加强化学实验教学 培养学生创新能力
加强化学实验教学改革,着眼培养学生创新能力
的 目的是要推进 素质教育 ， 面提 高教育 质量 。 全 ”由此
可见 ， 实转 变教育 观念 ， 切 深化 教学 改革 ， 化创新 教 强 育， 培养 大学生 的创新精神 和创 新能力 ， 应成为 师范院 校中心工作的重中之重 。 改革是发展的动力 ， 为适应 发展的需要 ， 师院校 高 实验教学的改革势在必 行。化学实验 教学改革 的指导
２ 传统的化学实验教学存在 的问题 ２ １ 教学模 式呆板 。以教 师为中心 ， ． 着重强调 教师 的 “ 教”， 全部 的教学设 计都要 围绕 “ ” 教 而展开 ， 生 的 学 “ 限定在教师 的“ ” 内。学生虽然也参 与了实验 学” 教 之 教学活动 ， 但实质上是处于被动接受 的状态 ， 生 的主 学
２ ３ 教 学体 系不 够完 善。因传统 的化 学基础课 按照 ．
无 机化学 、 机化学 、 析化学 、 有 分 物理 化学 和结 构化学 的层次依序 开课 的体系 已近百 年 ， 传统 的实验教 学体 系也按 照理论课 的这种层 次次序依序 开课 已久 。这种
体系下“ 四大 ” 学 实 验 分 工 明 确 ， 自强 调 学 科 的 系 化 各
１４ １
江
西
化
工
２１ ００年第 ２期
加 强化 学 实 验 教 学 改 革 ， 眼培 养 学 生创 新 能 力 着
林 燕 如
（ 山师范学院化学系 ， 韩 广东 潮州 ５ １４ ） ２ ０ １ 摘 要： 本文结合韩山师范学院化学实验教学示范 中心 的实 际情况 ， 以及在实验 教学 改革 创新能力 须经过 实验 的检验 ， 因此实 验教学 应 当在化学 教学 中 起主导作用 ， 这是 化学 学科性 质所 决定 的。在 传统 的 化学教学 中， 分 地重 视 理论 课 教学 ， 视 实验课 教 过 轻 学， 把实验教学 当成理论教学 的附属 ， 把化 学实验 当成 化学理论 的简单 验证 ， 这是严 重 的本末倒 置。 目前一 些学校 实验 教学 以验证理论为主 ， 忽视实验技 能、 技巧 的培养。通 常实验课是按 照知识结构 和理 论课程大纲 要求 而开设 。而课程大 纲的要求为 知识型。实验教学 很少进行 设计 性、 合性 、 综 研究 性等 实验 ， 忽视培养学 生动手 能力 和创造 能力。即使有一些设 计性 、 综合 性、 研究性 等实验 ， 也只是教师将思 路和资料 准备 齐全 ， 实
加强化学实验教学 培养学生创新能力
养创 ” 的需 要 的 同 时 ，充 分 调 动 学 生 的 多样 ，并且要 合理地运用 。讲评 的方式 除 了语言讲解 外 ，应注 积 极 性 ，培 养 学 生 创 新 的兴 趣 和 热 情 ，从 艺 术 中 去 体 验 生 命 的 意 美 术 的 形 象 特点 ，把 学 生 中 富 有 创 新 的 作 品展 示 出来 讲 评 ， 意 义 ，使 学生 体 验 美 的 同 时 ，达 到一 种 心 领 神 会 的 感 觉 。 使 学 生 在 相 互 观 赏 、 品评 、 体 味 中潜 移 默 化 地 提 高学 生 美 术 创 （ ）转 变教 育 观 念 和模 式 ，积极 探 索 新 的 学 习 内容 和 方法 作水平 。学生作业 千篇一律 的少 了，创新求 异 的多了。尽量挖 二 创 新精 神和 创新 能力 的培 养要 求美 术 课程 注重 学 生 的学 掘他们 在作品 中表 现出来 的闪光点 ，不仅评 价作业 的效果 ，更 习过 程 和 方 法 ， 为 学 生 提 供 了 自主 选 择 和个 性 发 展 的 可 能 性 。 注重评价 学生在参 与美 术活动 中的表现 。学 生可塑性强 ，有着 美术教 师应积极转变 教育观念 ，要 对 自己的课堂教学 进行积极 非 同寻常 的创造力 ，我们不要 忽视他们个性 化的表现 ，压 抑他
课 外 阅读 ｕ 新教育
加 强化 学实 验教 学
培 养学 生创 新 能力
孟庆 建
（ 东省 惠州市实验 中学，广东 惠州 ５ ６ ０ ） 广 １０ １
［ 摘 要】化 学实验教 学为培 养学生的创新精神和创新 能力提供 了最佳 环境。本文从三个方 面来说 明如何在化 学实验教 学中培 养 学生 创 新 能 力 。 ［ 关键词】创新 能力 创造性 思维 创造 性心理品质 创造性 实践 能力
重视化学实验教学培养学生创新能力
重视化学实验教学培养学生创新能力【摘要】重视化学实验基础知识和基本技能，重视实验归纳对比、实验习题，重视创设实验问题情景，重视探究实验，重视改进演示实验，补充趣味实验，可培养创新能力。
【关键词】化学实验培养创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验以其生动、直观、新异、有趣等特点，对学生具有极大的吸引力，它可以培养学生的观察能力和实验操作能力，还能培养学生的创新思维能力，对于开发学生智力，挖掘创新意识，培养学生创新能力非常重要。
1.重视化学实验基础知识和基本技能，为创新打好基础化学实验的“双基”是创新的基础，“双基”扎实不等于创新，但创新必须具备“双基”，离开“双基”的创新活动就好比是无源之水，无本之木，是不可能进行的。
任何创新都是从已有的知识与经验开始的，并在已有知识经验的基础上进行扩展、延伸和改组，达到创新与发展。
因此要创新，需要实实在在的实验基础知识和基本技能的训练。
例如；教课书中”化学实验基本操作”决不能把它当作可有可无的学生实验，要使学生真正走进实验室，对试纸的使用、托盘天平的使用、溶解、过滤、洗涤、蒸发、萃取、分液、中和滴定等基本操作反复训练，直至规范操作。
在训练过程中，应培养学生独立操作能力，使学生掌握每个仪器的操作方法及注意事项，重视每一步操作的细节，能辨认操作中常见的错误，对化学常用仪器要了解其规格、原理、使用方法及注意事项，要懂得“何时用，怎么用，为什么这样用”。
总之创新能力不可能从天而降，基本知识贫乏，不可能有较高的能力，更谈不上创新。
2.重视实验归纳对比，培养学生创新能力有比较才有鉴别，实验归纳对比一般是先对有关实验问题进行分析比较，区分每个问题各方面的特征，再将问题归纳对比，得出共性和差异性的思维方法，这种方法有利于培养学生创新能力。
如讲金属的腐蚀和防护之前，让学生做下实验：实验①将一枚铁钉放入盛满干燥氧气的集气瓶中；实验②将一枚铁钉放入盛有煮沸过水的试管中，并在上面加一层苯；实验③将一枚铁钉用食盐溶液浸过的湿棉花缠着，露在空气中并放在烧杯里；实验④将一个试管中的铁钉一半浸在水中，一半露在空气中。
加强化学实验教学 培养学生创新能力
化 学 是 一 门 以 实验 为基 础 的 学 科 ， 分 利 用 探 索 充 性、 设计性 实验和研究性 学 习方式 进行 课堂 教学 ， 不 仅能让学生掌握一定 的化学 知识 和实验基本技能 ， 还
配制的 Ｆ Ｓ 溶 液 ？３ 长 滴 管为何 伸 到 液面 以 下？ ｅＯ４ ． ４ 怎样使 白色絮状 沉淀 停 留长久一 点？５ 自己设 计 ． ． Ｆ （） ｚ的制取 装置． ｅ（Ｈ） 通过 以上 问题 的讨论 ， 开发 可 学 生 的 智 力 ， 导 正 确 思 维 ， 设 计 出 的 实 验 方 案 更 诱 使 合理． 学生 以课本 实验为中心 ， 当改进 ， 适 源于课 本又 不拘泥于课本． 教师在化 学实 验教 学 中， 要充 分重 视 和 利 用 这 种 探 究 性 教 学 方 法 ， 养 学 生 正 确 的思 维 方 培 式 ， 高学 生 的应 变 能 力 ， 而 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 提 从
三 、 强 实 验 习 题教 学 。 养 学 生 的创 新 能 力 加 培 在化学习题 中， 有许 多是实施创新教育 的良好 的 素 材 ， 真 分 析 ， 实 加 强 化 学 实 验 习题 课 的 教 学 ， 认 切 有 助于培养学生思维能力和创新能 力 ， 实验习题综合 性 较强 ， 以把基本实 验技 能和基 础知 识 、 可 基本 理论 联 系在一起 ， 且形式 多样． 例如 ： 某学 生用 Ａ１ Ｉ溶液 与 Ｃ。 Ｎ ＯＨ 溶 液 制 氢 氧 化 铝 沉 淀 时 ， 于 实 验 时 不 慎 ， ａ 由 Ｎ ＯＨ溶液滴人过量 ， 出现 的 Ａ１ ＯＨ） ａ 使 （ ｓ沉淀 又溶 解了 ， 以下哪种补救方法 比较 好 ：１加 盐酸． ２ 滴 入 （） （） 过 量 的 二 氧 化 碳 ． ３ 加 氯 化 铝 溶 液 ． 学 生 通 过 分 析 （） 让 或 动 手 做 实 验 ， 中 找 出 最 合 理 的方 法 ， 可 以 进 一 从 还 步讨 论以下问题 ： １ 要使 Ａｌ （） 引 沉淀 完全 ， 什么试 用
在高中化学实验教学中加强对学生创新能力培养[论文]
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浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
从三个方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。
希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。
化学教学学生创新能力知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件之一，也是教育工作者关注的热点。
而如何改变传统的教学模式，建立以培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也是实施素质教育的核心内容。
作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。
让学生积极参与实验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展学生的创新能力。
笔者结合自身的教学实践，就如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。
一、重现象，培养学生的创新观察能力科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。
在化学实验方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。
因此，要创新就要让学生练就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。
化学实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个方面。
对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质特征来观察，实验效果不理想。
为此，教师一定要给以正确的引导，教给学生观察实验的方法。
二、重动手，培养学生的创新实践能力要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。
这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结合，这是培养创新人才的必由途径。
杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会”。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力摘要:化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。
关键词:化学实验教学创新能力科学素养培养化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境,一切从实验所提供的化学事实和数据出发,这就是化学学科教学的最大特点。
实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合,不但有助于化学知识的掌握,而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力,以达到学生的各方面素质得到全面发展。
一、加强演示实验,培养学生的观察能力观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣。
如在讲氧气的鉴别时,我没有先讲鉴别方法,而是用一个带火星的木条,分别插进两个集气瓶中,让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,增加了这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,同时查资料找到了三种金属的不同价格进行比较,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径1.注重基础知识的学习化学是一门基础学科，基础知识是学习化学的前提。
在化学教学中，要注重基础知识的学习，让学生扎实掌握基础知识，为学生后续的学习打下坚实的基础。
只有基础知识扎实，学生才能够在化学领域中展开创新探索，做出自己的贡献。
2.引导学生探索前沿知识化学是一门与生活密切相关的学科，前沿知识不断涌现，教学内容也必须不断更新。
在化学教学中，要引导学生不断关注前沿知识，了解最新的研究成果，培养学生探索和创新的意识。
可以通过引导学生阅读科学杂志、参加学术报告会等方式，让学生了解最新的研究动态，激发学生对化学的浓厚兴趣，促进学生创新意识的形成。
3.开展创新拓展课程在化学课堂中，可以适当增加一些创新拓展课程，让学生进行一些创新性的实验和项目设计，培养学生的实践能力和创新意识。
通过学生自主设计实验方案、自主进行实验操作，让学生亲身体验科学探索的乐趣，培养学生的创新能力。
1.启发式教学法在化学教学中，要采用启发式教学法，引导学生积极思考、主动探索。
可以结合教材内容，设计一些启发式的问题，让学生通过动脑思考、自主探索，在实践中形成创新的意识。
启发式教学法可以激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。
2.实验教学法1.搭建良好的学习环境良好的学习环境是培养学生创新能力的重要条件。
在化学教学中，要搭建积极向上的学习环境，鼓励学生敢于发言、敢于提问，培养学生的创新精神。
可以通过举行化学知识竞赛、举办科技创新活动等方式，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力。
2.鼓励学生参与科研活动在化学教学中，要鼓励学生积极参与科研活动，让学生走进实验室，亲身参与科学研究，开展科研训练，培养学生实验设计和创新的能力。
可以组织学生参加科研项目、参加科研讨论会等方式，培养学生的科学研究意识，提高学生的创新能力。
3.提供创新资源支持在化学教学中，学校可以提供创新资源支持，为学生创新提供必要的条件。
加强化学实验教学 培养学生创新能力
加强化学实验教学培养学生的创新能力【摘要】创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。
实验教学的目的是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力。
【关键词】实验教学；培养；创新；能力众所周知，创新是人类社会发展进步的主题，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，已成为教育改革与发展迫在眉睫的任务。
化学式一门以实验为基础的自然科学，实验对于完成化学课程的任务具有不可代替的作用。
实验教学的目的不是单纯的验证知识、获得结论，主要是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，培养创新精神和实践能力，形成理性认识，创造有效教学和高效教学。
一、展示实验的设计过程，激发学生的创新意识课堂演示实验是课堂演示实验是化学实验教学最主要和基本形式之一。
它是由教师示范操作，引导学生观察思考的实验，它是学生认识化学世界的窗口，是学生理解化学概念和具体物质的重要途径。
演示实验具有强烈的教学性、设计性、启发性和示范性。
教师在课堂教学中，可利用其优势，展示实验的设计原理，具体实验方案的构思过程，针对学生实际，配合富有启发性的实验讨论，带领学生研究、讨论，吸收蕴藏在知识发生和发展过程中的智慧因素。
例如，在设计由cu制取cu(no3)2的实验时，教师可以引导学生思考和设计多个实验方案，并展示以下实验设计过程：稀硝酸方案一：cu → cu(no3)2浓硝酸方案二：cu → cu(no3)2稀硝酸o2方案三：cu → cuo → cu(no3)2在多套方案设计的基础上，进一步引导学生思考方案选择所遵循的原则：根据原子经济性的要求，反应物消耗量以及对环境污染的角度分析，选择最佳的设计方案。
加强实验教学 培养学生创新能力
加强实验教学培养学生创新能力摘要：创新是民族兴盛的灵魂，只有不断创新，国家的发展才能可持续。
而如何提高学生的创新能力是这一切的关键。
中学化学实验教学应该如何提高学生创新能力应深思探索。
关键词：实验教学；创新；能力；培养教育要求我们教育工作者重视学生的个性主动发展，最大限度地挖掘学生的内在潜能，并为学生贮存好能量，为以后祖国的建设做坚实的后盾。
在各种面向学生的教育界活动中，正确的教育途径是至关重要的，而实验教学更有利于培养学生的创造性思维能力和实践能力的更有效途径。
（1）充分运用现有实验仪器，配合好课堂教学，不仅能提高教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。
化学教学它是以实验为基础的科学，不做实验那就失去了自然科学的意义，对一些疑难问题，学生难以理解的问题，摆到实验桌上来，学生自己体会，更能达到事半功倍的效果。
（2）各种演示实验，学生分组实验是引发学生学习兴趣，激发学生思维的有效手段之一。
学生获得系统的科学知识，主要来自课堂实验教学。
因此，应提倡学生自己动手实验，探究问题，理解实验规律。
实践证明，实验教学是培养学生学习兴趣，帮助理解巩固所学知识，提高各种能力的有效途径。
(3)通过实验教学引导学生进行归纳总结、触类旁通，在实验教学中应着眼培养学生的归纳和概括能力，通过实验教学，使所学的知识由会到活、由活到用，并逐步摸索出解决这一类题的一般资料，使学生从多方面、多角度去思考，探究和解决问题。
充分运用已经掌握的规律解决问题，从而确立创造性思维方式。
(4)认真做好演示实验，学生看到教师提着实验仪器进入教室，总是精神兴奋、高兴异常。
实验增强学生的感性认识，使学生久久难忘，同时实验还能增强学生的学习兴趣，一些简单实验尽量想办法让学生亲自动手去做，使学生下决心勤奋学习。
(5)培养实验观察能力，实验是理论的源泉、科学的依据。
做实验可以明确告诉学生，去观察什么，怎样观察，培养学生实事求是的思想，如用玻璃导管做氢气在空气中的燃烧实验时，发现火焰并非淡蓝色，经过研究讨论，最后确知是由于玻璃中含钠发生焰色反应的缘故。
在化学实验教学中培养学生创新能力
在化学实验教学中培养学生的创新能力关键词：探索性、思维创新、创造性教学摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
改革旧的实验教学模式，倡导”探索性”实验教学模式，提高学生学习的积极性和主动性，以及知识应用、方法设计、思维创新等各方面的创新能力，把学生培养成能够独立思考，勇于创新的跨世纪人才。
化学作为一门以实验为基础的学科，在化学实验中注重培养学生的创新能力，是实现学科素质教育的主战场。
本文就如何在实验教学中培养学生的创新能力提出一些浅见，不妥之处敬请同行们批评斧正。
一、狠抓基础，使培养学生的创新能力这一活动成为可能。
基础知识和基本技能是一切能力的源泉。
化学实验教学应该自始至终地围绕“实验原则”、“装置原理”、“操作原则”这三大原理展开，狠抓基础实验的落实，由此引导学生积极思维，并为学生进行创新活动打下基础。
1．实验原则：即反应原理，对某一个具体实验而言，是得出结论的依据。
①变化的实质：就是从反应的类型、现象、结果、特征诸方面分析了一个反应的实质。
②定性关系：在高中阶段，掌握一些定性实验现象有助于拓展思难。
把握这些现象的实质，既是对基础知识的印证和反馈，又是提高实验能力，展开创造性实验的基础。
③定量关系：即反应物之间采取了什么样的物质的量关系。
④反应条件：反应时应选择怎样的条件？2．装置原理在对原理的创造性思维的基础上，结合具体的实验目的，选择合适的仪器、设备，恰当的组合、连接方式和顺序，创造性地设计实验装置，可以从以下角度进行。
（1）仪器选用。
在熟悉基本仪器的作用、规格、使用方法的基础上，根据实验原量，针对具体的反应物和生成物，选择合适的仪器，完成相应的实验。
（2）配套组合。
根据实验要求所选择的仪器大小规格的协调、搭配、替代等。
如简易启普发生器制气装置中，试管、长颈漏斗、双孔塞、有孔塑料析的规格大小选择，而有孔塑料板又可用破璃纤维代替。
（3）连接顺序。
为了达到现象明显、操作正确、无污染等要求，选择的仪器（包括内盛药品）连接的顺序应是如何？如果不如此，将会发生怎样的后果？3．操作原理。
搞好化学实验教学培养学生创新能力论文
搞好化学实验教学培养学生的创新能力摘要：随着新课程标准的实施，化学的实验越来越受到重视，高中的化学教学如何搞好实验教学，是一个值得我们化学教师探讨的大课题。
本文主要谈谈高中阶段如何搞好化学实验教学培养学生的创新能力。
关键词：高中化学；实验教学；创新能力化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它学科所不能替代的。
因此，我们必须立足化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
笔者在教学过程中做了以下几点尝试，对培养学生的创新精神和创新能力收到了较好的效果。
一、充分利用化学史，激发学生的创新意识化学史就是一部不断创新的科学史，是对培养学生创新意识和创新精神很好的素材。
通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。
例如，在学习氢气时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气——氢气的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量氢气的极为简捷的方法；学习王水时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习磷时，介绍法国人布兰特是怎样发现磷的等等。
二、改演示实验为学生实验，培养学生的创新兴趣中学教材中安排的实验本来就不算多，而有的教师不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。
导致学生们在动手的兴趣和能力方面明显不足。
教师应努力通过动手的活动，来培养学生的创造实践能力。
可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。
比如，乙烯的实验室制备和性质实验，以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考、设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径
在化学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。
创新能力是指学生能够独立思考问题，并且能够提出新颖的观点、方法和解决方案的能力。
下面是几个培养学生创新能力的途径：
1. 积极参与实验：实验是化学教学中非常重要的环节，能够培养学生的观察力、实验操作能力和解决问题的能力。
学生在实验中，可以自己思考问题，设计实验方案，寻求解决问题的方法。
通过实验，学生可以学会思考和解决问题的方法，从而培养出创新能力。
2. 提倡探究式学习：探究式学习是指让学生主动参与学习过程，并且在实践中发现问题、解决问题的学习方式。
在化学教学中，可以通过提出问题、让学生自主探索和发现规律等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以锻炼自己的思维能力，培养出创新的思维方式。
4. 提供多种资源和素材：化学教学中，教师可以提供丰富的资源和素材，让学生能够自主选择和利用这些资源进行学习和研究。
通过提供多种资源和素材，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，同时也可以培养学生的自主学习和创新能力。
5. 组织科研活动：在化学教学中，可以开展一些科研活动，如小组讨论、科研项目等。
通过组织科研活动，学生可以在团队中合作研究，锻炼自己的合作能力和创新能力。
科研活动还可以让学生接触到实际的科学问题和研究过程，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
在化学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。
通过积极参与实验、提倡探究式学习、鼓励学生提出问题、提供多种资源和素材以及组织科研活动等途径，可以有效地培养学生的创新能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
加强化学实验教学培养学生创新能力
二、 开展探究性 实验 。 培养学生创新精神 目前 ， 中学化学教 材 中的实 验多 为验证 性实验 。
验 证 性 实验 是用 来 论 证 已 学 过 的 化 学 知 识 的正 确 性 ，
三、 利 用 开 放 性 实 验 习题 ， 培 养 学 生 的创 新能 力
在实验 中学 生处 于被 动接受知识的状态 ， 这种 实验模 式缺发对学 生的思维能 力、 动手实 验能 力 、 创新精 神
碱法 ” 的等等 。
能使生成 的 Ｆ ｅ （ Ｏ Ｈ） ： 被氧化 的速率 减慢呢？结果经
过学生一 系列 的思 考 、 讨论、 比较 以 后 ， 最 后 选 用 在
Ｆ ｅ Ｓ Ｏ 液面上滴加几滴苯作保 护层 ， 再将滴管 伸入试 管底部 ， 滴加煮过 的 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液 ， 就得到 了 Ｆ ｅ （ Ｏ Ｈ） 白色絮状沉淀并保持 了较 长的时间不变 色。 通过探究性 实验 的开展 ， 激发 了学生主动积极探 索 的精 神 ， 增强 了学生 的 自信 ， 激 活 了学生 的创新 能
地引导学生进行探索 ： ①为什么要用新制的 Ｆ ｅ Ｓ Ｏ 溶 液 ？②为何要将滴管尖端插入试管里溶液底部 ， 慢慢
地挤 出 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液 ？③ 久 置 的 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液 中会溶 解 什 么物质 ？当学生通过认 真 的思 考、 分 析得 出 Ｆ ｅ Ｓ Ｏ 和Ｆ ｅ （ Ｏ Ｈ） 易被 空气 中的 氧气所 氧化时 ， 然后 立 即 换一 瓶经煮沸 已除 去氧气 的 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液重新 进行实 验， 再让学生仔细观察 ， 结果观察到 的现象是 ： 先得 到 白色絮状沉淀 ， 但过一 会儿 就转变 为灰绿 色 ， 随后逐
例如， 在学习空气时 ， 向学生介绍空气的发现史 ； 学 习氢气 时 ， 介绍 １ ６世纪 中叶和 １ ７世纪 的一 些科学 家发 现 了 某 些 金 属 与 酸 反 应 产 生 一 种 可 燃 性 气 体——氢气 的方法 ； 学 习王水 时 ， 介绍丹 麦著名 物理 学家波 尔是怎 样 巧藏诺 贝尔金 质 奖章 的； 在 学 习磷 时， 介绍法 国人布 兰特是怎样发 现磷 的 ； 学 习纯碱 时 ， 介绍我 国著 名化 学 家侯 德榜是 怎样 创 造 出 “ 侯 氏制
初中化学实验教学对加强学生创新能力培养的探讨
初中化学实验教学对加强学生创新能力培养的探讨培养学生的创造能力，是素质教育的核心，学生的创造能力关系到民族的兴衰，发展民族的创新精神，激发学生的创造性潜能，培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标。
作为教师更应明确学校是知识的传播、创新和应用的重要基地，是培养学生创新思维、创新精神和创新能力的摇篮。
因而，在初中化学实验教学中努力培养学生的创新能力很有必要。
一、化学实验技能培养中的教师因素1、教师的态度因素教师在教学中处于主导地位，教师对待实验教学的态度直接决定了学生对待实验教学的态度。
有的学校的教师对待实验教学的态度有不当之处（1）认为只要抓好理论，实验做不做不重要。
这样导致了学生对实验本身不重视，认为可做可不做，即使做也只是敷衍了事。
（2）有的教师只要学生知道怎么做，练习多少不重要。
这样就导致了学生没有足够的时间进行充分的练习，我们都清楚，技能的形成必须依赖于大量的练习。
（3）还有的教师认为只要现象明显，操作规范与否不重要。
这样导致了学生根本不重视实验操作的规范性。
以上的态度对待化学实验教学，要培养学生良好的实验技能显然是不可能的。
因此，在实验教学中，培养学生的创新能力，教师的态度很重要。
2、没有创新型的教师就没有创新教育没有创新型教师，就没有创新教育。
当然，创新型的教师必须过好实验关。
生动、新奇和鲜明的各种化学现象能激发学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望，有助于学生积极、主动的获得知识。
同时，教师的人格、智慧和平等等意识是影响教学质量的潜在因素，因而需要教师自己成为创新型教师。
二、构建知识体系，构筑创新基础化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本要领和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性实验，培养学生实验操作和观察能力，通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，我们要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。
化学实验教学中培养学生创新能力
化学实验教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”只有拥有创新精神的民族,才是最具发展力的民族,在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争能力。
教育特别是中学教育是培养创新人才建立创新思维的关键。
因此中学教学素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
那么,怎样在中学化学实验教学中培养学生的创新能力呢?我总结了以下几点:一、创设情景,唤醒创新意识化学实验现象是奇妙的,会使学生感到新鲜、惊奇,易对化学产生浓厚的兴趣。
因而教师要善于用演示实验的趣味性去诱发学生的好奇心、求知欲,从而唤醒学生的创新意识。
一些小实验如烧不坏的手帕,铁树开红花,白酒变红酒等等有趣的实验,都能使学生感到化学是一门充满神奇、魔幻的学科,进而激励他们去求知、去探索、去创新。
孔子早就说过:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思引趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
再有新课程要求化学教育要注重培养学生关心自然,关心社会的情感。
其中对学生进行环保教育就是一个重要课题。
我国的环境现状并不乐观,大气污染、水污染等已经给人们的生活、生产带来了灾难和影响。
要预防和治理这些灾乱,必须有丰富的化学知识。
让学生从心底意识到危机,激发他们努力学习的兴趣、动力,学好本领将来为祖国为人类贡献自己的一份力量。
二、设计探究实验,培养创新能力化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、提高能力具有特别重要的意义。
化学实验中培养学生创新能力
浅谈化学实验中培养学生的创新能力化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中走进化学实验室,是培养学生的创新能力一个重要的途径。
如何培养学生的创新能力是我们化学教师面临的一个重要课题。
我们应该从以下几个方面去做:一、通过做实验培养学生认真的观察态度,从实验现象中,提出探究性问题,训练学生的创新能力创造力首先要求勇于质疑,只有在质疑的基础上才有可能创新。
在实验中要注重学生这方面的培养,要鼓励学生大胆思考,敢于提出问题。
我们在实验中特别是演示实验中适当提出扩散性问题,培养学生的创新能力,因演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。
教师应力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进,以增强实验效果。
如,过氧化钠和水的反应,反应结束后,滴入酚酞试液,发现溶液变红,但振荡后迅速消失。
利用实验现象展开这个问题:溶液变红说明有naoh生成,但使溶液褪色的物质是什么呢?引导学生讨论,提出多种猜测和实验探究。
加深了学生对实验现象的记忆,对化学变化本质的认识。
常引导学生把注意力转向对实验的研究、探索中能很好的开拓思维、培养创新能力。
二、从环保角度,设计、改进实验方案,培养学生的创新精神、创造思维和创造能力教师应鼓励学生对实验中的不足之处加以改进,这样既符合学生的认知发展特点,又能促进学生对化学理论、化学知识的理解和掌握,并且通过对学生有步骤、有针对性的训练,提高学生的实验设计能力。
例如,我们在演示完燃烧条件的实验后,可补充一个在试管中放一块白磷和少量热水(刚浸没白磷)并把试管泡在热水中,通过倾斜试管白磷露出水面燃烧起来,直起试管白磷浸没又熄灭。
这样可加深学生对知识的理解。
又如,铜与浓硝酸反应性质试验中,为了控制反应的发生与停止,用铜丝来代替铜片,铜丝一端弯成螺旋状,以增加与硝酸的接触面积,一端穿过橡胶塞,这样利用提拉铜丝控制反应,既节省了试剂又减少了环境污染。
化学实验教学加强学生创新能力培养论文
化学实验教学加强学生创新能力的培养【摘要】化学实验教学要把培养学生的创新能力和创新精神，把这种精神贯穿于化学实验教学，就能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求。
【关键词】化学实验创新思维一名合格的教师不能只教学生背经诵书，而要在教学实践中刻苦钻研，挖掘教材中蕴藏的多方面因素，促进学生创新能力的发展。
而化学从本质上讲是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。
中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻炼学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。
那么，在中学化学实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、彻底摒弃老观念，更新实验教学思维新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
由于中考和高考的原因，我们长期徘徊在“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里，直到现在还有部分教师把演示实验甚至学生实验课作为讲读课来上，根本谈不上什么探索性、开放性的实验课，和新课标的精神和新教材的要求相去甚远。
因此，作为教师，要培养创新人才，必须树立创新的观念，立足于开发学生的实验潜能，保护并尊重学生的主体发展和创新精神，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生由教的对象变为学的主体、创新的主力，这样容易激发学生的创新激情。
二、提倡学生动脑动手，激发实验兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识的动力。
在化学实验中，激发学生实验兴趣，有助于唤醒学生的创新意识。
教师要善于利用化学实验中的发光、变色、沉淀、产生气体和状态的改变等有趣的实验现象去诱发学生的好奇心和探究欲望，使学生感觉到化学是一门充满神奇、魔幻的学科，进而激励他们去求知、去探索、去创新。
加强化学实验教学培养学生创新能力
加强化学实验教学培养学生创新能力作者：钟银燕邱葱花来源：《中学生数理化·教与学》2013年第10期化学课程标准指出，化学实验教学能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念、获得化学知识和提高实验技能，使学生养成科学的学习方法.因此，加强化学实验教学是培养学生创新能力、提高学习效率的重要环节.学生只有对本学科有了浓厚的兴趣，才能主动学习，才能取得最佳学习效果.兴趣能产生动力，兴趣能造就人才，它是天才之因.作为教师，首先应该培养学生对所教学科的兴趣.当学生对所教学科产生了兴趣时，学生的学习才能主动、自觉、轻松愉快.只有到了这个时候，才能达到教学的最高潮，促使学生主动自觉地学习.因此，在化学教学中，教师要注重学生学习兴趣的培养.要培养学生的学习兴趣，教师需要多方面的努力，其中上好实验课是一种非常重要的方法.一、上好绪言课初中化学是学生学习化学的启蒙教育阶段.尤其是第一节绪言课，学生往往带着好奇心注视着教师的一举一动，这节课的好坏直接影响学生的学习兴趣.教师要用精练的、有表情的语言，阐述化学的重要性.更重要的是做好实验.在绪言教学中，除了做教科书的常规实验外，教师可以增加“魔棒点火”、“喷泉实验”、“白纸显红字”等实验.通过这样的实验，课堂气氛十分活跃，学生由好奇心转变成一种需要，转变成浓厚的学习兴趣.二、创造条件，变生活为实验在教学中，不是教师把课本知识讲明白了，学生就能听懂，教师的演示实验成功了，并不等于学生知道怎样做实验.演示实验能帮助学生顺利形成概念，激发学生的学习兴趣，但演示实验仅仅是教师做实验，学生没有亲自动手.绝大多数学生渴望自己亲自动手做实验.由于客观条件的限制，学生能在实验室做的实验仅仅是一小部分.要满足学生长久的兴趣要求，教师就必须要创造条件，引导学生通过日常生活中的一些生活现象因地制宜，变生活为实验.例如，可结合碳酸盐、二氧化碳的性质，引导学生在家里做“鸡蛋在白醋中游泳”的实验；在学习白磷自燃的性质后，联系日常“自然现象”，破除迷信“鬼火”之说；在学习酸、碱、盐指示剂后，引导学生在家中炒苋菜时放点食醋会变更红；在学习碳酸盐后，引导学生在家中做小实验，并积累大量的感性认识.久而久之，就会引发学生观察思考问题，或产生一种追根究源的想法，并形成强烈的求知欲.在化学教学中，学生会带着一些生活中遇到的化学之“谜”去学习，渴望教师能帮助他们解决一些疑惑.而教师遂势利导，结合课本上的知识讲解，能达到事半功倍的效果.三、充分利用教室、家庭等场所做实验根据一些实验现象，推断某些未知物，能够培养学生形成严密的思维方法，培养学生分析一些实际问题和解释一些科学现象的能力，然而要达到这个目标，学生就要对各类物质的性质、反应现象、溶解性等比较熟悉，特别是一些物质的颜色状态，学生往往要花大量时间去记忆，但有时还不一定记得牢.为了方便学生记忆化学知识，教师可利用一些物质错误与正确的“对比”展示在教室一角，有条件的学生可在家里做小实验.如FeCl2的颜色是浅绿色，易错记为蓝色；Fe（OH）3是红褐色，易错记为红色；Fe2O3为红色，易错记为黄色；KMnO4为紫黑色，易错记为黑色；铜粉为红色，易错记为黄色；等等.这些药品可以用试管装好，放在教室一角，也可以把一些常见药品装入袋中贴上标签，固定在墙上，由学生进行一段时间的无意观察，并且每周换一些药品，反复轮换后再由学生在教师的指导下填上颜色或化学式.另外，教师每次做演示实验后的生成物由课代表放在实验小角，供学生回味，以巩固所学知识.四、化学实验与开展环保活动相结合随着人们生活水平的提高，现代高科技的飞速发展给自然环境带来严重的污染.因此，树立环保意识是现代人必备的素质之一.对学生加强环境教育具有十分重要的意义.教师可指导学生充分利用所学化学知识用于环保，引导学生考察周围生态环境，并对附近的河流、空气、生活小区进行二氧化碳、酸碱度等的简单检测.学生自己做实验，能够亲眼目睹环境污染的现实和危害，从而提出保护环境的方案.通过这些活动，学生学到了许多环保知识，这是一举多得的活动，既体现了素质教育思想，又使化学知识与环境知识相结合.在化学实验教学中，要始终抓住激发学生学习兴趣这根弦.实验没有固定模式，教师要尽可能创造更多的条件让学生做实验.实验教学是学生很喜欢的教学方法，学生愿意学、兴趣浓，并且可以不知不觉地学到许多知识.通过形式多样的化学实验，学生不仅经常保持浓厚的学习兴趣，更重要的是学生由被动地学习变成主动地学习，通过主动地学习掌握许多化学知识，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的创新能力.。
加强初中化学实验教学,培养学生创新能力论文
加强初中化学实验教学,培养学生创新能力【摘要】培养创新能力是素质的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。
文章主要论述了作者对化学实验教学，培养学生创新能力的几点体会。
【关键词】实验学生培养创新能力实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。
而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备，资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。
在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。
因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。
一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力中学化学实验基本操作始终贯穿于实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。
因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。
多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画实验、讲实验学生听实验、背实验。
严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。
因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。
二、改验证实验为探究性实验教学，激发学生创新意识与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。
(1)实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。
谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。
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加强化学实验教学培养学生创新能力【摘要】“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是培养学生创新能力，是提高化学教学质量的重要环节。
【关键词】化学；实验；教学；创新能力化学是一门以观察、实验为基础的科学。
化学离不开实验化学教学也离不开实验。
但是实验教学仍是中学化学教学中的薄弱环节。
化学实验教学是培养学生创新能力的重要途径，要改善学校实验条件，更新教师观念，提高教师实验技能，加强对学生能力的培养。
下面就如何运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的创新能力，浅谈如下：1 领会大纲精神，充分认识实验教学高中化学教学大纲在“教学内容和教学要求”部分，以“实验与活动”栏目列出了61个演示实验的内容，在“学生实验”中列出了33个学生实验及10个实验习题。
加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的61项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验33个，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
“大纲”将“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”单列，还要求了解所涉及的仪器的名称、形状、用途和操作原理，初步学会绘制简单仪器装置图。
要求学生学会观察并如实记录实验现象及实验数据，能根据实验现象及实验数据分析得出结论，并书写实验报告。
要求学生遵守实验室规则，注意安全操作，并了解实验室一般事故的预防和处理方法。
要求学生初步学会根据实验课题设计实验方案，并按照实验方案进行实验操作和小结。
体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。
因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付考试用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
2 激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性中学生他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要抓以下两点。
2.1 强化演示实验教学：课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
教师要做好演示实验。
演示实验的效果要明显，要使全班学生都能看清楚，同时还应从科学态度和规范操作上给学生以示范。
演示时，教师要引导学生进行观察和思考。
2.1.1 对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，教材第一册P119【实验6-5】硫酸与铜的反应实验我作了如下改进：（1）用具支试管代替大试管，由支管导出气体。
在单孔胶塞穿如一段细铜丝，并在细铜丝的另一端系上一段螺旋状的粗铜丝，用于反应。
反应时使粗铜丝浸入液面，发生反应。
反应结束后，拉出铜丝与液体分离，反应即停止。
（2）用U型管盛放品红试液起液封作用。
（3）选用84%～90%的硫酸与铜在加热条件下反应，可直接观察溶液颜色的变化，实验现象更为突出。
通过这样对实验的改进节约了药品，减少了污染，是整个反应时间明显缩短。
又如，在教材P26【2-3】钠与水的反应及氢气的检验。
作如下的改进：用一个塑料瓶装满水，在塞子上连一个带活塞的尖嘴导管。
当钠与水反应时，倒立塑料瓶打开活塞，生成的氢气将水压到烧杯里，反应结束后将塑料瓶再倒转过来，打开活塞，在尖嘴处点燃气体，这样就可以看到氢气燃烧的火焰。
2.1.2 改验证性实验为探索性实验，用“探索法”组织教材和教学：通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。
这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。
它有如下弊端：（1）不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性。
（2）验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。
严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力。
（3）不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
“反正书上的结论是正确的，做不做一回事。
”“如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。
”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。
“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。
例如，在讲制备Al（OH）3时，向Al2（SO4）3溶液中加入适量的NaOH溶液，若NaOH过量则得不到Al（OH）3如何体会好适量的含义，及在什么环境下Al（OH）3能稳定存在呢？教师先设置如下问题：甲乙两人都欲制取Al（OH）3所用的试剂相同，不同的是甲往盛有NaOH的溶液的试管中加入Al2（SO4）3，乙往盛有Al2（SO4）3的溶液的试管中加入NaOH溶液。
问最后谁能得到Al（OH）3，在经过讨论和争论之后，由同学们通过实验做实验，并仔细观察现象，得出正确的结论。
这时教师和学生再一起分析实验现象并作出解释，推出有关反应方程式：Al3++3OH-=Al（OH）3↓Al（OH）3+OH-=AlO2-+2H2O3AlO2-+Al3++6H2O=4Al（OH）3↓通过以上分析发现：“探索法”思考方式显然与原来的答案的思考方式不同，用Al3+和AlO2-的水解反应制Al（OH）3使学生体会到突破常规思考方式，从而培养学生的创新能力。
2.2 开发身边的小实验和课外实验活动：新教材配合教学内容，共设置了11个选做实验和9个趣味小实验。
教学实践表明，趣味小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
当我第一次向学生布置趣味实验《指纹检查》时，学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量时，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。
到课经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”配合课堂教学内容，我们除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了十几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。
并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。
通过家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式。
如学生在做【选做实验三】：天然水的净化时，要求学生调查了解“家附近的河水清澈吗？”请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？为什么汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
3 养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神在中学化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯；是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
例如，学生在做【实验三】：“碱金属及其化合物的性质”分组实验时，对金属钠如何取用，钠与水反应的现象，及溶液滴入酚酞试液的变化等等，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
总之教师要结合学科的特点进行教学。
进一步提高对学生实验的认识。
加强实验备课有针对地搞好实验指导工作。
对实验过程中的关键术语，观察的方法、顺序要记录的数据等都要意识地进行强调，真正起到言传身教的作用。
在实验过程中，极大地调动学生的主动性和积极性从而保证学生实验能有目的、有步骤地顺利进行。
培养学生的良好实验习惯。
使他们较为全面地得到实验操作锻炼。
另外，还要进行实验教学改革，积极开展探索性实验。
让学生在实验和观察的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，自己概括归纳，得出结论，学生始终处于探索的学习境界中，实验的成功，结论的得出都使他们尝试到科学探索的乐趣，从而激发学习的积极性。
这种学习方式符合学生的认识规律，即可以为学生提供印象深刻的感性认识又能使理性知识变得容易理解和掌握。
这对提高学生的思维能力、分析问题、解决问题能力和实验技能是非常有益的。
化学是以观察、实验为基础的科学。
培养学生创新能力是化学教学追求的目标，而化学实验是激化学生创新意识的最重要的手段。
要充分认识化学实验在教学中的重要地位，积极培养学生的实验操作能力。
通过手脑并用，发掘学生潜能，培养创新能力。
这对学生在今后的学习工作将起着重要的积极作用。