节信息技术与课程整合课教学设计方案
信息技术与课程整合的教学设计
•黎加厚
•信息技术
•学生练习、作业、 考试、教学评价
•课后反思与总结
•14
•信息技术与课程整合培训目标之一：
•15
关于教学设计的问题：【沈斌
】
•为什么上 1.为什么要上这节课？这节课要达到
？
什么目的？
2.要达到什么教学目标？ 3.应用什么媒体？
•怎么上？ 4.怎样才能帮助学生解决这些具体问 题？活动如何展开？
1、设计结构化观察表格
•50
2、设计态度量表（问卷调查）
•51
•知识点
3、设计形成性练习
•学习水平
•题 目 内 容
•什么是浮力？ • 施力物体是什么？ • 受力方向如何？
•识记
•判断题（对的请打“ • A、 木块在水中上浮时受到力 ，铁钉在水中下沉时没有受到力（ ）； ••”） B、从井里提水，觉得水桶离开 水后比水桶在水里时重，这是因为水 桶在水里时受到浮力的作用（ ）。
•5
•信息技术与课程整合的涵义
从转变教师教学方式看信息技术与课程整合：是 指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信 息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完 成课程教学任务的一种新型的教学方式。（李克 东） •从转变学生学习方式看信息技术与课程整合： •信息技术既是学生的学习对象，又是学生的学 习工具，更是师生交往的教学工具，学生在数 字化的环境中，利用数字化资源，以数字化的 学习方式进行学习，提高学习的质量和效益。 （美国教育技术首席执行官论坛）
（5） 在讨论末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作 学习过程作出小结。 通过对自主学习和协作学习的设计，可营造出一种更好的学习 氛围，让学生充分发挥学习主体的作用，进行知识的意义建构 。
信息技术与课程整合的教学设计
协作学习
1、善于提出有意义能引起争议的问题 2、设计后续问题，一步步引向深入 3、适时作出恰如其分的评价
（四）确定教学要素关系， 形成教学过程结构
课堂教学结构的定义 课堂教学结构的设计方法 课堂教学结构的设计原则
（即情境创设的可行性）
5、学习资源的设计
（1）网络学习资源的特点 （2）网络学习资源的类型 （3）网络学习资源的设计 （4）网络学习资源的作用
（1）网络学习资源的特点
*多样性 *共享性 *实效性 *再生性
（2）网络学习资源的类型
*网络课件 *网络课程 *专题网站 *案例库 *题库 *多媒体资源库
（一）网络教学设计的发展
以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计
（二）网络教学设计的内容体系
1、学习目标与任务的确定 2、学习者特征分析 3、学习环境的选择 4、学习情境的创设 5、学习资源的设计 6、学习活动的组织 7、学习评价的设计
*网络课件：知识点的教学 *网络课程：整门课程的教学 *专题网站：专题的学习和研讨 *案例库：典型个案分析 *题库：练习测试 *多媒体资源库：资源浏览
6、学习活动的组织
（1）自主学习的设计 （2）协作学习的设计 （3）指导性活动的设计 （4）结构流程的设计
（1）自主学习的设计
*自主学习的类型 *自主学习的设计原则 *自主学习应注意问题
4、学习情境的选择
（1）情境的类型 （2）情境的设计 （3）注意的问题
（1）情境的类型
真实性情境 问题性情境 虚拟性情境
（2）情境的设计
*确定情境的类型 *选用适当的教学媒体 *组织适当的教学活动
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
信息技术与课程整合的教学设计
教育改革的需要
传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，教育改革 势在必行。信息技术与课程整合是教育改革的重要方向之 一，旨在提高教学效果和教育质量。
学生发展的需要
现代社会需要学生具备更高的信息素养和创新能力，信息 技术与课程整合可以帮助学生更好地适应社会的发展。
标准也不同。
智能的发展性
智能是可以通过学习和训练得到 发展的，教育应该注重培养学习 者的多元智能，促进其全面发展
。
混合式学习理论
线上与线下学习的结合
混合式学习将传统的面对面教学和在 线学习相结合，充分发挥两者的优势 ，提高学习效果。
多种教学资源的整合
混合式学习整合了多种教学资源，如 教材、课件、视频、案例等，为学习 者提供丰富的学习体验。
数据驱动的教学决策
大数据和数据分析技术将为教师提供更加全面和准确的学生学习数据 ，帮助教师做出更加科学的教学决策。
THANKS
感谢观看
06
评价学生的学习效果和教师的教学效果，不断完善教学设 计。
02
信息技术与课程整合的理论基础
建构主义学习理论
知识是由学习者主动构建的
01
学习者通过已有的知识和经验，主动对新的信息进行选择、加
工和处理，从而构建自己的知识体系。
学习是情境化的
02
学习者在特定的情境下，通过与环境的互动和协作，实现知识
3
学习计划制定
学生可以根据自己的时间和进度安排学习计划， 系统会根据学生的学习计划提供相应的学习资源 和任务。
04
教学设计策略与方法
基于问题的教学设计
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计信息技术与学科融合创新单元整体教学设计篇1信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。
教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。
这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。
各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。
专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。
Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。
原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。
因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。
虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。
毕竟，我也开始略知皮毛了。
但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上好像就听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。
究其原因，还是练得太少，不熟悉。
所以，在今后的学习与工作中，我会加强业务上的学习，多进行一些实际操作，争取让自己的业务水平有一个大幅度的提高。
在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如网站管理、摄影照相等相关工作等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，看到名师的讲座给了我很大的触动，他的经历使我对自身的发展有了更多的思考。
信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。
我感到自身的学习才刚刚开始。
我会把这次学到的知识运用到自身的工作和学习中，通过学习和实践巩固学到的知识，利用学到的教学方法、积极开展学科教学活动、不断开拓，为信息技术教育做出自己最大的贡献。
《信息技术与课程整合》课程思政教学案例(一等奖)
《信息技术与课程整合》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介“信息技术与课程整合”是教育技术学专业主干课程之一，旨在让学生在了解信息技术教育应用的现状与发展的基础上，理解信息技术教育应用的基本理论；通过国内外信息技术与课程整合的实例分析，掌握信息技术教育应用的常用模式；通过结合具体学科进行信息化教学设计，把信息技术与课程整合真正运用到具体学科教学实践中去。
该课程主要教授的内容包括信息技术与课程整合的背景与意义及信息技术教育应用的发展现状，信息技术与课程整合的内涵及理论基础，信息技术与课程整合的有效途径及信息化学习资源的设计与开发，信息技术与课程整合的各种教学模式及信息化教学设计的方法。
相关思政元素：立德树人二、教学目标1.了解信息技术及新技术的发展，理解信息技术促进教学变革的作用与意义。
2.了解教育信息化的内涵、建设内容和发展现状。
3.理解和掌握信息技术与课程整合的基本理论。
4.了解信息化教学环境，掌握常用的信息化教学工具。
5.了解信息技术教育应用的常用模式，掌握信息化教学设计的方法。
立德树人：人工智能无法取代的教师职能一、案例（材料）简介每一次新技术的出现在教育领域都有类似的讨论，如“计算机辅助教学（CAI）能否取代教师? “网络教育的出现是否取代学校”，近年来人工智能技术的兴起以及在教育领域的应用，又引发了类似的讨论，那么人工智能能否取代教师，对教师这一职业又有什么影响呢？人工智能技术对教师产生了巨大的影响：人工智能教师可以承担教师的部分工作任务，成为教师教学中的得力助手，如人工智能可以根据教师的教学风格和学生的个性化特征，制定教学设计；可以智能辅导学生，根据学生的反应生成个性化评价报告；还可以生成精准的学习报告，甚至在某些方面比教师完成得更加出色。
尽管人工智能给教育带来了巨大变革，但学校和教师的地位依旧无可撼动。
教育是人的事业，”教育在本质上是唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，实现人的生命价值活动”，教学不是冰冷的教学，而是师生之间无时不在的情感交流，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。
信息技术与教育教学深度融合方案
“信息技术与教育教学深度融合”实施方案弦歌小学一、理念概述：信息技术与教育教学深度融合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学，营造一种信息化教学环境，实现既发挥教师主导作用又体现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性。
二、指导思想：信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革意义重大，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，创建新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。
结合我校实际，为进一步提高全体教师信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“关注重点、解决问题”的思路，制订此方案。
将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中，注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。
三、工作目标：（一）普及信息技术培训，提高教师信息技术应用能力；（二）将信息技术与教育教学深度整合，改革教与学的模式；（三）通过网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。
（四）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化；（五）培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式。
四、实施步骤阶段一：信息技术与学科教学的初步融合学校负责多媒体使用方法与技巧的培训，力争达到全体教师能做基本的教学课件。
阶段二：信息技术与学科教学的高度融合1、强化“信息技术与学科教学融合”教育理念培训，从教学模式、教学方法、学习方式发生变革。
力争改善“教与学环境”和“”教与学方式的基础上，构建出新型的“主导-主体相结合”的教学结构。
2、学校参照“教育技术与学科教学高度融合课堂评分标准”（见附件一）不定期对所有老师进行普及多媒体使用的课堂教学检查，阶段三：信息技术与学科教学的深度融合举行信息化教学优质课评比，推出示范课。
信息技术与课程整合方案
信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合方案1一、课题的提出随着科学技术的飞速进展，教育现代化的步伐越来越快。
以计算机及网络设施为根底的信息技术介入教育教学的程度快速得以提高。
学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革进展的一个热点。
以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的猎取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。
信息技术在教学帮助方面的优势是明显的，但各个详细学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要依据详细教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。
随着经济建立的日益进展，学校在各级教育主管部门的支持和推动下，教育现代化设施不断完善：计算机在学校中的数量渐渐增多，日渐能满意学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享供应了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的根底。
信息技术从一门单独的学科渐渐进入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了很大变化。
信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，转变教学风貌，就成了一个值得讨论的课题。
二、理论思索(一)有关概念的界定1、小学课程：在这里指学校依据上级课程规划而开出的各门学科。
2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
主要有三个重点：(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。
(二)讨论思路信息技术与学科课程有效整合的讨论目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培育学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。
基于信息技术与课程整合理念的体育课教学设计
基于信息技术与课程整合理念的体育课教学设计以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，世界各国都在加大信息技术教育的发展力度，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。
信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教育部要求在中小学开设信息技术教育课。
信息技术与其它课程的整合，是普及信息技术教育的关键。
本文就信息技术与小学体育课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。
我国教育学家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”兴趣的力量是巨大的，兴趣是学生最好的老师。
作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，运用多媒体软件进行教学可以充分呼唤层次的教育。
多媒体课件应用于体育教学，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，把学生带入一个神奇的世界，充分的调动起了学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。
比如：我在教五年级篮球科学知识时，首先摆一段动画《灌蓝高手》，动画对学生的影响就是非常大的，画面上的“樱木花道”那帅气的灌篮场面一下就把学生的注意力给吸引住了，学生整体表现出来极强的自学性欲。
此时教师鼓励学生自学篮球科学知识，就达至了事半功倍的效果。
以前在谈篮球运动的规则时，空洞的传授、图解教学不直观且繁杂使学生很难认知和掌控，而利用多媒体后，有声有色的图象分体式上文字的表明使学生深感不再就是空洞的、令人费解的，学生则能够很快的掌控一些详细的规则。
在小学课程中开办了信息技术课程，学生可以在课前先利用网络搜集一些有关篮球方面的科学知识，在课上和老师、同学们相互交流、探讨，这样也有助于科学知识的掌控。
小学体育与健康课程中有许多体育竞赛知识、生理、心理、卫生知识，这些内容是非常适合在多媒体课堂里上的，以因特网为代表的国际互联网排除了时空及人为因素的限制，这使得学生能够获得大量的知识，从各项体育竞赛的起源到比赛规则，从长跑时出现的极点到运动后的肌肉酸痛，从如何应对比赛失利时的心理状态到青春期运动生理的特点，都能一一找到很好的答案，这不但扩大了学生的知识面，还从根本上改变学生认为体育课只是掌握运动技能的课程，从而提高了学生学习体育的兴趣，也符合目前对学生进行素质教育的实质。
2023信息技术与学科融合教学设计10篇
2023信息技术与学科融合教学设计10篇信息技术与学科融合教学设计1一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。
如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。
（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。
笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。
在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。
（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。
多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。
所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。
二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。
使学生感到学习过程的愉快。
（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。
信息技术与课程整合的教学模式
信息技术与课程整合的教学模式摘要：本文分析了几种信息技术与课程整合的教学模式，以信息检索教学为例，探讨了在e-learning环境下借助课程教学网站将信息技术与课程整合的研究性教学模式，阐述了其整合方式和实施过程，对师生的要求及对教学效果的评价方法等。
关键词：e-learning 信息技术信息检索课程研究性教学模式引言自上世纪90年代以来，随着多媒体技术和因特网的日益普及，信息技术成为知识经济时代必备的工具和文化基础之一，大大改变了人类社会的生产、工作、生活和学习方式，人们相继提出了e-business、e-marketing、e-government、e-management、e-home、e-library、e-learning等概念。
现代信息技术对学校课程教学模式和学生的学习方式产生了深刻的影响，也为学校教育中将信息技术与课程整合带来了契机。
纵观中外，世界上一些发达国家从九十年代中期以后开始淡化计算机专门课程，并进行信息技术与课程整合的实验，取得了比较丰富的经验；随着我国国家信息技术基础工程的完善和“校校通”工程带来的学校现代信息技术环境的改善，学校现代信息技术教育也随之发生了重大变革，只有深入开展信息技术与课程整合的教学实践与研究，才能真正适应这些变革。
在e-learning环境下可以实施有别于传统的全新教学模式，应注重培养大学生的信息素质和创新能力。
信息检索课程作为信息素质教育的重要平台和基地，其教学宗旨正是培养大学生良好的信息素养，提高其在信息化、网络化环境中进行自主性、创造性学习的能力。
所以立足信息检索课程，开展信息技术与课程整合的教学模式研究具有得天独厚的优势，在信息检索课程中可以很好地融合信息技术知识。
当然，这对高校信息检索教师自身的信息素质和教学科研能力提出了更高的要求。
作为教师，我们有责任、更有必要研究如何将信息技术与课程教学进行有效的整合，并探讨有针对性的教学模式，以便更好地培养创新型人才。
2023年信息技术与学科融合教学设计(10篇)
2023年信息技术与学科融合教学设计(10篇)信息技术与学科融合教学设计1一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
《基础教育课程改革纲要》提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作”寺征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的'课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该课件为存储于WWW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。
信息技术与课程整合方案
信息技术与课程整合方案随着信息技术的快速发展，越来越多的教育工作者开始认识到，在新的学习环境下，继续使用传统的课堂教学方式已经无法满足当代学生的学习需求。
因此，信息技术与课程整合的方案变得非常必要，以便尽可能充分地利用信息技术来丰富教学过程，并提高学习效果。
以下是一个信息技术与课程整合方案的示例：1.了解学生的学习需求和兴趣爱好第一步是了解学生的学习需求和兴趣爱好。
了解学生的需求及兴趣，是制定整合方案的关键步骤。
在这个过程中，教师可以使用各种工具来了解学生，例如借助学生的兴趣爱好制定更加有趣的课程内容。
为了让学生更加积极地参与到学习中来，教师可以利用信息技术的优势制作各种有趣的视频、音频、图表等，同时在网上提供以及可以自主学习的教学资料。
2.选择可行的信息技术工具第二步是选择可行的信息技术工具，以支持课程整合的目标。
目前市场上有许多的信息技术工具可供选择，例如在线团队合作工具、交互式教学软件、平面设计和图形制作工具等。
选择合适的工具以达到课程整合目标，例如制作幻灯片用于介绍某一课程并让学生在线提出问题，将课程切换到视频会议，使用在线实验室进行实践、与同学互动等等。
3.整合信息技术和课程第三步是整合信息技术和课程。
在这个阶段，教师要学会让信息技术与传统教学联系起来。
例如，在课堂上使用多媒体手册，以便学生可以自行阅读并理解不同的知识点。
教师可以使用线上教学的优势来更好地协调不同的学习内容和学习方式，也可以利用电子学习平台来帮助学生完成不同的学习任务和项目。
4.定期监测和调整最后一步是定期监测和调整整合方案。
信息技术和课程整合是一个持续的进程，所以教师需要定期监测学生学习的进程，并识别可能存在的问题，然后根据学生的反馈来调整整合方案，以达到最好的教学效果。
总之，信息技术和课程整合是一个必要的过程，它可以让学生更好地学习，并增强他们的兴趣。
使用合适的信息技术工具和教学方式，教师可以创建一个更加高效的学习环境，为学生的未来做出积极的贡献。
信息技术和课程整合的十个案例
教学准备： 多媒体课件 每四人小组一份实验报告单、四组小棒：① 6厘米、7厘米、8厘米 ②5厘米、5厘米、5厘米 ③4厘米、5厘米、 9厘米 ④3厘米、6厘米、9厘米
三、教材内容分析
《胡同文化》是一篇极具人文特色的文章。它是“
摄影艺术集《胡同之没》序”，但不是平常意义上 的序言。呈现在读者眼前的，是现在这样一篇充分 显示作者个性风格的小品文。而这篇小品文带给我 们的是一种文化气息，一种健康的休息。像这类文 章最适合学生作为课外知识拓展来阅读。我们不仅 仅学习文章本身，更为重要的是学习过程中对其它 信息的接收。所以我们要了解北京的胡同，还需了 解北京的文化，这大大地拓宽了学习本课的视野， 也为学生了解更多胡同知识、北京知识以及胡同文 化提供了一次契机。
二、教学过程
【课堂小结】
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩， 初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅 力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他 人物呢？总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有 点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复 杂性和丰富性。 希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷 雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于 你心中较完整的周朴园或其他人物。
教学基本思路
教学材料分析
教学建议
九 《简谐运动》
教学目的： 1、知识：知道机械振动、简谐运动、回复力
的概念；能正确分析弹簧振子振动过程中各物 理量的变化规律及其原因； 2、技能：进一步了解计算机在研究物理问题 中的作用。 3、方法：巩固用图像法分析物理过程，学会 对物理现象的归因分析。 4、情感：培养学生对物理学的兴趣及科学的 态度
二、自主自学合作探究 1.选择学法：在教师提供的学法资源库中了 解学习的几种方法，让学生选择自己认为合 适的方法自学。 2.合作交流：组内交流段中最欣赏的语句， 说明原因，把自己的体会向全班同学讲解。 3.朗读指导 4.理清文章叙述顺序：在课件画面的引领下， 学生进一步理清文章叙述的前后顺序，体会 文字的优美。 5.指导背诵 6.教师引导学生小结
信息技术与数学课程整合教学设计
信息技术与数学课程整合教学设计——三角形三条边之间的关系一、教学目标：知识目标：1、发现并掌握三角形三条边之间的关系性质，懂得判断三条线段能否组成三角形；2、了解三角形稳定性的特点，并能寻找到生活中的运用。
能力目标：1、通过观察、实验、交流、发现等活动，发展平面几何观念；2、通过实践去感受三角形的稳定性，体会数学知识在实际生活中的应用。
情感目标：1、培养学生的探索精神，实践精神；2、在平等的教学氛围中，通过学生之间、师生之间的交流、合作和评价，拉近学生之间、师生之间的情感距离。
二、教学重点：如何让学生在活动中观察、实验、发现三角形的三边关系。
三、教学难点：三角形三边关系的发现。
四、教法：新的课堂教学采用“情境—问题—探究—反思—提高” ，使学生体验到数学是一个充满着观察、实践和猜测的发现过程。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地发现新知识。
教师耐心引导、分析、讲解和提问，及时点拨，及时对学生的意见进行肯定与评议，使学生思维逐步扩展。
确定本课主要的教法为： 1、计算机辅助教学、教学模型教学；2、实践式、讨论式教学；3、评议结合教学。
五、学法：从实践中探索―――在讨论中发现―――到生活中对比。
六、教学设计准备问题：复习旧知识，引出新知识。
课件演示：如果我们要从 A 地到 B 地，你会选择哪种走法呢？（说明：这一步是学生尝试活动的准备阶段，回顾学生原有的知识，为后继学习做好铺垫，让学生主动参与到知识的发现过程中。
）进行新课：1、创设情境，导入新课：姚明是我们大家非常熟悉和喜欢的篮球明星，根据篮球明星姚明的有关资料，你能算出姚明的步幅有多大？想要回答这个问题，我们先要学习：三角形的三边关系。
板书课题：《三角形的三边关系》课件演示：（说明：设置悬念，从情境中营造可探索的环境，从一开始就激发学生探究新知的兴趣。
用同学们感兴趣的事，营造一个轻松愉快的学习气氛，让每一个学生都能在快乐的讨论与探索中尽可能地展示学生丰富的资源、儿童的信息，使课堂教学活动更精彩，更充满生机与活力。
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许；
5、学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待于加强。
四、教学策略选择与设计
本节课以新课标为指导，以学生为中心，根据六年级学生英语学习的实际情况，
主要采用了课前收集，质疑问难，自主探究，合作学习、分组竞赛等适应学生特
点的方法，采用行动学习法、引入项目制作、实现任务型教学等现代教学手段，
配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，
让学生体验到成功的喜悦。强调语言的真实性，培养学生表达真实感受的能力，
重视双向交流，增强文化意识，注重形成性评价，促进学生发展
五、教学环境及资源准备
多媒体环境、PPT 课件、磁带、录音机、挂图、单词卡片、头饰、鼓励贴纸
六、教学过程
dinosaurs
ran very fast. 点语法。采用
3、让学生自读课文，恐龙是什
Some ate 质疑问难、自
么样子的，它们吃什么……。 meat and some ate 主探究、合作
4、听录音，跟读课文。同学们 plants.
学习法。
能读好课文吗应该用怎样的声 3、带着对恐龙的 3、学习课文，
2、选出那组同学表现的较好，
鼓掌奖励。对表现特别好的同学
给予贴纸奖励。
第五环节： 布置拓展活动和家庭作业：写一 拓 展 活 动 篇关于恐龙的日记。
利用课外时间写 一篇关于恐龙的
引入项目制
时间 2’
日记。
作，复习学过
的内容。新课
改要求小学
高年级学生
能够用简单
的英语询问
或介绍过去
的时间和情
况，为体现这
fast meat fly million
老师读单词、齐 融入到单词
领读、拼读单词。
读、开火车读、同 学习中。
2、展示关于恐龙的图片，问答 桌互读、自由读。 2、进一步学
图上有什么。引出过去时态及动 2、看挂图，听老 习过去时态，
词的过去式。
师讲什么是过去 教师进行讲
多媒体演示：
时态及动词的过 解。理清课
拓展练习 立做题
小组汇
课件演
报 探 索 示汇报成
成果 思 考果探
索
小组 交流 结果
公布正 确答案
结 时间 3’
million
2、为表现较好的 励 表 现 好 的
They lived millions of
years ago.
那组同学鼓掌。 同学，提高课
Some walked slowly .But
some ran very fast.
堂积极性。
Some ate meat and some
ate plants
一指导思想
并突出英语
教学应和生
活实际相结
合的宗旨，设
计了这一环
节培养学生
的表达能力。
教学流程图
六、教学过程流程图 开
展示图片 学 生 独 立探索
出示课件 问学题生 独
小始组 交 播 放 电 回答问题
流探索 影
成老果师小小组结 交
立探索 问题
巩固流练习 自主学阅习读 课
课件出示 练习题
评价总文结 学生独
案例名称 小学英语六年级下册第二单元第 9 课课堂教学设计
科目
英语
教学对象
小学六年级 提供者
学生
课时
1
一、教材内容分析
义务教育课程标准实验教科书英语（人教版新版）六年级下册第二单元第 9 课。
第二单元的主要内容为：让我们谈谈过去的事（Let's talk about the past）；
Lesson 9 的课文内容为恐龙（Dinosaur）
教学过程 教师活动
学生活动
设计意图及
资源准备
第一环节： 1、播放电影《侏罗纪公园》的 1、观看电影片段， 活 跃 课 堂 气
热身/复习 片段，教师画出计分图，学生开 视 觉 感 受 有 关 恐
展分组合作与竞争。
龙的情况。
氛，学生课前
时间 5’ 2、展示一些关于恐龙的照片， 2、看照片，回答
向学生提问。
调读 (男子的声音、陈述的语 好 奇心 理 解 课文 能 用 简 单 的
气)
内容，找出过去时 英 语 询 问 或
5、展示课文填空题。
态和重要语法点。 介 绍 关 于 恐
4、（1）集体跟读。 龙的情况，这
（2）分组跟 是本课的主
读：请男同学来读 旨所在。
一遍，女同学再来 4、采用演讲
读 一 遍 ， 练 习 朗 的方法，使学
dinosaurs
of years ago. Some walked
slowly some
ran very fast.
Some ate
meat and some ate
plants.
1、进行演讲 表演，培养英 语学习兴趣。 2、操练，练
习新单词，进
一步学习过
去时态的动
词形式及表
达。
第四环节： 1 、 总 结 本 节 课 重 点 内 容 ： 1、认真听教师总 总结重点，奖 评 价 和 总 dinosaur fast meat fly 结。
收集关于恐
What are they
问 题 ： They are 龙的材料。
dinosaurs.
第二环节： 1、询问学生关于恐龙的事情， 1、回答 关于 恐龙 1、采用 TPR
新课导入 当学生用英语表达不出来的时 的情况，但只会说 教学法，将动
时间 20’ 侯，展示单词卡片：dinosaur They are big. 跟 作 反 应 教 学
读，读出特点。 生兴趣盎然，
5、完成填空。
体会深刻，有 强烈的说话
欲望。实现任
务型教学。
5、巩固练习。
第三环节： 1、让学生讲演课文。
1、学 生 朗 读 课
趣 味 操 练 2、单词卡片替换问答练习，用 文。 过去时态表述关于恐龙的情况。 2、替换卡片，学
时间 10
What do you think about the 生 回 答 ： They lived millions
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
语言知识目标：理解课文内容；能够正确地听、说、认读本课要求三会的单词、
词组和句子；能够正确地听、说、读、写本课要求四会的单词、词组和句子。
语言技能目标：进一步了解过去时态的动词形式；能用简单的英语询问或介绍恐
龙。
情感态度目标：通过合作学习与分组竞赛，锻炼学生的合作与竞争的双赢能力；
激发学生对英语的喜爱。
价值观目标：在教师的指导下，尝试分析教材语料，主动吸收教材中的重要信息，
包括提取重点知识内容。
三、学习者特征分析
1、学生是辽阳县柳壕九年一贯制学校六年级的学生；
2、学生已经初步了解了过去时态及其表达；
3、学生拥有了一定的单词量；
4、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞
过去时态用以表达过去发生 去式。回答问题： 文，从整体上
的事情。
They
lived 把 握 课 文 内
is/am----was
， millions
of 容，引入本节
are----were
years ago.
课的教学。指
Ask and answer:
Some walked 导 理 解 课 文
What do you think about the slowly .But some 内容，讲解重