突破思维定式

预设：

C图形有难度，如果学生解决不了，教师也可以直接给出结果，帮助学生完成体验。

（4）请把D正方形中的白色区域五等分。

总结：在一定的条件下，思维定势使人能够应用已掌握的方法和经验迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人们解决问题。要想拥有创新思维，首先就要学好打破思维定势的束缚。的影响，进一步意识到突破思维定势的重要性。

共同探讨观点汇集怎样打破思维定势？

那么要怎样才可以打破思维定势呢？我们不妨试着用

以下方法，转变一下我们思维的方向：

（1）看问题既要看到事物的这一面，又要想到事物

的另一面。比如：平面可以看成立体，液体可以想象

成固体。

训练一：有一只长方形的容器，里面装了5千克水。

如何用一个最简单的方法，让容器里的水去掉一半，

使之剩下2.5千克。

（2）可否将注意力换个一个方向，换个视角看问题、

柳暗花明又一村！

训练二：有一个守财奴总担心钱财被盗，就为自己装

满财宝的宝库装了一道大门，这道门特别坚固，即使

使用10包炸药也炸不开。但是有一天，一个强盗趁财

主不在家，只用一包炸药就进入了他的宝库，将财宝

盗取一空。

你知道这个强盗使用的是什么办法吗？

（3）不要将简单的问题复杂化？

训练三：

1、10-1=？

2、移动两根木棍从而改变房子的朝向。

给予理论

指导，让

学生明白

突破思维

定势的方

法。

（4）有时候正确答案不只有一个哦！

训练四：一直以来我们都知道1+2=3，对不对？但是出了3之外，还有其他的答案吗？

引导：考虑完以上问题之后，相信同学们可以比较清晰地确定出一些改变思维的方法。下面我们学以致用，完成一个任务，希望大家能够打破常规，多从不同的角度去思考。

没有确定的答案，意在让学生发散思维，并且在思维碰撞的情况下得到更多的智慧的火花，从而达到训练跳出思维定势的目的。

巩固练习

1 学以致用

（1）用一笔、4条线将以上9个点全部连起来。

（2）用一笔、6条线将以上16个点全部连起来。

两个问题

设置有层

次性，全

班同学在

老师的引

导下一步

一步的完

成活动体

验，在活

动过程中

体验突破

思维定势

的快乐，

深化理论

认识，更

好的为养

成好的思

维习惯努

力。

巩固练习

2

同学们，几天前有个同学问了我一个奇怪的问题，

我觉得很有意思，想拿来跟大家分享一下。

有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的

开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另

外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。

现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法

增强学生

的兴趣，

巩固思维

成果，让

学生在快

可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？

（提示：这个问题的解决就需要我们将注意力换个方向了。）乐轻松的氛围中结束本节学习，同时，让学生对突破思维定势有一定的信心。

心算家伯特·卡米洛的故事

伯特·卡米洛从来没有失算过。这一天他做表演时，有人上台给他出了道题：

“一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车；下一站又下去49人，上来112人；再下一站又下去37人，上来96人；再再下站又下去74人，上来69人；再再再下一站又下去17人，上来23人……”

那人刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科！告诉你，火车上一共还有___”

“不，”那人拦住他说，“我是请您算出火车一共停了多少站口。”

阿伯特·卡米洛呆住了，这组简单的加减法成了他的“滑铁卢”。

所谓从众，是指个体受到群体的影响而怀疑、改变自己的观点、判断和行为等，以和他人保持一致。阿希实验就是研究人们会在多大程度上受到他人的影响，而违心地进行明显错误的判断。

阿希请大学生们自愿做他的被试，告诉他们这个实验的目的是研究人的视觉情况的。当某个来参加实验的大学生走进实验室的时候，他发现已经有5个人先坐在那里了，他只能坐在第6个位置上。事实上他不知道，其他5个人是跟阿希串通好了的假被试（即所谓的"托儿"）。

[1]

阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。[1]

然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。于是许多真被试开始迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢？[1]

结果当然是不同的人有不同程度的从众倾向，但从总体结果看，平均有37%的人判断是从众的，有75%的人至少做了一次从众的判断。