高中生物 实验案例探究(二)评价改进类实验课件 中图版

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高中生物探究性学习(含实验) PPT课件 图文

高中生物探究性学习(含实验) PPT课件 图文

(
开 运 竹
百 合
巴 西


(
百 合 科
)
)
(一)、学生学习表现(60%)
学习 方式
参与 程度
自主 5 合作 5 探究 5 广度 5 深度 5
要考察学生在一项探究活动中从发现和提出问题、 分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能 力, 也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价 其发展状态。
五.学生的学习结果:
探究性学习结果的形式多样, 它可以是一篇研究论文、 一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、 一次口头报告、一本探究笔记, 也可以是一项活动设计 的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
作好记录。
————实施计划
5.各组交流实验数据,分析小组和全班的数据,讨论数据是否支持假设,分析
结果得出相应的结论。
————得出结论
6.讨论“环境中的阳光、温度、湿度等因素对于鼠妇的分布有什么影响”等问
题后,交流写出实验报告。
———— 表达交

实验完成后将鼠妇放回大自然。
(二)、探究性学习的主要特点
的、可以探究的问题; (3)分析问题,阐明与研究该问题相关的知识; (4)确认变量; (5)作出假设和预期;
(6)设计可行的实验方案; (7)实施实验方案,收集证据; (8)利用数学方法处理、解释数据; (9)根据证据作出合理判断; (10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,
三维目标:知识、能力、情感目标
能力目标: 能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和
处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘 图等技能。 能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会 鉴别、选择、运用和分享信息。

《性状分离比的模拟实验》改进及拓展说课课件高一下学期生物人教版必修2

《性状分离比的模拟实验》改进及拓展说课课件高一下学期生物人教版必修2

性状分离 比的模 拟实验P PT课件 12(说 课) 人教课 标版
4
(三)教学重难点
重点 杂合子自交后代性状分离比。
难点 设计改进实验、进行实验、实验数据的统计、
分析及实验拓展。 首先给学生创设情境,激发学生的学习兴 重难点 趣,让学生在自主合作、分组讨论等一系 突破 列活动中,掌握运用知识点逐步突破重难 点,最终实现本课的教学目标。
18
思考探 究拓展
我们用“纸箱-小球”装置还可以设计其它 的模拟实验吗?
《性状分离比的模拟实验》拓展 —测交
19
实验步骤
(1)甲纸箱:(雄性生殖器官)放置两种彩球各10个(代表Dd)
乙纸箱:(雌性生殖器官)放置白色彩球5个(代表dd)
黄色彩球:代表D配子
白色彩球:代表d配子
(2)三人为一个小组进行实验,一人负责摇动纸箱,使彩球充 分混合,一人负责分别从两个纸箱中随机抓取一个彩球组合(模 拟雌雄配子随机结合),另一人记录组合类型(Dd或dd)。
(3)将所抓取的彩球放回原纸箱,摇匀,再重复步骤(2)50次。
20
(4)汇总本小组实验数据,并展示实验成果。
21
(5)学生代表汇总各小组的实验数据,并展示实 验成果
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(6)构建数学模型,提高学生建模思维和建模能力。
23
(四)虚拟实验展示
24

教学反思
我们将《性状分离比的模拟实验》由“验证性实 验”改为“验证-探究”一体性实验,学生由实验的 操作者变成了设计者,充分调动了学生的积极性,开 阔了学生的学习思路,提高了学生的创新探究能力, 培养了学生实验思维能力,为学生以后的自主探索打 下了坚实的基础。
小组合 作探究
自主 学习

高中生物PPT课件验证性、探究性实验可修改文字

高中生物PPT课件验证性、探究性实验可修改文字

二、探究性实验与验证性实验的比较 1.区别
项目
探究性实验
验证性实验
概念
指实验者在不知晓实验结果 指实验者针对已知的实验结果而
的前提下,通过自己实验、 进行的以验证实验结果、巩固和
探索、分析、研究得出结论, 加强有关知识内容、培养实验操
从而形成科学概念的一种认 作能力为目的的重复性实验
知活动
实验目 探究研究对象的未知属性、 验证已知对象的已知属性、特征
实验结 变量无影响; 知实验结果,并对实
果预测 ②实验组比对照组好,实验变量有利; 验结果进行准确描述
③实验组比对照组差,实验变量不利
(如果是相互对照,也分类讨论)
实验 结论
根据可能的实验结果,进行分析
对应实验目的作出肯 定结论
2.举例
项目
探究性实验
验证性实验
实验名称
鉴定某人是否出现糖尿
验证某糖尿病患者尿液中含葡 萄糖
解析
答案
1234
2.(2013·浙江,31)某同学为研究甲状腺的功能,提出以下实验思路:
①将若干只未成年小鼠分为2组:
甲组:不切除甲状腺(假手术) 乙组:切除甲状腺
②实验开始时和实验中每隔一段时间,分别测定每只小鼠的耗氧量和体长,
并记录。
③对测得的数据进行统计分析。
(要求与说明:假手术指进行手术但不切除甲状腺;耗氧量用单位时间的氧
1234
请回答下列问题: (1)实验思路 ①_取__试__管__若__干__支__,将__质__量__分__数__为__1_._3_%_N__a_C_l溶__液__由__高__到__低__进__行__浓__度__梯__度__稀__释__ 。 ②_向__各__支__试__管__中__分__别__加__入__肝__细__胞__悬__液__,__放__置__一__定__时__间__________________ 。 ③_取__各__试__管__中__的__肝__细__胞__悬__液__,__分__别__滴__加__到__血__细__胞__计__数__板__上__,__在__显__微__镜__下__ 计__数__并__测__量__细__胞__直__径__,__记__录__实__验__结__果______。 ④_对__实__验__数__据__进__行__统__计__分__析________________________________________ 。气消耗量表示;实验持续时间合来自;实验条件均适宜)请回答:

高中生物课程标准教材(中图版)课程资源建设实验研究(学案、课.

高中生物课程标准教材(中图版)课程资源建设实验研究(学案、课.

(二)复习课的学案设计
1.课前预习 (1)目标解读 (2)自主梳理 (3)自我检测 (4)预习总结 3.课后练习 达标训练 2.课内探究 (1)预习总结,问题定向 (2)互助探究、组际交流 (3)精讲点拨,总结升华 (4)拓展迁移,举一反三 (5)随堂检测,反思完善
(三)讲评课的学案设计
讲评课的学案设计课前让学生根据学案自己纠错 寻因,查漏解惑,课内教师分析考试情况,让学 生进行自我定位,然后合作释疑、互补完善,并 且让学生展示思路,暴露问题,这时教师释难答 疑,并且设计变式训练以及让学生归纳提升的知 识网络,课后设计二次过关题,总之设计的目的 是为了增加学生“演”的活动,学生多多参与, 教师巧妙点拨、指导,以提高学生的学习成绩和 自学能力。
四、课题实施
准备阶段(2009、9—2009、10)
完成选题及课题申请报告和研究方案的撰写。 本阶段要对参与研究的课题组成员进行培训, 让课题组成员明确课题研究的目标、内容、方 案等。 (阶段负责人:邱霞)
研究阶段(2009、11—2012、8) 充分利用新教材中的探究活动、技能训练等精心研究不 同课型的学案设计,使其能提高学生的自学能力,并调 查使用效果,通过教学中学案的实践,不断修改完善学 案,建立模式。 (阶段负责人:邱霞、李宗彪、葛珊、邢慧慧、高静。)
整理汇总各种课型的学案设计模式并把针对此设计的新 教材各模块的学案汇集,撰写结题报告及论文,做好结 题工作。 (阶段负责人:邱霞、李宗彪、葛珊、邢慧慧、高静。)
五、研究方法设计
(1)文献法: (2)调查法:课题组成员根据自己的设计,在各 自班级进行教学实验,再通过听课、评课、与学生 谈心,征询学生的意见,对比教学效果,分析学案 设计的优缺点,进行反思,做好笔录。 (3)行动研究:行动研究法是本课题最基本的一 种研究方法。课题研究的绝大多数阶段,所有课题 组成员共同参与研究实践,在实践活动中,发现问 题,并运用有关理论依据及时解决问题,通过多种 手段来收集资料和分析资料。

中图版高中生物选修2:生物科学与社会全套PPT课件

中图版高中生物选修2:生物科学与社会全套PPT课件

3.胚胎移植的培育流程 以牛胚胎移植为例:
1.几种特殊的生殖方式的比较
生殖方式
一般过程
实质
说明
体外受精、体外一
试管婴儿
定程度的胚胎发育、 胚胎移植到子宫内
有性生 殖
继续发育
克隆
将体细胞的核物质 移到去核的卵细胞 中,将重组卵细胞 移植到子宫内,逐 渐发育为新个体
体细胞 繁殖, 属于无 性生殖
与人类正常生 殖情况相比, 主要是改变了 受精和初期发
蚕豆象
美国白蛾
三、农业防治技术
概念:主要指采取抗性品种的选育、合理耕作制度的制订、科 学肥水管理的建立等措施,创造有利于农作物生长而不利于病 虫、杂草发生的环境条件,直接或间接消灭或抑制病、虫、杂 草的发生和危害。
方式:通过对抗性作物品种的选育,减少农药用量。
举例:抗虫烟草、抗虫棉
四、物理机械防治技术
动物传染病的流行,包括传染源、传播途径和易感动物三 个基本环节。
2. 动物寄生虫病 寄生虫可以暂时或者永久地寄生在宿主动物的体内或体表,
从宿主体内获取营养物质,并对宿主造成不同程度的危害,甚 至使宿主死亡。家畜的寄生虫有原虫、吸虫、绦虫、线虫、棘 头虫和昆虫等。由寄生虫对宿主的严重侵袭而引起的疾病就是 寄生虫病。
育的场所
克隆过程证明 了动物细胞核
的全能性
植物体细胞在离体
组 织
体细胞 组织培养
情况下,在培养基上 经细胞分裂、细胞 分化逐渐形成一个

新植株

花药离体 培养
成熟的花粉未经受 精,直接人工培育为
单倍体植株
胚胎移植
将囊胚期胚胎移植 到经激素处理的代 孕母亲子宫内,继续
发育

高中生物实验PPT课件

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性的情况下,会使淀粉分解产生还原糖,使3支试管中溶液均变成砖 红色,导致实验失败。
第14页/共39页
实验八 叶绿体色素的提取和分离
(必修一P97) 1、原理: ①提取色素?
②分离色素? 2、步骤: (1)提取色素 : (2)制备滤纸条: (3)画滤液细线: (4)分离色素: (5)观察和记录:
第15页/共39页
第12页/共39页
实例3:PH值对酶活性的影响
序号 加入试剂或处理方法
1
注入新鲜的淀粉酶溶液
2
注入蒸馏水
3
注入氢氧化钠溶液
4
注入盐酸
5
注入可溶性淀粉溶液
6
600C 水浴保温 5min
7
加入斐林试剂,边加边振荡
8
水浴加热煮沸 1min
9
观察 3 支试管中溶液颜色变化变记录
试管 1 1mL 1mL / / 2mL
第9页/共39页
实验七 探究影响酶活性的因素
(必修一P78、P83)
考点提示:
实例1:比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率
(1)为什么肝脏研磨液必须是新鲜的? (2)为什么肝脏必需制成研磨液 ? (3)滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时,可否共用 同一支滴管 ?为什么?
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实例2:温度对酶活性的影响
3、制作装片,包括:____解_离_____ ___漂__洗_____ _____染_色____ _____制_片____4个步骤,具体操作方法与实验 “观察植物细胞的有丝分裂”相同。
卡诺氏液(甲醇∶冰醋酸=1∶1)
第25页/共39页
三、先现用象_观__察__低__倍__镜__寻找染色体形态较好的分裂相。视
二、步骤:

优化方案高中生物第一单元第二章检测生物组织中的还原性糖脂肪和蛋白质探究活动课件中图版必修1

优化方案高中生物第一单元第二章检测生物组织中的还原性糖脂肪和蛋白质探究活动课件中图版必修1
色的Cu2O沉淀,与大量蓝色的Cu(OH)2沉 淀混合形成棕色。随后Cu2O逐渐增多, Cu(OH)2 减 少 至 消 失 , 呈 现 Cu2O 的 砖 红 色 沉淀。
3.对班氏试剂和双缩脲试剂的叙述不正确 的是( ) A.班氏试剂专门用于鉴定还原性糖 B.双缩脲试剂可鉴定蛋白质和多肽 C.双缩脲试剂是将3~4滴0.1 g/mL的 CuSO4溶液滴入2 mL0.01 g/mL的NaOH溶 液中混合而成的
(1)实验目的:探究洋葱肥大的鳞茎中所含的 糖是淀粉还是还原性糖。 (2)实验原理:淀粉可用________来检测,还 原性糖可用________试剂来检测。 (3)实验器材:洋葱、所需试剂和仪器等(略). (4)实验步骤: Ⅰ.鉴定还原性糖: ①制备洋葱组织样液,取样液2 mL注入试管;
②__________________________________; ③观察颜色变化。 Ⅱ.鉴定淀粉: ①制备洋葱组织样液,取样液2 mL注入试管; ②__________________________________; ③观察颜色变化。 (5)预期实验结果与结论:
现象 ①若步骤Ⅰ出现____ __________________ 步骤Ⅱ出现________
②若步骤Ⅰ________ 步骤Ⅱ____________
③若____________ ________________
结论 说明洋葱鳞茎中所含的 糖类既有还原性糖又有
淀粉 说明洋葱鳞茎中所含的 糖类只有还原性糖而没
答案:(2)碘液 班氏 (4)Ⅰ.②加入新配制 的班氏试剂1 mL,混匀,将试管置于50~ 65 ℃的水浴锅中加热2 min Ⅱ.②加入2滴 碘液 (5)①砖红色沉淀 蓝色 ②出现砖红 色沉淀 不出现蓝色 ③步骤Ⅰ不出现砖红 色沉淀,步骤Ⅱ出现蓝色 没有还原性糖只 有淀粉

高三生物一轮复习精品课件:实验技能五 实验方案的评价与修正

高三生物一轮复习精品课件:实验技能五  实验方案的评价与修正
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_粉__和__0_._1_5_g_尿__素___;
(2)你预计烧杯中藻类密度最大的是__丙___,理由是_藻__类___生__长__所__需__的__氮__、___磷__
__等__矿__质__元__素__含__量__丰__富__。
解析
答案
2.某同学为验证“T细胞对B细胞分化后产生抗体具有一定的促进作用”,利 用给定的材料设计了如下实验: 实验材料:未受感染的状态相同的小白鼠3只,X射线照射仪,新鲜的T细胞 和B细胞,毒性极低的霍乱弧菌疫苗,血清抗体测定仪以及其他必要的工具。 实验原理:T细胞和B细胞的有无能影响抗体的产生量,通过测定血清中抗 体的数量可判断体液免疫的强弱。
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信息3 只强调加入一定浓度的“可溶性淀粉溶液”和“淀粉酶 溶液”。 推论:加入可溶性淀粉溶液和淀粉酶溶液,除了要求浓度之外, 还应注意等量原则,即加入相同的量(体积或质量)。 信息4 在步骤(2)中,两支试管中的pH=6.8,第三支试管中的 pH=4。 推论:该实验中出现了温度和pH两个自变量,违反了单一变 量原则。
③在三支试管中各滴一滴碘液,并摇匀。 观察并记录:(略) 结论:温度过高或过低都会影响酶的活性。 请回答下列问题: (1)该实验能否得出上述实验结论?_____________________。 (2)指出步骤中不正确之处,并在此基础上加以纠正或补充相 应的内容。
【审题——抓准信息·快速推断】 信息1 “某同学进行了温度对酶活性影响的研究”。 推论:自变量是不同的温度,应设置较高、较低和适宜三种温 度。 信息2 步骤(1)(2)取三支试管进行不同的处理。 推论:说明本实验应该分组,还要编号,但步骤(1)未编号。
步骤④错误,因为使用斐林 试剂(班氏试剂)需50 ℃~ 65 ℃水浴加热,所以应在 步骤④后补充“水浴加热” 这个条件
【答题——规范答案·警示失误】 (1)③更正:将5支试管放入37 ℃恒温水浴中,保温时间相同 且合适 理由:唾液淀粉酶的最适温度为37 ℃,在70 ℃时,由于高温 使酶失去活性,干扰了pH对人唾液淀粉酶活性的影响。 错答:步骤①酸碱度设置不合理。 错因:不知道酸碱度梯度的正确设置方法而错误地认为步骤① 有问题。
实验案例探究(二)
评价改进类实验
【案例分析】 (2012·全国卷)某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响, 设计了如下实验步骤: ①在A、B、C、D、E 5支试管中分别加入pH为 5.0、6.0、7.0、 8.0、9.0的适宜浓度缓冲液5 mL,再分别加入质量分数为1%的 淀粉液1 mL。 ②各试管中分别加入适当浓度的唾液稀释液1 mL,摇匀。 ③将5支试管放入70 ℃恒温水浴中,保温时间相同且合适。 ④取出各试管,分别加入斐林试剂(班氏试剂)2 mL,摇匀。 ⑤观察各试管溶液的颜色,通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用 的最适pH。
【规范答案】 (1)不能 (2)不正确之一:试管上没有做标记。应用字母或数字进行标 记,如三支试管上分别标记A、B、C或1、2、3等。 不正确之二:步骤(1)(2)中加入试管中的两种溶液应有量的描 述,如步骤(1)中应补充3%的可溶性淀粉溶液2 mL。 不正确之三:实验组与对照组未遵循单一变量原则,存在酸碱 度和温度两个变量。应只有一个温度变量,酸碱度应一致, pH应都为6.8。
【类题试做】 某同学进行了温度对酶活性影响的研究,设计了如下实验: 实验步骤: ①取三支试管,分别加入质量分数为3%的可溶性淀粉溶液。 ②将试管分别放入60 ℃、100 ℃的水中和冰水中,在三支试 管中分别加入质量分数为2%的淀粉酶溶液,两支试管中的 pH=6.8,第三支试管中的pH=4,摇匀后维持各自温度5 min。
【审题——抓准信息·快速推断】
关键信息
推断结论
信息1
题干要求“探究pH对人唾液 淀粉酶活性的影响”
人唾液淀粉酶的最适温 度应在37 ℃
信息2
步骤①,“在A、B、C、D、 E 5支试管中分别加入pH为 5.0、6.0、7.0、8.0、9.0 的适宜浓度缓冲液5 mL”
研究pH对酶活性的影响 时,pH作为实验变量, 本步骤无误关键信息 Nhomakorabea推断结论
步骤②,“各试管中分 信息3 别加入适当浓度的唾液
稀释液1 mL,摇匀”
液中含有淀粉酶,本步骤无 误,且第①、②步顺序无误
步骤③,“70 ℃恒温水 根据信息1的推论可知设置
信息4 浴”
的温度有误,高温不适合该 酶发挥作用
信息5
步骤④⑤中,加入斐林 试剂(班氏试剂),直接 观察各试管溶液的颜色 变化
(2)④更正:取出各试管,分别加入斐林试剂(班氏试剂) 2 mL,摇匀,将这些试管放入盛有50 ℃~65 ℃温水的大烧 杯中水浴加热约2 min。 错答:步骤④中加入斐林试剂(班氏试剂)的量过低。 错因:忽视斐林试剂(班氏试剂)的使用条件是水浴加热;忽视 题目中的提示条件“不考虑试剂的浓度和加入量”而错误地认 为是斐林试剂(班氏试剂)的用量低。
上述实验步骤中有2处错误,请更正并说明更正的理由(不考虑 试剂的浓度和加入量、pH梯度以及实验重复次数),以便实验 能得到正确的预期结果。 (1)_________________________________________________ ____________________________________________________。 (2)_________________________________________________ ____________________________________________________。
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