FORNEXT循环语句信息技术
python for循环 next 写法
一、介绍Python中的for循环和next写法在Python编程语言中，for循环是一种用来遍历可迭代对象的控制流结构。
可迭代对象可以是列表、元组、字符串、字典等等。
在Python 中，还有一种名为next()的函数，它用来获取可迭代对象的下一个元素。
在本文中，我们将深入探讨Python中for循环和next写法的使用方法和技巧。
二、for循环的基本语法和用法在Python中，for循环的基本语法如下：```for 变量 in 序列:执行语句```其中，变量是用来存储序列中每个元素的值的变量，序列可以是任何可迭代对象，执行语句是在每次遍历序列时要执行的代码块。
下面是一个简单的例子，演示了如何使用for循环来遍历一个列表：```pythonfruits = ['apple', 'banana', 'cherry']for fruit in fruits:print(fruit)```这段代码会输出列表fruits中的每个元素，结果如下：```applebananacherry```三、使用range函数和for循环实现循环遍历除了直接用于遍历列表、元组等可迭代对象，for循环还可以和range 函数搭配使用，来实现对一定范围内的数字进行遍历。
range函数可以生成一个指定范围内的数字序列，它的基本语法如下：```range(start, stop[, step])```其中start表示起始值（默认为0），stop表示结束值（不包含在序列中），step表示步长（默认为1）。
下面是一个简单的例子，演示了如何使用range函数和for循环来遍历数字序列：```pythonfor i in range(5):print(i)```这段代码会输出0到4这5个数字，结果如下：```1234```有时候我们需要指定一个范围内的数字进行遍历，可以使用range函数的start、stop、step参数来实现。
For-next循环
For-next循环For... Next循环语句For…next循环简称为For循环。
它是⼀种指定循环次数（事先知道循环次数）的循环程序结构。
在这种结构中，使⽤了⼀个称为循环变量的特殊变量作为计数器，指定它的初始数值，然后每重复执⾏⼀次循环，循环变量就会⾃动增加或减少⼀个指定的数值(称为步长值)，直到循环变量的改变达到最终的指定值，循环才停⽌执⾏。
1．For …Next语句的语法格式For <循环变量>=<初值> To <终值> [Step步长][语句块][Exit For]Next [循环变量]功能：⽤来控制重复执⾏⼀组语句。
指定循环变量以步长为增量，从初值到终值依次取值，并且对于循环变量的每⼀个值，把语句块执⾏⼀次。
说明：（1）关键字For和Next成对出现，For是循环语句的开始，Next是循环语句的终端，必须出现在For语句的后⾯。
在关键字For 和Next之间的语句块叫循环体，它们将被重复执⾏指定的次数，执⾏的次数由初值、终值、步长值决定。
（2）初值、终值和步长值都是数值表达式，步长值可以是正数，也可以为负数。
如果步长值为1，可以省略不写，即系统默认步长值为1。
（3）<循环变量>为必要参数，是⽤作循环计数器的数值变量，这个变量不能是数组元素。
在循环体内，⼀般不提倡再给循环变量另外赋值。
循环变量从初值开始，逐次按照步长值增加或减少⽽改变，直到超过终值，这时循环停⽌执⾏。
这⾥所说的“超过”有两种含义：即⼤于或者⼩于。
（4）<初值>和<终值>也都是必要参数。
当初值⼩于终值时，<步长值>必须是正数；反过来，如果初值⼤于终值，则步长值必须为负数。
（5）如果循环体中安排了Exit For 语句，当程序执⾏到该语句时直接跳出循环结构，不再执⾏循环体中Exit For的后续语句（如果有），⽽是转到Next后⾯的其他指令继续执⾏。
高中信息技术粤教版选修1第二章第4-1《For循环语句》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中信息技术粤教版选修1第二章第4-1课《For循环语句》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教材分析《For循环语句》选至高中选修教材《算法与程序设计》(广东教育出版社),本节内容为第二章“程序设计基础”中一个重要的知识点。
这是对之前学习的赋值语句、选择语句的知识和能力的提升,也是以后学习过程、函数以及利用VB编写综合应用程序的基础和前提,起着重要的承前启后的作用。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一,是程序设计的基础。
V B中用For…Next和Do…Loop语句来构造循环,并能相互代替。
For循环这部分内容一课时完成,重点是掌握For循环语句基本格式,体会其执行过程,并能用For循环语句编程解决生活中的实际问题。
2学情分析本课的授课对象为高一年级学生,学生的理解能力有限,且绝大多数是第一次接触循环结构程序,再加上这节课涉及的循环语句比较抽象,较难理解。
因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的格式、功能以及使用方法;并且为了使学生更好地理解For循环语句,尽可能使用流程图与程序结合的方法进行讲解。
并运用flash动画和微课使抽象课程内容更形象更易理解。
3教学目标1、知识与技能a.掌握FOR循环语句的基本格式,会分析For循环语句执行过程;b.学会分析问题,设计算法,并运用For循环语句编写程序解决生活中的问题。
2、过程与方法通过模仿、操作、探究,分析,学习For循环语句,体会算法思想,发展有条理的思考与表达能力,提高逻辑思维能力,并能用For循环语句编写简单程序。
3、情感态度与价值观a. 通过先学后教,培养学生自主学习的意识;通过任务驱动,培养学生完成任务后的成就感;激发学生学习的兴趣;b. 通过交流评价、教师引导,培养学生养成良好的编程习惯。
4重点难点教学重点 :1.掌握For循环语句的基本格式和功能;2.会分析Fox循环语句的执行过程;3.能使用Fox循环语句编程解决生活中实际问题。
for next语法 嵌套
for next语法嵌套（原创实用版）目录1.引言2.for next 语法的基本概念3.嵌套循环的原理4.嵌套循环的实例解析5.嵌套循环的优缺点6.结束语正文【引言】在编程语言中，循环结构是经常使用的一种控制结构，它能够帮助程序员实现重复性的操作。
在众多的循环结构中，for next 语法是非常常见的一种。
而嵌套循环则是一种更高级的循环方式，它能够让程序员在循环内部再创建一个新的循环，以实现更复杂的操作。
本文将对 for next 语法的嵌套循环进行详细的解析。
【for next 语法的基本概念】for next 语法是编程语言中常见的一种循环结构，它的基本语法如下：```for (初始化; 条件; 步进) {// 循环体}```其中，初始化用于给循环变量赋初值；条件用于判断循环是否满足继续执行的条件；步进用于每次循环结束后，循环变量需要增加的值。
当条件满足时，循环体会被重复执行，直到条件不满足，循环结束。
【嵌套循环的原理】嵌套循环是指在循环内部再创建一个新的循环。
它的原理是在外层循环的每一次迭代中，内层循环都会完整地执行一遍。
这样就形成了一个循环套着另一个循环的结构，从而实现了更复杂的循环逻辑。
【嵌套循环的实例解析】以下是一个使用 for next 语法实现嵌套循环的实例：```for (int i = 0; i < 5; i++) {for (int j = 0; j < 5; j++) {printf("i = %d, j = %d", i, j);}}```在这个例子中，外层循环变量 i 从 0 到 4，共 5 个取值。
而内层循环变量 j 也从 0 到 4，共 5 个取值。
因此，这个程序将打印出 25 个"i = x, j = y"的输出，其中 x 和 y 是 0 到 4 之间的整数。
【嵌套循环的优缺点】嵌套循环能够实现更复杂的循环逻辑，使得程序的设计更加灵活。
教案(VB_FOR)
FOR---NEXT循环语句教案主讲: 常庆红教案【导入新课】编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？在窗体上输出1到10这十个数字。
如果是输出到100甚至更多，那应该怎样实现？在以上两个例子中,可以看到如果完成这个任务,有很多重复的语句,如何来减化这个程序并达到相同的效果呢?这就要用到一个新的知识,循环结构。
今天，这节课上我们讲解循环结构其中的For-Next循环结构语句。
【新课讲解】循环结构与循环结构语句1、For-Next循环结构语句（1）一般形式：For 循环变量=初值to 终值Step 步长值循环语句组Next 循环变量［格式说明］①For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。
②循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。
③当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略④Next后面的循环变量可以省略，For、Next后面的循环变量是同一个。
⑤For循环分递增循环和递减循环两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
［格式举例］ 例For I= 1 To 5Print “*” Next I（2今天先讲For 循环的递增过程，流程图如下：具体执行过程描述如下： ①将初值赋值给循环变量②判断循环变量的值是否小于等于终值若为真（True ），则执行循环语句，而后转到③执行若为假（False ），则转到④执行I 为变量1是初值，5是终值语句组③将变量的值加上步长值，而后返回②执行 ④循环结束，顺序执行Next 后面的语句 ［程序举例］For/next 循环语句1、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1print i next i end执行执行停止执行<3=3>3234123123执行下一次循环否？i 与终值比较执行NEXT 之后i 的值循环开始时i的值第几次循环I =1Prnit iI=I+1I >= 3N Y[程序执行过程分析]For/next 循环语句1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何修改程序。
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案
高中信息技术《FOR循环语句》优质课教学设计、教案FOR 循环语句授课人：
星号
2、编写一个程序让计算机打印一列10 个* 星号学案上写出输出命令
探究提出更高难度的问题，学生分组进行探小组合作
小组合作让学生时行探究：
3、编写一个程序让计
算机打印十行十列
100 个星号
4、编写一个程序，实
现如右图的效果：究，一二三组探究第一题，四五六组探究第二题；并找出代表进行讲解。
评价总结让学生总结本节课的
学习内容。
并引导学生
进行合作探究的重要
性，培养学生合作精
神学生进行总结，一是学习的知识，二是学习的成果，三是学到了什么，四是合作的意识。
拓展提升提出拓展任务
打印九九乘法表学生进行研究探
讨
研究学习。
循环结构--高中信息技术
For a=0 to 9
For b=0 to 9
N=67008 +a*100+b*10
If n mod 78=0 and n mod 67=0 then
Print nຫໍສະໝຸດ Endif Next b Next a
使用循环体来做
S=0 For n=1 to 100 S=s+n Next n Print s
循环变量必须为整型 当步长为1时，step 1可以忽略不写 For 语句和next语句必须成对出现，缺一不可 For语句和next语句的循环变量必须使用一个
作业
1、写出vb实现1x2x3x……x99的值。 s=s*n 2、用vb实现，求解1+1/3+1/5+……+1/99的和 3、用vb实现，依次在屏幕上打2,4,6,……20的平方。
For n=2 to 20 step 2 S=n^2 Print s Next n
s=0 For n = 1 To 10 n = InputBox("输入居民用电量") s = s + n * 0.7 Next n Print "s="; s
For i=2 to 20 step 2 S=i^2 Print s Next i
For a=1 to 10 Print a Next a
For a=100 to 1 step -2 s=s+a Next a
For a=1 to 10 A=a+1 Print a Next a
For i=1 to 5 for n=1 to 5 Print * Next n Next i
高中信息技术 2.4.1 FOR循环语句教学设计
2.4.1 FOR循环语句教学设计教学案例基本信息表一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。
我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。
学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。
因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。
二、学生分析：教学对象为高二的学生，该校学生选修的是多媒体课程内容，没有掌握VB 程序设计的基础内容，突然讲解到FOR循环设计对学生难度比较大，上课内容需要想办法设置比较简单易懂，尽量跳过VB程序设计前面的基础内容。
三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
穿插了两个大科学家的例子，提醒学生积极向上。
四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。
教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。
教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。
若直接按教材上的来讲，没有VB基础的学生很难接受。
很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
初中信息技术_应用在生活中的循环结构教学课件设计
应用在生活中的循环结构
信息技术
第1页
学习目标
for
复习循环结构for语句的语法规则，通过做实例程 序《DIY射击靶盘》、《棋盘上数麦粒》，理解循环算法 如何解决生活中的实际问题。
任务2：棋盘上数麦粒
1、每个格子中的麦粒数为P，棋盘共有64个格
第i个格子的麦粒数累加到总麦粒数中： S=S+P
2、P= 1 ， 2 ，4， 8……
21 ，22，23，…… 263
2i
2i 表达为 2^i。计算每个格子的麦粒数 P=2^i
s=0
p =1
For i = S= ？ P= ？ Next i
For 循环变量=初值 to 终值 [Step 步长值] [循环体] Next 循环变量
任务1：DIY射击靶盘
width
height
关键技术： Circle（圆心的X坐标，圆心的Y坐标）， 半径
画圆函数。
Circle（width/2，height/2），100 屏幕中央画1个圆，半径为100。
拓展：如果画20个或者任意多个 同心圆，该怎样修改程序？
？To ？
程序分析
Private Sub Command1_Click()
Dim i As Integer, p As Double, s As Double
s=0
‘总麦粒数S赋初始值
p=1
‘（第一格p为1粒）每个格子的麦粒数P赋初始值
For i = 1 To 64 ‘循环64次
s = S+P
‘将每个格子的麦粒P累加到S中
FOR和NEXT指令的用法
FOR和NEXT指令的用法FOR和NEXT指令是程序设计中常用的循环结构指令，主要用于控制循环体执行的次数，增强程序的可读性和可维护性。
下面就这两个指令做详细介绍。
FOR指令是循环结构中的执行控制语句之一，它的作用就是指定变量的循环范围和循环步进。
一般的FOR循环语句格式如下：FOR 变量名 = 初始值 TO 终止值 STEP 步长语句块NEXT在这个语句中，变量名就是循环中使用的变量名，初始值为循环开始的值，终止值为循环结束的值，步长为每次循环时变量所增加或减少的值。
循环体为FOR和NEXT之间的语句块，这些语句会被重复执行若干次，直到变量值达到或超出终止值。
除了上述常规循环方式外，还有多种变体方式：1. FOR ... EACH ... NEXTFOR ... EACH ... NEXT语句可以遍历数组或对象中的全部元素。
例如：FOR EACH item IN array语句块NEXT2. 累加器类型当需要完成指定次数的累加操作时，可使用累加器类型的循环方式。
For i = 1 To 10sum = sum + iNEXT i3. 循环嵌套如果需要实现嵌套循环来处理多维数组，就会用到嵌套的FOR语句。
FOR i = 1 TO 10FOR j = 1 TO 5语句块NEXT jNEXT iNEXT指令是用来标识FOR循环结束的语句。
在FOR循环执行的同时，NEXT指令也在不断地被执行，它作用是将程序的执行流程重定向回循环开始处，使之进行下一次循环。
但如果遇到了匹配的NEXT，就会退出当前循环。
总之，FOR和NEXT指令是程序语言中常用结构之一，可以要求重复执行一系列操作并逐次改变一个变量值。
循环是程序设计中的一个非常重要的结构，它可以让相同操作被多次执行，从而简化程序结构、提高代码的可重用性和可读性以及降低代码的维护成本。
九年级信息技术For-Next循环
循环体代码中可以看出图片控件的Top属性值逐次_减__小__。 循环结束后循环变量的值是__-_0_._0_1_。
提问1：终止循环过程的条件是什么？有些初学者认为“当循环
变量的值Байду номын сангаас于终值”时就结束循环，是否正确？
结论：当循环变量的值等于终值时，还要执行一次循环体，直
到“超过终值”时才终止循环过程。所谓“超过终值”是指沿变化方 向超过终值。当步长为正值时，循环变量变化的方向由小到大，此时 “超过”就意味着“大于”；当步长为负值时，循环变量变化的方向 由大到小，此时“超过”就意味着“小于”。
Private Sub cmdOK_Click（） picBall.Top=5000 For i =5000 To 0 Step -0.01 picBall.Top = i Next i End sub
程序中的循环变量是___i__ ，初值是_5_0_0_0_，步长是_-_0_._0_1， 终值是__0___。
提问2：循环的次数是与哪几个因素有关系？
结论：循环次数是由初值、终值和步长三个因素决定，可通过
公式计算：
循环次数=INT（（终值—初值）／步长＋1）
课后作业
1、编程计算S = 1+2+3+…+100的值。 2、将1到100之间的偶数顺序相加。
第13课 For-Next循环
学习目标
1.初步掌握循环结构程序的特点； 2.熟悉使用For Next语句实现循环结构的方法； 3.了解循环变量的知识。
循环语句的结构
For 循环变量 = 初值 to 终值 [step 步长] 循环体
《程序设计初步之For—Next循环语句(第一节课)》教学设计.
《程序设计初步之For—Next循环语句（第一节课）》教学设计广州市天河中学周磊一、教学内容分析本节的主要内容及在本章中的地位本节是广州市教育局教学研究室编写的初中第二册第二章《程序设计初步》的第6节《循环结构》，既是本章的重点又是难点。
二、教学对象分析在此章节之前，学生经过几节课VB的学习，对于程序的基本要素、顺序结构、分支结构有了一定的了解和掌握，但是在学习上已经有了分化现象。
而本节是本章的重点和难点，为了不让学生的分化加剧，增加学生的畏难情绪，应循序渐进的教学、增加学生的学习兴趣。
三、教学目标知识与技能1、了解循环语句的结构和格式。
2、了解循环语句的一些注意事项。
3、学会分析循环语句的执行过程，理解画同心圆的程序。
4、根据需要修改及编写程序。
过程与方法1、通过观察、分析和修改画同心圆的程序，逐步掌握循环语句的执行过程和功能，了解循环结构程序在解决问题过程中的地位和方法，学会利用循环语句处理已知重复次数的循环问题。
2、通过运用程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想方法。
情感态度和价值观通过教师的任务和情景设计以及学生对程序的修改，让学生在学习过程中体验程序解决实际问题的思想方法，理解程序对日常生活的作用，激发学生的学习兴趣和求知欲，消除学生的畏难情绪，培养学生的探索精神。
四、教学重点及难点教学重点：1、了解循环语句的格式和作用。
2、了解循环语句画同心圆的功能。
教学难点：1、分析和理解循环语句的执行过程。
2、根据实际问题，修改和编写简单的程序。
五、教学策略本章旨在让学生体验程序设计在解决问题过程中的地位和作用，初步体验程序设计的基本思想方法，并初步学会分析、修改、设计简单的程序，解决实际的问题。
VB是理论和实践相结合的课程，而本节又是本章的重点和难点，之前的学习中学生已经有了一定的分化和畏难情绪，为了不让此情况加重，我决定用两节课的时间来教授For-Next循环语句。
第一节课中我利用对画圆程序进行修改来引入，通过分析画同心圆的程序，让学生自然而然的了解到循环语句的格式和作用。
vba中next for用法
vba中next for用法VBA中的For循环是一种常用的控制流结构，它允许程序员重复执行一系列语句，以便在不同条件下执行相同的操作。
其中，For循环中的Next语句是用于结束循环的保留关键字。
在本文中，我们将深入探讨VBA中For循环的用法，并逐步回答与之相关的问题。
一、什么是For循环？For循环是一种迭代类型的循环结构，用于重复执行一组语句，直到特定条件不再满足。
它通常由一个计数器和一个终止条件组成，通过每次迭代改变计数器的值，并根据终止条件判断是否继续循环。
二、For循环的语法结构在VBA中，For循环的语法结构如下：For counter = start To end Step stepValue' 执行的语句块Next [counter]其中，counter是循环计数器的变量名，start和end是起始值和结束值，stepValue是每次迭代计数器的增量（可选）。
循环的语句块将在每次迭代中执行，直到counter的值超出end的范围。
三、For循环的常见用法1. 标准For循环：标准For循环是最常见的形式，它使用一个计数器变量来控制循环的次数。
下面是一个计算1到10之间所有数值之和的示例：vbaDim sum As Integersum = 0For i = 1 T o 10sum = sum + iNext i在这个例子中，计数器变量i从1开始，每次递增1，循环执行10次，将每次迭代的值累加到变量sum中。
2. Step关键字的使用：在For循环中，可以使用Step关键字来指定计数器变量的增量。
以下是一个从1到10的偶数之和的示例：vbaDim sum As Integersum = 0For i = 2 T o 10 Step 2sum = sum + iNext i在这个例子中，计数器变量i从2开始，每次递增2（Step 2），循环执行5次，将每次迭代的偶数值累加到变量sum中。
初中信息技术循环结构
初中信息技术循环结构在初中信息技术的学习中，循环结构是一个非常重要的概念。
它就像是一个勤劳的小助手，能够帮助我们更高效地完成一些重复的任务。
循环结构是什么呢？简单来说，就是让计算机按照我们设定的规则，反复执行一段代码，直到满足特定的条件为止。
想象一下，你需要在一张纸上连续写100 个“我爱学习”，如果一个一个地写，那得多累啊！但如果我们告诉计算机“重复写‘我爱学习’，一共写 100 次”，这就是一个循环。
循环结构有两种常见的类型：for 循环和 while 循环。
先来说说 for 循环。
它就像是一个有着明确计划的执行者。
比如“for （int i ＝ 0; i ＜ 10; i+＋）”，这里面“int i ＝0”是给一个变量 i 赋初始值 0，“i ＜10”是设定循环的条件，也就是只要 i 小于 10 就继续循环，“i+＋”则是每次循环结束后 i 的变化，这里是每次加 1。
所以这个循环会从 i 等于 0 开始，每次循环 i 增加 1，直到 i 等于 9 结束，一共执行10 次。
再看看 while 循环。
它更像是一个等待条件满足的观察者。
比如“while （i ＜10)”，只要 i 小于 10，就会一直执行后面的代码。
但是，在 while 循环里，我们得自己在代码里面去改变 i 的值，不然就会陷入死循环，也就是一直不停地重复执行，计算机可就“累坏”啦。
循环结构在我们的生活中有很多实际的应用。
比如说，我们要计算1 到 100 所有整数的和。
如果不用循环，那得一个一个加，多麻烦！但有了循环就简单多了。
我们可以用一个变量 sum 来保存累加的结果，从 1 开始，每次循环都把当前的数字加到 sum 里，一直加到 100。
又比如，我们要打印出 10 行“”号组成的三角形。
通过循环，控制每行“”号的数量逐渐增加，就能轻松实现。
在编程中使用循环结构，还需要注意一些问题。
首先，一定要确保循环能够正常结束，不然就会出现前面说的死循环。
VB的For…Next循环语句
VB的For…Next循环语句当你知道你需要重复运⾏多少次某段语句时，可以使⽤For…Next语句。
它的语法如下：For 计数器 = 开始 To 结束 [步长]语句1语句2语句NNext [计数器]括号⾥⾯的代码是可选的。
计数器是个储存反复次数的数字型变量，开始是你期望的起始计数点，结束则表明循环应该执⾏多少次。
例如，你想要重复执⾏循环⾥的语句5次，使⽤下述For语句：For counter = 1 To 5你的语句Next当VB遇到关键字Next时，它将回到循环的开始处，并且再次执⾏循环⾥⾯的代码，直到计数器到达结束值。
⼀旦计数器的值⼤于关键字To 后⾯的数值，VB就会跳出循环。
因为计数器变量在每次执⾏循环后会⾃动地变化，它早晚会超出结束的值。
每次VB执⾏循环⾥的语句后，变量计数器的值会默认地增加1，你可以使⽤Step语句来改变这个默认设置。
例如，要使计数器每次增加3，就可以使⽤以下语句：For counter = 1 To 5 Step 3你的代码Next counter当VB遇到上⾯的语句，它会执⾏循环⾥的语句两次。
在第⼀次的循环⾥，counter等于1，第⼆次则等于4（3+1）。
在执⾏两次循环后，counter就等于7（4+3），这导致VB退出该循环。
注意，步长（Step）是可选的。
可选语句总是显⽰则⽅括号⾥⾯（参加本段开头部分的语法）。
步长不需要明确，除⾮它不等于1。
你可以在Step后⾯放个负值作为步长，那么VB每次遇到关键字Next后都会将计数器减⼩。
关键字Next后⾯的变量名称（counter）也是可选的，然⽽，好的编程习惯是要强制在关键字Next后⾯加上计数器。
如何将For…Next循环使⽤在Excel⾥⾯呢？假使你只想要在你的销售报告⾥⾯包括某⼏个特定⽉份的产品销售，当你从Access导⼊数据时，你同样也会将那些销售额为0的数据⾏⼀起导⼊。
你如何快速取出数据为0的⾏呢？尽管，有很多种⽅法可以解决这个问题，但是，我们来看看如何使⽤For…Next循环来处理这个问题吧。
中职电子与信息：循环结构(for--nex)—教案
中职电子与信息：循环结构（for-next）—教案第一章：循环结构概述1.1 教学目标让学生了解循环结构的概念和作用让学生掌握for循环和while循环的基本语法让学生了解循环结构在程序设计中的应用场景1.2 教学内容循环结构的概念和作用for循环的语法和执行过程while循环的语法和执行过程循环结构的应用场景1.3 教学方法讲授法：讲解循环结构的概念、作用以及for循环和while循环的语法案例法：通过实例演示循环结构在程序设计中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题1.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码1.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受循环结构的作用新课：讲解循环结构的概念和作用，介绍for循环和while循环的语法实践：让学生编写简单的循环结构程序，巩固所学知识第二章：for循环2.1 教学目标让学生掌握for循环的基本语法和执行过程让学生了解for循环的常见应用场景2.2 教学内容for循环的基本语法和执行过程for循环的常见应用场景2.3 教学方法讲授法：讲解for循环的基本语法和执行过程案例法：通过实例演示for循环的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题2.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码2.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受for循环的作用新课：讲解for循环的基本语法和执行过程，介绍for循环的常见应用场景实践：让学生编写使用for循环的程序，巩固所学知识第三章：while循环3.1 教学目标让学生掌握while循环的基本语法和执行过程让学生了解while循环的常见应用场景3.2 教学内容while循环的基本语法和执行过程while循环的常见应用场景3.3 教学方法讲授法：讲解while循环的基本语法和执行过程案例法：通过实例演示while循环的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题3.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码3.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受while循环的作用新课：讲解while循环的基本语法和执行过程，介绍while循环的常见应用场景实践：让学生编写使用while循环的程序，巩固所学知识第四章：循环结构的嵌套4.1 教学目标让学生了解循环结构嵌套的概念和作用让学生掌握循环结构嵌套的语法和执行过程4.2 教学内容循环结构嵌套的概念和作用循环结构嵌套的语法和执行过程4.3 教学方法讲授法：讲解循环结构嵌套的概念和作用，介绍循环结构嵌套的语法案例法：通过实例演示循环结构嵌套的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题4.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码4.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受循环结构嵌套的作用新课：讲解循环结构嵌套的概念和作用，介绍循环结构嵌套的语法实践：让学生编写使用循环结构嵌套的程序，巩固所学知识第五章：循环结构的应用5.1 教学目标让学生了解循环结构在程序设计中的应用场景让学生掌握循环结构在实际编程中的运用方法5.2 教学内容循环结构在程序设计中的应用场景循环结构在实际编程中的运用方法5第六章：循环控制语句6.1 教学目标让学生了解循环控制语句的概念和作用让学生掌握循环控制语句的语法和执行过程6.2 教学内容循环控制语句的概念和作用break语句和continue语句的语法和执行过程6.3 教学方法讲授法：讲解循环控制语句的概念、作用以及break语句和continue语句的语法案例法：通过实例演示循环控制语句在程序设计中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题6.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码6.5 教学过程导入：通过一个实例程序，让学生感受循环控制语句的作用新课：讲解循环控制语句的概念和作用，介绍break语句和continue语句的语法实践：让学生编写使用循环控制语句的程序，巩固所学知识第七章：实际案例分析7.1 教学目标让学生了解循环结构在实际案例中的应用让学生掌握循环结构在实际编程中的运用方法7.2 教学内容循环结构在实际案例中的应用循环结构在实际编程中的运用方法7.3 教学方法案例法：通过实例分析，讲解循环结构在实际案例中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题7.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）实例程序代码7.5 教学过程导入：通过一个实际案例，让学生感受循环结构的应用新课：讲解循环结构在实际案例中的应用，分析实际编程中的运用方法实践：让学生分析实际案例，掌握循环结构在实际编程中的运用方法第八章：编程练习与拓展8.1 教学目标让学生通过编程练习，巩固循环结构的知识让学生发挥创造力，进行循环结构的拓展应用8.2 教学内容编程练习题循环结构的拓展应用8.3 教学方法练习法：让学生通过编程练习，巩固循环结构的知识互动法：引导学生相互交流，分享循环结构的拓展应用经验8.4 教学准备教学PPT编程环境（如Python、C语言等）编程练习题及参考答案8.5 教学过程新课：布置编程练习题，引导学生进行练习实践：学生独立完成练习题，相互交流分享经验第九章：循环结构在工程中的应用9.1 教学目标让学生了解循环结构在工程中的应用让学生掌握循环结构在工程中的实际运用方法9.2 教学内容循环结构在工程中的应用循环结构在工程中的实际运用方法9.3 教学方法案例法：通过实例分析，讲解循环结构在工程中的应用互动法：引导学生参与讨论，解答学生提出的问题9.4 教学准备教学PPT实例程序代码9.5 教学过程导入：通过一个工程实例，让学生感受循环结构的应用新课：讲解循环结构在工程中的应用，分析实际编程中的运用方法实践：让学生分析实际案例，掌握循环结构在实际编程中的运用方法10.1 教学目标让学生回顾循环结构的知识点让学生评价自己的学习成果10.2 教学内容循环结构的知识点回顾学生学习成果的评价10.3 教学方法讲授法：回顾循环结构的知识点互动法：让学生评价自己的学习成果10.4 教学准备教学PPT10.5 教学过程新课：回顾循环结构的知识点实践：学生进行自我评价，分享学习经验重点和难点解析重点环节1：循环结构的概念和作用需要重点关注的内容：循环结构的基本概念，包括循环结构的作用和重要性。
2019-2020年高中信息技术 FOR循环控制语句教案 粤教版
2019-2020年高中信息技术 FOR循环控制语句教案粤教版一、基本说明1模块：算法与程序设计2年级：高中二年级3所用教材版本：广东教育出版社4所属的章节：第二章第四节5学时数：45分钟（机房授课）二、教学设计1、教学目标：知识与技能：理解循环结构程序的作用；掌握FOR/NEXT语句的使用方法，能够将它应用于问题解决之中；知道FOR/NEXT语句的执行过程；了解循环变量的特殊性与重要性；过程与方法：经历计算机解决问题的过程，体验成功的快乐，通过程序设计，提高学生创造性思维和综合运用知识的能力。
情感态度与价值观：培养学生的团结协作的精神。
2、内容分析：本节主要内容为VB语言的For循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题，并且培养学生的创新能力。
本节重点：让学生学会使用VB语言的For循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题，并且培养学生的创新能力。
本节难点：本节是VB教学中较难的一部分，多重循环结构则是本节程序设计的难点，本节教学要能够使学生将以前所学习过的知识有机地结合在一起，并且充分发挥自己的创造力，利用三种基本结构进行编程。
3、学情分析：教学对象为高二的学生，虽然在高一数学课中对流程图、算法等稍有接触，但并未深入。
学生对于算法的理解上还存在一定的偏差。
即便给一个比较容易解的问题，让学生用计算机算法描述还存在一定的困难。
经过本期前几周的学习，学生对VB语言的格式开始有了初步的认识也产生的一定的兴趣。
4、设计思路：教材上直接讲了循环结构的应用。
若按教材上的来讲，学生不容易接受。
很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。
所以先设计一些简单的速算比赛，让学生和计算机比赛，激发学生的学习兴趣。
然后给出基本任务，让学生自主探究，完成任务。
接着给出提高任务----打印99乘法表，及时点拨学生，让学生学会FOR循环的嵌套使用。
三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图比赛体验提出问题3’投影：高斯的故事和电脑比赛看谁算的快1+……+ 5= ?1+……+100=?1+……+1000=?1+……+1678=?X+……+Y=?提问：参考教材，试试编制速算程序。
第13课For-Next循环
第13课For-Next循环教学设计题⽬：For-Next循环培训院校：新疆教育学院数信分院专业班级：1132初中信息技术班学号： 1132102118姓名：胡安太13.For-Next循环标题：For-Next循环课时：第⼀课时年级：初三教学重点，难点：使⽤FOR-Next语句实现循环结构的⽅法，循环变量。
⼀．教学⽬标1.知识⽬标(1)循环体，循环控制变量（变量）,了解循环的概念、理解循环结构的基本思想(2)把握for…next语句的基本结构(循环嵌套，内循环，外循环)(3)理解for…next语句的执⾏过程；(实现循环结构的⽅法)2.素质⽬标（1）学⽣学习循环过程中能够培养学⽣的思考能⼒（2）学习过程中可以充分发挥学⽣的逻辑能⼒。
3.情感⽬标（1）养成学⽣独⽴思考的良好习惯（2）提⾼学⽣⾯对现实，敢于⾯对失败的意识，加强他⼈的忍耐性。
(3)通过⼀个个任务的实战演练，感知使⽤循环结构解决问题的便捷和优越，培养学⽣运⽤循环思想解决实际问题的能⼒，进⼀步激发学⽣学习编程的爱好。
(4) 通过在实际的问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进⼀步提升学⽣的信息素养⼆．教学过程1.（1）复习程序的顺序结构前⾯我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。
师：谁能回答，什么是顺序结果？学⽣：回答上述的问题。
如果能回的⽼师表扬，没有⼈回答，有⽼师来复述。
（2）复习程序的分⽀结构师：有时候处理问题时，⽐如判断⼀个年份是否闰年，需要根据某个条件进⾏判断。
1.什么是分⽀结构？2.我们所学的那个语句是分⽀结构的？3.谁能写下来它的格式？学⽣：让⼏个学⽣回答这个问题。
如果答对了表扬，答错了，那就⽼师引导学⽣回顾那些内容。
下⾯是回顾内容：格式：条件语句的执⾏过程：If <条件> Then<语句块1>Else<语句块2>End If2. 讲述新课引⼊：师：有时，在解决⼀些问题时，经常需要重复执⾏⼀些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若⽤顺序结构来完成，将⼗分繁琐，我们可以利⽤VB提供的循环语句来完成。
人教版九年级信息技术《For,Next循环》教案
人教版九年级信息技术《For,Next循环》教案以下是小编整理的关于人教版九年级信息技术《For-Next循环》教案内容，欢迎大家浏览参考。
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人教版九年级信息技术《For-Next循环》教案一、教学目标【知识与能力】认识循环程序结构的特点，学会For-Next语句的基本用法，能够独立用For-Next语句实现循环结构。
【过程与方法】在通过For-Next语句编写循环程序过程中，进一步体会分支结构在VB程序设计中的应用。
【情感态度与价值观】通过小组合作探究的形式来实现对编写一个简单的分支程序，提高观察能力和自我探索能力，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
二、教学重难点【重点】认识循环结构程序的特点及For-Next语句的基本用法。
【难点】循环结构程序的特点。
三、教学过程环节一、导入新课采用温故知新的导入方法直接切题，指出本节课要学习的知识——循环结构。
师：同学们，我们在之前的课程中已经学习了，在VB程序设计中有3种基本的控制结构，有哪位同学还记得，给大家说一说?生：顺序结构、分支结构和循环结构。
师：说的非常准确，证明你对这部分内容掌握地十分牢固。
我们在平时的时候需要经常重复做一件事情，例如我们要找出1000以内的所有奇数并把它们输出出来。
同学们，如果要实现这样的功能，你会选择哪种结构呢?生：循环结构。
师：没错，说的非常正确，说明你对循环程序思想理解的很到位了。
的确，如果我们使用顺序结构的话，就会重复编写输出语句，程序就会非常繁琐。
既然我们确定了循环程序的结构，那用我们的VB应该如何编写呢?这就是我们今天要学习的内容——For-Next循环。
环节二、新知教授活动一：感觉循环结构的特点。
打开工程文件“奔跑的小汽车.vbp”，分别单击“前进”、“倒车”按钮，小汽车都会执行相应的操作，此时选定位于窗体左侧的小汽车图片框控件，它的属性值是0，当离开窗体左边界时，它的Left发生是控件距窗体左连界的点数，点数越大，离左边界越远。
S7-200SMART程序指令--FOR_NEXT循环指令
FOR-NEXT循环指令1、FOR-NEXT 指令用于重复执行程序段，FOR 指令和 NEXT 指令之间的指令为循环体。
FOR指令标记循环的开始，NEXT指令为循环体的结束指令。
2、每条 FOR 指令需要有一条 NEXT 指令与之成对出现。
3、可以嵌套，嵌套深度为 8 层。
其中：INIT,FINAL分别定义起始值和结束值。
使能输入EN有效，循环体开始执行，执行到NEXT指令时返回，每执行一次循环体，当前值计数器INDX增1，达到终止值FINAL时，循环结束。
使能输入无效时，循环体程序不执行。
每次使能输入有效，指令自动将各参数复位。
注意：使用 FOR 和 NEXT 指令可在重复执行分配计数的循环中执行程序段。
每条 FOR 指令需要一条 NEXT 指令。
应用例程 -- For Next 简单循环编程实例使用状态表监控程序的运行如下图所示如上表所示，VW100值为4, INDEX大于终止值，循环终止。
示例：5个变量进行求和后取平均值通过FOR-NEXT 指令，对5 个变量：VW100、VW102、VW104、VW106、VW108 进行求和,求和结果放到VW200 中，计算的平均值存放在VD210 中。
FOR-NEXT指令的循环次数如何计算？答：FOR-NEXT工作过程：启用FOR-NEXT指令，首先将INIT( 初始值) 复制到INDX（当前循环次数）；每执行一次，INDX (当前循环次数) 加1；如果INDX 大于FINAL (终止循环次数)，终止循环。
比如：INIT=1 FINAL=10，则循环体被执行10次，然后退出循环，退出循环后INDX=11 INIT=0,FINAL=10, 则循环体被执行11次，然后退出循环，退出循环后INDX=11FOR-NEXT指令执行时，主程序是否执行，对扫描周期的影响？答：程序自上而下循环扫描，当FOR-NEXT指令启用后，则循环体被循环执行，直至循环次数到达，循环结束，程序继续向下执行。
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信息技术 - FOR/NEXT循环语句教学设计_高中信息技术2009-10-24 18:33:09来源: 作者:佚名【大中小】浏览:43607次评论:1条
■以下为本文简介：－－－－－－－－－－－－一、课前分析教学内容：FOR/NEXT循环语句。
1、教材分析 1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是......
以下为本文简介：－－－－－－－－－－－－
一、课前分析
教学内容：FOR/NEXT循环语句。
1、教材分析
1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。
本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。
2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。
难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。
因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。
2、教学目标分析：
１）认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。
２）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。
３）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
二、教学过程
1、创设问题情境
师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click())
生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。
如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。
[疑问是建构教学的起点。
新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。
]
2、给出程序，并通过流程图加以理解
师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析
程序代码：
cls
for I=1 to 5 step 1
print”*”
next
师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
下面我们就来看一下FOR/NEXT语句的语句格式：格式：FOR〈数值变量名〉=〈数学表达式1〉 TO 〈数学表达式2〉 STEP〈数学表达式3〉
〈语句序列（循环体）〉
NEXT
说明：1）当步长为1时，STEP 1可省略不写；
2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；
3）语句序列中可以含有循环结构；
4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。
3、设置“陷阱”，强调语句格式。
[师出示下列有错误的程序段。
学生分成六组讨论，发现错误并纠正，然后每组完成一题。
在讨论中，学生扮演了一个积极的参与者的角色自觉思考、积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩，在自主探索中掌握知识要点，同时
也可学习到他人的好的思维方式和学习方法。
]
1）打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5 step –1print nnext [步长应为1] ２）打印5~1这5个数clsfor n=5 to 1print nnext [步长为－1，不能省，应for n=5 to 1 step –1]
３）打印1~5这5个数clsfor 1 to 5print “n”next [n加上引号，就变成了字符串，应把引号去掉] ４） s=0for x=1 to 10s=s+xif s>20 then exitend ifprint xnext [退出FOR循环语句为EXIT FOR]
５）打印1~5这5个数clsfor n=1 to 5print n [FOR与NEXT必须成对出现，不能缺省] ６）打印1~5这5个数clsfor 1 to 5print nnext [循环变量n要赋值，for n=1 to 5]
4、阅读程序，为程序设计打基础
［教学中通过分析已有程序，慢慢渗透程序设计的思想方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。
］
师：请同学们分析下列程序，绘制出流程图，说出程序功能。
示题。
s=0for x=1 to 100s=s+xnext print s功能：求1到100的和 clsfor I=20 to 10 step –2print Inext 功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数
（流程图略）
5、突破难点，尝试独立编程。
［尝试是开始某种新事物所必需的。
任何事情的第一次都需要勇气，教师要鼓励学生大胆尝试编程，在一次次尝试中获取分析、解决问题的经验。
注意选题的难度要适当］
师：刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。
首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的，然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。
再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来，最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策。
下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着来自己来编制2个小程序。
［这两道题在循环体这一部分稍有难度，采取分组讨论，共同写流程图的方法，最后由学生独立写出程序代码，并上机调试］
1）编写程序，求100以内的奇数和clss=0for n=1 to 100 step 2s=s+nprint snext 2）编写程序，y=x+2，当x=1,2,3,4,5时，y的值分别是多少。
clsfor x=1 to 5y=x+2print ynext
5、归纳小结，反思提高
［学生总结本节课的FOR/NEXT语句的格式和功能，运用语句进行程序设计的步骤。
唯有反思，才能控制思维操作，才能促进理解，提高自己的元认识水平，从而促进程序设计的算法形成和发展，实现良好的循环。
］
总结略。
师：各门学科之间，各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。
课后请同学们完成这样一个程序设计作业：（作业与数学知识联系密切）
作业：试编写程序，求10!。
总评
本节课教师采用分析法、演示法、实验法、讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
学生在合作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，有效地培养了学生的分析问题、解决问题能力，体现了学习的主动性。
不足之处是练习题略多了一点，时间有些紧张。