在教学设计、实施、评价三个方面的教学能力要点

对视频《中小学教师教学能力要点标准解读》进行细致的学习后，我对教学设计、实施和评价三个方面教学能力要点的理解也有了进一步提高。通过对自己的学习笔记的整理，我初步得出如下结论：

教学设计、实施、评价三个方面的教学能力的要点内容包括：

一、在教学设计方面有四条标准：

1、正确理解教材。结果指标是：（1）能够分析教材所涉及到的基本事实，画出概念图和思维导图。（2）能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。较高要求：整体把握教材和教学内容的教育价值分析。

2、实证地分析学生情况。结果指标是：（1）分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。要分析新旧知识的关系，分析“最近发展区”。在设计时，要用感性的材料作多角度设问，逐渐引入新的知识。在近发展区中设计出梯度问题。（2）分析学生的认知特点。

3、清晰地确定与表述课时目标。结果指标是：（1）教学目标符合课标要求。（2）知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容相结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。一般的教学目标表述需要符合以下要求：第一：目标的行为主体必须是学生而不是教师。第二：目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量、可评价、具体而鲜明的。第三、教学目标的陈述要反映学习类型，不同的学习类型通过不同的能力动词来陈述，如：区分、识别、生成、采用等。第四、目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认知领域目标，还要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。第五：教学目标要指向全体学生，是所有学生所要达到的一般要求。

4、以学生为主体设计教学活动。结果指标：（1）活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。（2）活动的设计要符合学生认知规律。（3）活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。（4）能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出的问题有应对的办法。（5）有意识对活动的效果观测和调整。

二、在教学实施方面有七条标准：

1、教学语言精练、生动。同时运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果，根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。

2、熟练运用板书。板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性；板书的呈现随着课堂进程有生成性；板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。

3、恰当运用多媒体等教学工具。多媒体课件的制作及演示符合特定学科的教学要求；熟练进行实物教具的演示或操作、实验、动作示范。

4、恰当地提问与有效追问。根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问；必要时对主问题进行变通处理，根据课堂上的变化，临时提出一些散问题，或引起学生注意，或促进知识掌握，或启发思考；问题本身及其表述能让学生理解；提问精当并有一定顺序，避免杂乱、肤浅等弊端；掌握重复问题、重新表述问题、调焦（宽问题变窄问题）、停顿、搁置、分配等提问技术；根据学生回答问题的情况，进行灵活有效的追问，对困难者起支架作用，对优秀者起深化和拓展作用。鼓励学生提出问题，重视培养学生的问题意识。

5、对重点难点内容和学生的反应做出强化。运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化；选择恰当的时机进行强化；运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动做出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。

6、合理调控课堂节奏与内容的走向。根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。

7、面向全体与关注个别学生。班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注；利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持；针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。

三、在教学评价能力方面有两条标准：

1、学生的学业评价。能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习；能够选择题目或命题，以考察学生当谈学习的效果。

2、具有教学反思能力。能够用2+2评价方法评课：①通过设计让学生自评和互评的活动给学生参与学习评价的机会，如为全体学生提供集体讨论他们作业的机会；②引导学生制定阶段学习的目标；③向学生示范评估的方法和策略；如使用成长记录袋学生作为评价过程的一部分，可以使学生参与评价；④帮助学生形成自我反思技巧，如请学生通过完成学习小结对学生的学习情况进行评价，也可以组织学生将自己的学习小结在班级展示交流和反思。根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。