教具--直观教学的重要手段
直观教学 小学科学教育的有效方法
直观教学小学科学教育的有效方法小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段。
为了提高教学效果，教师需要采取有效的方法来让学生更好地理解和掌握科学知识。
直观教学作为一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨小学科学教育中直观教学的有效方法和实施步骤。
一、概念讲解直观教学是指通过使用具体、实际的教学材料、实验、模型或图像等，来帮助学生直观地感受和理解抽象的科学概念。
与传统的抽象概念讲解相比，直观教学更贴近学生的实际经验和认知水平，能够激发他们的好奇心，增强他们的记忆力和理解力。
二、直观教学的有效方法1. 使用实物教具实物教具是直观教学的重要工具之一。
教师可以使用实物教具来让学生直观地感受科学实验现象，提高他们的观察能力和实验操作技能。
比如，在教授水的三态变化时，教师可以使用冰块和水蒸气来展示物质的不同态。
学生可以亲自触摸和感受不同态的物质，从而更好地理解物质状态的概念。
2. 进行实验演示实验演示是直观教学的常用方法之一。
教师可以通过进行实验演示，让学生亲眼目睹科学原理的实际应用，提高他们对科学知识的理解和记忆。
比如，在教授电流的概念时，教师可以通过搭建简单的电路，让学生亲自实验并观察灯泡的亮灭，从而理解电流的概念和原理。
3. 制作模型和图像制作模型和图像是直观教学的另一种常用方法。
教师可以通过制作科学模型和图像来帮助学生直观地理解和记忆抽象的科学概念。
比如，在教授太阳系的概念时，教师可以制作一个太阳系模型，让学生观察和了解各个行星的位置和运动规律。
三、直观教学的实施步骤1. 预习在进行直观教学之前，学生需要进行预习。
教师可以提供一些教学资料，让学生提前了解一些相关的知识和实验现象。
通过预习，可以帮助学生建立起对科学概念的初步认识，为后续的直观教学做好准备。
2. 展示和讨论在进行直观教学时，教师需要向学生展示具体的实物教具、实验演示或模型图像等。
初中数学教师如何利用教具提高教学效果
初中数学教师如何利用教具提高教学效果引言：教学是一种艺术，只有通过不断创新和提升，才能够更好地满足学生的学习需求。
数学教学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养起到了重要的作用。
而教具作为一种辅助教学工具，可以有效地提高教学效果。
本文将探讨初中数学教师如何利用教具提高教学效果。
一、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，常常觉得枯燥无味。
为了激发学生的学习兴趣，数学教师可以利用教具进行直观化教学。
例如，使用数学拼图、玩具等教具，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
同时，教师还可以引入一些与生活实际相关的例子，通过教具的方式展示给学生，让学生产生兴趣，主动参与到数学学习中。
二、提升学生的概念理解和记忆能力数学需要学生理解和记忆大量的概念和公式。
而很多学生对于抽象的概念理解困难，容易混淆记忆。
在教学中，数学教师可以运用教具进行示范和展示，帮助学生更好地理解和记忆概念。
例如，利用三角板来演示三角函数的概念，通过物理实物的展示，让学生直观地感受到概念的具体含义。
同时，教师还可以设计一些基于教具的互动活动，让学生通过操作教具来探索和理解概念，更加深入地记忆知识点。
三、拓展学生的思维能力数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的思维能力。
而传统的书本教学往往偏重于知识点的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
利用教具可以帮助学生进行思维拓展和实践操作。
例如，利用数学益智玩具进行逻辑推理训练，让学生通过不同的操作和组合，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作解决问题，锻炼他们的合作与沟通能力。
四、提高课堂教学效率使用教具不仅可以提高学生学习效果，同时也提高了课堂教学的效率。
教具可以帮助教师更加直观地展示教学内容，使得学生容易理解和掌握。
在教学中，教师可以设计一些基于教具的互动活动，让学生主动参与，提高他们的学习积极性。
而且，教具也可以节省教师的备课时间，使得教学更加高效有序。
合理利用直观教学提高教学效果
合理利用直观教学提高教学效果作者：杨凤玲来源：《学校教育研究》2018年第15期直观教学是指利用教具作为感官传递物，向学生展示相关内容，以达到提高学习的效率和效果的一种教学方式。
小学数学的课堂上，由于学生的理解能力有限，俗话说“百闻不如一见”见到的东西印象深刻，记忆越牢固，并在复习时通过回忆再现。
所以，合理利用实物直观的教学方法可以将复杂的数学信息更好地和图形结合起来，形成有效的图文对照，从而提高课堂效率。
《数学新课标》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此在数学教学中，直观教具在图形中的作用更为突出。
点、线、面、体的概念及它们之间的位置和度量关系，单凭书本上的文字表达，对小学生来说还是难以想象，不易弄懂的。
在进行解题之前往往需要对题意有正确的理解，由于学生对很多问题的理解还存在问题，这时，几何直观方法可以帮助他们对题目有更加准确的理解。
教师要利用学生周围的具体事物或特别的模型教具进行演示，借以使学生弄清楚有关概念和关系。
如果学生能自己动手去制作模型与教具并自行操作演示，则有更大的教育意义。
它不仅使学生能更好地完成从感性认识到理性认识的飞跃，而且有利于学生形成空间概念和发展空间想象力。
以三角形面积公式推导为例，我尽量使其达到最大化，教学之前我先让学生做两个完成一样的三角形，让学生自己分别拼一个以前学过的图形，学生通过自己的演示，发现两个完成相一样的三角形可以拼成和它等底等高的平行四边形，并且三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。
通过直观演示与观察，帮助学生了解并掌握三角形面积的计算公式。
由此可见，通过具体直观的物体，引导学生了解每个概念，能让学生通过亲自参与其中获得亲身经历，实现知识的再创造。
利用直观教具可以将复杂的公式直观清晰地表现出来，从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用。
利用直观教具可以有效地分析计算方法和过程，便于学生更好地理解，进而培养其思维能力。
直观教具的种类及特点
直观教具的种类及特点摘要：随着新课改的进行，直观教具在生物教学中的使用更加丰富，本文归纳直观教具的种类包括实物、标本、插图、挂图、模型、板图和多媒体课件，及其优点和缺不足。
关键词：直观教具生物教学直观教具是指在教学中为学生提供的直观的、可感知的材料，包括实物、模型、图片、图表等教学用具。
直观教具的种类很多，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类。
一.直接直观利用实物和相关的标本等进行教学的教具，叫做直接直观教具。
（一）实物实物是指生物活体，包括活的动植物及其离体的器官组织等。
优点：首先，实物是真实、具体和有生命性的，能直观的反映生物的外部形态、生理习性、运动情况、活动过程、生活状况和一些可见的功能，能显示生物与环境的关系。
实物才真正是生物教学的所在，是进行实验教学的首选材料，在没有实物或实物不好获取的情况下，我们才另辟蹊径。
其次，形象的展示，激发学习兴趣，实物能够真实地反映出该生物及其同类的形态和结构特征。
提高记忆的水平，提高学习的效率。
正确的掌握有关形态结构的知识，是理解生理知识的必要基础不足：但在课堂教学中实物不便演示构造和生理；不易控制；还受时空、个体大小和生态保护的限制。
（二）标本标本是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态。
优点：首先，是真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征，可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌，可表现同类生物体的比较解剖学内容，不受时间和空间的限制。
使用起来比较方便，能使学生观察到平时不易见到的生物及现象，如人体寄生虫、远方的动植物、生物化石、动植物生长发育的全过程等。
其次，能直观的反映生物的形态和构造，在教学中凡是讲授生物形态、结构的知识时，都应当展示标本给学生看。
标本能培养学生应用知识的能力，鉴定标本以此扩大学生的知识领域。
不足：容易失去真实色泽和活动特征，小体积的标本信息传递面受到限制。
二.间接直观利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫间接直观教具。
地理教学实践活动——制作地球仪
地理教学实践活动——制作地球仪马莲渠中学金凤霞地球仪是简易的直观教具，是中学地理教学的重要手段之一。
让学生动手制作地球仪可以强化地理直观教学，活跃课堂气氛，深化地理教学改革。
学生自制地理直观教具具有以下效益：1、容易激发学生的学习兴趣，实现地理教学内容的具体化、形象化，使地理教学生动活泼，凝聚力强，从而为学生感知、理解和记忆、应用地理知识，提高教学质量创造条件。
2、有利于生动活泼地进行思想教育和道德品质教育，地球仪制作活动，使学生手脑并用，理论与实践结合，不仅加深了对地理基本知识的理解、掌握和地理基本技能的形成，而且陶冶了情操，培养了劳动观念和改革创新意识，以及热爱家乡，热爱祖国，热爱地理科学等思想感情，对那些立志献身地理科学事业的学生，起到启蒙与导向作用。
一、首先介绍相关知识，让学生对地球仪有初步认识制作地球仪模型前要先向学生展示地球卫星照片和地球仪，提出相关问题：①地球仪与地球真实的原貌有什么区别? ②地球仪在日常生活中有什么作用?引导学生仔细观察地球仪的外貌,并与真实的地球作比较,使学生通过观察与思考,自己总结地球仪的特点。
这样有利于培养学生发散思维能力和归纳表达能力,还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。
教师总结，向学生介绍相关知识：①地球仪是人们仿造地球的形状，并按一定的比例缩小的模型。
②在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来分别表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
这样可以方便我们了解地球的面貌,了解地球表面各种地理事物的地理分布。
③地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
④地球仪上还有一个能使地球模型转动的假象轴——地轴,而这个地轴在真实的地球上却没有。
二、制作过程提醒每位学生按照要求带好工具，学生地球仪、乒乓球（也可用其它物品替代）、铁丝、胶布等。
制作时可两人组成一组，按事先计划，互相协作，共同完成。
初中生物教具教学的作用
初中生物教具教学的作用摘要：教具教学是教师用演示方法结合课堂知识进行的教学，是一种直观教学手段。
通过课堂教具演示，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，同时可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分，是丰富和完善教学资源的重要渠道。
关键词：教具初中生物教学作用初中生物教学大纲要求教师根据不同教学目的和教学内容，采取相应的教学方法，进行启发和讨论式教学，不断提高教学质量。
提高教学质量通常方法有多样，其中比较有效的方法之一便是教具教学。
因为教具教学不仅可以更形象地讲解生物学概念、现象和规律等，而且可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
因此教具教学成为生物教学中不可缺少的一部分，是丰富和完善教学资源的重要渠道。
一、教具教学可提高课堂教学效率1.创设情境，导入新课好的开始是成功的一半，导入新课是课堂教学的关键。
利用教具展示导入，教具形象直观的特点可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地投入到课堂教学中，课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然很好。
例如，在讲“鸟类适于飞行的特点”时，我请两名学生分别扔一张纸和一个叠好的纸飞机，看谁扔得更远，一下子活跃了课堂气氛，学生一看便知道是纸飞机扔得远，因为它能在空中“飞”行一段时间，由纸飞机学生立即联想到鸟类。
此时便可乘机导入新课：“今天我们探究鸟类适合飞行的特点。
”这样，利用自制教具创设情境，大大激发了学生的求知欲，使接下来的新课教学顺理成章。
2.激发兴趣，提高学生参与面面向全体学生是初中生物教学的基本理念之一，教具教学形象生动的特点刚好可以把学生吸引到课堂上，提高学生的课堂参与度。
如“开花和结果”一节中，学生对于花的结构既熟悉又陌生，为了使学生更进一步掌握花的结构及功能，课前让同学们每个人准备一朵百合花带到课堂上。
上课时先请几位学生根据生活经验说说一朵花都有哪些结构，然后让每个同学对照课本中桃花的结构熟悉百合花的结构。
教具——直观教学的重要手段
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｈｏ ｒ ｉ￣ｔｍ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓｃ ｏｌＣｕ ｒｃ ｔ Ｃｏａ ｈｎ Ｔｅ ｃ ｃ ｉｇ・ ａ ￣ｎｇ Ｒｅ ｅ ｃ ｓ ） ４
一
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １（０ ０１— ０５ ０ １９ — ７ ２ １）０ ０ ４ —２ １
用 直 观 教具 是 对 上 述 三 种 方法 的高 度 概 括 。 于数 学 这 对
、
直观 教 学 的重 要性
直 观 性 原 则 就 是 教 师 在 教 学 中利 用 学 生 的 感 性 经 验 ， 通 过 一 定 手 段 给 学 生 提供 感 性 经 验 ， 助 学 生 以 或 帮
数学 教 学 中既 要 充 分合 理 运 用 现 成 的 教 具 ， 又要 大
胆 创 新 ． 发制 作 自制 教 具 ， 培养 学 生 的创 造性 思 维 ， 开 以 提 高 课堂 教 学 的效 益 ， 此 。 须 加 强 以下 几点 意 识 ： 为 必 １ 合 理使 用 教 具 ， 免 “ ． 避 负效 应 ”
够 亲 身 经 历 到 的 。 此 ， 生 容 易 犯 空 洞 、 象 、 离 实 故 学 抽 脱
际 的 毛病 ， 些 难 度 较 大 的知 识 很 难 理 解 ， 也 需 要 一 一 这
定 的直接 经验 为 基础 。
因此 ， 学 教 学 中更 要最 大 限度 地 贯彻 直 观性 原 则 ， 数
门抽 象性 和 实 践 性 都很 强 的学 科 来 说 ， 充分 合 理 地 运 用 教 具 ， 仅 给 课 堂 教 学 带 来 了 活 力 ， 分 体 现 愉 快 教 学 不 充 的 思 想 。 且 也 培 养 了学 生 的 专 注 力 ， 学 中 自然 会 收 而 教 到事 半 功倍 的效 果 。
强直观教学 塑数学素养——略述小学低年段运用直观教具教学的有效途径
小学教育2019 年 3 月63强直观教学 塑数学素养——略述小学低年段运用直观教具教学的有效途径李云贞（广东省广州市从化区太平镇第二中心小学 广东广州 510000）摘 要：小学数学低年段的学生的直观思维较强，在具体的教学中应充分利用形象的、具体的教具进行有效的教学。
在课堂上的看、展、践和感这些有形的或是无形的直观图像、直观声音、直观工具会让孩子们有强烈的学习兴趣，同时也让学生自然地掌握了要学的知识。
关键词：年龄特点 学科特点 学习实际 直观教具 提升素养小学低年段学生因为年龄小自制力差，认识事物的时间较短。
所以在，在小学低年段的数学教学中，我们教师运用直观教具进行课程的讲述是合适我们上课的要求和标准的。
因为，运用直观教具对低年段学生进行教学是我们课堂教学的很重要的手段。
在课堂上的看、展、践和感这些有形的或是无形的直观图像、直观声音、直观工具会让孩子们有强烈的学习兴趣的同时也能无意识地自然而然地掌握了要学的知识，这何乐而不为呢？[1]一、清学生特点，有进行直观教学的信心找准点是好开始的标准！我们教师在接受每个班的教学之前首要的是尽可能地了解孩子的特点及其学习能力等方面的情况。
我们也知道低年段的孩子因为其年龄小、注意力的时间短、活跃、对新鲜事物及未知的事物充满着满满的好奇心和求知欲。
为此，作为低年段的数学教师，我清楚地知道：我要尽可能根据孩子们的特点，想尽办法让学生有所得，用尽合适的方式让学生学得轻松，学得愉快，学得有效果，这是我在教学每一个新班都要必备的信心和决心。
为此，我以让学生运用合适的直观教具进行教学的方式是我要在具体的教学中落实的。
我想，只要我们老师有运用一切手段和方式对学生进行目的性的教学，效果肯定是会有的。
[2]二、寻教材特色，有进行直观教学的内容教材特色决定你的教学方式！人教版的小学低年段的数学教材在整体内容上是合乎低年级孩子的学习要求的。
教材的版面大方而不失活泼。
很多的板块是于学习、视觉、思考、动手能力等融为一体的教材选编。
教师向学生展示实物等直观教具
教师向学生展示实物等直观教具摘要：1.直观教具的定义和作用2.直观教具的分类及应用场景3.教师如何选择和使用直观教具4.直观教具在教学中的优势和注意事项5.总结：直观教具在教学中的重要性正文：作为一名教师，运用直观教具进行教学是一种非常有效的方法。
直观教具是指那些能够将抽象的概念、复杂的原理以形象、生动的方式展示给学生的一类教具。
在教学过程中，教师向学生展示实物等直观教具，有助于提高学生的学习兴趣和理解能力。
一、直观教具的定义和作用直观教具的主要作用在于将抽象的知识点具象化，使得学生更容易理解和记忆。
例如，在生物课上，教师可以使用实物标本让学生近距离观察动植物的特征；在化学课上，教师可以展示实验器材和化学药品，让学生直观地了解实验过程和化学反应。
二、直观教具的分类及应用场景根据教具的性质和用途，可以将直观教具分为以下几类：1.实物教具：如标本、模型、实验器材等，适用于各类学科的教学。
2.图片和图表：包括挂图、彩色插图、统计图表等，适用于讲解概念、关系和数据。
3.视频和多媒体：如课件、教学片、网络资源等，适用于演示复杂过程、现象和理论。
三、教师如何选择和使用直观教具1.结合教学内容和目标，选择与课程紧密相关的教具。
2.考虑学生的年龄特点和认知水平，选用适合的教具。
3.注意教具的实用性和耐用性，确保教具的正常使用。
4.适当引入新颖、独特的教具，增加学生的兴趣。
四、直观教具在教学中的优势和注意事项1.优势：激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度；帮助学生理解抽象概念，加深记忆；培养学生观察、思考和分析问题的能力。
2.注意事项：避免过多依赖直观教具，忽视基本理论的教学；注意教具的卫生和安全，确保学生的人身安全；合理控制使用时间，避免干扰课堂教学。
五、总结直观教具在教学中的重要性不言而喻。
作为一名教师，善于运用直观教具，能够使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。
教具--直观教学的重要手段
教具--直观教学的重要手段发表时间：2010-10-13T08:57:41.577Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第10期供稿作者：陈永君[导读] 教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。
贯彻教学原则，是提高教学质量的重要保证摘要：教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。
贯彻教学原则，是提高教学质量的重要保证。
直观性原则作为一条重要教学原则被渗透在各种教学活动中。
数学教学中贯彻直观性原则是数学学科特点的必然要求，合理科学地使用教具是贯彻直观性原则的重要手段。
关键词：教具；数学教学；直观性原则；手段作者简介：陈永君，任教于甘肃省镇原县上肖初中。
一、直观教学的重要性直观性原则就是教师在教学中利用学生的感性经验，或通过一定手段给学生提供感性经验，帮助学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。
直观性教学的目的除了给学生一定的感性经验外，更重要的是通过建立学生的感性经验，为学生学好理论知识、发展能力服务。
因此，有人把它称为“形象直观和抽象概括相结合的原则”。
教学要受学生心理发展水平和认识特点制约，教学中必须有效贯彻直观性原则。
由于数学极具抽象性，尤其青少年学生年龄越小，形象思维占优势，抽象思想能力较差，需要一定的直观感性经验，作为支持学习的基础。
况且，学习内容以间接经验为主，绝大多数不是学生能够亲身经历到的。
故此，学生容易犯空洞、抽象、脱离实际的毛病，一些难度较大的知识很难理解，这也需要一定的直接经验为基础。
因此，数学教学中更要最大限度地贯彻直观性原则，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，不但能帮助学生提高学习兴趣理解知识,促进知识的巩固，也有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证思维的观念。
然而，贯彻这一教学原则最有效的方法就是制作和使用教具。
荀况说过：“不闻不若闻之”；“闻之不若见之”；“闻之而不见，虽博必谬。
浅谈小学数学教学中教具的作用
浅谈小学数学教学中教具的作用小学数学教学中，教具作为一种辅助教学手段，发挥着重要的作用。
它可以通过直观、具体的形式，帮助学生理解数学概念、发现规律、提高思维能力，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
下面从知识的巩固、概念的理解和创新思维三个方面，浅谈小学数学教学中教具的作用。
首先，教具在知识的巩固方面发挥着重要作用。
小学数学知识的巩固需要通过反复操练和实际操作来实现，而教具可以为学生提供更为直观、具体的操作对象。
例如，在学习算术四则运算时，教具可以以数字卡片、计算器等形式呈现，学生可以通过操作教具实现计算过程的可视化，更加直观地理解运算的规则和过程。
这种操作方式，既能锻炼学生的计算能力，又能帮助学生理解运算的本质，进而加深对数学知识的记忆和理解。
其次，教具在概念的理解方面有重要作用。
数学概念的理解需要抽象思维的支持，而教具可以通过具体的形式帮助学生转化抽象概念为具体形象，从而更好地理解概念的内涵和特点。
例如，在学习分数概念时，可以使用一组分数块进行教学。
学生可以通过将分数块按照不同的分割方式组合，直观地感受分数的大小关系、等值关系，从而理解分数的本质和特点。
这种具体可视化的教学方式，能够帮助学生形成清晰的思维图像，加深对概念的理解和记忆。
最后，在创新思维方面，教具也有着积极的作用。
数学是一门富有创造性的学科，培养学生的创新思维对于数学学习具有重要意义。
而教具的应用可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们从不同的角度思考问题，培养创新思维。
例如，在解决几何问题时，使用几何模型可以让学生从直观的角度观察和思考，培养他们的几何思维和空间想象能力。
在解决数学问题时，使用数学拼图、数轴等教具可以激发学生的思维严谨性和逻辑推理能力。
这种创新思维的培养，不仅可以提高学生解决问题的能力，也有助于他们将数学知识应用于日常生活中。
综上所述，教具在小学数学教学中发挥着重要作用。
它可以帮助学生巩固数学知识、理解概念、培养创新思维。
直观教具方案
直观教具方案引言在教育领域中，教育工作者一直在寻找有效的方法来提高学生的学习效果。
除了优秀的教学内容和教学方法外，教具的使用也是一个重要的因素。
直观教具是一种用于帮助学生在教学过程中更好地理解和掌握知识的工具。
本文将介绍一个直观教具方案，旨在提供一种互动式、直观的学习方式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教具设计教具材料本方案所需的教具材料包括: - 彩色纸张 - 彩色细腻的铅笔 - 剪刀 - 创意贴纸 - 桌子教具制作1.选择具有鲜明色彩的彩色纸张作为教具的基础材料。
可以选择不同颜色的纸张，以增加学生的兴趣和视觉效果。
2.使用彩色的细腻的铅笔，绘制出与教学内容相符的图案或图像。
这些图案应该简单明了，能够直观地表达出学习目标。
3.利用剪刀将绘制好的图案或图像剪下，并根据需要制作多个相同的图案。
4.在图案或图像上添加一些创意贴纸，以增加趣味性和学习的深度。
5.将制作好的教具放在桌子上，以供学生使用。
教具应用教具的应用可以根据不同的教学内容和学习目标进行调整。
以下是几个教具方案的示例:1.数学教学方案:教具设计: 将彩色纸张剪成各种形状的卡片。
每个卡片代表一个数字或一个几何形状。
然后，学生可以通过组合卡片进行数学运算，如加法、减法、乘法和除法。
教具应用: 学生可以通过手工操作卡片来进行数学运算，从而加深对数字和几何形状的理解。
这种直观的学习方式可以帮助学生更好地掌握数学知识。
2.科学实验方案:教具设计: 将彩色纸张剪成动物的形状，并在每个动物的身上标出不同的器官，如头、躯干、四肢等。
然后，学生可以将这些器官组合在一起，模拟动物的运动和生活习性。
教具应用: 学生可以通过操作彩色纸张来模拟动物的运动和生活习性，从而更好地理解动物的结构和行为。
这种直观的学习方式可以帮助学生对科学知识有更深入的理解。
3.语言学习方案:教具设计: 将彩色纸张剪成不同的字母、单词或句子，并用不同颜色的铅笔在纸张上标记音标和意思。
教学时使用的常见教具及其效果分析
教学时使用的常见教具及其效果分析随着教育的进步和科技的发展，教学工具成为教师们不可或缺的辅助手段。
合理而有效地使用教具在提升教学质量、激发学生兴趣和增强学习效果方面发挥着关键作用。
本文将就教学常见的几种教具进行分析，探讨它们带给教学的影响及效果。
一、白板白板是目前中小学教学中最为普遍的教具之一。
它以其可重复使用、易清除的特点，在教学中占据重要地位。
白板不仅能展示教师的讲解内容，还可以与计算机、投影仪等设备联动，拓展信息的传达方式。
通过白板，教师可以清晰地展示概念、示意图、公式等，使学生更加直观地理解和掌握知识。
此外，白板的互动性也为学生的参与提供了更多机会，激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、幻灯片幻灯片作为一种视觉辅助工具，被广泛应用于教学中。
它集合了文字、图像、音频和视频等多种媒体形式，能够生动地展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。
通过幻灯片，教师可以将信息以更直观、生动的方式呈现给学生，提高教学效果。
同时，幻灯片还能够在学习过程中增加互动环节，使学生积极参与讨论和思考。
三、实物模型实物模型作为一种直观的教具，常被用于生物、地理和化学等学科的教学中。
通过实物模型，教师可以将抽象的概念和过程转化为有形的物体，使学生更好地理解和记忆。
实物模型的呈现不仅增强了学生的感官体验，还帮助他们在触摸、拆解、组装等过程中深入探索和理解知识。
研究表明，使用实物模型可以有效提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、电子白板电子白板是现代教学中广泛应用的一种教学工具。
它融合了白板和计算机的优点，具有书写、绘图、展示等多种功能。
电子白板不仅可以通过触摸屏进行书写，还可以与电子设备实现互动，支持多媒体内容的展示和操作。
通过电子白板，教师可以灵活运用各种资源，呈现丰富多样的教学内容，提高教学的趣味性和吸引力。
同时，学生也可以通过电子白板参与教学过程，提高他们的学习积极性和主动性。
五、实验设备实验设备在科学实验教学中扮演着重要角色。
幼儿园数学教学活动中玩教具的运用
幼儿园数学教学活动中玩教具的运用幼儿园数学教学活动中，玩教具是非常重要的一种教学手段。
教具可以帮助幼儿更加直观地理解数学概念，提高他们的数学学习兴趣和学习效果。
下面就来介绍一些幼儿园数学教学活动中，玩教具的运用。
一、计数教具的运用计数教具是幼儿园数学教学中常用的教具之一。
这类教具包括算盘、计算棒、拼珠、数码板等。
这些教具可以帮助幼儿直观地理解数字的概念，掌握基本的计数技能。
幼儿可以通过摆弄这些教具，进行数的加减法、比较大小等操作，提高他们的数学能力。
二、几何教具的运用几何教具是幼儿园数学教学中另一种重要的教具。
这类教具包括形状拼图、几何体模型、拼图等。
这些教具可以帮助幼儿掌握基本的几何概念，如图形的名称、形状、大小等。
通过玩这些教具，幼儿可以提高他们的空间想象能力和几何直观。
三、数学游戏的运用数学游戏是幼儿园数学教学中非常受欢迎的一种教学活动。
这些游戏可以通过玩具、卡片、棋盘等形式进行，让幼儿在游戏中学习数学知识。
这种教学方式可以激发幼儿学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，数学游戏也可以帮助幼儿发展一些重要的认知技能，如逻辑思维、空间想象等。
四、实物教具的运用实物教具是幼儿园数学教学中的另一种常用教具。
这些教具可以帮助幼儿更加直观地理解数学概念，例如量杯、秤、时钟等。
通过观察和操作这些实物教具，幼儿可以学习到一些重要的数学知识，例如长度、重量、时间等。
同时，实物教具也可以帮助幼儿发展一些实际生活技能，例如测量、计时等。
总之，玩教具是幼儿园数学教学中非常重要的一种教学方式。
通过教具的运用，可以帮助幼儿更加直观地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效果。
直观教学手段主要有三种
直观教学手段主要有三种
直观教学手段主要有三种：实物教具、多媒体教学和实地教学。
这
三种手段都是通过直观的方式向学生呈现知识，为他们提供更加直观、生动的学习体验。
实物教具是一种常见的直观教学手段，通过使用具体的物品或器材
来展示知识内容。
例如，在化学实验课上使用实验器材演示化学反应
过程，在生物课上使用标本展示不同动植物的特征等。
实物教具可以
帮助学生更直观地理解抽象的概念，激发他们的学习兴趣，加深对知
识的记忆和理解。
多媒体教学是另一种常用的直观教学手段，通过利用电脑、投影仪、视频等现代科技设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息
呈现给学生。
多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣，让学生在视
听的刺激下更容易理解和吸收知识。
同时，多媒体教学也方便教师调
动课堂氛围，灵活展示不同类型的教学内容。
实地教学则是一种将学生带到现场进行教学的方式，让学生亲身体
验并参与到教学过程中。
比如，地理课上到野外进行地貌考察，历史
课上到博物馆参观文物，生物课上到植物园观察植物等。
实地教学可
以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，增强他们的实践能力和
综合素质。
总的来说，直观教学手段在教学中起着重要的作用，可以促进学生
的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以根据教学内容和学生的
实际情况选择适合的直观教学手段，让学生在学习中获得更加生动、
有趣和深刻的体验。
希望教育界能够更加重视直观教学，为学生营造更好的学习环境。
教案的教学手段与工具
教案的教学手段与工具一、教学手段的选择教学手段是指教师在教学过程中所采用的教育技巧和方法。
它是教师与学生之间进行有效沟通和交流的桥梁，是促进学生学习的重要手段。
在编写教案时，教师应根据学科特点、教学目标和学生需要来选择合适的教学手段。
1. 演讲法演讲法是教学中常用的一种手段，适用于知识介绍、概念讲解等内容的讲授。
教师可以通过清晰的语言描述和生动的案例分析，引发学生的兴趣，提升他们的理解能力。
此外，演讲法还可以培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
2. 讨论法讨论法是一种主动参与性较高的教学手段，适用于启发学生思考、培养学生创新能力的教学环节。
在讨论过程中，教师可以引导学生就某个问题进行深入思考，并鼓励学生积极交流观点、互相学习。
通过讨论，学生既可以从他人的观点中获取新的思维模式，也可以发展自己的观点，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 实验法实验法是科学教学中常用的一种方法，适用于培养学生观察、实验和分析问题的能力。
通过实验，学生可以亲自参与并探索知识，从而提高其对知识的理解和应用能力。
教师在设计实验时应注意实验的安全性，并提供必要的实验指导和讲解，确保学生能够准确理解实验原理和结论。
4. 演示法演示法是一种通过展示教具、模型、实物等来说明问题的教学手段。
教师可以通过演示，使学生对抽象的概念和知识进行直观的感受和理解。
同时，演示法还可以激发学生的好奇心和学习兴趣，增强他们对学科的探索欲望。
二、教学工具的运用教学工具是指教师在教学过程中所使用的辅助教学材料和器械。
它们可以帮助教师更好地传递知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些常用的教学工具：1. 影音资料影音资料包括教学视频、音频材料等，可以通过声音和图像的方式将知识传递给学生。
教师可以使用录制好的教学视频或者优质的教育资源，通过展示的方式为学生呈现生动有趣的教学内容。
2. 教具教具是一种直观、可触摸的教育工具，包括模型、实物、图表等形式。
教具的活用技术
教具的活用技术教具的活用技术是指在教学过程中，教师充分利用各类教具来提升教学质量和学生学习效果的一系列技术手段。
教具是教学的重要组成部分，可以帮助学生更直观地理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面将介绍几种常见的教具活用技术。
1.创设情境：教师可以利用教具创设情境，将学生带入真实或虚构的教学环境中，让学生更好地理解和运用所学知识。
例如，在教授英语单词时，可以使用图片卡片或立体模型来展示实物，让学生通过观察和感知来学习，并且创设相关的情境让学生进行对话练习。
2.多媒体辅助：随着科技的发展，多媒体教具也被广泛应用于教学中。
教师可以使用电子白板、幻灯片、视频等多媒体教具，使学生能够通过视听的方式更好地理解和掌握知识。
例如，在教授化学的实验原理时，可以通过播放相关的实验视频来展示实验过程，让学生有更直观的认识。
3.互动教学：教师可以通过教具来实现互动教学的目标，培养学生的思维能力和创新意识。
例如，在数学教学中，教师可以使用数学游戏、拼图等教具来激发学生的兴趣，让学生在游戏中学习和应用数学知识，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4.实践操作：许多学科的教学需要学生进行实践操作，这时教具的活用技术非常重要。
例如，在生物学教学中，教师可以使用显微镜和标本等教具，让学生亲自观察和操作，加深对生物结构和功能的理解。
同时，实践操作也可以培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
5.学习评价：教具活用技术还可以用于学习评价，帮助教师更全面地了解学生的学习情况和掌握程度。
例如，在语文教学中，教师可以使用录音机和评语卡等教具，对学生的朗读和写作进行评价，及时发现问题并给予指导。
综上所述，教具的活用技术对于提升教学质量和学生学习效果非常重要。
教师应充分利用各类教具，创设情境、多媒体辅助、互动教学、实践操作和学习评价等方式来活化教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们的知识掌握和能力发展。
同时，教师也需要不断学习和研究教具的使用方法和技巧，不断创新和改进教学方式，以适应不断变化的教学需求。
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[导读] 教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。
贯彻教学原则，是提高教学质量的重要保证
摘要：教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。
贯彻教学原
则，是提高教学质量的重要保证。
直观性原则作为一条重要教学原则被渗透在各种教学活
动中。
数学教学中贯彻直观性原则是数学学科特点的必然要求，合理科学地使用教具是贯
彻直观性原则的重要手段。
关键词：教具；数学教学；直观性原则；手段
作者简介：陈永君，任教于甘肃省镇原县上肖初中。
一、直观教学的重要性
直观性原则就是教师在教学中利用学生的感性经验，或通过一定手段给学生提供感性
经验，帮助学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、
规律和原理。
直观性教学的目的除了给学生一定的感性经验外，更重要的是通过建立学生
的感性经验，为学生学好理论知识、发展能力服务。
因此，有人把它称为“形象直观和抽象
概括相结合的原则”。
教学要受学生心理发展水平和认识特点制约，教学中必须有效贯彻直观性原则。
由于
数学极具抽象性，尤其青少年学生年龄越小，形象思维占优势，抽象思想能力较差，需要
一定的直观感性经验，作为支持学习的基础。
况且，学习内容以间接经验为主，绝大多数
不是学生能够亲身经历到的。
故此，学生容易犯空洞、抽象、脱离实际的毛病，一些难度
较大的知识很难理解，这也需要一定的直接经验为基础。
因此，数学教学中更要最大限度地贯彻直观性原则，使学生获得鲜明、生动、深刻的
印象，不但能帮助学生提高学习兴趣理解知识,促进知识的巩固，也有助于发展他们的观察
能力、形象思维能力，以及培养辩证思维的观念。
然而，贯彻这一教学原则最有效的方法
就是制作和使用教具。
荀况说过：“不闻不若闻之”；“闻之不若见之”；“闻之而不见，虽博必谬。
”捷克教育家Ｊ·A夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。
在可能范围内，一切事物都应该尽可
能地放到感官的跟前。
”古今中外的教育家都非常重视各种感官对获取知识的重大意义。
教学中，教材的直观方式分为实物直观、模象直观和语言直观。
运用直观教具是对上述三种方法的高度概括。
对于数学这门抽象性和实践性都很强的学科来说，充分合理地运用教具，不仅给课堂教学带来了活力，充分体现愉快教学的思想，而且也培养了学生的专注力，教学中自然会收到事半功倍的效果。
二、教具在教学中的应用
数学教学中直观教具主要有实物、图片、图表、模型、测量工具、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术等，还包括实地参观、实地测量等。
直观性教学可以培养学生学习的兴趣,提高记忆品质,提高学习效率。
要加强直观性教学,特别是几何直观性教学。
例如，在函数极值的条件(充分和必要)、导数的定义和应用、凸函数的概念和性质、微分和积分中值定理等等都应加强直观性教学。
注重教学手段和教学方式,恰当地应用现代化教学手段,充分利用“图形+实物+多媒体”的教学方式,提高课堂教学的质量。
教学中常见的教具分为两类，一类是由国家教学仪器设备单位统一生产的正规教具，另一类是由师生根据教学实际需要自行设计制作的简易教具。
数学教学中既要充分合理运用现成的教具，又要大胆创新，开发制作自制教具，以培养学生的创造性思维，提高课堂教学的效益，为此，必须加强以下几点意识：
1.合理使用教具，避免“负效应”
选择和使用教具要能正确鲜明地反映事物的实况和规律，围绕教学目标、重难点恰当地运用直观教具。
防止与目标无关内容喧宾夺主，产生“负效应”。
如有位教师在讲“黄金分割”的知识时，讲到了“有趣的人体黄金分割”，展示一张美女图作教具，好多同学的注意力被图画所吸引，大大降低了教学的效果。
如果能用简笔画取而代之，效果则不言而喻。
2.教具直观与语言启发相结合
使用直观教具时应与讲解结合起来。
要指导学生的观察活动，提供学生不能直接感受到的知识，分析现象的本质，使感性知识与理性知识结合起来。
教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行生动的比喻、形象的描述，强化学生的感性认识，达到直观的教学效果。
语言直观的运用效果主要取决于教师自身素养。
3.重视教具的自制与研发，培养学生的创新精神
“使学生具有初步的创新精神和实践能力。
”这是新课程的重要目标之一。
让学生主动参与教具的制作之中，既能培养学生的动手实践能力，又能培养他们浓厚的学习兴趣，更重要的是将间接经验转化成直接经验的有效方法。
强化学生的感性认识，引导学生发现问题，寻找答案，得出结论。
如在教“平面直角坐标系”一章时，笔者与学生共同研制了“活动式万能坐标系”，改变了每研究一个问题建立一次甚至几次坐标系的麻烦，只需将题目要求的点、线“摆放”在“万能坐标系”中即可。
并且在学习一次、反比例、二次函数时，作图更轻而易举，事半功倍。
4.简约直观方式，谨防电脑代替人脑
由于科技的迅猛发展，电脑被广泛地运用在课堂教学之中，它不仅能反复呈现事物的外部形象，还可以演示事物的内部结构，有独特的教育作用和广阔的发展前景，有其他教具不可替代的优越性，在所有教具当中达到登峰造极的地步。
然而在许多观摩课中，使用过多过滥，使人眼花缭乱，甚至越俎代庖，有些未经学生思考的问题，被鼠标轻轻一点，答案迅速呈现。
粉笔、钢笔、练习本基本不用，“节约”了大量能源，也“节约”学生的脑细胞，似乎是两全其美的好事。
孰不知这恰恰在残害青少年的大脑，只能让学生的大脑变得越来越愚笨，出现电脑完全替代人脑的现象。
降低了对学生抽象思维能力的培养，而且会把简单的教学过程复杂化，复杂的问题简单化，混淆主次，脱离学生实际。
5.挖掘和充分利用教材，让《数学活动》活动起来
新编中学数学教材中每一章均设置了《数学活动》一节，但实践中大多数教师把这节最能体现直观性原则，最能培养学生创新精神和实践能力的必修课上成选修课，甚至忽略。
这是对课程资源的极大浪费，必须充分挖掘教材，合理利用课程资源，最大限度发挥教材的作用。
在教完《解直角三角形》这一章，笔者带领学生实地测量旗杆、锅炉烟囱、教学楼等建筑物的高度，池塘、沟壑等自然事物的宽度。
学生在活动之前自制出了“多功能测倾仪”，用自己的工具测出了建筑物的高度，得到了实验结果，学生怎能不喜不自胜，怎能不对所学知识记忆犹新呢？
著名数学家华罗庚对数学的各种应用有着精彩描述:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁等各个方面,无处不有数学的重要贡献。
培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,是每位数学教师面对的课题。
力求将“应用性教学”思想贯穿整个教学过程,只要可能,都应该提出应用的问题和可以应用的方面。
二十一世纪是一个创新的时代，是教育科学技术迅猛发的时代，如何提高教学效益，
培养出更多更优秀的现代化建设人才，需要我们教育工作者在教学实践中不断尝试、交流、探索、总结。
遵循教育规律，全面贯彻教学原则，创新教学方法，努力提高教学水平，促进学生全面发展，为素质教育贡献绵薄之力。
作者单位：甘肃省镇原县上肖初中
邮编：744504
参考文献：
[1]睢文龙.教育学[M].北京：人民教育出版社，2003.。