如何培养小学生大胆开口说英语

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小学生的英语口语要怎么教

小学生的英语口语要怎么教英语口语是很多学生学习的弱项，而且老师也不懂得如何去教，其实学习英语口语有很多方法和策略。

下面跟大家分享一些小学英语口语的学习方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语口语教学方法(一)、加强学生语言基本功的训练，培养学生的语感1、词汇的积累词语是语言的重要组成部分。

如果语言没有语法,很多东西不能表达。

对英语学习者来说,扩大词汇量是十分必要的。

然而,许多学习者在学习英语的过程中感到词汇数量大,没有系统的规律性,在词汇学习上遇到了很大的困难。

结果,不少学生语法学得不错,但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面,不能用英语和别人交流,给交际带来障碍。

由于小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。

可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解。

针对学生的词汇贫乏，应加强学生词汇的积累。

2、语音、语调和语速口头表达的过程是人们运用各种背景知识和口语技能表达信息的过程，学生对语言基础知识掌握程度普遍较低，直接影响了口语技能的形成。

语音方面，有些学生一开始就没有掌握正确的发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，如mouse/mouth;nose/rose等。

语速上，学生表达口语的速度往往较慢，如果再遇到一些连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化的句子更是无所适从，根本没法准确、流畅地把句子表达出来。

学生应学好英语语言基本功，要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。

教师在教学过程中应重视对学生语音的训练,不但要教给学生语音、语调方面的知识,更重要的是要让学生不断地模仿、操练。

在英语学习的入门阶段，教师要加强语音教学，注意区分和模仿正确的语音、语调。

英语中有很多单词的读音是很相似的，如tail[teil]和tell[tel]，但是它们的意义完全不同，前者是一个名词，指“尾巴”，而后者是一个动词，是“告诉”的意思，两者之间根本没有联系，因此需要教师在进行语音教学时严格把关。

英语中还有一些单词的读音是完全相同的，如meet和meat，两个单词都读作[mi:t]，但是意义也截然不同，这就要求学生牢固地掌握这两个单词的意义，根据具体的语境来加以区分，辨别听力材料中涉及到的究竟是哪一个单词，才能获得准确的信息。

培养学生“开口说”英语能力

如何培养学生“开口说”英语的能力中国学生说英语都存在着一种心理障碍，那就是必须全部掌握了才能开口说英语，包括语音、语法、语调和句型等等，正是因为害怕犯错误，害怕丢面子的这种心理，我们的学生错误地认为：学英语就是要将每条语法和成千上万的英文单词背得滚瓜烂熟、所以学生花了大量的时间来熟读课本，背英文单词，搞题海战术，经过无数次的考试，学生们虽然在考试中得了高分，可是仍无法开口说英语，英语只能成为书面上使用的语言，也就是所谓的“哑巴”英语，那么我们如何才能打破这种心理障碍，真正的开口说英语，从而提高学生说英语的能力呢？1.树立信心，打破障碍走恐惧，冲破障碍在心里对自己说，大声说，越是害怕丢面子越要大声说，即使讲得不太好也要开口说，挑战自己不管跟谁说都可以”只有克服了这种心理障碍，我们才敢于开口说英语，其实英语是一件简单的事，英语只是一种交流的工具和手段，只要表达出来，别人能听懂就ok了，只可惜当我们的学生说英语时，脑子就像电脑屏幕一样，不断闪现出各种各样的问题：这一句话说出去，语法正确吗？句型恰当吗？语音语调优美吗？说出去别人会笑话自己吗？就这样，一句话在脑海里演示了很多遍，却始终开不了口，打个比方，当我们想跟别人打招呼时，即使像“hello! how are you?”这样简单的句子我们都要逐个检查语法，修改用词、反复练习、寻找语音，只有做了这些准备之后才敢充满信心的说出来，遗憾的是往往等我们做好准备，别人已经走远了，还怎么跟人家交流呢？其实想想说英语也很简单，例如一些交际用语“good moring! nice to meet you! hello miss wang! what’s up ? how’s the weather today ? li lei what are you doing ?”等等，这些学生们都会呀！所以请告诉你的学生：“同学们，大胆开口说英语吧！既使犯点小错误又有什么关系呢！2.试着让学生用围绕话题来说件，这样我们就可以帮助学生把一些零散的短语、句子和对话进行归纳“整合”教师可以利用围绕话题说话的方式，首先要给学生提供一些常见可说性强的话题，再给出说话的框架范围，帮助学生理清说话的思路，当学生能流畅地围绕话题说话时，再让学生在此基础上进行拓宽加深，例如在“自我介绍”这个话题中，教师可根据学生学习的内容给出材料： name ago look like (hair face eyes ) favorite things (color subject food and so on)教师框架材料作出示范，再让学生根据示范相互说英语，可以同桌相互说，也可分组来进行，再让说的好的学生在班上说，练习三、四分钟之后，教师再进行纠正评价和总结。

让学生主动开口说英语的策略

让学生主动开口说英语的策略《小学英语课程标准》中谈到：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

根据小学英语教学过程的规律，以及我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点，我觉得我们小学英语教学的目标就让学生大胆地说英语，并能用英语进行交际。

那么怎样才能让学生主动开口，大胆地说英语呢？我觉得可以从下面几个方面入手：一、创设英语氛围，营造“说”的磁场创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。

因此，我们可以在校园环境方面进行精心设计，如教学楼布置“英语走廊”，根据低中高学生的英语水平不同，设计相应的一写英语日常用语。

如一楼为一二年级的小朋友提供简单的问候语：Hello,Good morning .How are you ?及有趣的小儿歌，二楼三楼为中高年级的小朋友安排一些名人名言，英语长廊经常让同学们流连忘返。

每个班级的文化园地里也可以布置一些英语单词、英语小儿歌和英语交际用语等，每期板报都开辟英语专栏，正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。

二、强化师生互动，激发“说”的热情课改实践中，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，也是学生说的必要条件。

因此在教学时我比较注重师生间的交流与互动。

每节英语课上，我都用英语和学生交流，遇到学生听不懂的地方我会附加以表情，动作等。

每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。

如在《牛津5B Unit 8 At the weekends》时我设计的Free talk 就是谈论周末活动，What do you usually do on Sundays / Saturdays ? Who’s your good friend ?What does he /she usually do on Sundays / Saturdays?孩子们的兴致都很高，说出了很多以前学过的动词词组，在重难点第三人称单数形式的处理上我又设计了“I say ,you say ”的游戏，如T：I am an English teacher .Ss: Miss Xu is an English teacher . T:I like my students. Ss: Miss Xulikes her students. T:I like you . Ss: Miss Xu likes me/us.学生们说得不亦乐乎，这样的Free talk 不仅渗透了教学重难点，也因此拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，为下面的教学积聚了兴趣和能量。

如何帮助小学生开口说英语

如何帮助小学生开口说英语摘要：新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养，这一要求遵循了语言形成和发展的规律。

为此教师应做到以下几点：(1)在课堂活动中，尽量为学生创造良好的英语氛围：(2)迁移运用，让学生大胆地用英语说“自己”；(3)尊重学生、赏识学生，培养学生用口语交流的自信心：(4)采用多种形式和手段，激发学生兴趣，满足学生的表现欲望。

关键词：小学生；说英语《新课程标准》特别强调了英语听说能力的训练和培养，这一要求遵循了语言形成和发展的规律。

笔者认为，在培养学生听说能力的训练中，听是基础，说是关键。

但事实上，我国小学生普遍最缺乏的就是英语表达能力，学习英语时大都不敢开口。

害怕用英语交流。

为此教师应注意做好以下几方面的工作。

一、创设良好的英语说话氛围良好的外部环境往往是激发内部动因的积极因素，所以创设一个良好的英语教学环境，可以激发小学生学习英语的兴趣。

如：把教室内的物品贴上英语标签：在教室内布置一些印有英文的海报、图片，设立英语角：播放一些简单的英语动画片和儿歌等。

让学生在玩中锻炼听说能力，模仿纯正语音，最终熟听能诵。

在课堂上，教师应尽量使用英语组织教学，介绍一些外国的人文风情，教一些习惯用语等。

在班里创造一种良好的英语环境。

使用英语教学时，教师应注意语言的准确性和条理性，并尽量使用口语化英语，这易于学生的理解和模仿。

二、迁移运用，让学生大胆地用英语说“自己”小学生爱模仿，也喜欢谈论与自已有关的事物。

教学时我们可以把课文中的片段“偷梁换柱”，如“your family”“myfriend”让学生模仿介绍自己，进而在模仿的基础上自由发挥，培养学生应用英语进行交流的能力。

三、尊重学生，赏识学生。

培养学生用口语交流的自信心爱美之心人皆有之，渴望被人赏识之心也是人皆有之。

尤其对小学生来说，更应该把“赏识——成功”的教育思想贯穿于教学过程中。

这就要求教师在设计教学时要注意层次，难度适当。

使每个学生在课堂上都有事可做，让每个学生都相信自己“我能做，我会说”。

小学生怎么教英语口语

小学生怎么教英语口语一、情景教学法在我们的小学英语口语教学中,很多的同学都不爱开口说话,担心自己会开口说错,被别人笑话,往往这类同学处于被动的位置。

针关于这,老师们应该给孩子加强学习的兴趣。

兴趣是最好的老师,如在教What are you doing时,设置一个情景:让一个同学捧着本书,然后回答:Im reading这样既实际又贴近生活,同学在不知不觉中提升口语表达的流利程度。

这样可以和老师互动,关于同学也会有自信心学习英语,动口说英语,提升英语水平。

二、实物教学法小学阶段往往都是爱玩的年纪,关于观察实物方面都是粗略的看一下,教师在教学中,创立实物教学方法,通过实物作道具来完成。

教师可以事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里,然后请一个同学上来,被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品,其他同学便问:"What is it',他则推测:Is thisa/an---?又如,在学习到别人家做客的话题时,教师可以让一个同学做客人,在门外站着。

一个同学做主人,在教室内站着。

客人敲门(按门铃),主人问:"Who is it?'客人在门外回答:"Its me.'或"Im...'然后主人开门说:" Come in,please. Sit down, please.'。

三、兴趣教学法小同学关于一些互动之类的都比较感兴趣,如果一味的采纳古板的教学方式,老师在他们上面念一句,下面同学跟着念一句,关于小同学来说是非常枯燥的。

在教学过程中可以进行课堂表演,进行情景教学,把同学代入生活环境中来,安排一些兴趣活动。

如:唱歌、游戏、绕口令等。

还可以让同学分别表演售货员和顾客,利用很多道具来创设情景,运用这些灵活的教学方法,让他们在"玩中学'"学中玩'。

2小同学如何学英语要培养孩子的兴趣。

小学英语教学要培养学生大胆开口说的习惯

常生活，为学生所熟悉的。教师要利用这些有利条
目前的英语课外课程资源异常丰富，有大量英语儿歌光碟、迪士尼英语光碟、英语学习电视节
件安排教学，尽可能让低年级学生以说为主，让大
胆用英语进行日常用语的表达和简单的交流、沟
性。
的语句自然表达出来，体验用第二语言的新奇和快
乐。
２采用多种形式
激发表达热情
开口说是学好英语的基础，也是小学英语学习
语言需要在不同的语言环境中反复训练和体验，才能准确领悟语言表达的需要。仅仅靠读课
育课外，每周至少参加两次体育运动，且保持适当
的运动量，既能起到强身健体、愉悦身心的作用，
又进行超体力训练，以保证体育运动切实为健康服务。总之，体育锻炼是保障学生身心健康的一项重要措施。教师要引导学生认识体育运动的重要意义，并身体力行积极参与。
０６３７００河北省滦县第一中学唐
１抓住有利时机培养表达习惯
语言实践机会。比如，组织语言游戏、竞赛，
开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，进行英语趣味谈话等，将英语表达从课内引向生活。鼓励学生将学到的英语在适合的成活场景中表达出来，激发学生的表达热情，培养大胆开口说的习惯。小学生由于词汇量有限，在表达中难免会夹杂汉语词汇，教师对此现象要宽容，营造轻松的表达氛围。

提高农村小学生英语口语的实用策略

提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。

然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。

因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。

一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。

学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。

1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。

同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。

此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。

2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。

3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。

二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。

1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。

2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。

教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。

3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。

三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。

因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。

培养小学生良好的英语学习习惯

培养小学生良好的英语学习习惯培养小学生良好的英语学习习惯，良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。

在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。

【关键字】大声朗读；单词识记；脱口而出；提笔就写良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。

如果学生课前预习了将要学习的单词、词组、对话课文或相关的语法，那么我们的课堂会更省时高效，在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。

那么学生的基础能不强、能力能不高吗？以下是我们培养学生英语学习习惯的一些具体做法：一.大声朗读的习惯。

1.说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。

因为全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生声音小的如蚊子。

事实上，如今我们一天比一天深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成小学英语学习任务的。

因此，在开学初的英语教学过程中，我们非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。

对于班级中每一个能大方、大胆、大声开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，给与很多的机会和鼓励。

让能大声说话的同学引领说话小声的同学，相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。

学生之间形成互帮互助，互相鼓励的良好氛围，从而调动每一个人的热情，使他们得到充分的训练。

当然，在备课时教师一定要多动脑筋，设计丰富多彩的活动，课堂上学生才会有热情高涨的状态。

另外，还可以进行英语演讲来锻炼学生的胆量及英语表达能力。

2.利用课间，进行英语朗读背诵检查。

目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以当一些学生没背会对话课文内容或朗读时语音语调不够准确时，不要太在意或要求过高，只要学生做到大声朗读，即可过关。

怎样才能提高小学生的英语口语能力？

怎样才能提高小学生的英语口语能力？英语口语能力是英语学习的重要组成部分，对学生未来在国际交流中必不可少的技能。

如何提高小学生的英语口语能力，一直是教育工作者关注的重点。

一、共同营造良好的英语口语学习氛围良好的学习氛围是提高口语能力的关键。

学校和家长应积极营造以英语为媒介的学习环境：课堂教学：鼓励学生用英语参与课堂交流，并提供充分的口语练习机会。

教师要善于运用情景教学、角色扮演、游戏等激发学生的学习兴趣，创造活跃的课堂气氛。

课外活动：组织英语角、英语戏剧表演、英语歌曲演唱等丰富多彩的课外活动，让学生在轻松的氛围中练习口语，提高语言运用能力。

家庭环境：家长应在家庭中创造英语环境，用英语与孩子交流，播放英文歌曲、动画片，购买英语书籍等，让孩子沉浸在英语环境中。

二、注重口语基础的不断夯实基础是口语能力提升的根本。

教师应注重以下方面：语音语调训练：准确的语音语调是口语表达的基础。

教师要特别注重语音语调的训练，引导学生模仿、练习，纠正发音错误。

词汇积累：丰富的词汇是口语表达的根基。

教师要鼓励学生积极学习积累词汇，并运用到口语表达中。

语法训练：基本的语法知识是口语表达的保证。

教师要根据学生的实际情况，循序渐进地讲解语法规则，并从练习中巩固，增强学生的语法运用能力。

三、鼓励学生主动开口，注重口语表达的训练口语能力的提高需要大量的练习。

教师应帮助和鼓励学生大胆开口说，克服羞怯心理，积极主动地组织口语练习活动：情景对话训练：模拟生活场景，设置情景对话，让学生在真实的语言环境中运用所学知识。

角色扮演训练：通过角色扮演，让学生在不同的角色中体验语言运用，增加语言表达的灵活性和实用性。

演讲比赛：组织英语演讲比赛，为学生提供公开展示的机会，提高学生口语表达能力和自信心。

四、利用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和效率针对小学生的年龄特点和学习习惯，教师要充分运用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和效率：多媒体教学：利用图片、视频、动画等多媒体手段，使课堂教学更加富有趣味，提高学生的学习兴趣。

如何提高小学生的英语口语水平

如何提高小学生的英语口语水平教师：范吉波当今社会英语已逐渐成为一门必修课程，能用英语进行简单的日常会话是非常必要的。

但是通过几年的教学，我常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；有的学生心里想得挺不错，一旦要口头表达，就抓耳挠腮，表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。

那么，如何在英语教学中，让学生能主动、大胆、流畅地说呢？一、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”小学生具有好动、好胜、不怕羞的特点。

教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。

在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。

所以在课堂上教师可以经常采用各种交际性活动达到目的，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。

如在三年级第一单元，学完what’s your name? 这个句型后，可以组织“找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名（可以是英语名字）写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。

这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式what’s your name? 去询问别人。

另外如“小猫钓鱼”、“simon says”、“传话”、“抛绣球”等诸如此类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说。

二、坚持课前口语训练，锻炼学生口语演讲能力英语课上课一开始先进行五分钟口语训练是英语课堂教学必要的一环，是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。

它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生得到独立锻炼和表现的机会；它不仅给语言的实践提供了空间，还能激发学生学习英语的兴趣。

它的训练形式和方法分以下几种：1、单人训练a、用自己的话复述前一课学习的内容。

我让孩子大胆开口说英语

体验课堂上我让学生大胆开口说英语在英语教学中，我们常常会遇到学生上课不举手，不喜欢发言；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴。

那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题，让他们能够相信自己大胆的开口说英语呢？在体验教学中我做了很多尝试。

一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好课堂教学。

坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。

我在英语教学中就尽量用英语口语一次又一次的捕捉孩子们的注意力和敲击他们已经学过的词汇的记忆之门，一开始学生不习惯听“全英语”，这时，我就坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受，加上肢体语言的辅助，渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。

例如：在教水果单词一课时，把水果放进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通过速记、快速浏览所学的水果单词和图片，然后很自然地说出。

在教英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读、耳听词音，就能更有效地提高课堂教学效率。

这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活动。

我们还要学会活化教材，让学生体验生活。

课文多以对话为主，结合生活实际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学语言实践活动。

将教材内容与学生生活有机结合，使孩子们体验了生活的同时，自然习得语言知识。

本学期起，我开始让学生利用课文的句型进行造句，大胆的发挥想象力，有的学生造的句子很好玩、很有趣，全班的学生哈哈大笑，实际上他们就在这种情况下，逐渐开始学习使用他们以前所学过的知识点。

二、给学生提供“敢说”的氛围。

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。

为创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。

我在教学中，组织了以下活动：1、听听、说说、做做。

我给学生发出“英语指令”或朗读、复述课文的句子，让他们竖起耳朵听，尽力模仿和跟说，尤其是英语较弱的学生要更加的鼓励他表扬他，哪怕是读对了一个单词的发音也要大张旗鼓的给他来一句“VERY GOOD!”“HEY, YOU ARE GREAT!”并竖起大拇指，让他越来越有信心，让他相信老师，相信他所处的环境能让他说出英语。

如何培养英语口语能力？

如何培养英语口语能力？如何培养英语口语能力：教育专家的视角英语以及全球同类型语言，口语能力的提升已成为现代人提升自我竞争力的重要途径。

但是，许多人由于英语口语学习方法不得章法，效果很有限。

作为教育专家，我将从以下几个方面解析如何有效培养英语口语能力，并提供实用建议：一、树立正确的学习观念1. 克服心理障碍：许多人害怕出错，不敢开口说英语，这是口语学习的最大障碍。

要明白犯错是学习的必然环节，保持积极的心态，勇于尝试。

2. 明确学习目标：制定出清晰的目标才能更有动力。

例如，设定每天练习口语时长，参加英语角活动等。

3. 循序渐进：语言学习是一个长期积累的过程，不能过于急躁。

要制定合理计划，坚持练习，不断提升。

二、打好语言基础1. 词汇积累：词汇是语言的基础，要注重实际词汇的积累和运用。

可以通过泛读、听力等方式积累常用词汇，并通过练习巩固。

2. 语法掌握：基本的语法规则是流畅口语表达的基石，要熟练掌握常用语法，并灵活运用。

3. 语音训练：语音是口语表达的载体，要注重实际语音训练，纠正发音错误，增强语音语调的准确度。

三、多种多样的练习1. 沉浸式学习：创造英语学习环境，例如观看英文电影、电视剧、综艺节目，收听英语广播，阅读英文书籍等，提升英语接触时间，潜移默化地提升口语能力。

2. 口语练习：主动积极参与英语角、外教课等活动，寻找每天练习的机会，与他人交流，提升口语表达能力。

3. 模拟对话：根据不同主题进行模拟对话练习，例如日常对话、工作场景对话等，增加应对不同场景的应变能力。

4. 录音反馈：定期录制自己的口语练习，回听并分析，找出不足，及时改进。

四、了解个人学习特点1. 明确学习风格：每个人都有不同的学习风格，例如听觉型、视觉型、动觉型等。

要选择适合自己的学习方法，提高学习效率。

2. 选择合适的学习资源：根据自身需求，选择合适的学习资料，例如英语教材、口语练习软件、英语学习网站等，满足学习内容需求。

3. 保持学习兴趣：学习兴趣是学习的动力，要找到自己感兴趣的学习方式，例如观看英文喜剧、学习英语歌曲等，保持学习的积极性和主动性。

如何提高小学生英语口语表达能力

如何提高小学生英语口语表达能力英语口语表达能力对于小学生来说非常重要，它不仅有助于他们更好地与他人交流，还能为他们打下坚实的语言基础。

下面是一些提高小学生英语口语表达能力的有效方法和技巧。

1. 创造一个英语环境为了帮助小学生提高英语口语，创造一个浸泡式的英语环境非常重要。

在家中可以播放英语儿歌、故事CD，让孩子们从潜意识中接触英语。

此外，可以给他们一些英语漫画书、读物，以便他们自行阅读并提高口语表达能力。

2. 学习通过游戏来表达小学生对游戏感兴趣，可以利用游戏来提高他们的英语口语表达能力。

例如，可以使用英语单词卡片或图片卡片来进行记忆游戏。

同时，可以通过角色扮演游戏来让孩子们在模拟场景中运用所学英语进行对话，培养他们的口语表达能力。

3. 提供多样化的练习机会给小学生提供更多的练习机会是提高英语口语表达能力的关键。

可以邀请外教到学校进行口语教学，并组织英语口语角，让学生们有机会进行实际的口语交流。

此外，教师还可以定期组织小组活动，比如辩论赛、戏剧表演等，让孩子们积极参与并提高英语口语表达能力。

4. 鼓励频繁的口语练习口语练习需要频繁进行，通过反复的练习能够巩固所学知识并提高口语表达能力。

教师可以安排每周一次的口语自由表达时间，让小学生有机会展示他们所学的英语知识。

此外，可以组织英语角或者语伴活动，让孩子们能够与其他学生进行交流并提高口语。

5. 提供有效的口语反馈给学生提供及时、有效的口语反馈对于他们的英语口语表达能力提高至关重要。

教师可以积极记录学生的口语表达，给予针对性的指导，并鼓励他们尝试新的词汇和句子结构。

同时，可以通过录音、视频等方式记录学生的口语表达，让他们自己观察和反思自己的发音和表达，从而不断提高口语能力。

6. 创造自信与积极的学习氛围学习英语口语需要一个积极、自信的学习氛围。

教师应该鼓励学生大胆地开口说英语，不要害怕犯错误。

同时，可以定期组织小组活动，让学生们在合作中激发他们的学习兴趣，培养积极的学习态度。

浅谈如何让小学生大胆开口说英语

习的规律，引导学生运用语音记忆。教单词时，先让学生仔细听上几遍，再鼓励学生尝试着说，学生能流畅到说时，待教师再出示单词卡片，让学生将音与形结合起来，使音成为形的载体，加深学生的印象。这样，一想到该单词，学生首先想到的必是它的音，就能流畅到“ ” 说出来。这在教授长句子时的效果更为明显，
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＠吉林教育
浅谈如何让小学生大胆开口说英语
安徽省淮北市实验小学闫文莉
在英语教学观念不断更新和创新的过程中，我一直在努力探索和学习着新的、更适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，以期让学生们更加流利、自如地开口说英语，把所学的英语
学习英语是从“ ” 步的，听 ” 说” 听起 “ 是“ 的前提，有“ ” 没听
就无从模仿说，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。儿童
心理学告诉我们，生爱模仿，仿性强，缺乏自控能力。在学模但课堂上，有学生一听教师示范发音，急于开口模仿，果导常就结致自身发音欠准，且还影响他人的听音。因此，英语教学的而在
大胆开口说英语，真正把英语作为一种交流工具呢？本文拟从以下几个方面入手进行一些探索和思考。
一
第一想到的是英语的书面形式，再将书面形式转化为口头形
式。这中间的思维过程影响了学生“ ” 语的流畅性，以说说英所出来的英语似乎是在背诵。一个词、句话地蹦出来，了词与一少词之间、与句之间应用的连贯性。所以，师应当遵循语言学句教

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在小学阶段，学生的口语表达能力对于英语学习至关重要。

因为口语是语言交流的重要方式，也是学习语言的第一步。

如何在英语课堂教学中有效提高学生的口语表达能力呢？以下将提供一些具体的方法和建议。

1.创设良好的语言环境要创设一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中使用英语进行交流。

可以通过贴有英语单词和句子的海报、播放英语歌曲和故事、组织英语角和英语角等方式来激发学生对英语的兴趣，使他们能够自然地接触和使用英语。

2.大量的口语练习要给学生提供大量的口语练习机会。

可以通过分组讨论、角色扮演、口语游戏、口语练习等活动来让学生进行口语练习。

在每堂课中都要安排一定的口语练习时间，让学生有足够的时间和机会来练习口语。

3. 关注实际情境培养学生运用英语进行日常交际的能力。

在课堂上可以设计一些真实情境让学生模拟真实的交际，在交际中运用所学的句型和词汇。

也可以让学生进行小组活动，让他们带着问题进行讨论，这样能够让学生在实际中更好地掌握英语交际技能。

4. 提供及时的反馈在学生口语练习过程中，老师要及时给予学生反馈。

可以通过听力训练、即时纠正错词、鼓励学生多用英语进行交流等方式来给予学生积极的指导和反馈，让学生及时纠正错误，并且鼓励他们继续努力。

5. 多样化的口语活动在课堂中，老师可以设计各种不同类型的口语活动，例如对话练习、口语游戏、口语比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力和自信心。

6. 鼓励自主学习在课堂教学之外，老师还可以鼓励学生进行自主学习。

可以建议学生多看英文书籍、多听英文音乐和广播，多和外国人交流等，以扩大他们的语言视野和提高口语表达能力。

要强调的是，提高学生口语表达能力不是一蹴而就的事情，需要学生和老师的共同努力和长期的坚持。

老师在教学中一定要关注每一个学生的口语表达能力，根据学生的实际情况，有针对性地进行口语教学。

英语课上鼓励学生敢于开口“说”

英语课上鼓励学生敢于开口“说”英语是一门语言学科，而语言的关键是要学会开口说!新课程把听和说提高到一个前所未有的高度，可以说，这顺应了语言学习的规律。

因此，在英语课上鼓励学生敢于开口“说”，是我们作为英语老师的责任所在!我根据自己从教几年的英语教学，浅谈几点体会，希望能与各位老师共勉。

一、拉近师生距离，鼓励大胆开口语言环境的缺乏给刚刚接触英语的小学生带来了相当大的的困难!一句简单的英语，老师往往要领读好几遍，部分学生才能学会。

而一部分学生因为性格内向，不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，更是不敢开口说英语。

久而久之，造成小学生渐渐地对英语失去了兴趣。

1、老师要蹲下身子马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。

”当今的孩子思想活跃，独立意识和创造意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的地位，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。

真正的付出才能换来学生对老师加倍的回报，也赢得了学生对老师的尊重，理解和爱戴。

老师与学生的关系可以用“教”与“学”来形容，因而教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情，以平等的姿态与学生进行交流，拉近师与生的距离!2、“偏爱”内向学生由于很多同学因怕说错受到老师的批评和同学的嘲笑而不敢说，我总是把机会过多地留给他们，并用期待的眼神，鼓励的话语，由衷的赞赏，来调动他们想说英语的积极性。

记得在在教三年级下学期的一节课上，一个小男孩，我教他半年多了，可是不管用什么方法就是没办法让他主动举起手。

偶然一次见到他偷偷地把小手举起，我高兴极了，就赶紧抓住这个机会，让他来回答。

虽然他的声音很小，小到我听着都有困难，但是我对他赞许地点了点头，他紧绷的脸上露出了欣慰的笑容!从此，他上课敢于举手了。

3、多与学生沟通在课余时间，只要有空，我就会与学生们打成一片，给他们讲一些名人勤奋学习的小故事，以此来激励他们对成功的渴望。

小学教师如何培养学生英语口语表达能力

小学教师如何培养学生英语口语表达能力作为一名合格的小学英语教室，在培养学生英语口语表达这一点，你们认为主要有几个步骤，哪些方法和技巧?这里与大家分享，有时间我们不妨学习一下小学教师培养学生口语表达能力的3个要点，看看自己能够做到何种程度。

小学教师培养学生口语表达能力的3个要点首先，给学生一个宽松的说话环境。

在课上，让每个学生都有回答问题的机会。

老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。

这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。

久而久之，这些学生的表达能力就会在不知不觉中得到提高。

其次，老师要做学生的热心观众，知心朋友。

老师要经常和学生们在一起，倾听他们的心声，让学生敢于并乐意把心里话告诉老师。

课下，坐在学生堆里，和他们谈发生在身边的趣闻趣事，引导学生对事件发表自己的见解。

老师还可以开辟说话课，老师在课上扮演旁观者，适时点拨学生，增强学生分辨是非的能力。

长此以往，学生说话的机会多了，口语表达能力自然而然也会增加。

再次，老师的语言能力要力求形象生动，幽默诙谐。

老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。

小学阶段，学生的模仿能力很强，尤其是低年级，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提高学生的言语技巧。

老师饱含深情地范读课文，学生会有意识的模仿。

有一点要特别注意，千万别让学生养成唱读的坏习惯，不然，不仅会影响口语提高，还不易于把握课文意境。

提高小学英语口语表达能力的诀窍一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好教学1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。

一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用口语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。

慢慢地，学生了解了教师的语言，就能融入学习英语的教学氛围。

2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是很直接明了的，学习效果之佳是显而易见的。

如何培养小学生英语口语能力

如何培养小学生英语口语能力英语课程标准提出：要加强基础阶段英语教学的听、说、读、写能力的培养，激发学生的英语学习兴趣。

说是人类基本语言活动之一，是思想的口头输出和表达，是人认识活动和交际活动的基本形式。

说的过程是一个创造性地运用语言的过程。

如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是一个亟待解决的问题。

在小学阶段的英语学习中，影响学生英语口语表达能力的主要因素有：情感因素；知识、技能基础的因素：方法与策略的因素；智力因素，包括学生的记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等。

本文就针对影响学生口语表达能力的各方面因素，谈谈如何有效地提高学生的口语表达能力。

一、从点滴入手，营造良好的氛围情景的设置是激发学生兴趣的前提条件，口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

我们应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。

例如在刚接触英语的时候，鼓励学生见面后，用英语打招呼，如hello!hi!早上见面后，大家互相问好：“good morning!”这样，既巩固了课上学习的知识，同时也营造出了良好的氛围，使学生养成了说英语的好习惯。

二、为学生创造表演机会，激发学生说英语的欲望小学生活泼好动，乐于表现自己。

利用这个特点，在学完新句型后，我都会鼓励学生扮演角色，结合实际，适当将对话内容更改，进行突破性表演，如：在教学《birthday》一课时，我精心设计了一段对话，在课前，我了解了孩子们的生日，并记录下来，将时间定格在班内一位同学的生日那天，要求班上的同学为他唱生日歌，并将准备好的礼物送给他。

同时练习句子：a：happy birthday to you!it’s a gifts for you!b：thankyou!同学们积极性高涨，课堂气氛活跃，大家争相发言，提高了学生的听说能力。