家庭教育指导案例1.docx
单亲家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），8岁，是一名小学三年级的学生。
他的父亲在他5岁时因意外去世，母亲独自抚养他长大。
由于家庭环境的特殊性，小明在学校和生活中表现出一些不良行为，如上课不认真听讲、与同学关系紧张、情绪波动大等。
为了帮助小明改善行为，提高学习成绩，母亲找到了我，寻求家庭教育指导。
二、案例分析1. 家庭背景分析小明的家庭背景特殊，父亲去世后，母亲独自承担起家庭责任。
由于工作繁忙，母亲无暇顾及小明的学习和生活，导致小明在成长过程中缺乏关爱和陪伴。
此外，家庭经济状况一般，小明的生活环境相对简陋，这也对他的心理健康产生了一定的影响。
2. 小明的行为表现分析（1）上课不认真听讲：小明在课堂上容易分心，注意力不集中，导致学习成绩不佳。
（2）与同学关系紧张：小明性格孤僻，不善沟通，难以融入集体，与同学关系紧张。
（3）情绪波动大：小明在家庭和学校生活中容易受到情绪困扰，情绪波动较大。
三、家庭教育指导方案1. 母亲教育观念转变（1）树立正确的教育观念：母亲要认识到，孩子的成长离不开父母的关爱和陪伴。
在忙碌的工作之余，要尽量抽出时间陪伴小明，关心他的学习和生活。
（2）关注孩子的心理健康：母亲要关注小明的情绪变化，及时发现并解决他的心理问题。
2. 家庭教育方法指导（1）培养良好的学习习惯：母亲要帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、预习和复习课程等。
（2）加强亲子沟通：母亲要与小明保持良好的沟通，了解他的想法和需求，给予关爱和支持。
（3）培养社交能力：母亲可以鼓励小明参加一些兴趣小组或社团活动，帮助他结识新朋友，提高社交能力。
（4）情绪管理：母亲要教会小明如何调节情绪，遇到问题时学会冷静思考，寻求解决问题的方法。
3. 学校教育支持（1）关注学生的心理健康：学校要关注小明的心理健康，开展心理健康教育，帮助他解决心理问题。
（2）加强家校沟通：学校要与母亲保持密切联系，共同关注小明的学习和生活。
四、实施效果经过一段时间的家庭教育指导，小明的行为表现有了明显改善：1. 上课认真听讲，学习成绩有所提高。
家庭教育指导案例1
家庭教育指导案例习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获取了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。
习惯决定人的性格，优异的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
一、基本情况陈泽希，男， 7 岁，一年级学生。
一个自律性很差的男孩，放学后喜欢在外逗留，要和来接的外婆玩捉迷藏。
禁止时回家写作业，一回家要先玩先吃。
个人卫生也很差。
家中只有妈妈能够管住他，但工作有比较忙。
父亲母亲专科毕业，平时工作比较忙，孩子基本靠外婆外公带。
父亲母亲与孩子的沟通中只有训诫和责怪，孩子心中除了怨恨之外，孩子和家长的感情基础很冷淡。
二、主要问题该生常常表现出一种松弛的情绪，无组织，无纪律，想干什么就干什么，独断独行，自控能力差，对老师的责怪不予理睬，缺少进步心，对集体充耳不闻，学习成绩差。
经过老师、家长的教育，他有时会认同错误，并向同学、老师道歉，但简单屡次，好景不长，弊端又犯。
三、生活的背景父亲母亲平时工作较忙，工作地点又在金山，孩子从小和外婆外公一起长大，因此父亲母亲与孩子感情不深，同时从小碰到老人的喜欢而“染上”一些“恶习”；第一年级后父亲母亲诚然和孩子一起生活但是没有表现出为人父亲母亲的关爱，当孩子犯错误时不是训诫就是训骂。
四、案例剖析1．该生父亲母亲双职工，家境一般，但父亲母亲对其教育建议及方法不一致，母亲的性格比较倔强，平时由于孩子较小忽视了对孩子的教育，上学后学习跟不上，尽管请了家教，但孩子根本不听家教老师的话。
2．由于该生行为表现“独到”，因此本班同学都较少主动与其交往，使其没有贴心朋友；1 / 3从孩子的行为中能够得出：孩子的心理成长同父亲母亲的生活亲近相关缺少父亲母亲的爱缺少他人的关心和重视必定会对孩子带来创伤。
五、指导方法学校教育（以班主任为主）：1、情理交融，化解阻力教师平时多点时间与该生接触、交往，做该生的朋友，并认真听取他的倾诉，恩赐其理解、慰籍，特别注意对他敬爱和相信，即敬爱其人格，敬爱其合理要求和隐私，相信其自我改正及自我教育的能力。
小孩家庭教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个聪明活泼的小男孩，今年8岁，就读于小学三年级。
小明在家人的宠爱下长大，性格开朗，但独立思考能力较弱，依赖性强。
在学习上，遇到问题总是第一时间向父母求助，缺乏自主解决问题的能力。
父母对此十分担忧，希望找到合适的方法来培养小明的独立思考能力。
二、家庭教育指导方案1. 父母转变教育观念首先，父母要认识到培养孩子独立思考能力的重要性，摒弃传统的“保姆式”教育方式。
要相信孩子有能力独立解决问题，给予孩子足够的信任和支持。
2. 培养孩子的自主学习能力（1）设定合理的学习目标：父母应根据孩子的实际情况，制定合理的学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
（2）培养孩子的学习兴趣：通过参与孩子喜欢的活动，激发孩子的学习兴趣，让孩子在快乐中学习。
（3）培养孩子的自主学习习惯：鼓励孩子制定学习计划，按时完成作业，培养良好的学习习惯。
3. 培养孩子的解决问题的能力（1）引导孩子分析问题：当孩子遇到问题时，引导孩子分析问题的原因，让孩子学会从多个角度思考问题。
（2）鼓励孩子尝试解决：让孩子尝试自己解决问题，即使方法不正确，也要给予鼓励和指导。
（3）培养孩子的创新思维：鼓励孩子提出自己的观点，培养孩子的创新思维。
4. 培养孩子的合作能力（1）引导孩子学会与人沟通：鼓励孩子参加集体活动，学会与人沟通、合作。
（2）培养孩子的团队精神：让孩子在团队中发挥自己的优势，学会与他人共同完成任务。
（3）培养孩子的责任心：让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
三、实施过程1. 父母与孩子共同制定学习目标，让孩子明确自己的学习方向。
2. 父母鼓励孩子参加兴趣班，培养孩子的学习兴趣。
3. 父母引导孩子分析问题，鼓励孩子尝试解决，给予适当的指导。
4. 父母鼓励孩子参加集体活动，培养孩子的合作能力。
5. 父母让孩子承担一定的家务劳动，培养孩子的责任心。
四、效果评估经过一段时间的家庭教育指导，小明的独立思考能力得到了明显提高。
家庭教育案例集(3篇)
第1篇一、案例一：培养孩子的独立性案例背景：小明今年8岁，是一个聪明活泼的孩子。
但是，小明总是依赖父母，很多事情都需要父母帮忙。
父母为了培养小明的独立性，尝试了一系列的方法。
案例过程：1. 制定家庭规则：父母与小明共同制定家庭规则，如自己整理玩具、按时完成作业等。
父母严格执行规则，逐步培养小明的独立性。
2. 增加家务劳动：父母鼓励小明参与家务劳动，如打扫卫生、洗碗等。
在父母指导下，小明逐渐掌握了家务劳动的技巧。
3. 鼓励自主选择：父母尊重小明的选择，如购买衣物、选择课外兴趣班等。
在父母的支持下，小明学会了自主决策。
4. 适度放手：父母在确保安全的前提下，适当放手让小明独立完成一些事情，如独自上学、参加兴趣小组等。
案例结果：经过一段时间的努力，小明的独立性得到了明显提高。
他能够自己整理玩具、按时完成作业，并且能够自主选择课外兴趣班。
此外，小明在与同学相处时，也更加自信、独立。
二、案例二：培养孩子的阅读习惯案例背景：小丽今年10岁，是一个热爱学习、勤奋刻苦的孩子。
然而，小丽并没有养成良好的阅读习惯，导致学习成绩受到影响。
案例过程：1. 创设阅读环境：父母为小丽准备了一个温馨的阅读角，购置了一些适合小丽年龄段的书籍。
在家庭中营造浓厚的阅读氛围。
2. 培养阅读兴趣：父母陪伴小丽阅读，共同探讨书中的内容。
通过有趣的故事，激发小丽的阅读兴趣。
3. 设定阅读目标：父母与小丽共同设定阅读目标，如每天阅读30分钟。
父母监督小丽完成阅读任务。
4. 鼓励分享：父母鼓励小丽与同学、朋友分享阅读心得，提高小丽的阅读积极性。
案例结果：经过一段时间的努力，小丽的阅读习惯得到了明显改善。
她每天坚持阅读，学习成绩也有所提高。
此外，小丽在分享阅读心得的过程中，结识了许多志同道合的朋友。
三、案例三：培养孩子的感恩之心案例背景：小杰今年12岁，是一个阳光、开朗的孩子。
然而，小杰并没有养成良好的感恩之心，经常对父母、老师的付出视而不见。
家庭教育指导案例1
家庭教育指导案例习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了胜利感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。
习惯决定人的性格，优良的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
一、基本情况陈泽希，男，7岁，一年级学生。
一个自律性很差的男孩，放学后喜欢在外逗留，要和来接的外婆玩捉迷藏。
不按时回家写作业，一回家要先玩先吃。
个人卫生也很差。
家中只有妈妈可以管住他，但工作有比较忙。
父母专科毕业，平时工作比较忙，孩子基本靠外婆外公带。
父母与孩子的交流中只有指责和责怪，孩子心中除了怨恨之外，孩子和家长的情感基础很稀薄。
二、主要问题该生常常表现出一种散漫的情绪，无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩差。
经过老师、家长的教育，他有时会承认错误，并向同学、老师道歉，但简易反复，好事多磨，毛病又犯。
三、生活的背景父母平时工作较忙，工作地点又在金山，孩子从小和外婆外公一起长大，因此父母与孩子感情不深，同时从小受到老人的溺爱而“染上”一些“恶习”；第一年级后父母虽然和孩子一起生活但是没有表现出为人父母的关爱，当孩子犯错误时不是指责就是打骂。
四、案例分析1．该生父母双职工，家境大凡，但父母对其教育意见及方法不统一，母亲的性格比较倔强，平时由于孩子较小忽视了对孩子的教育，上学后学习跟不上，尽管请了家教，但孩子根源不听家教老师的话。
2．由于该生行为表现“怪僻”，因此本班同学都较少主动与其交往，使其没有知心朋友；从孩子的行为中可以得出：孩子的心理成长同父母的生活密切相关缺少父母的爱缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤。
五、指导方法学校教育（以班主任为主）：1、情理交融，化解阻力教师平时多点时间与该生接触、交往，做该生的朋友，并认真听取他的倾诉，给予其理解、慰籍，特别注意对他尊崇和信任，即尊崇其人格，尊崇其合理要求和隐私，信任其自我改正及自我教育的能力。
班主任家庭教育案例4篇
班主任家庭教育案例4篇班主任家庭教育案例第1篇【案例】一．主要问题让我们先来看几个镜头。
1．“蜘蛛！蜘蛛！”课间，学生们都特别兴奋，跑过来告知我：“老师，窗户上有蜘蛛！”我装作很惊讶的样子，说：“在哪里呀？”在学生的指引下，我看到了，走廊上用玻璃窗封起来了，上面一层的窗棂上有一个灰色的东西，大拇指盖大小，很像橡皮泥。
“看，蜘蛛在那里！”敢情就是一个橡皮泥做的奇形怪状的东西，在孩子们眼中成为了一只大蜘蛛。
他们拿着各种能找到的工具，企图将其“救”下来。
弄清晰了怎么回事，我安抚了他们喧嚣沸腾的心情，制止了那些拿着竹竿之类工具的学生。
刚转身，只见Lion大叫着“蜘蛛！蜘蛛！”，像一阵风一样跑过来。
擦过我的身子的时候，我试图抓住他，但没有成功。
他以迅雷不及掩耳之势冲向窗户，踩着靠窗的书架，蹬蹬几步就上去了，手伸得长长的去够“蜘蛛”。
这一幕看得我心惊胆颤。
我们在二楼，假如窗户不牢固……假如书架不牢固……假如他用力太猛，冲出了玻璃……虽然我马上制止了他，没有发生不幸的事情，但那一幕深深地刻在我的脑海中。
在那一个瞬间，他整个人就像发了疯一样，他好像根本没有想后果。
虽然教育了他，但是后来整个学期中，不断有人告知我，某天他来校早，就坐在别的班级的窗台上，脚耷拉到外墙；某天他放学后没有人接，就自己边玩边回家，两、三个小时后才到家2．妈妈的手臂青了他很少按时完成任何作业，有时即便完成了，他也不会交给老师。
许多次都是老师从他的书包中找出来作业，更多的时候找不到，只有看着他补做。
一天，他留在我办公室补做作业。
妈妈来接他。
做完了作业，我们聊起来关于他的教育问题。
妈妈伸出手臂，指着上面的瘀青痕，说：“昨天他作业没有做完，我不让他看电视，他就用小拳头捶我，还用力地拧我……”看着头上母亲焦灼的眼神，我的心里不仅仅感到问题之严重，还有些许愤慨，和无奈。
课间，也常常会有学生来“告状”，他们常常哭得眼睛红红的，满脸的委屈和苦痛。
而他，则总是一幅无辜的样子，好像打人的不是他，或者别人都是面做的，他只不过轻轻一捏，怎么就散掉了。
家庭教育指导服务工作案例
家庭教育指导服务工作案例案例一：《如何在孩子面前树立正确的道德观》在这个案例中，家庭教育指导服务的工作重点是帮助家长树立正确的道德观，并将这种观念传递给孩子。
通过提供道德教育课程、组织亲子活动和开展家庭访问等方式，引导家长了解道德教育的重要性，并学习如何在日常生活中教育孩子遵守道德规范。
案例二：《如何帮助孩子培养良好的学习习惯》在这个案例中，家庭教育指导服务的工作重点是帮助家长了解如何培养孩子良好的学习习惯。
通过提供学习方法指导、制定学习计划、激励孩子等方式，帮助家长掌握培养学习习惯的技巧，并将这些技巧应用到实际的家庭教育中。
案例三：《如何解决家庭沟通问题》在这个案例中，家庭教育指导服务的工作重点是帮助家长解决家庭沟通问题。
通过提供家庭沟通技巧培训、组织亲子沟通活动、提供家庭沟通咨询等方式，帮助家长改善家庭成员之间的沟通方式，增进家庭成员之间的相互理解和信任。
案例四：《如何培养孩子的自信心》在这个案例中，家庭教育指导服务的工作重点是帮助家长培养孩子的自信心。
通过提供自信心培养方法指导、组织自信心训练营、开展家庭自信心教育讲座等方式，帮助家长了解如何在日常生活中培养孩子的自信心，提升他们的自我认知和自我价值感。
案例五：《如何引导孩子正确处理情绪》在这个案例中，家庭教育指导服务的工作重点是帮助家长引导孩子正确处理情绪。
通过提供情绪管理技巧培训、组织情绪管理活动、开展家庭情绪管理辅导等方式，帮助家长了解如何帮助孩子识别和表达情绪，学会调节情绪，提升情绪智商。
案例六：《如何教育孩子正确对待失败》在这个案例中，家庭教育指导服务的工作重点是帮助家长教育孩子正确对待失败。
通过提供失败教育指导、组织失败经验分享会、开展家庭失败教育讲座等方式，帮助家长了解如何引导孩子从失败中学习，培养他们的坚韧和逆境应对能力。
案例七：《如何培养孩子的独立性》在这个案例中，家庭教育指导服务的工作重点是帮助家长培养孩子的独立性。
通过提供独立性培养方法指导、组织独立性训练营、开展家庭独立性教育讲座等方式，帮助家长了解如何在日常生活中培养孩子的自理能力和自主思考能力。
(完整word)中职教师指导家庭教育优秀案例
打好“配合战"，做好家庭教育指导工作1508班主任闫蕾蕾担任班主任以来，通过与学生的多方面沟通交流以及深入接触，我发现班级中有少部分学生存在厌学心理，在与他们谈及对未来的规划时，他们对自身未来发展定位不清晰，普遍感觉迷茫，但又盲目相信自己能力，过于理想化。
据我校学生管理部门统计，历年来我校学生时有退学，这也是所有职校的常态，且退学热潮多集中在节假日后，原因除了学生厌学，对自身未来规划的不清晰，还有一个原因就是职校学生节假日中返家后接触到很多已经工作的同龄人，受到影响继而选择退学到社会上打工。
在与学生家长沟通的过程中发现80％的家长认为自己的家庭教育是失败的,希望学校能够帮助他们进行家庭教育。
在进行家庭教育指导的案例中,我遇到了有关于学生退学经由家庭教育指导后产生结果转变的案例。
退学同学在文中简称为D,D学习兴趣不高，为人冲动莽撞，偶尔有违纪违规行为，因父母远在外地，多为电话联系。
与父母电话中经常不耐烦，甚至由简单沟通转为争吵来结束谈话.D在某些方面也有值得肯定的地方：比如性格开朗，颇有领导能力,为人热心，且在有些感兴趣的课程中，能够做到专心听讲，踊跃发言，受到任课教师以及同学们的喜欢，这些优点我也告诉了D的父母。
D提出退学后,我第一时间与他进行了沟通，对他平时优秀的方面给与了肯定，并深入了解了退学原因。
退学原因是D从小对餐饮感兴趣,选择就读我校的设计专业是遵从了家长的意愿，D在假期里面试了一家餐饮企业，面试企业规模较大，待遇较高，对于D有很大吸引力。
面试企业表示可以让D先做学徒,等他成年后继续培养他，所以D提出退学。
在第一次了解后，我帮D分析了他退学后可能会遇到的困难,希望他能够不要放弃学习，如果对餐饮有兴趣可以选择在假期里去进行兼职,锻炼自己的能力。
但是D很坚决,认为一切困难都可以克服,执意要退学.沟通无效后，我联系了D的家长，详细讲述了D的退学原因，并提出希望家长立刻到上海与班主任一起对D进行劝说，在劝说中多鼓励少批评，由于D的家长远在外地，所以我先提出让D的家长先与他进行电话沟通，沟通后尽快赶到学校进行教育.D的家长到上海后第一时间与我取得了联系，并找到了D进行劝说,期间，D提出几个无理的条件希望家长和班主任同意作为交换他继续留在学校读书的条件，包括住校期间同意夜不归宿。
家庭教育案例指导方案(3篇)
第1篇一、案例背景小明，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
在家时，父母对其期望较高，但教育方式较为严厉，经常批评小明。
小明因此产生了逆反心理，与父母关系紧张。
学校老师反映，小明在学校也不太愿意与同学交往，课堂表现不佳。
二、问题分析1. 家庭教育方式不当：父母过于严厉，缺乏耐心，导致小明逆反心理严重。
2. 缺乏有效沟通：父母与小明之间缺乏有效沟通，导致小明不愿意与父母交流。
3. 社交能力不足：小明性格内向，不善于与人交往，导致其在学校、家庭中均存在社交问题。
4. 学习动力不足：小明学习成绩一般，缺乏学习动力，导致其在学习上存在困难。
三、指导方案1. 家庭教育指导（1）调整教育方式：父母要改变过于严厉的教育方式，学会宽容、理解和关爱孩子。
在日常生活中，多关注小明的优点，鼓励其积极参与家庭活动，提高自信心。
（2）加强亲子沟通：父母要主动与小明沟通，了解他的想法和需求。
在沟通过程中，要耐心倾听，尊重小明的意见，共同解决问题。
（3）培养良好习惯：父母要引导小明养成良好的作息、学习、生活习惯，培养他的自律能力。
2. 社交能力培养（1）参加兴趣班：鼓励小明参加兴趣班，结识志同道合的朋友，提高社交能力。
（2）家庭互动：父母可以组织家庭聚会，邀请小明的好朋友一起参加，让他学会与人交往。
（3）社交技能训练：通过角色扮演、模拟场景等方式，培养小明的社交技能。
3. 学习动力激发（1）制定学习计划：与小明共同制定学习计划，明确学习目标，提高学习动力。
（2）鼓励表扬：当小明取得进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
（3）学习兴趣培养：引导小明发现学习的乐趣，激发他对知识的渴望。
4. 心理辅导（1）心理咨询：如条件允许，可寻求专业心理咨询师的帮助，帮助小明解决心理问题。
（2）情绪管理：教会小明如何识别和调节自己的情绪，提高心理承受能力。
（3）自信心培养：通过成功案例分享、自我激励等方式，提高小明的自信心。
家庭环境教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，8岁，是一名小学三年级的学生。
他的家庭环境相对较好，父母都是大学本科毕业，有稳定的工作和收入。
然而，小王在学校的学习成绩并不理想，尤其在数学和英语方面表现较差。
通过与家长沟通，发现小王在家里的学习环境并不理想，父母忙于工作，很少关注他的学习情况。
此外，小王在家庭中缺乏良好的学习习惯，导致学习成绩不佳。
二、问题分析1. 家庭环境因素：小王的家庭环境存在以下问题：（1）父母工作繁忙，很少陪伴小王，导致亲子关系疏远。
（2）父母对小王的学习关注不足，缺乏正确的教育方法。
（3）家庭学习氛围较差，小王在家缺乏良好的学习习惯。
2. 学生自身因素：小王自身存在以下问题：（1）学习兴趣不高，对数学和英语缺乏兴趣。
（2）缺乏自律能力，容易分心，学习效率低下。
（3）学习习惯不好，如不做笔记、不复习等。
三、指导策略1. 家庭环境改善（1）家长合理安排时间，尽量减少工作与应酬，增加陪伴孩子的时间。
（2）家长关注孩子的学习情况，与孩子共同制定学习计划，监督执行。
（3）营造良好的家庭学习氛围，为孩子提供一个安静、舒适的学习环境。
2. 学生自身改善（1）激发学习兴趣：家长可以通过游戏、故事等方式，引导孩子对数学和英语产生兴趣。
（2）培养自律能力：家长可以设定奖惩机制，鼓励孩子自律，养成良好的学习习惯。
（3）养成良好的学习习惯：家长指导孩子做好学习计划，合理分配时间，及时复习巩固。
四、实施过程1. 与家长沟通，了解家庭环境及小王的学习情况。
2. 与小王沟通，了解他对学习的态度和兴趣。
3. 制定针对性的家庭环境改善方案，与家长共同实施。
4. 指导小王养成良好的学习习惯，提高学习效率。
5. 定期跟踪小王的学习情况，调整指导策略。
五、效果评估经过一段时间的指导，小王在家庭环境、学习态度、学习习惯等方面都有了明显改善。
具体表现在：1. 家庭环境：家长与小王的关系更加融洽，亲子沟通增多。
2. 学习态度：小王对数学和英语的兴趣有所提高，学习积极性增强。
家庭教育指导典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，12岁，是一名小学六年级的学生。
小王从小聪明伶俐，学习成绩一直名列前茅。
然而，随着年龄的增长，小王开始出现了一些问题：性格孤僻，不愿意与人交流；上课不认真听讲，经常走神；做作业磨蹭，效率低下；生活习惯散漫，缺乏自律。
这些问题让小王的父母十分担忧，于是他们找到了我们，寻求家庭教育指导。
二、案例分析1. 家庭教育方式不当小王的父母对他期望过高，总希望他能够成为别人家的孩子。
在家庭教育中，他们过于强调成绩，忽视了对小王兴趣爱好的培养，导致小王缺乏自信，性格孤僻。
此外，小王父母的教育方式过于严厉，缺乏耐心，使得小王在遇到困难时容易放弃。
2. 家庭氛围紧张小王家庭氛围紧张，父母经常因为工作压力和家务琐事争吵。
这种紧张的氛围让小王感到压抑，不敢表达自己的想法和需求，从而影响了他的心理健康。
3. 亲子沟通不足小王父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致亲子沟通不足。
这使得小王在成长过程中缺乏安全感，难以形成健康的心理状态。
三、家庭教育指导方案1. 调整家庭教育方式（1）树立正确的教育观念：父母要认识到，孩子的成长是一个漫长的过程，不能仅仅关注成绩，还要关注孩子的身心健康、兴趣爱好等方面。
（2）尊重孩子的个性：父母要尊重孩子的兴趣和选择，给予适当的引导和支持，帮助孩子发掘潜能。
（3）耐心引导：面对孩子的错误和不足，父母要保持耐心，用积极的方式引导孩子改正，避免严厉的批评和惩罚。
2. 营造和谐的家庭氛围（1）减少争吵：父母要尽量减少因工作压力和家务琐事而产生的争吵，为孩子营造一个温馨、和谐的家庭氛围。
（2）共同参与家务：父母可以共同参与家务，增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖。
3. 加强亲子沟通（1）设定固定的时间陪伴孩子：父母要尽量抽出时间陪伴孩子，了解他们的学习和生活，关心他们的心理需求。
（2）倾听孩子的想法：父母要倾听孩子的想法，尊重他们的意见，让他们感受到被尊重和关爱。
四、实施效果通过一段时间的家庭教育指导，小王的家庭教育状况得到了明显改善。
家庭教育指导服务的案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，家庭教育问题日益凸显。
家庭教育指导服务作为一种新型的社会服务形式，旨在帮助家庭解决在教育过程中遇到的问题，提高家庭教育质量。
本案例以一位名叫小明的家庭为例，介绍家庭教育指导服务的实施过程。
二、案例描述小明，10岁，是一名小学四年级学生。
小明学习成绩优秀，但在家庭生活中表现出较强的逆反心理。
他经常与父母顶嘴，对父母的关心和教育措施产生抵触情绪。
父母对此十分苦恼，不知如何应对。
1. 问题发现小明的父母在日常生活中发现，小明在与同学交往过程中，性格较为孤僻，缺乏沟通能力。
在家庭中，小明经常与父母发生矛盾，导致家庭氛围紧张。
父母意识到，小明的家庭教育问题已经成为一个亟待解决的问题。
2. 家庭教育指导服务介入小明的父母通过社区了解到家庭教育指导服务，并决定寻求专业帮助。
经过咨询，他们联系了一位专业的家庭教育指导师，为小明提供针对性的家庭教育指导。
3. 指导过程（1）了解家庭背景家庭教育指导师首先与小明的父母进行了深入沟通，了解小明的成长环境、家庭氛围以及父母的教育理念。
通过了解，指导师发现小明的家庭教育存在以下问题：①父母过于关注小明的学习成绩，忽视了他的情感需求。
②父母的教育方式过于严厉，缺乏耐心和关爱。
③家庭成员之间沟通不畅，缺乏有效的沟通技巧。
（2）制定指导方案针对小明的家庭教育问题，指导师制定了以下指导方案：①改善家庭氛围，营造和谐、温馨的家庭环境。
②调整教育理念，关注小明的情感需求，培养其综合素质。
③改变教育方式，采用民主、耐心的教育方法，尊重小明的个性。
④提高家庭成员沟通能力，建立良好的沟通机制。
（3）实施指导方案在家庭教育指导师的指导下，小明的父母开始尝试以下措施：①多关注小明的兴趣爱好，与他一起参与活动，增进亲子关系。
②改变教育方式，不再对小明过于严厉，而是以鼓励、表扬为主。
③家庭成员之间多沟通，分享彼此的喜怒哀乐，增进感情。
④学习沟通技巧，学会倾听和表达，提高沟通效果。
家庭教育指导案例作业(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明的父母均为上班族，工作繁忙，平时无暇顾及家庭生活。
小明从小由爷爷奶奶照顾，由于家庭教育和关爱缺失，小明性格孤僻，学习成绩一般，人际交往能力较差。
为了帮助小明改善家庭环境，提高学习成绩和人际交往能力，学校心理咨询师对其进行了家庭教育指导。
二、家庭教育指导过程1. 了解家庭背景首先，心理咨询师与小明及其父母进行了深入交流，了解了小明的家庭背景。
小明父母表示，由于工作繁忙，平时很少陪伴小明，对他的学习、生活关注不够。
小明爷爷奶奶年纪较大，照顾小明的精力有限，导致小明在成长过程中缺乏关爱。
2. 分析问题原因通过与小明及其父母的交流，心理咨询师分析了小明出现问题的原因：（1）家庭关爱缺失：由于父母工作繁忙，小明在成长过程中缺乏父母的关爱，导致他性格孤僻，不善于与人沟通。
（2）家庭教育方式不当：小明父母认为学习成绩是衡量孩子优劣的唯一标准，过于关注小明的学习成绩，忽视了他的身心健康和兴趣爱好。
（3）人际交往能力不足：由于家庭环境的原因，小明在人际交往方面存在困难，导致他在学校和社会中难以融入。
3. 制定家庭教育方案针对以上问题，心理咨询师为小明家庭制定了以下家庭教育方案：（1）增进亲子关系：建议小明父母每周安排时间陪伴小明，共同参与户外活动、阅读等，增进亲子感情。
（2）调整家庭教育方式：建议小明父母关注小明的身心健康，尊重他的兴趣爱好，引导他全面发展。
（3）培养人际交往能力：建议小明父母鼓励小明参加社交活动，与同龄人交流，提高人际交往能力。
4. 实施家庭教育方案（1）亲子活动：小明父母每周安排一次亲子活动，如一起散步、看电影、做饭等，增进亲子感情。
（2）关注身心健康：小明父母关注小明的身心健康，鼓励他参加体育锻炼、培养兴趣爱好，提高自信心。
（3）培养人际交往能力：小明父母鼓励小明参加学校组织的社团活动、志愿者活动等，提高人际交往能力。
三、家庭教育指导效果经过一段时间的家庭教育指导，小明在以下方面取得了显著进步：1. 亲子关系得到改善：小明父母更加关注小明的成长，亲子感情明显增进。
教师家庭教育指导案例
教师家庭教育指导案例
《教师家庭教育指导案例》
嘿，咱就说，家庭教育可是个超级重要的事儿啊！就好比盖房子，根基打不好，那房子能稳吗？咱来瞅瞅王老师和她学生家长的事儿。
有次家长会，王老师和一位爸爸交流。
那爸爸愁眉苦脸地说：“我家孩子啊，怎么说都不听，学习也没动力，我真是没办法了！”王老师一听，笑着说：“您别急呀！咱得找对方法。
您平时和孩子沟通多不？”爸爸挠挠头：“好像还真不多。
”王老师就说：“这可不行啊！您得和孩子像朋友一样交流呀！您想想，您工作上遇到难题，是不是也希望有人能好好听您说呀？”
还有一次，一位妈妈找到王老师，着急地说：“我家孩子太内向了，都不怎么和人说话，这可咋办呀？”王老师温柔地回答：“别慌呀！那您有没有多带孩子出去走走，参加一些活动呢？”妈妈恍然大悟：“哎呀，还真没怎么带他出去过。
”王老师接着说：“这就对啦！孩子就像花朵，得放在阳光下才能茁壮成长呀！以后多带孩子出去，接触不同的人和事，您看会不会有改变？”
王老师总是能这样，设身处地地为家长们出主意。
这不就是像给迷路的人指了一盏明灯吗？她帮助家长们找到了教育孩子的正确方向。
教育孩子真的不是一件容易的事儿呀，家长们常常会迷茫、会困惑。
但有了像王老师这样的家庭教育指导者，就好像有了得力的助手！王老师用她的智慧和耐心，为一个又一个家庭带来了希望和改变。
咱不得不说，这教师的家庭教育指导，真的太重要了呀！这能让孩子们在更好的环境里成长，能让家长们少走好多弯路啊！所以说，我们真的应该重视起来，不是吗？。
家庭辅导教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小王（化名），男，12岁，是一名小学六年级的学生。
小王性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
父母都是普通的工薪阶层，工作繁忙，对小王的教育关注较少。
在家庭生活中，小王缺乏与父母的沟通交流，导致亲子关系紧张。
小王在学校与同学关系融洽，但学习积极性不高，经常出现厌学情绪。
二、问题分析1. 家庭教育缺失。
小王的父母工作繁忙，缺乏对家庭教育的重视，导致小王在家庭教育方面存在缺失。
2. 亲子关系紧张。
小王与父母沟通交流较少，亲子关系紧张，影响小王的心理健康。
3. 学习积极性不高。
小王在学习上缺乏动力，导致学习成绩一般，厌学情绪严重。
4. 缺乏自我管理能力。
小王在生活和学习中缺乏自我管理能力，导致时间观念不强，做事拖拉。
三、辅导目标1. 改善亲子关系，增进父母与孩子的沟通交流。
2. 提高小王的学习积极性，提高学习成绩。
3. 培养小王自我管理能力，提高时间观念。
四、辅导策略1. 开展亲子沟通活动。
通过组织亲子活动，如家庭聚会、户外旅行等，增进父母与孩子之间的感情，改善亲子关系。
2. 设立学习目标。
与小王共同制定学习计划，设立短期和长期的学习目标，激发小王的学习动力。
3. 强化学习兴趣。
通过开展丰富多彩的学习活动，如趣味数学、英语角等，提高小王的学习兴趣。
4. 培养自我管理能力。
教导小王制定时间表，合理安排学习和生活，提高时间观念。
5. 开展心理辅导。
针对小王的心理问题，如自卑、焦虑等，进行心理辅导，帮助其树立自信。
五、辅导过程1. 第一步：开展亲子沟通活动。
邀请小王的父母参加家庭聚会，通过互动游戏、亲子活动等方式，增进父母与孩子之间的感情。
2. 第二步：设立学习目标。
与小王共同制定学习计划，明确学习目标，鼓励其努力提高学习成绩。
3. 第三步：强化学习兴趣。
组织趣味数学、英语角等活动，提高小王的学习兴趣。
4. 第四步：培养自我管理能力。
教导小王制定时间表，合理安排学习和生活，提高时间观念。
5. 第五步：开展心理辅导。
家庭教育指导活动实用案例 (1)
家庭教育指导活动实用案例一、学生情况学生李嘉豪，该生对自我的评价是：”我比较懒，不怎么爱学习，喜欢研究课本以外的东西，自己去发现知识，不喜欢别人提醒自己；性格内向，不怎么喜欢交流；讨厌作题；对目前成绩不怎么满意，应该换一种学习方式，提高学习效率；希望可以提高学习动力。
在与学生单独谈话时，发现该生自信不足，一般不主动发出交流意向，属于自我保护型的学生。
经了解，该生从小父母离异，一直与爷爷奶奶在一起生活，多年未见母亲，而其父常年在外打工，管不到，任期发展。
二、归因分析1.学生对学习的认知存在偏差，“喜欢自己发现知识而不喜欢课本内的东西”恰恰反映了初中学生追求独立、自我意识膨涨和思维幼稚相矛盾的特点，这是造成该生不重视课本知识学习，影响学习成绩的一大原因；2.学生对自我的负面评价“我比较懒”是造成学生学习动力不足，容易产生学习隋性的一大原因，而这种负面的自我评价往往来自于其生活周围的成人的负向指责，正是这种成人给的帽子，让学生的潜意识中留下了这种负面的自我评价，因而可能总是在学生不想学习的时候这种潜意识就跳出来给该生一个正当理由：“我懒”。
这也是影响该生学习能动的一大原因。
3.父母的离异是造成孩子直接内向和自我保护过强的原因之一，而其父对其过度的控制又是造成该生心理压力的一大原因。
三、辅导策略1.由教务主任与该生谈话，纠正其对学习的错误认知，改变对课本不重视的认知观点，重视课本学习.2.纠正负面认知评价，给出该生正向心理暗示词，要求每天对自己进行心理暗示，如：我是一个快乐而热爱生活的人，我在学习上非常勤奋……3.在辅导该生学习的时候精简题型和数量，帮助该生建立对作题的兴趣。
4.对家长提出家教建议，改变其教育观念和方法。
建议原文如下：（1）给点空间、调节好孩子学习的情绪从该生的“自我评价”来看，我们认为该生对学习有一种不太正常的厌倦心理，学习的动力、积极性不是很高。
良好的情绪能使大脑处于兴奋状态，而兴奋状态下的大脑能使学习效率成倍提高；反之，情绪不良则会使大脑处于抑制状态，而大脑一旦处于抑制状态，则无法主动接受有效的学习信息，学习效率就会大大降低，家长往往看似孩子坐在那里学习，其实学习的效果已经大打折扣，或根本已是无效学习。
(完整word版)家庭教育指导案例1
家庭教育指导案例崇明建设中学刘道林家庭教育是班主任工作的一部分,充满艺术，对学校教育管理有很大的推动作用，结合本人工作实践的案例，下面谈谈我的一些家庭教育指导的体会和感想。
案例一：个体的蜕变问题情况黄某曾是班级的一号保护人物，经常戏弄女生,把女生的手逮住不放，有时甚至还骑在女生的屁股上；班级的窗帘拉坏，窗子损坏总是少不了他：上课时昏昏欲睡，下课时猴蹦狗跳，和男生打架,时常顶撞老师，还在《成长手册》上骂天下老师死光光，作业天天不做,面对这样的学生,说实话，三天两头不给你找茬，那他就算绝对不正常，自己坐在办公室也时刻担心他会给班级找麻烦。
转化过程为此我也想了很多办法对付他。
曾经让他做生活委员,让他做班干，使他有集体荣誉感，学会自律,结果不到一个月扫把全无，班级卫生经常扣分，学生也也都被他得罪了，最后只好撤了.后来进行家访，几天后,便有旧病复发，他犯了错误，对他进行批评教育，一声不吭，装着一副蛮不在乎的样子,只是用凶恶的眼神，狠狠地刺着老师。
后来我逐渐意识到转化这样的学生，是需要耐心和细心的，不断地家访，不断地和其父母沟通，做好家校联动,有一段时间他病了，耽误了学习，我利用业余时间,亲自上门给他义务补课，他也渐渐被我感动，对我也有了感情,而我也注意了管理艺术，顺着他的性子，对他的优点大加表扬,他也慢慢找到了自尊与自信，慢慢的错误越来越少,以至于现在师生都难以相信，这还是不是以前的黄某.思考分析每个班都有行为偏差生，该生因为从小父母打麻将，忽视了对孩子的教育,以至于现在的放纵，作为老师如果单打独斗，教育只能事倍功半,必须和他家长一起抓好家庭教育,才能有所成效,更重要的是教育不可能一蹴而就，是一场爱的持久战.案例二：一个都不能少问题情况张某来自宁夏，父母在上海打工，随父母来上海.在我校读书，刚来第二个学期,因英语跟不上，就要辍学，让同学请他过来，他也不来,眼看一星期将要过去,还不见人影.转化过程我决定自己家访，到了他们家门口，看他们住的崇明人七八十年代居住的阴暗潮湿的小房子，而且还是租的，不禁一阵心酸，往里一看,一家四口睡在一间卧室里,中间用窗帘隔开，正好张某睡在床上，看到我来，用枕巾捂住眼睛,不想见我。
家庭教育案例范文.doc
家庭教育案例范文家庭教育案例篇1澳大利亚籍华人孙大勇，教育孩子颠覆传统父母的思想:经常找老师“求情”，希望对儿子“放鸭子”;为让女儿参加歌唱比赛，宁愿她半年都不上课。
在这种“无为而治”思想的教育下，两个孩子都非常优秀。
昨日，孙大勇给记者讲述了他的“育儿经”。
向老师求情尽量对儿子“放鸭子”孙大勇本是武汉人，后移民澳大利亚。
不过，为了让孩子们学习汉语，他每年都让孩子在武汉上学，寒暑假时再到澳大利亚学习英语。
儿子孙叮叮还在上小学四年级的时候，孙大勇就多次找班主任，希望能对叮叮“网开一面”:上午上课，下午走人，做自己喜欢做的事情。
因为有充裕的时间，孩子从小就学习网球、爵士鼓等多种爱好。
叮叮的初中是在武汉外校上的，孙大勇还是延续他一贯的做法，找老师“求情”:我不希望用传统的方式来教育孩子，希望老师能尽量对他“放鸭子”。
孙大勇对老师说:“让孩子在中国上学，一是让他知道自己是中国人，不要忘记老祖宗;二是让他有和同龄人一样的生活经历;三是让他养成一个好的生活习惯。
晚自习不要上，平时考试也不要对他有要求。
”当时，叮叮的班主任也觉得这种方式值得一试，破例让孩子做了“试验品”。
初中毕业后，叮叮到澳大利亚上高中。
因为在国内学习了很多技能，他在澳大利亚高中里如鱼得水:有的学习科目经常考全校第一;打篮球进入了校队，还被评为“最佳球员”;在校期间一直是学生干部，深得老师器重。
不久前，叮叮申请了美国哈佛大学、耶鲁大学和宾西法利亚大学，三所学校都对他产生了浓厚的兴趣。
让孩子高兴耽误上课没关系孙大勇的女儿孙当当今年8岁，目前也在武汉一家小学上学。
他对孩子的教育还是一个原则:自己喜欢就好。
上幼儿园时候，老师告诉家长让孩子们学习一门特长。
孙大勇带着女儿看了跳舞、国际象棋等培训班，最后因为女儿提不起兴趣统统放弃。
有一次，孙大勇带孩子参加了一个画画培训班，小丫头一下子看中了。
她所在班有5个孩子一起学，有时候老师讲一个新知识点，其他4个都没有明白，就小当当一个人能听懂。
家庭教育案例电子版(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，家庭教育在孩子的成长过程中扮演着越来越重要的角色。
良好的家庭教育有助于培养孩子的自主学习能力，使其在未来的学习和生活中更加独立和自信。
本案例以一位名叫小明的孩子为例，探讨如何通过家庭教育培养孩子自主学习的习惯。
二、案例描述小明是一名小学四年级的学生，学习成绩一般，对学习缺乏兴趣。
在家庭中，小明依赖性强，遇到问题总是寻求父母的帮助。
父母为了提高小明的学习成绩，经常为他报辅导班、购买学习资料，但效果并不明显。
在深入了解小明的情况后，父母决定改变教育方式，培养小明的自主学习能力。
三、家庭教育策略1. 创设良好的学习环境（1）保持家庭整洁，为孩子提供一个安静、舒适的学习空间。
（2）合理安排家庭作息时间，确保孩子有充足的睡眠和休息时间。
（3）为孩子购买一些有益的书籍，丰富其课外知识。
2. 引导孩子树立正确的学习观念（1）向孩子解释学习的重要性，让其认识到学习是为了自己的未来。
（2）鼓励孩子树立自信，相信自己有能力完成学习任务。
（3）教育孩子要有耐心，遇到困难时要学会坚持。
3. 培养孩子自主学习的习惯（1）让孩子参与学习计划的制定，提高其参与感和责任感。
（2）教会孩子如何制定学习计划，并监督其执行。
（3）培养孩子独立解决问题的能力，鼓励其在遇到困难时主动寻找解决办法。
4. 营造家庭学习氛围（1）父母要树立良好的学习榜样，多阅读、多学习。
（2）家庭成员间可以相互交流学习心得，分享学习经验。
（3）组织家庭学习活动，如亲子阅读、家庭知识竞赛等。
四、实施效果经过一段时间的努力，小明的自主学习能力得到了显著提高。
他开始主动制定学习计划，按时完成作业，遇到问题会主动查找资料或请教他人。
在课堂上，小明的表现也更加积极，成绩也逐渐提高。
此外，小明的自信心和独立性也得到了增强，与父母的关系更加融洽。
五、总结家庭教育在培养孩子自主学习习惯方面起着至关重要的作用。
家长应关注孩子的成长需求，创设良好的学习环境，引导孩子树立正确的学习观念，培养其自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
家庭教育指导案例：不会交往的一帆商丘市实验幼儿园张琳一、引言：幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？培养幼儿与人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备，是父母和教师教育工作中重要的内容之一。
二、案例背景：2012 年 12 月的一天，园的案接到了一封由全班家署名的家来信，信中道：“尊敬的园，你好！我是中五班孩子家，有一个情况一直想向你反映。
在不得不，我班有一个孩子叫“王一帆” ，常在班上打的小朋友，可以么，班上 40 多个孩子，没有一个没挨他的打的，并且个孩子不知重，一不意就打人的、、嘴，更不要孩子的身上了。
我也老反映多次，老也和家沟通多次，反来的果是：他孩子在家没人能管住，在家打他爸爸、、姥姥⋯⋯我很无。
其个情况在小班的候就常生，我想可能是个孩子不适幼儿园生活，后来才，个孩子是情商，不会表达。
本来孩子之有一些摩擦，可以理解，可是个孩子太不正常、太特。
在我的孩子常不想上幼儿园，起“王一帆”孩子就害怕，我都怕下去孩子心里会有阴影，以至于孩子在在幼儿园，我是很担心，生怕孩子在幼儿园出什么。
有一次，我班上的一位去接孩子，孩子看到了句：“ ，今天王一帆没打我。
” 当就哭了。
我的孩子在家也是宝，也是我的心肉。
我只想孩子能快的成，不想孩子受委屈，更不想孩子在担惊受怕中度他的幼儿园生活，更不想要孩子学会用武力解决。
希望幼儿园能我的孩子安心的在幼儿园学，也我能安心工作⋯⋯”走以及和家的，我了解到，王一帆是我园中五班的小朋友，今年四半，他和爸爸、、奶奶住在一套元房中，爸爸做木材生意，高中文化。
平忙生意，和孩子很少有交流，偶有交流的候，都是言、粗狂，嗓很大，大多数由教养，奶奶和姥姥、姥都非常溺他，可以一切由孩子了算，孩子在祖面前随心所欲，甚至任由孩子打姥姥、姥，他也不会怪孩子一句，然有管教孩子的意，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平在家最玩奏快、比激烈的游，很喜其中的暴力情，常在生活中行模仿。
从而，使王一帆身上出了很多行。
三、案例描述：通王一帆的日常行察，我，王一帆小朋友在同伴关系方面存在很大的障碍，他所表出来的攻性行，他交友困、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往、自主解决的能力，以及与人交往沟通的技巧，而他不知道如何解决些，所以只能以自己.最极端的方式，通过这种因挫败感而产生的攻击性行为对待周围的人，使自身的不良情绪得到宣泄，希望他人了解自己内心的感受，这是个体心理现象中一种本能的自我防御机制，但结果却让别人更加排斥和不接纳。
这一切，让孩子在一日生活中倍感到孤独，并伴随着严重的失落感和强烈的挫败感，这些不良的心理感受时刻困扰着孩子，严重危害着孩子的自尊心和身心健康。
四、个案观察实录：观察实录一：下午，小朋友刚起床，朱老师在发饼干，王一帆刚刚起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教师旁边的蒙氏线上，点心发放完之后，小朋友都安静地吃点心，唯独王一帆不吃，他用食指穿进饼干的圆洞里转来转去，他一边玩还一边用脚去踢左边的一个女孩的脚和椅子，老师及时制止了他的这种不友好的行为，在教师的提醒下，王一帆吃完饼干后去喝了水。
吃过午点之后，班上的孩子开始了区域活动，按常规要求，遵守纪律的孩子按先后顺序陆续进区，王一帆基本能够遵守规则，保持安静的情绪和端正的坐姿，但略显出焦躁的情绪（因为只剩下他和另一个孩子没有进区），一会儿用手模仿打枪的动作，对着活动中的孩子，嘴里还不停地发出声响，朱老师说：“你这样做可不好” ，王一帆愤怒地用双手对准朱老师大声叫嚷着：“我打死你！”朱老师说：“你这样没礼貌，没有人会喜欢你” 。
他依然大叫着：“我要把你打成肉泥！”终于，在延迟等待了几分钟之后，朱老师肯定了他遵守秩序的行为，王一帆终于进区了。
他搬起小椅子来到了语言区，语言区的人已经满了，四个男孩在玩小汽车，王一帆一边霸道的叫嚷着一边强行把自己的小椅子使劲儿往小朋友中间硬塞，朱老师看到这种情形急忙走过来，建议他到别的区域中去玩，他霸道地大叫：“我就在这儿玩！”他边说边用脚去踢别人的椅子，让别的孩子为他腾地方，朱老师耐心的劝导他要遵守规则，不能霸道，但他依然我行我素，情绪激烈地大声吼叫：“我要玩吉普车！我就要玩吉普车！”他一边大叫一边哭着使劲儿踢别人的椅子。
由于此时他的情绪和行为已经失控，朱老师只能帮助他和语言区的孩子进行协商：“我们的语言区再增加一个人行吗？”孩子们一致不同意王一帆进区，朱老师进一步与孩子们协商：“王一帆特别想和你们一起玩，你们给他一次机会好吗？”在老师的帮助下，孩子们终于同意王一帆进区游戏，这时的王一帆情绪稳定下来，不再哭闹，但他依然用非常强硬的态度放下小椅子，飞速奔向柜子，大声叫嚷着：“我要吉普车！”并用双手蛮横地去推、用脚去踢柜子前游戏的孩子，试图把别人都推开，快点找到他最爱玩的吉普车。
可是孩子们就是不愿意给他让道，双方僵持不下。
见此情景，朱老师走向前去制止了他的蛮横行为，严肃地告诉他：“要想得到别人的帮助和谦让，用这种方法是不行的，要和小朋友商量一下，看别人是不是愿意帮助你。
”他愣了一下，停止了无理的行为。
朱老师牵起他的手告诉他：“我们一起去和别人商量一下看看怎么样？你这样说试一试，对不起，请让一下好吗？我想找一辆吉普。
”他很异地看着朱老，然后重复了句。
然后他很听地按照老的要求去和柜子前的孩子商，孩子欣然地：“好吧！”并挪开小椅子他行找⋯⋯他于找到吉普，愉快的开始了区域活。
察二：区域活开始了，孩子都在开心地游，王一名独自在集体教学区情激地象陀螺一的快速跑着，嘴里大声嚷嚷着：“我打死你！我把你都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的双手，关切的他：“你怎么了？遇到什么了？”他用手指着两个正在游的小朋友怒地叫道：“他不我玩儿！”我反他：“他什么不你玩儿？”他：“他就不我玩！”我起他的小手：“ 我一起去原因，好？”他点点，同意了我的建。
我着他来到了正在游的两个孩子跟前蹲下来道：“ 不起，打一下，你什么不愿意和王一名一起玩呢？” “我就不他玩儿！他老打我！”两个孩子一起，我身王一名：“你听到了吧，因你是打人，小朋友都不愿意和你玩儿，可怎么呢？” 是他的怒情已平静下来，上出了无助的表情，此情景，我小朋友：“如果王一名不再打人了，你愿意和他一起玩？”孩子都点点：“愿意！”我王一名：“只要你不再打人，会和人商量，大家都愿意和你一起玩儿。
你怎么他呢？他立刻的：“我不打人了，我和你一起玩吧！”孩子欣然同意他加入活。
此时，他现出了一付如释重负的表情，打开了使他焦虑和愤怒的心结，愉快地开始了游戏活动。
五、家庭教育中存在的问题：1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗鲁，奶奶和姥姥、姥爷的溺爱，使孩子形成了自私、以自我为中心、凡事随心所欲的霸道性格，形成了唯我独尊的处事习惯。
2、家庭成员之间教育态度不一致，让孩子的不良习惯得到强化。
3、过度地受情节激烈的、暴力的电脑游戏的影响，在生活中模仿里面的暴力的行为方式与人交往，没有及时得到成人制止的和惩罚、疏导和教育，导致孩子缺乏是非观念，缺乏正确的与人交往和沟通的方法。
六、个案指导 :分析了这些不足之处，我采取针对性措施，先从家长处入手。
王一帆的家庭教育主要是妈妈在主导，妈妈也有自己的教育见解，只是存在些理念上的偏差，我先推荐一些书籍供她阅读，如：《勇于惩罚》《爱在左，管教在右》《这样给孩子定规矩，孩子最不会抵触》《如何说，孩子才会听，如何听，孩子才会说》等等。
家庭教育指导建议：孩子在社会上生存，需要许多技巧，把这些技巧教给孩子是父母义不容辞的责任。
父母都希望孩子健康幸福、适应力强、意志坚定，但是作为父母必须意识到能够实现这些目标应该从孩子出生的那一刻开始，孩子的快乐、适应力与意志力的程度，与我们的教育方法密切相关。
幼儿园生活的开始，是孩子跨出家门，走向社会的第一步，如何帮助孩子尽快消除对集体不适应行为，帮助孩子改变霸道、蛮横、自私和自我中心等不良习惯？为孩子将来更好地踏入社会、融入社会做好准备。
孩子年龄越小，其可塑性越大，教育对孩子所产生的作用就越大。
针对一帆小朋友所存在的问题，结合您的家庭特点，为了孩子的健康发展和快乐生活，让我们共同携手，帮助孩子建立良好的人际关系，营造一个良好的人际环境。
在家庭教育中，有以下教育建议仅供你参考，在具体实施的过程中，可以根据具体情况进行灵活掌握和使用。
1、父母应尽可能地帮助孩子创造同伴交往的机会，鼓励孩子多与同伴交往，教育孩子欣赏同伴，与同伴分享游戏中的乐趣，有错误敢于承认，并会请求别人原谅，也要学习尽可能原谅别人等。
必要时，让孩子体验一下不原谅别人的后果与害处：因为总是与人斤斤计较，毫不容人，小朋友们就会害怕或不喜欢与你做朋友。
必须让孩子知道，不会原谅别人的人，也得不到别人的原谅。
2、幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、有共同的兴趣和喜爱的活动以及拥有有趣的玩具的基础上。
因此，多创造机会和条件，和孩子一起邀请同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，结合玩耍情境及时评价孩子与同伴交往时的优缺点等。
或鼓励孩子到户外参与其他伙伴的群体活动。
3、家长应规范自己的言行。
家长在人际交往中的言谈举止会成.为孩子效仿的榜样。
孩子在家庭中，会自觉不自觉地接受家长处理人际关系的倾向，潜移默化地学会家长的待人接物方式。
因此，家长在人际交往中要注意热情待人，乐于助人，同情他人，尊重他人，民主地、宽容地处理好人际关系，遇到矛盾或冲突时能宽宏大量，不计较得失，能够高姿态，不怕吃点亏，“能饶人处且饶人”，以此使孩子受到熏染与教育，孩子才能在相应的时候做到原谅别人。
切忌自身言行出现与对孩子的教育不一致的现象。
4、树立正确的是非观，在人际交往方面，及时明确地告诉孩子什么做法是正确的、什么做法是错误的，说话时态度要尊重，口气要坚定。
适时鼓励孩子的正向行为，并注意随时随地的教育。
5、和孩子一起商议、建立必要的家庭规则，规矩应简单、具体、直接。
告诉孩子规矩的时候需注意：提醒孩子看着你、一次只讲一件事情、告诉孩子怎么做、让孩子复述你定的规矩、站在旁边看结果。
6、家庭成员间在教育孩子的态度上要保持一致。
7、共同执行订立的家庭规则，积极鼓励孩子努力朝正确的做法去做，孩子表现好，要给予及时赞扬，夸赞的语言一定要具体。
8、奖励必须值得孩子为之努力，要采取偶尔奖励的方式。
9、学会在日常生活中使用礼貌用语：请、谢谢、对不起、请原谅等和他人对话。
10、父母根据具体生活情境，教孩子在日常生活中学习使用表达请求和愿望的祈使句。
带领孩子学习与人协商的语言和方法，并让孩子自己去实践，获得协商与沟通带来的成功体验。