亲子互动指导策略初探

亲子互动指导策略初探

一种以亲缘关系为本。通过展开有目的有计划的游戏活动，产生特有的娱乐性和亲情感染力以吸引家长和孩子共同愉快参与的活动形式。因为互动本身既有积极过程与结果，也有消极的过程和结果，所以在亲子互动过程中，我们需要准确的指导策略，来追求其对幼儿发展及亲子关系的积极影响。

亲子互动中存有的问题

1．缺乏对亲子互动价值的准确理解

随着亲子教育重要性的广泛宣传，很多年轻父母都理解到亲子互动的意义，并尽量抽出时间来陪伴孩子。但是，在亲子互动的具体操作过程中，仍然存有一些根深蒂固的错误观点。首先，部分家长片面地认为亲子互动必须由幼儿园计划实施，从而单纯地依靠幼儿园亲子互动形式来增进亲子交流。这样其效果必然存有局限性。第二，很多家长虽然认可亲子互动的教育意义，但在日常生活中，总以工作忙为借口忽视亲子互动。下班回家后，面对孩子一起阅读、游戏的请求，总是随便敷衍几句：“你先看着，妈妈要做饭了。”“爸爸很累，你自己玩会儿吧。”更有甚者，将工作中的烦躁情绪发泄到孩子身上：“玩玩玩，你就知道玩，在幼儿园还没玩够啊?”而这些敷衍和斥责，无不反映出家长们对于亲子互动教育价值缺乏充分理解。最后，很多家长将亲子互动看作是爷爷奶奶的工作，认为自己只要提供充足的物质保障，孩子不缺吃穿用，有爷爷奶奶陪着玩，亲子沟通互动就充足了。不过，祖辈的很多教育观点不尽科学，“隔代亲”的溺爱教育方式会防碍幼儿的健康成长。所以，隔代教言不能代替亲子教育。

2．亲子互动过于注重外在形式，忽略内在教育意义很多家长认为，亲子互动就是陪着孩子多玩玩。所以，在日常家庭生活中亲子互动多以游戏的形式展开。部分家长抱着陪孩子玩儿的心态，不重视不用心，甚至会表露出不屑一顾的情绪。比如玩过家家时，家长为减少游戏时间，常常自设情境：“‘小宝宝’睡着了，你就好好看着他。妈妈去‘上班’了。”然后就脱离游戏，忙自己的事情。在互动游戏中，家长成为幼儿游戏的旁观者，不交流无引导，放任幼儿自己活动，对于幼儿的需求敷衍多于满足。例如，在棋盘游戏实行的后期，家长兴致降低就会故意跳错、犯规以尽快达到结束游戏的目的。殊不知，父母这些“犯规”伎俩，以及他们不经意间流露出来的不耐烦都会让敏感的孩子察觉，会给天真的孩子树立做事情敷衍不认真的榜样，产生消极的亲子互动结果和

影响。

3．不尊重幼儿身心发展水平和兴趣，过度限制亲子互动相对于前面提到的过度放纵的父母们，也有一部分家长在亲子互动的过程中过度限制幼儿选择：强制性地让幼儿服从自己的意志，按照自己设定好的活动计划展开，面对孩子们的排斥和不配合，要么物质诱惑，要么语言威胁。比如“拼图不能这样拼，你得按照一定的顺序，要不你就拼错了。”“玩木头人你不能动！你再动我就不玩了。”这样的抱怨比比借是。幼儿在这些责怪中变得小心和不安。而这种专制主义的亲子互动，也会随着次数的积累和幼儿年龄的成长加重幼儿逆

反心理，产生消极后果。

4．亲子互动领域的过于局限

除了前面提到的亲子互动很多都在幼儿园中实行，很多家长还将亲子互动完全限制于家庭内部。这种观点的产生。主要源于家长对亲子互动这个教育形式的片面理解。亲子互动是一种灵活多变、寓教于乐的活动形式，是不受时间、地域限制的，只要树立良好的亲子互动意识，生活中随时随地都能够实行亲子沟通互

动，发展良好和谐的亲子关系。

亲子互动指导策略

亲子互动作为新型的教育模式，坚持寓教育于游戏活动，更增强调父母子女间的情感沟通。所以，只有实行科学、全面的亲子互动指导，才能够实现有效的

双方互动。

1．启发亲子互动意识觉醒

家长观点的更新转变是亲子互动发生发展的先决条件，只有准确地理解亲子互动，他们才能够花更多的心思设计亲子互动的具体细节，成为亲子互动真正的合作者。首先，要充分发挥幼儿园的作用。在日常家园合作中，教师要有目的地激发家长们的育儿兴趣，提升家长们对幼儿成长的敏感度；在教学活动设计过程中，多多并展亲子运动会、亲子游戏等来拓宽亲子间的互动方式，为家长间的交流学习和分享提供平台。在幼儿园家庭教育理念的推动下，协助家长和幼儿建立良好亲子关系。其次，发挥社区带动作用。社区活动的展开要有针对性地实行，通过小范围地宣传儿童教育问题，提升父母的教育意识，促动亲子互动意识的觉醒。最后，要发挥父亲的教育作用。很多研究表明，父亲素质对孩子素质的影响相较于母亲要大得多。幼儿园能够专门组织针对父亲的家庭教育指导活动如父亲家长会、父亲教育经验交流会等，以激发和强化父亲对子女教育的参与。

2．重视亲子互动的内在教育意义

实行亲子互动，不但要重视外在亲子互动形式，更重要的是需要赋予亲子互动一定的内在教育意义。首先，需要明确互动的目的，选定合适的互动主题。亲子互动的出发点要放在幼儿自身发展，通过提出问题，引导幼儿自己发现、探究，实现双方互动。这就需要家长在与幼儿实行互动的过程中即时提问引导。例如，吃饭前。询问幼儿“你看看餐桌上还缺少什么?”“它们应该放在什么地方?”让幼儿学会观察，学会自己的事情自己做。幼儿尽力完成一件事情，要即时给予奖励。对于主题的选择，要坚持以幼儿生活为圆心，以表扬、游戏、爱与尊重等正面积极的互动主题为主。通过正面教育，告诉幼儿应该怎样做，为什么要这样做，提

升幼儿的认知水平。

其次，互动强调语言的肯定性和行为的亲密性。家长互动语言的表达方式要尤为注意礼貌性，态度和蔼、以正面称赞为主，切忌语气急躁、语言表述模糊或笼统不清楚。当幼儿出现逆反行为时，要通过平和商讨的语气来调节情绪，切忌不分青红皂白的斥责甚至打骂。另外，富有诗意和想象力的语言能够让幼儿更好地理解家长的想法，提升幼儿语言理解和使用水平。例如，幼儿在家里来回跑跳时，不妨用“让我看看谁会学小猫走路的样子”代替责骂。幼儿正处于语言快速发展阶段，很多语言不能够准确掌握，这时，亲子间肢体互动就能够增进父母与幼儿间的沟通交流。如抚摸头部、背部，赞许的眼神，亲亲脸蛋等，都能够表达积极的亲子情感。幼儿处于感知觉发展的敏感期，其看到的、听到的、感受到的事物都能够影响他们的发展。最后，父母在日常生活互动中要格外注意自己的举止言行，为幼儿树立榜样。不能随口说脏话，切忌过于成人化的词汇，如“傍大款”“耍流氓”；要做到言行一致，不随意更改游戏规则。

3．坚持互动双方地位的平等性

幼儿与成人一样，具有独立的人格尊严。亲子互动前，家长要倾听孩子的意见，尊重孩子的兴趣，以孩子为中心展开互动。在具体实施过程中，家长要坚持亲子间地位的平等性，尊重幼儿身心发展的规律，放低身段，促动和谐亲子互动氛围的形成。要以朋友的角色展开亲子互动，给幼儿主动、自由表达情感、意见