(完整版)心理学简答题汇总(20210206033137)

1 心理学

1. 学习教育心理学对教师主要有哪些作用？学习教育心理学对教师的作用主要体现在以下四个方面：( 1)帮助教师准确地了解问题 ( 2)

为实际教学提供科学的理论指导( 3)帮助教师预测并干预学生( 4)帮助教师结合实际教

学进行研究

2. 简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程。学生这一要素从两个方面影响学与教：一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现为思维水平的差异。二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是所有学习和教学的重要内在条件。在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。

2 中学生心理发展与教育

1. 如何指导中学生自我意识的发展？

(1) 帮助中学生正确认识和评价自己①通过别人评价逐步过渡到自我评价②从外部行为的评价过渡到内心世界和个性品质的评价(2)帮助学生获得积极的自我体验①尊重学生的独立

性，帮助学生建立自尊感②帮助学生克服闭锁性和自卑感(3)帮助学生提高自我控制力①通

过实践帮助学生锻炼自我控制能力②教授自我控制的策略和方法。

2. 认知差异的教育意义？

(1) 创设适应认知差异的教学组织形式(2)采用适应认知差异的教学方式，个别化教学。(3)运

用适应认知差异的教学手段，计算机辅助教学。

3. 性格差异的教育意义？

(1)影响学生的学习方式(2)影响学习的速度和质量(3)影响学生对学习内容的选择。

4. 影响人格发展的社会因素？

( 1 )家庭教养方式，专制型、威信型、放任型、忽视型(2)学校教育(3)同辈群体。

5. 如何进行健康人格的构建？

健康人格是统合人格，人格统合性是心理健康的重要指标。(1)指导学生进行自我统合(2)指

导学生进行自我与社会的统合(3)指导学生进行自我与自己实践活动的统合。

3 学习的基本理论

1. 实现有意义学习的主要条件？意义学习即符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。条件：(1)学生必须具有意义学习的心向(2)学习材料具有逻辑意义(3)学生认知结

构中具有适当的观念。

4 学习动机

1. 学习动机的培养与激发？

(1)树立自信心①提高学生的自我效能感②设置合理的目标，形成任务指向而不是自我指向

③进行归因训练，帮助学生建立积极的自我概念；让学生体验成功的喜悦，从而提高自信；

对的成就的学生，教授他们有效的学习方法(2)促进学生积极的参与学习①使任务更有趣，

具有成就性，内在性和利用性②引发认知冲突③合理使用表扬(受表扬组、手训斥组、观察

组、控制组) ，④

2. 自我效能感的含义以及影响自我效能感形成的因素？

(1) 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。

(2) 影响自我效能感形成的主要因素有两个：一是个体自身行为的成败经验；二是个体的行为结果的归因方

式。

5 学习迁移

1. 迁移的作用？

(1) 迁移对提高解决问题的能力具有直接的促进作用(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统

化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节(3)对学生的学习和教师的教学具有重要作用。

2. 如何应用有效的教学措施促进迁移(为迁移而教)？

(1) 精选教材，重视基础知识和基本原理(2)合理的编排教学内容，使教材达到结构化、一致化、网络化(3)合理安排教学程序，把具有最大迁移价值的基本知识和技能放在首位(4)教授

学习策略，提高迁移意识⑸ 在真实的生活中学习。

3. 影响迁移的因素？

(1) 相似性，教材的相似性，教学方法和教学过程的相似性，教学情景的相似性(2)原有认知

结构，相应的背景水平，原有认知结构，学习者是否具有相应的认知技能或认知策略(3) 学

习定势与心向，学习定势表现为促进和阻碍。

6知识的学习

1. 课堂上提高知识直观的方法？

(1) 灵活运用各种直观首段，在学习初期一般是先模像再实物直观(2)加强词(言语直观)和

形象(实物与模像直观)的配合，对学习精确度感性知识，以形象为主词为辅，对学习不很精确的感性知识，以词为主形象为辅(3)培养学生的观察能力，观察前了解直观的目的任务，观察中把握观察程序，并做好记录，观察后写出观察报告(4) 让学生充分参与直观过程，激发学生积极参与的热情和消退学生消极被动的直观方式。

2. 课堂上有效知识概括的方法？

(1) 用好正、反例证，正例有利于信息的概括，反例有利于信息的辨别(2)正确运用变式(3) 科

学的进行比较，同类比较和异类比较(4) 自觉的进行概括，最常用的方法是鼓励学生主动参

与问题的讨论。

3. 错误观念的特性、转变条件和促进转变的教学？(1)错误观念是指个体日常直觉经验与科学理论相违背的认知体系，特性：广泛性、自觉性、顽固性、隐蔽性(2)转变条件：①引发学习者对原有观念的不满②意识到新观念的可能性③ 显示新观念的合理性④意识到新观念的有效性(3)教学中的转变：①诊断错误观念②引发认

知冲突③理解新观念④运用新观念⑤反思观念转变的过程。

4. 促进知识保持的方法?

(1)深度加工与主动参与(2)运用记忆术，关键词法、缩减法(3)进行组块化编码(4)适当的过度学习，学习熟练度150%最好⑸ 合理进行复习，及时复习，分散复习 (先密后疏，先多后少)，阅读和背诵结合。5. 知识直观的类型及优缺点？

(1)实物直观。优点：在实际生活中很快的发挥作用，迁移性强；有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。缺点：本质要素和非本质要素混杂在一起。(2)模像直观。优点：

可以人为的排除无关因素，突出本质要素；可根据观察需要，扩大直观范围。缺点：非实物本身，因此与实际实物之间存在差距，迁移性差。(3)言语直观。优点：不受时间、地点和设备限制，灵活性强；可运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情。缺点：不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。

7 学习技能

1. 技能的含义，分类及作用？

(1) 技能指通过练习而获得的合乎法则的活动方式(2)分为动作技能(客观性、外显性、展开

性)和心智技能(观念性、内潜性、简缩性) (3) 调解和控制作用，是获得经验和解决问题的重要手段和前提条件，影响学习者的个性品质。

2. 动作技能的形成阶段？