引导学生分析拟声词的用法。
3. 课堂实践：鼓励学生运用拟声词进行句子创作，如“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，培养学生的语言表达能力。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇篇一教学目的⑴知识目的①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗诵课文。
③了解课文内容，能大抵领会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
⑵能力目的①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗诵能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗诵课文，逐渐到达感情朗诵的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大抵领会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程规范第一课时一、吸引学生，提醒课习题⑴多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
⑵(板书课习题)，请大家举起手跟教师一起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课习题⑶细心的孩子，仔细观察这两个字，你发现了什么?(引导学生领会形声字，象声词)⑷发问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文⑴自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜爱的句子，还可以多读几遍。
⑵读了课文，你有什么问习题吗?⑶再读课文，看谁能通过自己的读来解决问习题。
三、学习生字⑴读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
⑵认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)⑶玩一玩①同桌拿出识字卡片，相互认读②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)⑷议一议①小组合作学习，谁有好规定记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟⑴自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
⑵四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
⑶朗诵檑台赛⑷齐读课文五、指导写字⑴出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。
⑵同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?⑶师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)⑷生临写⑸练写，相互评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)第二课时一、激趣复习，导入新课⑴(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)⑵听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了《部编版⼀年级下册语⽂《咕咚》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。
学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课⽂。
③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能⼒⽬标 ①培养学⽣识字、写字能⼒ ②培养学⽣的朗读能⼒ ③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒ 教学重点：朗读课⽂，逐步达到感情朗读的⽔平;识字、写字练习。
教学难点：了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程 第⼀课时 ⼀、吸引学⽣，揭⽰课题 1、多媒体播放多种声⾳，请学⽣猜猜是什么声⾳。
2、(板书课题)，请⼤家举起⼿跟⽼师⼀起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题 3、细⼼的孩⼦，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学⽣体会形声字，象声词) 4、提问：“咕咚”是谁发出的声⾳呢?学习了课⽂就知道了。
⼆、初读课⽂ 1、⾃由读课⽂，建议：⽤笔勾出⾃⼰不认识的字，借助拼⾳把这些字读准;对于⾃⼰特别喜欢的句⼦，还可以多读⼏遍。
2、读了课⽂，你有什么问题吗? 3、再读课⽂，看谁能通过⾃⼰的读来解决问题。
三、学习⽣字 1、读⼀读 多媒体出⽰带⽣字的词语，⾃由认读，读准字⾳。
2、认⼀认 没有了拼⾳宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩⼀玩 ①同桌拿出识字卡⽚，互相认读 ②摘果⼦，(多媒体⽰⼀棵苹果树，苹果上分别写了⽣字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议⼀议 ①⼩组合作学习，谁有好办法记住这些⽣字。
19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式,2课时)
19咕咚公开课一等奖创新教学设计(表格式，2课时) 教学内容统编版语文一年级下册第八单元第十九课《咕咚》课时一、二教材分析《咕咚》是统编版语文一年级下册中的一篇寓言故事，该课文以其生动有趣的情节和深刻的寓意，非常适合一年级学生的阅读和学习。
教材通过“咕咚"这一声突如其来的声响，引发了一系列小动物的恐慌与盲目跟从，最终揭示出真相，并传递出“遇到事情不能盲目跟从，要自己思考；要勇敢面对未知”的重要道理。
课文语言简洁明了，易于学生理解，同时角色形象鲜明，有助于学生进行角色扮演和情感体验。
此外，课文还蕴含了丰富的想象力和创造力，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读理解能力和逻辑思维能力。
学情分析一年级的学生正处于语言发展的关键期，他们好奇心强，喜欢模仿和表演，但注意力容易分散，思维多停留在直观感受上。
因此，在《咕咚》这篇课文的教学中，需要充分考虑学生的这些特点，采用多种教学手段和方法，如分段阅读、角色扮演、讨论分享等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，一年级学生的阅读能力有限，对于较长的句子和段落可能存在一定的理解困难，因此在教学过程中要注重引导学生逐步深入理解课文内容，帮助他们掌握复述故事和体会故事寓意的能力。
此外，一年级学生的口语表达能力和批判性思维能力尚在初步发展阶段，需要通过课堂上的讨论和分享活动，进一步培养和提升他们的这些能力。
在教学过程中，教师应给予学生充分的鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
教学目标深入理解课文内容，能够复述故事并体会故事中的道理。
培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
通过讨论和分享，提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。
教学重难点教学重点：深入理解故事内容，体会故事寓意。
培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学难点：深入理解故事内容，体会故事寓意。
培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程第一课时一、创设情境，引出课题教师行为：手持一张画有“咕咚"声音的动态图片走进教室，面带微笑对学生说：“同学们，看老师手里这张图，你们听到了什么声音？想到了什么故事呢？”学生行为：学生好奇地观察图片，纷纷举手回答：“我听到了咕咚的声音！"我想到了水掉进湖里的声音！”“是不是有什么动物掉水里了？" 师生示例对话：师：“你们真聪明，听到了咕咚的声音，还联想到了这么多故事。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇）
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计1【教学目标】1.认识“咕、咚”等12个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.借助连环画复述故事。
【教学重点】1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2.借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3.学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1.看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册20咕咚教学设计第1篇】教学过程一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5~7自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。
（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。
自己读读第5自然段。
（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。
用不同颜色的笔标示出来。
指名分角色朗读课文。
（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。
2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。
（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。
他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。
（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。
三、整体回顾，拓展延伸1.回顾课文，思考有哪些收获。
2.分角色进行模仿表演。
3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。
四、复习生字，指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。
“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。
家：，10笔。
象：，11笔。
“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。
2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。
3.教师巡堂指导。
五、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。
我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。
回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。
【部编版语文一年级下册20咕咚教学设计第2篇】教学目的1.凭借汉语拼音和*图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册《语文》教材第四单元《咕咚》。
教学内容主要包括：课文《咕咚》的阅读与理解，掌握生字词，学习拟声词的运用，培养朗读技巧和表达能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 掌握课内生字词，学会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对自然现象的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的运用，课文内容的理解。
教学重点：生字词的学习，朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体课件。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放自然界中各种声音的录音，引导学生关注并模仿，激发学生对拟声词的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，尝试理解课文内容。
3. 讲解：教师带领学生一起学习生字词，讲解拟声词的用法，指导学生朗读课文。
4. 实践：学生分组，用拟声词进行句子创作，展示并交流。
5. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用拟声词进行句子仿写。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文咕咚2. 生字词：咚、扑通、哗啦、滴答等。
3. 拟声词：咕咚、扑通、哗啦、滴答等。
七、作业设计1. 作业题目：运用拟声词，写一段描述自然现象的句子。
答案示例：夏天的午后，阳光灿烂，知了在树上“知了知了”地叫着，小溪“潺潺”地流过，让人感到无比清凉。
2. 作业要求：字迹工整，句子通顺，运用至少三个拟声词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对拟声词的兴趣浓厚，课堂参与度较高。
但在句子创作环节，部分学生存在困难，需要加强个别指导。
2. 拓展延伸：课后组织学生进行“寻找身边的拟声词”活动，鼓励学生将所学的拟声词运用到生活中，提高学生的语言表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的运用，课文内容的理解。
2. 作业设计：运用拟声词，写一段描述自然现象的句子。
部编版一年级下册语文《咕咚》教案
部编版一年级下册语文《咕咚》教案一、教学内容本节课选自部编版一年级下册语文教材第四单元第13课《咕咚》。
教学内容主要包括：认识本课生字，掌握“吓、怪、因、掉”等字词；学习课文，理解课文内容，体会小动物们对“咕咚”的恐惧和好奇；朗读课文，培养语感和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读本课生字，理解由生字组成的词语，掌握课文内容。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能体会到小动物们对“咕咚”的恐惧和好奇，学会关爱他人，培养勇敢、合作的精神。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会小动物们的情感变化。
教学重点：认识本课生字，掌握生字词，朗读课文。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、生字卡片、挂图等。
学生准备：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过谜语导入，激发学生的学习兴趣。
谜语：绿叶子，红果果，里面住着小白兔，小白兔，爱睡觉，一睡睡到大天亮。
（谜底：咕咚）2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字，借助工具书理解生字词。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，指导学生正确书写。
结合课文内容，分析小动物们的情感变化。
4. 实践情景引入：学生分角色朗读课文，感受小动物们的恐惧和好奇。
5. 例题讲解：讲解生字词的用法，引导学生用生字词造句。
6. 随堂练习：学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：吓、怪、因、掉等3. 小动物们情感变化：恐惧——好奇——勇敢七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 造句：用本节课所学生字词造句。
3. 课后习题：完成练习册上的相关习题。
4. 答案：（1）生字词：吓、怪、因、掉等（2）造句：小明突然吓了一跳，因为他看到了一只大蜘蛛。
小红觉得这件事很奇怪，不明白为什么会这样。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容主要包括教材第11课《咕咚》的课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，并进行相关的口语交际练习。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读课文中的生字词，理解词语的含义，并学会运用。
3. 情感目标：引导学生感受大自然的神奇，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的理解与运用，口语表达能力的培养。
2. 教学重点：正确阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中动物的照片，引导学生关注大自然，引入课题《咕咚》。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，理解词语的含义。
3. 精讲课文：教师带领学生分析课文结构，讲解生字词，体会作者情感。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，进行语法和表达方式的讲解。
5. 随堂练习：学生进行口语交际练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、狐狸、猴子、兔子、大象、小溪、欢快、跳跃3. 课文结构：起因、经过、结果4. 口语交际：怎样向别人介绍大自然中的动物七、作业设计1. 作业题目：请以《我眼中的大自然》为题，写一篇短文，不少于100字。
2. 答案示例：我眼中的大自然非常神奇。
有很多可爱的动物，比如课文中的狐狸、猴子、兔子等。
它们在森林里快乐地生活，一起玩耍。
我最喜欢小兔子，它们蹦蹦跳跳的样子真可爱。
我希望我们都能保护大自然，让动物们生活得更美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的课文内容和丰富的教学活动，使学生掌握了生字词，提高了口语表达能力。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现身边的美好事物，进行口语表达练习，提高语文素养。
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容包括：熟读课文，掌握生字词；理解课文内容，体会“咕咚”的形象；学会运用简单的句子描述事物。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。
2. 通过分析课文，使学生理解“咕咚”的形象，培养他们的想象力。
3. 学会运用简单的句子描述事物，提高学生的表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解“咕咚”的形象，运用简单的句子进行描述。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、咕咚玩具或图片。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示咕咚玩具或图片，引导学生说出“咕咚”的形象，激发学生的兴趣。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，指导学生掌握生字词。
（2）分析课文，让学生理解“咕咚”的形象，引导他们发挥想象力。
（3）分组讨论，让学生用自己的话描述“咕咚”的形象。
3. 例题讲解：（1）教师出示例句，引导学生分析句子的结构和用词。
（2）学生仿写句子，教师给予指导。
4. 随堂练习：（1）学生根据课文内容，绘制“咕咚”的形象。
（2）用所学的句子进行描述。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、大大、圆圆、可爱、活泼等。
3. 句子示例：咕咚是一个大大的、圆圆的，非常可爱和活泼的小动物。
七、作业设计1. 作业题目：描述你心中的“咕咚”形象。
2. 答案示例：我心目中的“咕咚”是一个大大的、圆圆的，身上有着漂亮的斑纹，非常可爱和活泼的小动物。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了生字词和句子运用。
2. 拓展延伸：课后，教师可以让学生收集有关“咕咚”的资料，了解其生活习性，增强学生对“咕咚”的认识。
同时，鼓励学生用所学知识，创作一篇以“咕咚”为主角的短篇故事。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
名师公开课《咕咚》教学设计 2篇
名师公开课《咕咚》教学设计41、知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。
2、能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实践能力。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程：一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。
现在，老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。
（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。
（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。
（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。
勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。
）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。
师：咕咚声是从哪发出的？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。
（板题：咕咚）请大家齐读课题！三、通读课文，理清脉络。
名师公开课《咕咚》教学设计精选2篇
名师公开课《咕咚》教学设计9教学目标：知识目标学会1个生字（热），认识“四点底”。
能力目标1、朗读课文，背诵第四自然段。
2、会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。
3、能把这个有趣的故事复述下来。
情感目标理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教学重点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教学难点：1、能把这个有趣的故事复述下来。
2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教具准备：课件、图片教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，激情引趣：（2’）1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。
在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题，生齐读。
二、初读课文，扫清障碍：（12’）1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。
2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。
看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。
水花：你见过水花吗？在哪儿见到的'？（石头扔进水里；手拍打水面……）咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。
出示词。
逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。
跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。
热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。
课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。
是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。
你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑3、把这些词带回课文里，再读课文。
要做到正确流利。
4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。
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《咕咚》教学设计
教学目标：
1.认识12个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
教学重点：
1、认识12个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
教学过程：
一、图画导入。
1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。
师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。
二、初读课文，学习生字。
1.引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。
2.组织同桌互读，互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文，并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.检查生字学习情况。
三、再读课文，理清脉络。
1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
四、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
第二课时
一、复习导入。
1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
二、整体读文，理解内容。
1.第1自然段。
（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？
（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。
2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？
6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？
（3）理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9.教师小结。
你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
三、拓展延伸，布置作业。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。