低年级阅读教学方法与策略ppt课件

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低年级阅读教学方法与策略ppt课件

1．中心意识具体来说，要学会抓主题句（话题句、中心句）的方法。从每个段落的主题句，到概括全篇的主题句，连珠成串。 2．文体意识不同的文学作品有着不同的文体特征及特有的写作规律。阅读文章的时候，文体意识很重要。 3．文本意识文本意识，是语文阅读和语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。
低年级阅读教学方法与策略
二、明确语文教学的课程形态和教学内容
（三）区分语文教材、语文课程与语文教学内容 1．教材：即教学用书； 2. 教学内容：是教师自主确定的具体而细化的课堂教学的材料、内容。 3．课程：教师、学生在使用教材开展教学活动时形成的教与学的内容、方法以及过程。
低年级阅读教学方法与策略
一、铭记语文阅读与语文教学的名言警句；二、明确语文教学的课程形态和教学内容；三、牢记语文课程标准的基本要求；四、把握语文课程解读的三个意识；五、形成语文教学设计的基本能力。
低年级阅读教学方法与策略
一、铭记语文阅读与语文教学的名言警句
1.读书与写作 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”
—刘勰《文心雕龙· 知音》
低年级阅读教学方法与策略
3.课堂环节设计能力导入提问训练板书结课
低年级阅读教学方法与策略
4.课堂导入设计能力方法一：复习导入，温故知新方法二：点题导入，有的放矢方法三：直接导入，开门见山方法四：质疑导入，以点带面方法五：故事导入，引人入胜方法六：直观导入，形象具体方法七：游戏导入，活跃气氛
板书的要求： ①尽量要结构化； ②摘引或者概括，都要使用课文中的词句； ③简明； ④在教学进程中逐步完成。
低年级阅读教学方法与策略
低年级阅读教学方法与策略
低年级阅读教学方法与策略
低年级阅读教学方法与策略低年级阅读教学方法与策略低年级阅读教学方法与策略

小学语文阅读ppt课件ppt

详细描述
3. 使用情感化的语言和表情符号，与学生建立情感联系和共鸣，增强学生的学习体验和感受。
1. 将小猴子下山的故事以故事化的形式呈现出来，通过情感化的语言和描绘，吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
4. 在ppt课件中加入文化性的背景知识和链接，引导学生了解故事的历史和文化背景，加深学生对故事的理解和认识。
实践教学环节
教学实验
在真实的阅读教学环境中，教师运用实验教学的方法，帮助学生深入理解阅读材料。
个性化阅读指导
教师根据学生的个体差异和需求，提供个性化的阅读指导和建议。
阅读分享会
学生分享自己的阅读体验和感受，与同学交流阅读心得，提高阅读兴趣和阅读能力。
04 小学语文阅读案例分析
案例一：《小蝌蚪找妈妈》阅读案例
总结词：形象化、趣味性、鼓励性、引导性
2. 在ppt课件中加入趣味性的互动环节，如问答、选择题等，激发学生的学习兴趣和参与度。
详细描述
3. 使用鼓励性的语言和表情符号，肯定学生的回答和表现，增强学生的自信心和积极性。
1. 使用形象化的图片和动画效果，将小蝌蚪找妈妈的故事呈现出来，增强学生的感知和理解能力。
笔记与总结
联想与想象
阅读时需要做笔记和总结，记录重要的观点、细节和关键词汇，同时对文本进行概括和总结。
阅读时可以通过联想和想象来理解文本，将文本与自己的生活经验联系起来，同时通过想象来理解文本的情境和人物形象。
02 小学语文阅读教材分析
教材特点分析
综合性
小学语文阅读教材注重听、说、读、写等语文技能的综合性训练，通过多种形式和活动培养学生的阅读理解能力、写作能力和口
阅读与写作的结合与思考

小学语文阅读教学方法ppt课件

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高年级
该阶段以学生独立阅读为主，进一步提高阅读能力。这个阶段学生初步具备了独立阅读的条件，如学生比较巩固地掌握了一般的学习常规及初步的阅读方法和步骤，理解能力、自我控制能力有所提高，逻辑思维能力得到发展。在这个基础上训练学生独立阅读是完全可能的。学生独立阅读的基础是经过低、中年级教师精心培养建立起来的，没有前面培养的基础，到高年级提出以独立阅读为主，那是行不通的。
初读就是通读课文，通过查字典解决生字生词问题，初步理解课文的主要内容；细读就是从篇章结构入手，分段、分层次地去读，从词句上深入，逐字逐句去读，通过重点段落、重点词句深入理解文章内容及思想；深读就是从作者思路、感情上理解文章的表达方法和审美情趣；熟读就是要求读的熟练，该背诵的要背下来，积累语言。在阅读的全过程中，要教会学生画重点、写要点、记难点，训练学生初步的记笔记的能力。学生掌握阅读的步骤和方法不是轻而易举的，要通过具体课文，边读边教方法、步骤，通过重点训练项目的训练，逐步形成学生半独立阅读能力。以上阅读步骤和方法的训练，仅仅是初步的，为高年级的完全独立阅读奠定基础。
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3.解词解题，激趣入境。如教学《呼风唤雨的世纪》的导入：教师先板书课题，出示词卡“呼风唤雨”，让学生齐读这个词。启发：“呼风唤雨”是什么意思？（要风得风，要雨得雨，神通广大，无所不能）一个世纪是多少年？要想突出这个不同的世纪，该怎么读？这篇文章的作者路甬祥爷爷主编了《科学改变人类生活的1个瞬间》，自出版以来深受广大读者的欢迎，供不应求，一连再版了7次。《呼风唤雨的世纪》这篇文章就选自这本书。现在就让我们一起走进呼风唤雨的世纪吧。（学生自读课文）这种导入由解词到解题，再引出作者，让学生了解了这个世纪的与众不同与课文的出处，激发了学生的学习兴趣。

一年级阅读策略与方法课件

一年级阅读策略与方法课件小朋友们，当我们打开一本有趣的书，就像是走进了一个神奇的世界。

但要真正领略这个世界的美妙，我们需要一些特别的技巧和方法，这就是阅读的策略与方法。

今天，就让我们一起来探索一下吧！一、激发阅读兴趣对于一年级的小朋友来说，兴趣是最好的老师。

我们可以从有趣的绘本、故事书开始，让书中色彩鲜艳的图画和生动的故事吸引他们。

比如《大卫上学去》，大卫在学校里的调皮捣蛋会让小朋友们觉得既有趣又亲切。

还可以通过和小朋友们一起玩阅读相关的游戏，像是猜谜语、角色扮演等，让他们在快乐中感受阅读的魅力。

二、选择合适的书籍1、内容简单易懂一年级的小朋友认字还不多，所以要选择文字简单、句子短，有较多图画的书。

像《小熊宝宝》系列，文字简短，配上可爱的插画，很容易理解。

2、贴近生活选择与小朋友日常生活相关的书籍，他们会更容易产生共鸣。

比如《我爱幼儿园》，能让小朋友们了解幼儿园的生活。

3、故事有趣充满想象力和趣味性的故事书能吸引小朋友的注意力，像《神奇校车》系列，带着小朋友们一起去奇妙的冒险。

三、培养阅读习惯1、固定阅读时间每天安排一个固定的时间进行阅读，比如睡前半小时，让阅读成为生活的一部分。

2、创造安静舒适的阅读环境一个没有干扰，有舒适座位和充足光线的地方，能让小朋友更专注地阅读。

3、家长陪伴家长和小朋友一起阅读，不仅能增进亲子关系，还能帮助小朋友解决阅读中遇到的问题。

四、阅读技巧1、指读小朋友们可以用手指指着文字，一个一个地读，这样能帮助他们认字，也能让他们更专注于文字。

2、观察图画图画往往能传达很多信息，小朋友们要学会仔细观察图画，理解故事的内容。

3、预测故事在阅读的过程中，可以让小朋友们猜猜接下来会发生什么，培养他们的想象力和逻辑思维能力。

4、提问与回答读完一个故事后，家长可以问小朋友一些简单的问题，比如“故事里有谁呀？”“他们在做什么？”让小朋友们回忆故事内容，提高他们的理解能力。

五、识字与积累1、认字在阅读中遇到不认识的字，可以通过上下文猜测，也可以家长教读。

小学语文阅读教学经验交流(课堂ppt)

通过朗读，让学生感受文本的语言美感和情感表达，提高学生的朗读能力。
培养学生良好阅读习惯
01
02
03
04
定期阅读
鼓励学生每天定时阅读，培养阅读习惯。
多读好书
引导学生选择适合自己的好书，拓宽阅读视野。
做读书笔记
教会学生做读书笔记的方法，记录阅读心得和感悟，提高阅
读质量。
分享交流
组织学生进行阅读分享和交流活动，让学生互相学习、互相
阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定具体的评价标准，如阅读理解题的得分标准、
阅读速度的合格标准等。
细化评价指标
进一步细化评价标准，将大的评价目标分解成小的、可操作的指标，如词汇理解、句子理解、篇
章理解等。
对学生进行多元化评价
课堂表现评价
观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、讨论等方面，评价学生的阅读能力和学习态度。
02
为学生提供图书馆、电子书等多种阅读资源，方便学生进行自
主阅读。
给予及时反馈和评价
03
对学生的阅读成果给予及时反馈和评价，肯定学生的进步和努
力，增强学生的自信心和阅读动力。
04
阅读教学中的德育渗透
挖掘文本中的德育因素
深入分析文本内容，挖掘其中蕴含的德育元素，如诚信、友善、爱国等。
结合文本背景和作者生平，让学生了解德育因素在文本中的体现。
阅读理解测试
通过定期的阅读理解测试，了解学生的阅读水平和进步情况，为个性化教学提供依据。
阅读作品展示
鼓励学生将阅读的成果以作品的形式展示出来，如读后感、故事续写、情景对话等，以评价学生的阅读理解和表达能力。
教师自我反思与改进

小学语文阅读教学ppt课件

组织丰富多彩的阅读活动
定期举办读书分享会鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，
提高学生的口语表达和沟通能力。
创设阅读角或阅读俱乐部在学校或班级设立专门的阅读区域，提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材
料，吸引学生积极参与阅读。
开展阅读竞赛如速读比赛、阅读理解比赛等，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。
邀请作家进校园组织学生与作家面对面交流，让学生了解作家的创作经历和写作技巧，激发学生的写作兴趣。
05
阅读教学评价与反馈
设计科学合理的评价体系
01
02
03
确定评价目标
明确阅读教学的评价目标，包括阅读理解能力、阅读速度、阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定相应的评价标准，如阅读理解题的得分标准、阅读速度的合格标准等。
设Байду номын сангаас评价工具
选择合适的评价工具，如阅读理解测试、阅读速度测试、阅读兴趣问卷等。
教学目标
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》的故事，培养学生的阅读理解能力，学习生字词，感受亲情的伟大。
教学方法
朗读法、讨论法、角色扮演法。
教学内容
介绍故事背景、人物角色；讲解生字词；引导学生理解故事情节和主题。
教学步骤
导入新课、朗读课文、讲解生字词、讨论故事情节和主题、角色
扮演、课堂小结。
案例二：《卖火柴的小女孩》阅读教学
加强网络安全教育
教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不随意透露个人信息，确保学生在网络环境中的安全与健康。
THANKS
感谢观看
鼓励学生阅读各类经典名著，培养他们的文学素养和审美情趣。
通过阅读教学，帮助学生积累词汇、语法和修辞等语言知识。

提升小学生的阅读能力：教育讲解PPT

培养阅读技巧
阅读策略分享：与孩子分享阅读时的思考和处理方式，如预测、推理、归纳等，培养他们的阅读策略。
总结
总结
通过建立良好的阅读习惯、培养阅读兴趣、提升阅读理解能力和培养阅读技巧，我们可以有效提升小学生的阅读能力。
希望本次教育讲解PPT对您有所帮助，谢谢收看！
谢谢您的观赏聆听
阅读活动组织：组织阅读俱乐部、读书分享会等活动，激发孩子的阅读兴趣和参与度。
培养阅读兴趣
视听阅读材料：利用音频书籍、电子阅读器等多媒体工具，增加阅读的趣味性和吸引力。
提升阅读理解能力
提升阅读理解能力
阅读前预习：引导孩子在阅读前浏览书籍的封面、标题、插图等元素，激发阅读兴趣并提出问题。
Hale Waihona Puke 立良好的阅读习惯阅读时间安排：建议每天至少安排30分钟的阅读时间，培养孩子的阅读习惯。阅读环境创造：提供安静、舒适和有趣的阅读环境，如阅读角落或书房。
建立良好的阅读习惯
阅读记录：鼓励孩子记录每天阅读的书目和心得，培养阅读的自觉性。
培养阅读兴趣
培养阅读兴趣
多样化的书籍选择：提供丰富多样的书籍，包括故事书、科普读物、漫画等，满足孩子不同的阅读兴趣。
阅读中理解：指导孩子使用问题回答、绘画、总结等方式，提升对文章内容的理解和分析能力。
提升阅读理解能力
阅读后复述：要求孩子用自己的话复述所读内容，提高对细节和整体的把握能力。
培养阅读技巧
培养阅读技巧
字词解析：教授孩子使用字典、上下文等技巧解析生词，提高阅读流畅度。
阅读速度控制：指导孩子通过适当的阅读速度控制，提高阅读效率和理解能力。
提升小学生的阅读能力：教

小学英语阅读教学策略和方法ppt课件

阅读过程
阅读后
与听说写技能相结合
写：教师进一步设计take notes/summarize之类的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容，形成写作的模板。
说：进一步提出判断性、评价性问题，训练、看法的机会。
（复述、表演、写作）
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
回顾学生交流中的重点及精华，同时指出出现的语文及其他类型错误，提出以后的注意事项。
阅读过程
阅读中
2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次阅读
3、每次阅读前需要设定阅读任务：
What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
在阅读过程中，请学生标出自己不认识的生词难句，读后抄在黑板上，然后，师生共同解决。
在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随机讲解，并引导学生积极参与释义。
为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，

小学生文学阅读的方法与策略,ppt课件教案

具体方法：在阅读前，先确定需要了解的问题，然后有针对性地阅读文本，寻找相关信息；在阅读中，注意标记重要的信息，并对其进行分类和整理；在阅读后，对获取的信息进行归纳和总结，形成对作品的全面理解。
批判性阅读策略
批判性阅读策略是一种在阅读中保持独立思考和判断的阅读策略。在文学阅读中，学生需要通过对作品的深入分析、比较和评价，形成自己的观点和见解。
通过写作巩固阅读成果
读后感写作
鼓励学生写读后感，表达对所读作品的看法、理解和感悟，加深对作品的理解和记忆。
仿写和改写
通过仿写和改写优秀文章，让学生实践所学的写作技巧和方法，巩固阅读成果，提高写作能力。
06 阅读评价与反馈
CHAPTER
阅读评价标准制定
要点一
总结词
制定明确的阅读评价标准是评估小学生文学阅读效果的关键。
VS
具体方法：在阅读前，与同学分享自己的阅读计划和预期目标；在阅读中，与同学讨论作品的主题、人物形象等；在阅读后，与老师或作家进行交流和讨论，听取他们的观点和见解。
03 阅读兴趣培养
CHAPTER
以学生为中心的阅读活动
01
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组织阅读分享会
让学生分享自己喜爱的书籍、段落或角色，激发他们的阅读热情。
评选阅读之星
根据学生的阅读表现和成果，评选出班级或学校的“阅读之星”，树立阅读榜样。
04 阅读习惯养成
CHAPTER
每日阅读习惯
总结词
坚持每天阅读
详细描述
小学生应坚持每天安排一段时间进行阅读，形成良好的阅读习惯，有助于提高阅读能力和积累知识。
边读边思考习惯
总结词
阅读时思考问题
详细描述

小学生课外阅读方法指导PPT课件

选择适合小学生年龄段的有趣故事，通过生动讲述激发他们对阅读的兴趣。
引入经典童话和寓言
利用经典童话和寓言的吸引力，引导小学生进入阅读的世界。
分享个人阅读经历
老师或家长可以分享自己的阅读经历和感受，激发小学生的共鸣和好奇心。
活动带动
阅读俱乐部
组织小学生参加阅读俱乐部，定期开展阅读分享和交流活动，营
培养阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让学生享受阅读的乐趣。
选择合适书籍
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02
03
符合学生年龄特点
选择适合小学生年龄段的书籍，内容健康、积极向上，符合学生的认知水平。
多样化书籍类型
推荐不同类型的书籍，如故事书、科普读物、历史传记等，满足学生的不同阅读兴趣。
适量阅读难度
次，快速阅读文章的正文，注意抓住段落的主题句和关键词；最后，回
顾全文，总结文章的中心思想和重要观点。
查读法
概念解释
查读法是一种有目的地查找特定信息的阅读方法。
适用场景
适用于需要快速查找特定信息或数据的文章，如课本、参考书等。
实施步骤
首先，明确需要查找的信息或问题；其次，浏览文章的目录、索引或标题等，定位到相关信息所在的位置；然后，仔细阅读相关段落或句子，找到所需信息；最后，核对信息并记录下来。
在孩子阅读后，鼓励孩子分享自己的感受和想法，引导孩子深入思考文本内容。
教授阅读技巧
教授孩子一些基本的阅读技巧，如预测、提问、概括等，帮助孩子更好地理解文本内容。
培养批判性思维
鼓励孩子对文本内容提出疑问和批判性意见，培养孩子的批判性思维和独立思考能力。
04 阅读兴趣激发
故事引导

小学语文阅读教学策略精品PPT课件

（三）作业设置及批改
关于加强小学语文教学常规的意见：
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2、读书笔记（小作文）从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
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第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第二部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。

小学语文阅读教学策略精选精品PPT课件

迪士尼乐园，与我们成年人而言，它是一个守护了我们童年的港湾。在这里的所有伙伴，不论男女老少，都能卸下自己的伪装和枷锁，尽情的享受一个美好的虚幻童话世界。
在这里，不会有人催你长大。这里有关于梦想幻想的一切，你忘记烦恼，只为把快乐投入其中。
这是一个能让你变回孩子的地方，可以没有顾虑做回真实的自己。这里虽然可爱却并不幼稚，你会惊叹于华特迪士尼的设计和想象力。这里充满着无数的童年的回忆，有很多张笑脸，有很多意想不到的创意。在这里我们得到的幸福不是痛苦或者失去头脑后的自我陶醉，而是我们人格完整的最好证明。
明确一个认识---- 大量阅读，举一反三，厚积薄发。
3. 做到“简简单单教语文”
教学目标简单明了---- 不要贪多求全。力求一课一小得，一单元一大得。
教学环节简洁清晰---- 直奔主题，不追求形式。
教学方法简便易行---- 真实、朴实、扎实
精彩分享
在复杂的世界里，做一个简单的人。
——林清玄
在“乱花渐欲迷人眼”的语文课改的浪潮里，我们要坚持做好一件事：大量阅读，一课一得“简简单单教语文”。
1.复习巩固
2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、
自主选择的比例可适当加大）；
3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内
容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第
三部分
高段
一、高年级理解的重点
1
理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；
抵达民宿时，太阳已落下了帷幕，温馨点点的灯光在落寞的黑夜中显得无比温暖。
热情周到的女主人迎接我的到来，放下随身物品后，我在小镇上随意寻觅了些小食，就来到了后院安静坐下。

《小学语文阅读教学》PPT课件

深度。
拓展学生视野，丰富知识体系
引导学生阅读各类文体，如故事、散文、诗歌、科普文章等，拓宽阅读广度。
通过阅读教学，传授历史文化、科学技术、文学艺术等方面的知识。
鼓励学生进行课外阅读和探究，促进知识的积累和整合。
PART 02
阅读教学原则与方法
REPORTING
适度性原则
阅读材料难度适中
成绩波动情况
观察学生成绩的波动情况，以评估学生的学习稳定性和进步情况。
成绩反思与提高
与学生一起分析成绩波动的原因，并提供针对性的学习建议和方法。
家长参与评价及建议收集
家长评价
邀请家长对学生的阅读学习情况进行评价，包括学习态度、习惯、效果等方面。
家长建议收集
鼓励家长提出对学生阅读教学的建议和意见，以促进家校合作和共同提高学生的阅读能力。
讨论和思考。
责任感和公民意识。
PART 04
阅
预习环节：了解背景，提出问题
了解作者及时代背景
01
通过查阅相关资料，了解作者的生平、代表作品及时代背景等
元素，为理解文本打下基础。
初读文本，整体感知
02
通读全文，初步了解文本的主要内容和结构，形成对文本的初
步印象。
提出问题，引发思考
03
根据初读体验，提出自己的疑问或感兴趣的问题，为课堂讲解
环节做好准备。
讲解环节：分析文本，引导思考
深入解读文本
通过讲解文本的重点、难点和疑点，引导学生深入理解文本内容，
掌握阅读方法。
分析作者表达技巧
探讨作者运用的表达技巧，如修辞手法、描写方法等，提高学生
的阅读欣赏能力。
引导学生思考
组织读书分享活动，鼓励学生交流阅读心得和感受。

一年级阅读策略与方法课件

一年级阅读策略与方法课件对于一年级的小朋友来说，阅读是打开知识大门的一把钥匙。

然而，他们刚刚踏入校园，识字量有限，阅读经验不足。

因此，为他们提供合适的阅读策略与方法至关重要。

本课件旨在帮助一年级的小朋友们培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。

一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。

在开始阅读之前，我们要先激发小朋友们对阅读的兴趣。

1、选择有趣的绘本选择色彩鲜艳、图案生动、故事简单有趣的绘本，如《大卫上学去》《猜猜我有多爱你》等。

这些绘本能够吸引小朋友的注意力，让他们愿意翻开书本。

2、讲故事老师或家长可以先给小朋友们讲故事，用生动的语言、丰富的表情和动作，把故事中的情节和人物展现出来，让小朋友们沉浸在故事的世界里，从而对阅读产生好奇和向往。

3、创设阅读环境在家里或教室里，布置一个温馨的阅读角，放上柔软的坐垫、可爱的书架和丰富的图书，让小朋友们能够随时随地接触到书籍，感受到阅读的氛围。

二、识字与拼音辅助阅读一年级的小朋友识字量有限，拼音是他们阅读的重要工具。

1、学习拼音通过儿歌、游戏等方式，让小朋友们熟练掌握拼音的发音和拼写规则。

2、指读在阅读过程中，让小朋友们用手指指着文字，一个一个地读出来。

这样可以帮助他们将拼音和汉字对应起来，提高识字能力。

3、识字游戏玩一些识字游戏，如猜字谜、找字卡等，让小朋友们在轻松愉快的氛围中认识更多的汉字。

三、阅读方法指导1、看图猜故事引导小朋友们观察绘本中的图片，通过图片猜测故事的内容。

培养他们的观察力和想象力。

2、按顺序阅读教导小朋友们按照从左到右、从上到下的顺序阅读文字，养成良好的阅读习惯。

3、重读与精读对于喜欢的故事或重要的段落，可以让小朋友们多读几遍，加深理解和记忆。

四、阅读习惯培养1、定时阅读每天安排固定的时间进行阅读，让阅读成为小朋友们生活的一部分。

2、专注阅读在阅读时，创造安静的环境，让小朋友们能够专心阅读，不被外界干扰。

3、爱护书籍教导小朋友们要爱护书籍，不撕书、不乱涂乱画，养成良好的图书使用习惯。

一年级阅读策略与方法课件

一年级阅读策略与方法课件关键信息项：1、课件的使用范围和限制2、课件的版权归属3、课件的更新与维护责任4、双方的权利和义务5、保密条款6、违约责任7、争议解决方式11 引言本协议旨在规范一年级阅读策略与方法课件（以下简称“课件”）的使用、传播和相关事宜，以确保双方的权益得到充分保障，并促进课件的有效应用。

111 定义在本协议中，除非上下文另有明确规定，下列术语具有以下含义：“提供方”：指拥有或开发课件，并向另一方提供使用许可的个人或实体。

“使用方”：指获得课件使用许可的个人或实体。

2、课件的使用范围和限制21 使用方仅可将课件用于一年级阅读教学相关的活动，不得将其用于其他任何未经授权的目的。

211 使用方不得对课件进行修改、复制、分发、出租、出借、出售或以其他方式转让给第三方。

212 课件仅限于在指定的教学场所和设备上使用，不得在未经授权的网络平台或其他渠道上传播。

3、课件的版权归属31 课件的版权归提供方所有，使用方仅获得在本协议约定范围内的有限使用权。

311 提供方保留对课件进行修改、更新和完善的权利，使用方应及时获取并使用最新版本的课件。

4、课件的更新与维护责任41 提供方应负责课件的定期更新和维护，以确保其内容的准确性和有效性。

411 若使用方发现课件存在任何错误或问题，应及时通知提供方，提供方应在合理时间内予以解决。

5、双方的权利和义务51 提供方的权利和义务511 提供方有权监督使用方对课件的使用情况，确保其符合本协议的约定。

512 提供方应向使用方提供必要的技术支持和培训，以帮助使用方更好地使用课件。

513 提供方应保证课件的质量和安全性，不包含任何有害、违法或侵权的内容。

52 使用方的权利和义务521 使用方有权在本协议约定的范围内合理使用课件，以提高一年级阅读教学的效果。

522 使用方应遵守本协议的各项规定，妥善保管课件，防止其被泄露或滥用。

523 使用方应按照提供方的要求，及时反馈课件的使用效果和意见建议。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

——张志公（中国著名语言学家）
低年级阅读教学方法与策略
3.语文课标（修订版）最重要的一句话—— 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。 4.新课标修订最重要的四个字 1. 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，（2001版实验稿） 2.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，（2011版修订稿）
1．中心意识具体来说，要学会抓主题句（话题句、中心句）的方法。从每个段落的主题句，到概括全篇的主题句，连珠成串。 2．文体意识不同的文学作品有着不同的文体特征及特有的写作规律。阅读文章的时候，文体意识很重要。 3．文本意识文本意识，是语文阅读和语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。
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5.课堂提问设计能力
知识性问题与方法性问题核心问题与其他问题主问题与辅问题有效问题与无效问题直问、曲问、追问
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6.课堂板书设计能力板书的类型： ①摘要式板书 ②提纲式板书 ③线索式板书 ④表格式板书 ⑤简图式板书
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6.课堂板书设计能力
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二、明确语文教学的课程形态和教学内容
（一）教材形态现状：文选型教材，思想内容主题式单元；方向：训练型教材，语言形式主题式单元。（二）当下应当关注什么当下的语文教学研究由“怎么教”转向关注“教什么”，由“教学方法”转向关注“教学内容”，关注语文课程形态，关注教师的课程意识。
三、牢记语文课程标准的基本要求
第一，语文课程标准的基本框架 “一个目标，二个性质，三个维度，四大理念，五个领域” 第二，语文课程标准中，低、中年级学段阅读教学的基本目标与要求第三，语文课程标准中，阅读内容、阅读能力、阅读要求在不同学段的循序渐进的设计安排
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四、把握语文课文解读的三个意识
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五、形成语文教学设计的基本能力 1.学程整体把握能力单元把握学期把握学年把握学段把握学程把握
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2.教学目标设计能力
语文课堂教学行为目标的陈述应具备四个基本要素 ①行为主体必须是学生而不是教师。 ②行为动词用以描述学生的学习行为过程，必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。 ③行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在什么样的条件下完成指定的操作，为学习评价提供参照的依据。 ④表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以测量学习表现或学习结果所达到的程度。
—刘勰《文心雕龙· 知音》
“读书百遍，其义自见”
—晋· 陈寿《三国志· 魏志· 王肃传》
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”
—清人孙洙《唐诗三百首序》
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2.语文教学 “内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”
——歌德（德国著名古典主义文学家）
“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”
板书的要求： ①尽量要结构化； ②摘引或者概括，都要使用课文中的词句； ③简明； ④在教学进程中逐步完成。
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——萧伯纳（原英国现爱尔兰著名作家）
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“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”
——叶圣陶（中国著名教育家、文学家）
“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”
——吕叔湘（中国著名的语言学家）
“语文教学要走一个来回，从语言文字出发，到思想情感；再从思想情感出发，重新回归语言文字。”
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一、铭记语文阅读与语文教学的名言警句；二、明确语文教学的课程形态和教学内容；三、牢记语文课程标准的基本要求；四、把握语文课程解读的三个意识；五、形成语文教学设计的基本能力。
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一、铭记语文阅读与语文教学的名言警句
1.读书与写作 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”
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二、明确语文教学的课程形态和教学内容
（三）区分语文教材、语文课程与语文教学内容 1．教材：即教学用书； 2. 教学内容：是教师自主确定的具体而细化的课堂教学的材料、内容。 3．课程：教师、学生在使用教材开展教学活动时形成的教与学的内容、方法以及过程。
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3.课堂环节设计能力导入提问训练板书结课
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4.课堂导入设计能力方法一：复习导入，温故知新方法二：点题导入，有的放矢方法三：直接导入，开门见山方法四：质疑导入，以点带面方法五：故事导入，引人入胜方法六：直观导入，形象具体方法七：游戏导入，活跃气氛

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