《最后一课》公开课教案-(吴翠芹)
七年级语文下《最后一课》公开课教案优秀教案
《一课》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受法国人民对失去祖国的痛苦和爱国主义精神。
2.分析人物形象，体会作者对祖国的深情厚谊。
3.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会人物情感，学习课文的语言特色。
2.教学难点：分析人物形象，理解作者对祖国的深情厚谊。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们今天要学习一篇课文，它讲述了一个发生在法国的故事，这个故事发生在普法战争时期，法国的一个小镇上，同学们想知道这个故事吗？2.课文朗读与感知（1）请同学们用普通话朗读课文，注意语气、节奏、情感。
a.这篇课文主要讲述了什么？b.课文中的小弗朗士有哪些特点？c.阿尔萨斯人为什么那么热爱法语？3.课文分析与讨论a.小弗朗士：他的性格特点是什么？他是如何成长的？b.韩麦尔先生：他的职业是什么？他有什么样的品质？c.阿尔萨斯人：他们为什么那么热爱法语？（2）讨论：课文中的哪些情节让你感受到了法国人民对失去祖国的痛苦？你从中感受到了什么？4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中具有特色的词语、句子，并进行赏析。
（2）讨论：课文的语言特色有哪些？这些特色如何体现了作者的情感？5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了法国人民在失去祖国时的痛苦，感受到了他们的爱国主义精神。
（2）我们分析了课文中的主要人物形象，理解了作者对祖国的深情厚谊。
（3）我们学习了课文的语言特色，提高了阅读理解能力和审美鉴赏能力。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩片段。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入理解课文内容，体会人物情感，分析人物形象。
2.教学难点：理解作者对祖国的深情厚谊，分析人物内心世界的细微变化。
教学过程补充：1.导入新课（1）“同学们，你们知道什么是‘一课’吗？今天，我们要学习的课文《一课》讲述了一段特殊的经历。
在这节课里，我们将一起走进法国小镇，感受那里的孩子们和他们的老师在一个特别的早晨发生的故事。
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
人教版语文七年级下册(部编版)第2单元第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计太仓实验中学邹瑾一、教学目标1、结合课文分析并归纳小弗郎士心理变化的过程，把握人物形象与主题。
2、学会抓住关键词来分析人物心理变化的基本方法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义情怀。
二、教学重点1、分析小弗郎士在心理上发生了哪些变化，把握其爱国情感逐步产生的过程。
2、掌握分析小说人物情绪变化的基本方法。
三、教学难点分析小弗郎士在心理上发生了哪些变化，把握其爱国情感逐步产生的过程。
四、教学方法讨论法、朗读法、多媒体演示法五、教学时长一课时六、教学过程（一）导入同学们，今天我们一起来学习都德的一篇著名的短篇小说《最后一课》。
既然说到小说，就自然避不开小说三要素的介绍。
（课件展示）小说三要素：人物、情节、环境今天，我们就从人物的角度入手，一起来学习一下这篇小说。
1、回忆这篇小说中出现了哪些人物。
2、这篇小说还有一个副标题——“一个阿尔萨斯小孩子的自述”。
从这个副标题你得到什么信息？明确：他住在法国阿尔萨斯省，他是一个小孩子，小说是以小弗朗士作为第一视角进行叙述的......那么今天，我们就跟随小弗朗士，一起走进他的最后一课。
（二）学生展示请找出文中小弗朗士的心理变化过程，并简要阐述一下自己的理由。
上学路上：（1-6）最后一课上课之时：（7-23）下课之后：（24-29）1、请一位学生就上学路上的部分同大家分享一下预习成果。
明确：以学生讲解为主，老师在必要时进行适当引导，协助学生整理出1-6节中小弗朗士完整的心理变化过程。
例如：害怕（“心里很怕韩麦尔先生骂我”）→开心（“这些景象比分词用法有趣多了”）→着急（“急忙向学校跑去”）→好奇（“又出了什么事啦？”）。
2、方法归纳：如何把握一篇作品中人物的心理变化过程？（1）找文中现成的词语（怕、急忙）。
（2）在文中找出关键词句进行归纳总结（有趣、又出什么事啦？）。
（三）小试牛刀就上课之时（7-23）这部分，请学生结合预习作业与刚才归纳的方法进行小组讨论，完善预习作业，稍后在班内进行交流。
初中七年级下册语文 第6课《最后一课》第一课时教案
课题：人教版七年级语文下册第6课《最后一课》第一课时上课班级七年级备课教师丘彩媚上课时间2020年2月29日第三周教学目标知识与能力掌握生字词，理解文章大意过程与方法通过朗诵、提问等方法，理解“最后一课”的深层含义情感态度与价值观体会这“最后一课”背后包含的深层含义，及作者所要表达的深沉的爱国情感教学重点把握课文语句意思及“最后一课”背后包含的深层含义教学难点体会这“最后一课”背后包含的深层含义，及作者所要表达的深沉的爱国情感教具准备多媒体；课件教法运用诵读法、质疑探究法学法指导自主探究法合作学习法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间导入相关视频导入学生了解激发学生学习兴趣拓宽了解5分钟初学新知阿尔封斯·都德（1840-1897），是法国19世纪下半期的小说家。
他曾参加普法战争，短篇中有不少就是以普法战争为题材的。
《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
普法战争第二年（1873）年,篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
学生根据辅导书进一步了解更快的理解课文2-3页5分钟合作探究引导析疑带着疑问“最后一课是一堂什么课这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？”初读课文，划出文中的生字生词，参考课文下面注释助工具书识记字音、会写生字、会用生词义。
在读文章时注意动笔做好必要的标记，有疑问或有困的地方，小组交流合作。
课文《最后一课》教案
课文《最后一课》教案课文《最后一课》教案作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的课文《最后一课》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：一、学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二、体会关键语句的深刻含义。
三、进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一、安排三课时。
二、教学的重点和难点：１．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３．第一人称的写法。
三、教学中注意抓以下几个问题：１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四、预习：１．读课文，能简要讲出全文大意。
２．能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３．、正音正字。
４．提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一、介绍作者及时代背景。
二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三、把握全文的结构。
教学步骤：１．介绍作者及时代背景。
２．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３．教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
《最后一课》教案：培养学生积极进取的人生态度
《一课》是一篇经典的文学作品，反映了一个老师在面对国家危亡时，以及自己生命即将结束时，依然教育学生要有积极进取的人生态度。
本文将结合《一课》的主题，探讨如何培养学生积极进取的人生态度。
一、了解学生的兴趣和潜力培养学生积极进取的人生态度，需要了解学生的兴趣和潜力，从而为他们的未来做出准确的规划和指导。
对于中小学生来说，他们的兴趣是多变的，需要老师耐心的引导和观察。
在教学中，老师可以通过课堂上的互动、作业和考试等形式，了解每个学生的学习情况。
同时，还可以与学生进行多方面的沟通，了解他们的兴趣爱好，从而发现他们的潜力和特长，为他们的未来做出正确的规划和指导。
只有选准了学生的专业和发展方向，才能够更好的培养学生积极进取的人生态度。
二、创设良好的教学环境创设良好的教学环境有利于学生的积极进取。
教学环境包括课堂气氛、设备设施和师生关系等因素。
教师要让学生感觉到课堂气氛轻松、愉快和充满挑战。
可以选择一些生动有趣、情感强烈的教学材料和方法，例如多媒体展示、实物展示等，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在学习的过程中感受到快乐和成功的体验。
同时，教师还需要注重与学生间的互动，通过各种方式，建立起良好的师生关系。
只有在充满信任和互相尊重的环境中，才能够激发学生的积极进取心。
三、注重学生的动手实践学生的动手实践是培养其积极进取的关键。
通过动手实践，学生能够更好地掌握知识，培养专业技能，提升实际能力，同时增强学生的自信心和创造力。
对于语文、数学、物理、化学等基础学科，教师可以设计一些有实际意义的实验或课外项目，让学生在实践中掌握知识，体验学习的乐趣。
对于法律、管理、金融等专业学科，教师可以邀请专业人士或企业家进行讲解，并组织学生去实习或到企业参观，让他们更深入地了解行业发展和专业技能要求。
四、培养学生自主学习的能力自主学习能力是学生在日后获得成功的重要保障。
教师需要引导学生养成良好的自主学习和自我调控的习惯，让他们掌握自己的学习方向和进度。
《最后一课》语文教案优秀教案
《一课》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文内容，把握人物形象。
1.2学习作者运用细节描写和心理描写的手法。
1.3能够进行感情朗读，体会文章的感染力。
2.过程与方法：2.1通过讨论分析，提高学生的审美鉴赏能力。
2.2培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情怀。
3.2培养学生珍惜时光，努力学习的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2人物形象的把握。
1.3情感朗读与表达。
2.教学难点：1.1体会作者对祖国的热爱之情。
1.2理解课文中的象征手法。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《一课》的背景和作者都德。
1.2学生分享对都德的了解和预习课文的感受。
2.课文阅读2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2老师指导学生进行感情朗读，体会文章的情感。
3.分析课文3.1学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
3.1.1小弗朗士的形象：天真、活泼、贪玩，但在一课中表现出对祖国的热爱。
3.1.2韩麦尔先生的形象：严肃、认真、爱国，一段对祖国的告别令人感动。
4.理解课文内涵4.1学生思考：课文中的“一课”具有怎样的象征意义？5.情感朗读与表达5.1学生进行感情朗读，表达对课文的理解和感悟。
5.2老师点评学生的朗读，指导学生如何更好地表达情感。
6.课堂小结6.2老师对学生的学习表现进行评价。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于小弗朗士的心理描写片段。
2.以“告别”为主题，写一篇作文，表达自己对祖国的热爱之情。
五、教学反思1.本节课通过讨论分析，让学生更好地理解课文内容，把握人物形象。
2.学生在课堂上的参与度较高，对课文的理解和感悟较深。
3.在感情朗读方面，学生的表现还有待提高，需要在今后的教学中加强指导。
重难点补充：1.教学重点补充：在分析人物形象时，老师可以引导学生关注小弗朗士和韩麦尔先生的行为变化，通过对比他们在课堂前后的表现，深入探讨他们的内心世界。
最后一课最新(吴翠芹公开课)
都 德
词，了解作者和故事背景 。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的 人，领会小说所表现的强烈的爱国主义 感情，感受法国人民在亡国之际的强烈 的爱国情感 。 3、培养爱国情感，热爱和平，反对战争， 做一个大写的人！
教学重点： 从分析人物形象中感受爱国情怀。
•
最后一堂法语课上， 无论是本来贪玩的小弗郎 士还是原本普通的韩麦尔 先生都发生了巨大的变化 ，作者如此深入刻画韩麦 尔先生和小弗郎士的形象 想要传达给读者什么样的 思想感情呢？
•
作者借助于对最后 一课的描述，深入的刻 画了小弗郎士和韩麦尔 先生的形象，表达了法 国人民对于祖国的热爱 ，对于侵略者的仇恨。
请同学们快速浏览课文，思考： 1、 “最后一课” 有什么含义？ 为什么这是“最后一课”？ 2、本文以_________线索，主要 人物是：_____、____。
• 小说：以塑造人物形象为中心，通过完 整的故事情节和典型环境描写来反映现 实生活的一种文学体裁。
高尔基说:情节是人物性格的发展史。也 就是说，人物性格的发展变化是随着情 节变化而变化的。 • 这篇小说中的两个主要人物：小弗朗士 和韩麦尔先生，其性格也是随情节的变 化而变化的。 • 概括为：一个“变”字，两个人物
背景
《最后一课》写于1873年即普法战争 的第二年。这场战争原本是法国皇帝拿 破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用 武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸 权而发动了这场战争。结果，法军大败， 拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入， 侵占巴黎，法国被迫割让阿尔萨斯、洛 林求和。普鲁士政府不准这两个地方继 续学法语。
引起深思：
同学们，从课文中我们知道 ，给小弗郎士和韩麦尔带来痛 苦的是普鲁士。而普法战争实 质上是由法国发动的，其结果 是法国战败，普鲁士军队长驱 而入，最后法国由侵略战变成 了保卫战。说到底给小弗郎士
《最后一课》课程教案设计
《一课》课程教案设计一、教学目标1.了解法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况。
2.了解法国人的思维方式及对教育的态度。
3.深入了解教育的价值。
二、教学重点和难点1.阅读、理解和分析《一课》。
2.通过分析《一课》了解法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况。
3.探究人们对教育的看法和教育的价值。
三、教学方法1.讲授阅读技巧。
2.启发式教学法。
四、教学内容1.分析《一课》。
《一课》讲述了法国小镇的学校在普鲁士统治下被关闭前的一节课，老师时讲授了教育的价值和重要性。
小学生法兰索瓦这一课从来没有好好听过，但在老师讲完后，他才深刻地认识到教育的价值和重要性，对自己没有好好读书的过去感到后悔和惋惜。
《一课》一文深刻反映了人们对教育的认识和思考。
2.了解法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况。
法国在1800年代遭受普鲁士入侵统治，当时阿尔萨斯地区受到特别的影响。
法国小镇的学校在普鲁士统治下被关闭，孩子们受到了教育的影响，失去了念书的机会。
而且，普鲁士政府加强了对法国语言和文化的压制，阿尔萨斯地区的法国文化受到威胁和摧残，学校也受到了影响。
3.探究人们对教育的看法和教育的价值。
《一课》反映了人们对教育的认识和思考，教育给人们带来的不仅仅是知识和技能的学习，更是精神和道德层面的提升。
教育可以拓展人们的视野，培养人们的创新力和竞争力。
教育的价值和重要性远超过在学校背诵知识，而是通过教育打造良好的思维方式和道德规范，让人们在未来的人生中实现自我价值。
五、教学流程设计1.导入新课通过观看相关视频和图片，让学生对法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况进行了解。
2.阅读分析通过分析《一课》这篇文章，让学生了解教育的价值和重要性。
在分析过程中，教师可以启发学生，发挥他们的思维能力和创造力。
3.讨论和思考在学习完毕后，教师可以向学生提出一些问题，以引导学生思考教育价值。
例如，教育可以为我们的未来做什么，什么是良好的教育，等等。
《最后一课》教案 (苏教版七年级下册)共3篇
《最后一课》教案 (苏教版七年级下册)共3篇《最后一课》教案 (苏教版七年级下册)1《最后一课》教案（苏教版七年级下册）随着社会的发展，人们的思想观念和价值观念也在不断变化着，很多原来被大众认为是非常重要的事情，在今天看来已无多大价值。
这其中，教育这一领域也不例外。
过去的学校教育更加注重传统文化的学习，而现在则更加强调学生的实践能力和自主学习能力，教材的内容也越来越贴近生活。
然而，在这个快速变化的时代，有一篇课外阅读的文章依然在以崭新的姿态为我们传递着教育的真谛。
那就是法国作家德莱塞所著的《最后一课》。
今天，就以苏教版七年级下册语文课本所收录的这篇文章为例，为大家探讨如何运用这篇文章构建一个优秀的教学方案。
一、教学目标1、知识目标通过学习本文，能够了解法国历史文化知识，掌握部分高考热点词汇，能够正确运用课文中的语言表达，并加深对自己的家乡和家乡文化的认识。
培养学生对文本的整体把握能力，提高对文本的理解和分析能力，增强学生的口语表达和写作能力。
3、情感目标培养学生的爱国情感，感受老师饱含深情的教育情怀，通过对比中法两国，增强对本国的文化自信，促进学生的成长和发展。
二、教学重难点1、教学重点本教学活动的重点在于帮助学生感受到老师对教育的热爱，深入了解本文的内涵，体会到法国文化博大精深。
2、教学难点本教学活动的教学难点在于如何让学生与近百年前的法国生活和文化产生共鸣，如何通过对比中法两国去加深本土文化的认识。
三、教学过程（一）导入通过学生对“最后一课”的理解和想象，引入“最后一次”与“最后一课”的对比，深入探究人生真正的意义。
2、教学方法热身游戏教师给出题目，“你认为人生中最重要的一课是什么？”学生们进行自由发挥，并在课堂上分组讲述自己的经历。
（二）学习过程1、课前阅读与预习通过学生在课前阅读文章，做文章短评与点评，明确文章主题，并根据个人喜好模仿文章写一篇关于“最后一次”的文章，让学生对“最后一次”有一个更深入的理解和感悟。
《最后一课》语文优秀教案
《一课》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象。
（3）分析课文结构，理解课文主题。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）运用比较阅读法，分析不同人物的性格特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养热爱祖国语言文字的情感。
（2）树立正确的民族观念和爱国意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象。
（2）分析课文结构，理解课文主题。
2.教学难点：（1）体会课文中的象征意义。
（2）理解作者对祖国的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课（1）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）板书课题，引导学生思考：为什么称这节课为“一课”？2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学生根据阅读感受，提出问题，进行讨论。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
4.课堂讲解（1）讲解课文结构，引导学生理解课文主题。
（2）分析课文中的象征意义。
（3）讲解作者对祖国的热爱之情。
5.课堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习。
（2）学生代表发言，分享练习成果。
（2）引导学生进行拓展阅读，提高文学素养。
四、教学反思1.教学方法运用得当，学生参与度高。
2.注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
3.教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
4.课堂练习设计合理，有助于巩固所学知识。
5.教学评价全面，关注学生的综合素质。
五、教学资源1.课文原文及注释。
2.相关背景资料。
3.教学课件。
4.扩展阅读材料。
六、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的细节，深入挖掘课文内涵。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。
3.结合课文内容，进行爱国主义教育。
4.课后布置相关作业，巩固所学知识。
5.定期组织课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和思维活跃度。
《最后一课》的优秀教案(优秀5篇)
《最后一课》的优秀教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《最后一课》的优秀教案（优秀5篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
课文公开课《最后一课》教学设计
课文公开课《最后一课》教学设计课文公开课《最后一课》教学设计【教学目标】1、热爱祖国的思想感情。
2、小说的要素。
3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。
【教学重点难点】鲜明个性化的语言。
【教学设想】1、收集有关作者和文中背景的资料，提取自己感兴趣的消息。
2、分析人物，体会主题。
【教学过程】一、导入交流课前收集的资料，了解有关作者及背景。
都德：法国19世纪着名的小说家，一生写了13部长篇小说，4部短篇小说，1部剧本。
1866年写了第一篇小说《磨房书简》，1868年写了第一部长篇小说《小东西》。
《最后一课》写于1873年，普法战争刚结束两年。
二、整体感知1、自主学习提出不懂的问题。
2、了解小说的要素：人物：韩麦尔先生、小弗郞士、镇上的人、普鲁士兵。
情节：小学路上、上课前、上课经过、宣布散学。
环境：自然环境、社会环境。
社会：小说开头写普鲁士兵在操练和两年一直有坏消息、暗示时代背景、交代社会环境。
三、深入探究问题：小弗郎士尽情是怎样变化的?文中为什么说韩麦尔先生是可怜人?明确：愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱。
韩麦尔先生身为法国人，却不能教法国的语言，被无辜赶走，令人痛心，小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇，互相同情等复杂感情。
指名读：18～20。
四、讨论1、为什么说总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸?2、亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱的钥匙。
五、拓展与课外最后一课对比，说说异同。
六、小结学生从内容主题、手法等方面全面小结。
【课后反思】在学习过程中，学生提取信息的能力还比较欠缺，例如：在交流资料的过程中学生将所收集的资料全部都读出来，不会将相关的'、有兴趣的内容转化为自己的东西告诉大家。
在读书过程中总结归纳概括的能力欠缺，例如：在12～16段小弗郎士内心变化的表现，学生只能注意到贪权，对待老师的态度，未能注意到对待书本的态度这个方面，说明在提炼信息方面，视而不见的情况还存在。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标：通过阅读《最后一课》这篇短篇小说，学生能够理解并分析小说中的主题，并能运用所学的知识来进行讨论和书面表达。
教学内容：1. 导入：与学生进行简短的讨论，询问学生对于“最后一课”这个标题的理解，鼓励学生提出自己的猜测，并给出一些暗示，引导学生思考故事的可能内容。
2. 阅读理解：给学生分发《最后一课》的文本，并鼓励学生通过默读的方式迅速阅读，并在阅读过程中用铅笔标记出关键词或有疑问的地方。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论他们对于故事内容和主题的理解。
教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，例如：“故事的主要主题是什么？”、“小说中的人物有什么重要的变化？”、“你对小说中的教育方式有何看法？”等等。
鼓励学生提出自己的观点，并在小组内进行交流和讨论。
4. 整体讨论：引导学生分享他们小组讨论的结论和观点。
通过教师指导，学生可以深入分析故事的主题，如希望、教育和文化等，并将其与现实生活中的相关问题联系起来。
教师可以提醒学生，让他们想象在自己的生活中是否存在类似的情况，从而更好地理解故事中的信息和教训。
5. 书面表达：要求学生写一篇短文，表达他们对于《最后一课》的观点和理解。
鼓励学生在文章中深入分析故事中的主题，并用自己的语言和观点来表达。
6. 总结和反思：在课堂结束时，教师总结今天的教学活动，并提供一些反思的问题，如“你对小说中的主题有了更深刻的理解吗？”、“你通过小组和整体讨论的方式学到了哪些东西？”等等。
这些问题可以帮助学生对他们的学习进行自我评估，并帮助教师了解学生的学习状况。
这是一节围绕《最后一课》展开的教学设计。
通过故事的阅读和讨论，学生可以理解并分析小说中的主题，并能将所学的知识运用到书面表达中。
这种教学设计不仅能帮助学生提高阅读和写作能力，还能培养学生的思辨能力和批判性思维。
继续写1500字7. 拓展阅读：在课堂结束后，鼓励学生继续阅读与《最后一课》相关的材料，如其他有关二战时期的小说、历史背景、文化差异等。
七年级下册《最后一课》教案设计
七年级下册《最后一课》教案设计七年级下册《最后一课》教案设计目的要求1.理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2.了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。
3.理解本文标题的含义和作用。
4.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
5.了解第一人称的写法及其作用。
思想教育要点理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情。
树立撗Ш米婀?镅裕?侨劝?婀?⑷劝?褡宓谋硐謹的观念。
理解爱国主义可以统一正直人们的意志，国家民族的危难是要靠全民族的觉醒才能得以拯救的道理。
基础知识【字】识记：郝叟祈祷戒运用：膝旷钥匙帖哽挟强(qiǎng)【词语】理解：征发思量祈祷运用：诧异喧闹责备惩罚视察【修辞】了解比喻修辞方法及其作用。
【标点】了解破折号用法。
【语文常识】了解本文作者都德是法国小说家。
阅读能力【文体】了解本文是短篇小说。
【篇章】1.了解以撟詈笠豢螖为中心组织材料的方法。
2.了解第一人称的写法及其作用。
3.理解景物描写的作用。
4.了解文章通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【段落】1.理解比喻对突出中心思想的作用。
示例：撏隽斯?绷伺?サ娜嗣瘢?灰?卫渭亲∷?堑挠镅裕?秃孟衲米乓话汛蚩?嘤?竺诺脑砍住?撜庑┳痔?以谖颐强巫赖奶?松希?秃孟裥矶嗝嫘」?煸诮淌依锲?铩?2.理解通过景物描写提示社会背景的写法;理解无声的动作在表达思想感情上的特殊作用。
示例：摵鋈唤烫玫闹忧昧耸??隆??忝亲甙伞?【语句】理解文中含义深刻的句子。
示例：摻幼拧??幌伦尤??颐堑哪宰永锶ァ?撍?歉貌换崆科日庑└胱右灿玫鹿?俺?璋桑?摲ɡ嘉魍蛩辏?写作背景《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
--
最后一课
教材分析：
《最后一课》这篇小说以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节,表现了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
同时，小说通过不同角度的对比,表现了“最后一课”与往常上课的不同,展现了一场生动的爱国主义教育全过程。
学情分析：
经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意,发现不懂的问题。
对记叙文这种文体比较熟悉,能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写,心理描写,动作描写等。
但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。
本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。
［整体设想］:
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里,谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌,创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
教学这一课需两课时：
第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感。
第二课时着重探讨小说的艺术特色,本课为第一课时。
第一课时
[教学目标]:
1、积累字词,熟悉作者，了解写作背景。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感
3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人!
［教学重点］：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感,从而引导学生的历史使命感。
[教学难点]:1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
教学方法：
1、以读启发思考
在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读,精读解疑。
2扶—放—收结合
先扶着学生研读重难点部分内容,然后放手让学生运用所掌握的学习方法,自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。
［教学准备］:
1、准备相关课件
2、2、布置学生预习，自学生字词,结合工具书了解作者及时代背景。
［教学过程]:
一、导语设计：
同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？
一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。
语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。
学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。
而当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时,人们的心情将会怎么样呢?
今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、目标展示:(大屏幕，指出重难点)
检查预习：
1、投影出示生字词,请同学们读准字音，记住字形
提问：请同学们简介作者及写背景。
点明:
位卑未敢忘国忧!
2、投影出示:课文的体裁为短篇小说,小说的三要素:人物、情节、环境。
三、整体感知:
请同学们速读课文,思考：
“最后一课”有什么含义？
为什么这是“最后一课”？
本文以_________线索，主要人物是：_＿_＿＿、____。
四、合作探究，深入研讨：
高尔基说过:情节是人物性格的发展史。
也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。
这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化的。
概括为：一个“变”字，两个人物
1、一个“变”字说人物：
读课文,根据文章内容,以“小弗郎士过去;今天。
”的句式说话。
提示:扣住“变”字,不要求前后字数一致，尽量用原文词句
2学生读文思考,组内交流
3、班内交流，归结概括。
在最后一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些变化?请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课,去找鸟窝,
去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。
而现在他觉得它们都是他的好朋友,舍不得跟它们分手了。
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格,“觉得他从来没有这么高大”。
C、对于祖国,作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛,没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者,说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
过度:是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他,更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
强调: 他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。
4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一
个什么样的人呢？请以“韩麦尔先生是一个的人。
”的句式说话。
学生谈时提醒:自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言,进行补充。
教师调控为三种理解。
a、学生发言,认为韩麦尔先生
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
ｂ、教师调控,组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。
平平常常工作了4０年,课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人:
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课,明天就要永远离开这个地方。
离开他工作4０年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。
这个可怜的人异常的难受,他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白,话也说不下去。
……
③韩麦尔是一个爱国者:
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省,对阿尔萨斯人进行了直率的批评;赞美法语,说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛,使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。
这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。
(在讨论中重点放在第③种“见解”。
注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。
）
5、最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？
语言: “我的朋友们啊”、“我——我——”;神态：“脸色惨白”“呆在那里”；动作:转、拿、使、写、靠、做手势。
写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击,表明他具有强烈的爱国情感。
（结合讨论,有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。
)
6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?
作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
五、拓展延伸,激发爱国情感和历史使命感:
1、最后一堂法语课上,无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?
(作者借助于对最后一课的描述,深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨）
一句真情道别离
如果在最后一堂法语课结束前,韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色,以他的身份说一句话。
(注意：人物的个性、身份、语言富有感情）
小结:同学们,从课文中我们知道给让小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是普鲁士。
普法战争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长驱而入,最后法国由侵略战变成了保卫战。
说到底给小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是什么?出示投影。
2、战争只会给人民带来身体的摧残,给人民带来心灵的伤害,使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。
我们热爱和平，反对战争。
因此我们更不能忽视潜在的危机。
3、投影：为了避免将来我们也成为亡国奴,现今我们该怎样做?
4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的希望,振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。
让我们从今天起，热爱祖国的语言文字，好好学习吧,做一个爱国的人,做一个大写的人！
--
最后一课
都德(法)
环境：(时代背景)普法战争，法国战败
敬仰
人物: 小弗郎士韩麦尔先生
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人情节:变
懂事、爱学习、爱祖国爱国志士
情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。