最新六年级科学上册苏教版-蜡烛的变化教案资料
新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》说课稿
新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析新苏教版六年级科学上册第一单元第1课《蜡烛的变化》是一节以实验为基础的科学课。
本节课通过蜡烛的燃烧、熔化等现象，让学生观察、思考和探究蜡烛的变化原因，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教材内容主要包括蜡烛的变化现象、变化原因以及相关科学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学素养，他们对蜡烛有一定的了解，但未必深入。
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些关于蜡烛的实验，如点亮蜡烛、吹灭蜡烛等，但对蜡烛的变化原因未必有深入思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考和探究，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的变化现象，知道蜡烛变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的实践能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的变化现象和变化原因。
2.难点：引导学生观察、思考和探究蜡烛变化的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛点燃和熄灭的图片，引导学生关注蜡烛的变化现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究蜡烛的变化现象：让学生观察蜡烛的燃烧和熔化过程，记录下变化现象。
3.分析蜡烛的变化原因：引导学生思考蜡烛变化的原因，让学生通过实验和观察来验证自己的猜想。
4.总结蜡烛的变化规律：通过小组讨论，让学生总结蜡烛变化的规律，归纳出相关科学知识。
5.拓展与应用：让学生设计实验，探究蜡烛的其它变化现象，培养学生的实践能力和创新精神。
七. 说板书设计板书设计如下：1.燃烧：点燃 - 火焰 - 烟雾2.熔化：受热 - 融化 - 滴落3.温度升高4.氧气参与八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生课堂表现，了解学生参与课堂的程度。
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(13)
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(13)一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是苏教版六年级上册科学教材中的一课。
本课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解蜡烛在点燃前后的变化，从而引导学生认识和理解蜡烛的燃烧是一种化学变化。
教材中安排了丰富的实验和观察活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于蜡烛并不陌生。
他们在之前的的学习中已经接触过一些简单的化学变化，对于观察和描述变化有一定的经验。
但是，对于蜡烛燃烧的详细过程和原理可能还不太了解，需要通过实验和观察来进一步认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，使学生了解蜡烛在点燃前后的变化，认识蜡烛的燃烧是一种化学变化。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，让学生明白科学知识来源于生活，服务于生活。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛燃烧的过程和蜡烛的化学变化。
2.难点：蜡烛燃烧的详细过程和原理。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法以实验观察法和问题驱动法为主。
通过实验和观察，让学生亲身经历蜡烛的变化过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，通过问题驱动，激发学生的思考，引导学生深入理解蜡烛的燃烧原理。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛，引导学生回忆已知的蜡烛知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验观察：让学生分组进行蜡烛燃烧的实验，观察蜡烛在点燃前后的变化，并记录实验现象。
3.分析讨论：引导学生根据实验现象，分析蜡烛燃烧的过程和原理。
4.知识拓展：通过讲解和演示，使学生了解蜡烛的化学组成和燃烧过程。
5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对蜡烛燃烧过程的理解。
6.作业布置：让学生结合生活实际，观察和思考蜡烛燃烧的其他现象。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
苏教版六年级上册科学全册电子教学设计精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版教学设计教学设计一、预留汇报，导入新课世界是由物质构成的。
我们身边的书、橡皮、桌子、电灯、自来水、房屋、大树、动物、植物包括我们自己，都是由物质构成的。
我们生活在物质构成的世界里，所有的物质都在不停地运动，还会发生变化。
二、问题出示，自主探究1.铁生锈是一种什么物质变化？铁和锈是同一种物质吗？铁锈的主要成分是铁的氧化物和氢氧化物。
铁钉上的锈呈红褐色,非常松软。
2.生锈铁制品随处可见，你见过哪些？3.比较铁锈和绣三、交流完善，点拨深入1.我们见过的生锈物品一般都是在什么环境里？这种环境里有什么物质？生锈可能与什么因素有关？2. 学生根据自己的问题、假设，选择实验教学设计一、预留汇报，导入新课1、鲜橙多果汁和芬达汽水在装瓶上有什么特点？二、问题出示，自主探究1.炎热的夏天，人们为什么爱喝汽水？明确：在炎热的夏天,喝上一瓶汽水,会使人感到清凉。
因为气体从口中和鼻中排出时,会带走身体里的一部分热量。
2.汽水中的气体是如何产生的？工厂生产的汽水，是把二氧化碳气体加压降温，直接溶解在配有适量糖、柠檬酸、香料等的水里。
试一试，哪两种物质混合在一起能产生气泡。
准备一个空纸杯和小勺，然后分别把两种物质取出一定量放在纸杯里，观察是否有气泡产生，把观察的结果填写在活动手册上。
记录单：能反映的物质在相应的空格里打“√”.教学设计教学设计有关遗传的知识。
教学设计教学设计教学设计教学设计从而对于我们现在生活有所启发。
3.观察图片，说一说现代马是怎样进化而来的？4.马在进化的过程中，发生了很大有变化，是不是所有的生物在进化中都会有这样大的差别呢？5.被人类称为“活化石”的动植物除了银杏、蟑螂、鲎之外，还有什么？植物活化石：珙桐、香果树、云杉动物活化石：大熊猫、中华鲟四、基础训练，延展提升。
本节课通过阅读资料，知道什么是化石，会识别常见化石，了解化石的形成过程，并从化石中分析信息，发现古生物与当今生物之间的存在着必然的联系。
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教师教学设计教学目标1.能够通过实验观察和分析蜡烛的变化，并描述蜡烛的变化规律。
2.能够了解蜡烛的成分和性质，提高科学素养和探究精神。
3.培养学生的表达能力和团队合作精神。
教学重点1.蜡烛的变化规律和成分。
2.学生合作与交流。
教学难点1.观察和分析蜡烛的变化规律，并作出科学解释、比较；2.怎样才能有效促进学生的学习热情和合作精神。
教学内容1.实验研究蜡烛的变化；2.比较化学变化和物理变化；3.探究蜡烛的成分和性质。
教学方法1.情景教学法：利用情景模拟让学生更真实地感受实验动态。
2.合作探究法：让学生小组合作进行实验操作和分析，促进团队合作精神和表达能力。
3.讨论法：通过教师的引导，让学生自主探究，参与讨论，在讨论中发现问题和解决问题，提高学生的自主探究能力。
教学过程1. 预习准备1.导入话题：引导学生自由联想，了解蜡烛的基本知识，并简要介绍今天要学的内容。
2.学生自主预习：请学生提前预习蜡烛的变化，并将在实验中遇到的问题、自己的想法和解决方案写在预习笔记中。
3.学生小组讨论：在小组内讨论自己对蜡烛的认识和问题，并提出明确问题，为即将进行的实验做好准备。
2. 实验操作1.教师介绍实验器材及材料，以及实验操作步骤；2.学生小组进行分工合作，负责各自组内某项实验；3.教师在实验过程中引导学生探究和讨论，帮助学生有效记录实验数据和结果；4.学生小组向其他学生汇报实验过程和实验结果。
3. 分析总结1.分组讨论：学生小组讨论实验结果，并去掉实验差异性成分，看出蜡烛的变化规律；2.整体交流：每个小组汇报其发现，然后大家一起讨论、分析、比较，理解蜡烛的变化规律；3.知识拓展：了解蜡烛的成分和性质，当学生提出问题时，教师指导学生进行探究。
4. 总结归纳1.总结蜡烛的变化规律，并提出深入思考的问题；2.单元知识归纳：教师进行归纳总结，让学生更深入的了解蜡烛。
苏教版六年级科学上册第三单元《10.蜡烛的变化》教学设计
5．小结：通过这个实验，蜡烛由固体变为液体停止加热，冷却后，蜡烛又变成了蜡块。（板书：形态发生了变化）
（二）、点燃蜡烛：
1．谈话：古诗云“蜡烛成灰泪始干”，点燃的蜡烛最后真的都变成灰了吗？下面我们点燃蜡烛，看看蜡烛点燃后的变化有哪些。
2．今天我们以蜡烛为例进行研究。（板书课题：1.蜡烛的变化）
学生发言。
让学生主动发言、积极质疑，体现了学生的主体地位。以蜡烛为例导入新课，揭示课题。
讲授新课
一、观察、了解蜡烛的特点：
1．提供蜡烛，提问：请同学们仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。比比看，哪组观察的最仔细，发现的最多。
（白色、固体、较软、光滑、易断、易碎、有气味等。）
学生观察后分组讨论后汇报。
学生动手做一做，然后交流并学习成果，并说明理由。
学生当堂完成练习。
激发学生探究的兴趣。
让学生认识到蜡烛加热或冷却后的变化仅仅是外形和状态的变化，没有变成新物质。
引导学生认识到蜡烛燃烧时，不但外形和状态发生了变化，而且变成了一些新的物质。
让学生明白：有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明，进一步巩固课堂所学知识。
（板书：没有产生新物质；产生了新物质）
四、寻找证据，分析现象：
1．谈话：生活中也有很多的变化。让我们走进生活，一起来研究它们都是什么变化吧，你的证据是什么。（课件出示有关图片）
2．同学们说的很好，那想不想亲自动手做一些有关变化的实验呢？
五、自主探究，弄清类型：
1．教师要求小组合作完成，仔细观察。
2．提问：它们是同一种变化吗？为什么？你的证据是什么？
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思
苏教版六年级11册科学《蜡烛的变化》优秀教案及教学反思一、教案设计1.教学目标：•知识目标：知道蜡烛在燃烧过程中的变化，了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•能力目标：学生通过观察实验现象、记录数据，描述蜡烛的燃烧过程，分析燃烧需要氧气对实验的影响，学会合理应用物质的知识。
•情感目标：培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，同时也培养学生有条理的观察实验现象和运用科学知识解决问题的能力。
2.教学重难点：•教学重点：了解燃烧需要氧气，明白蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。
•教学难点：学生通过实验观察和数据记录，描述蜡烛的燃烧过程。
3.教学内容：•燃烧需要氧气•蜡烛的燃烧过程及其变化•燃烧与环境4.教学步骤：第一步：引入1.引入课题，复习上一节课学过的知识。
2.让学生描述蜡烛的燃烧过程，并画出化学反应式。
第二步：实验环节1.发送燃烧需要氧气实验指导书。
2.分组完成实验操作，要求认真记录实验数据3.教师组织学生集体分析实验数据，提出问题，引出“燃烧与环境”的问题。
4.分析实验现象，引出“燃烧需要氧气”这一概念。
第三步：知识延伸1.教师以PPT方式展现蜡烛的燃烧过程及其变化。
2.让学生口述蜡烛的燃烧过程及其变化，并进行讨论，通过交流引出“蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”。
5.教学反思：这节课的教学比较成功，学生们非常喜欢实验环节。
经过实验和讨论，学生们基本掌握了“燃烧需要氧气，蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳”这些知识。
但是需要改进的地方是实验指导书过于简单，应该添加更多的实验操作步骤和注意事项，以避免出现安全故障。
1.1《蜡烛的变化》(教学设计)2023秋苏教版六年级科学上册
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的蜡烛的变化知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
《蜡烛的变化》是2023秋苏教版六年级科学上册第一章第一节的内容。本节课的主要教学内容包括以下几个知识点：
1.蜡烛的燃烧现象：观察蜡烛的燃烧过程，了解燃烧的现象和特点，如火焰的形状、颜色、温度等。
2.蜡烛的化学性质：通过实验了解蜡烛的熔点、沸点等性质，探究蜡烛在燃烧过程中的化学反应。
3.蜡烛的制备方法：了解蜡烛的制作过程，包括选材、熔化、灌注、冷却等步骤。
4.实验器材和材料：准备蜡烛、显微镜、实验仪器等器材和材料，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实验能力和科学素养。
5.评价工具：设计评价表格和问题卡片，让学生在实验过程中进行自我评价和同伴评价，及时反馈和指导学生的学习进展。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
教学反思
在教学过程中，我注意到学生们对实验和实践活动表现出很高的兴趣，他们积极参与，勇于提出问题，并积极思考。这表明学生们对科学实验充满好奇心和热情，他们喜欢通过动手操作来探索和解决问题。然而，我也发现一些学生在实验结果的分析和解释方面存在一定的困难。因此，我需要进一步加强对学生的指导，帮助他们更好地理解和解释实验现象。
4.蜡烛的用途：了解蜡烛在日常生活中的应用，如照明、熏香、装饰等。
5.蜡烛的环保问题：探讨蜡烛燃烧对环境的影响，如烟雾、碳排放等，引导学生关注环保问题。
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(2)
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(2)一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是苏教版六年级上册科学教材中的一课。
本课主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以蜡烛为载体，引导学生探索蜡烛的燃烧过程，以及燃烧过程中产生的现象和变化。
教材内容由浅入深，从观察蜡烛的外观到研究蜡烛的燃烧，再到探索蜡烛燃烧后的产物，使学生在学习过程中逐渐提高观察和实验能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对蜡烛并不陌生，生活中也经常接触蜡烛。
因此，在教学过程中，学生能够较快地理解和接受蜡烛的相关知识。
然而，对于蜡烛的燃烧过程和产生的现象，学生可能了解不多，因此需要在教学中进行引导和讲解。
此外，学生已经掌握了基本的实验操作技能，如使用显微镜、进行观察等，这为教学过程提供了有利条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，掌握蜡烛燃烧的基本过程。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于质疑、积极探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛燃烧的过程及产生的现象。
2.难点：蜡烛燃烧产物的分析及燃烧过程的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛图片，引导学生回忆生活中对蜡烛的认知，激发学生学习兴趣。
2.探究蜡烛外观：观察蜡烛的外观特征，如形状、颜色等，培养学生观察能力。
3.实验一：点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的现象，如火焰、烟雾等，引导学生记录实验现象。
4.实验二：将点燃的蜡烛放入密闭容器中，观察容器内气体的变化，培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
5.实验三：点燃蜡烛，用冷碟子收集燃烧产生的固体颗粒，观察固体颗粒的性质，引导学生探究蜡烛燃烧产物。
新苏教版六年级科学上册《蜡烛的变化》教案
9.小结：通过观察，我们又发现蜡烛在燃烧的过程中变短了，同时产生了炭黑、水蒸气、二氧化碳等新物质，蜡的特性发生了改变。
（相机板书：产生了新物质）
（三）认识物质的两类变化。
1.刚才我们经历了制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程，那老师想考考你，制作蜡烛和燃烧蜡烛有什么不同？
（相机板书：没有产生新物质）
（4）白-透明-白，你还注意到了这个，真细致。
（5）冒白烟、冒气。这是蜡受热后变为蜡蒸气，上升后又变为蜡的固体小颗粒。
师：在制作蜡烛的过程中，有哪些特征发生了变化？哪些特征没有发生变化？你的证据是什么？
（二）燃烧蜡烛，发现有新物质产生。
1.剥去模具，把蜡烛插回橡皮泥里，邻近小组间相互展示你们制作的蜡烛。
（1）分工明确；（2）边做边仔细观察；（3）及时记录发现。
（提示：仔细观察每一点变化，如蜡块颜色、气味、大小、形状等，填在《制作蜡烛的发现》上）
学生按要求分组制作蜡烛。
6.听明白了吗？那就开始吧。
（教师巡视，随时关注操作步骤和活动安全。先看看整个班级情况，接着到个别小组指导，提醒完成后把工具及时放回原位。）
3.接下来究竟如何制作呢？请同学们仔细观看制作蜡烛的视频。（播放视频）
学生观看视频，学习蜡烛的制作。
4.你能简单说说制作蜡烛的步骤吗？（学生交流，相机PPT出示步骤）
（1）切碎蜡块；
（2）点燃酒精灯，加热蜡屑；
（3）把蜡油倒入模具，烫伤。
5.除此以外，老师还有一些要求，PPT出示：
师：时间到。谁来说说你们的发现？
（1）师：你观察的真到位，火焰能够发出明亮的光芒。（板书：光）
（2）师：你观察真仔细。蜡溶化又凝固的过程中，形状、形态发生了变化，但蜡还是蜡，蜡这种物质没有改变。所以这是一种没有产生新物质的变化。（边说边指板书）
苏教版小学科学六年级上册《蜡烛的变化》说课稿
《蜡烛的变化》说课稿一、说教材《蜡烛的变化》是苏教版小学科学六年级上册的第三单元物质的变化的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。
通过本单元的学习，培养学生的实验探究能力，表达能力，进一步丰富学生对物质世界的认识。
二、说教学目标1、能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。
2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。
4、意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
三、说教学重难点教学重点：通过物质变化的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
四、说教法和学法本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。
我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。
因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。
由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。
另一种是产生新物质的变化。
当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。
充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
五、说学情六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。
六、说教学过程1、创设情景，引入课题。
在新课引入时，如何导入才能激发起学生勇于探究的欲望呢？我创设了：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？这一情景话题，接着引导学生，喜欢什么样魔术，学生举出一些物体变化的例子。
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(8)
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(8)一. 教材分析本节课是苏教版六年级上册科学第三单元《物质的变化》的第一个课题《蜡烛的变化》。
通过前面的学习，学生已经了解了物质的性质和变化，但对蜡烛的变化可能还缺乏深入的认识。
教材从生活中的蜡烛入手，引导学生探究蜡烛的燃烧和熔化过程，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验来探究问题。
但是，对于蜡烛的变化，部分学生可能还停留在表面的认识，没有深入理解其内在的原理。
此外，学生的知识背景和生活经验各不相同，对于蜡烛的认知程度也有所差异。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的燃烧和熔化过程，理解蜡烛变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生主动探究生活中的科学问题。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛的燃烧和熔化过程。
2.难点：蜡烛变化的原因。
五. 教学方法1.观察法：通过观察蜡烛的燃烧和熔化过程，培养学生的观察能力。
2.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验蜡烛的变化，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
4.讲授法：教师讲解蜡烛变化的相关知识，帮助学生构建知识体系。
六. 教学准备1.教具：蜡烛、火柴、实验器材等。
2.学具：笔记本、实验记录表等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛的燃烧过程，引导学生思考：蜡烛为什么会燃烧？它的燃烧过程中发生了什么变化？呈现（10分钟）教师展示蜡烛的熔化实验，让学生观察蜡烛在受热时的变化。
实验过程中，教师引导学生关注蜡烛的形状、颜色、温度等方面的变化。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛的燃烧和熔化过程。
每组选一名组长，负责记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师邀请几位学生分享他们的实验观察结果，引导学生总结蜡烛燃烧和熔化过程中的共同点。
六年级科学上册《蜡烛的变化》教案
六年级科学上册《蜡烛的变化》教案第一篇：六年级科学上册《蜡烛的变化》教案苏教版六年级科学上册《蜡烛的变化》教学设计教学目标：知识与技能：1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，学会用语言归纳发现变化的主要特点。
2、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类会产生新的物质的变化。
3、会判断生活中常见物质变化的所属类型。
过程与方法：通过小组合作、亲自动手实验探究，感知物质的两大变化类型。
情感态度价值观：能从蜡烛的熔化和燃烧的实验中体验科学探究的乐趣，乐于合作交流，学会用科学的眼光看待周围的事物。
教学重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断生活中常见物质变化的种类。
教学准备：教师：蜡烛、烧杯2个、澄清石灰水、蒸发皿、火柴，A4纸。
学生分组实验：蜡烛、火柴、三脚架、蒸发皿、酒精灯、坩埚钳、实验记录单。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：出示PPT图片——生活中常见的“变化”图。
（师生交流）这些事物的变化，隐藏着深奥的科学奥秘，值得我们去探究。
引出蜡烛并揭示课题：这是一支蜡烛，生活中的日常用品，同学们再熟悉不过了。
我们今天就来研究蜡烛，探究它的秘密。
（板书课题：蜡烛的变化）二、新授：1、观察蜡烛的特征。
仔细观察你们桌上的蜡烛，说说它有什么特征？（可以点燃、切割、易碎、硬的、光滑的……）（过渡）刚才同学们做得真不错，真棒！如果要让蜡烛发生变化，你有什么方法？（切割、加热、点燃……），引入实验探究。
2、实验探究：蜡烛的变化。
第一环节：学生动手进行实验：加热蜡烛。
（交待实验注意事项：加热蜡烛时，要注意安全，避免灼伤自己和他人。
）步骤：（1）把蒸发皿安放在三脚架上；（2）把蜡块放在蒸发皿内，点燃酒精灯对蒸发皿进行加热，观察并记录现象。
（3）停止加热一段时间后，又有什么现象发生？观察并记录现象。
小组汇报实验现象，并试着进行归纳、总结。
小结：同学们做得真好！蜡烛在加热后只是形态发生了变化，没有产生新物质，我们把这种没有新物质产生的变化叫做物理变化。
南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》说课稿
南京新苏教版六年级科学上册第1课《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析《蜡烛的变化》这一课是南京新苏教版六年级科学上册的第一课。
本课的主要内容是通过观察蜡烛的燃烧过程，探究蜡烛的物理和化学性质。
教材以蜡烛为载体，让学生通过实验和观察，了解蜡烛的熔化、燃烧等现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，教材还引导学生从生活现象中发现科学问题，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的状态、变化等概念有一定的了解。
但是，对于蜡烛的详细性质和变化过程，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己去发现和探究蜡烛的性质和变化规律。
此外，学生在生活中可能经常接触到蜡烛，但对蜡烛的深入了解并不多，因此需要教师引导学生从生活现象中发现科学问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述蜡烛的熔化和燃烧过程，了解蜡烛的物理和化学性质。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学现象保持好奇心和探究欲望，培养科学思维和科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的熔化和燃烧过程，蜡烛的物理和化学性质。
2.难点：蜡烛燃烧的化学反应原理，学生实验操作的安全性和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究和发现。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛燃烧的图片，引发学生对蜡烛燃烧现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行蜡烛熔化和燃烧的实验，观察和记录实验现象。
3.讨论分析：学生分组讨论蜡烛的熔化和燃烧过程，总结蜡烛的物理和化学性质。
4.知识拓展：引导学生从生活现象中发现科学问题，如蜡烛的熄灭原理、蜡烛的用途等。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教案教学设计
苏教版小学六年级上册科学（蜡烛的变化）教案课件PPT优秀教学设计苏教版小学六年级上册科学（蜡烛的变化）教案课件PPT优秀教学设计全册PPT3单元物质在变化1（蜡烛的变化）教学设计教学目标过程与方法：能从蜡烛燃烧的现象中，发觉物质变化的主要特征。
初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的言语表达。
知识与技能：了解物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
感情、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的。
体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学打算：教师打算：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、枯燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。
学生打算：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。
教学活动建议：1．单元教学的导入。
教师可以直接告诉学生，从这一单元开始，我们将学习物质变化的有关知识，紧接着问：同学生，你们能举出物质在变化的例子吗学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。
教师告诉学生：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化今天我们以蜡烛为例，研究它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化2．首先引导学生预测。
蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化待学生充分表达自己的想法后，教师带着学生实验验证。
第—个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。
由于学生已往见到过这样的现象，因此实验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的言语描述。
如蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又渐渐地变成了有肯定形状的固体。
第二个实验：燃烧蜡烛，观察所发生的变化。
这个实验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带着学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。
五年级上学期在学习（呼吸和循环）单元时，学生已了解呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。
这个实验，教师要提示学生认真观察枯燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的言语表达。
六年级上册科学说课稿《3.1蜡烛的变化》苏教版(3)
六年级上册科学说课稿《3.1 蜡烛的变化》苏教版(3)一. 教材分析《3.1 蜡烛的变化》这一节是苏教版六年级上册科学教材中的一课。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中安排了丰富的实验和探究活动，让学生在动手动脑中学习科学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对蜡烛并不陌生。
但是，对于蜡烛在点燃前后的具体变化，可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生进行观察和实验，从而得出科学的结论。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化。
2.过程与方法：培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于实践的精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛在点燃前后的变化。
2.难点：对蜡烛变化原因的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示点燃的蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣，进而导入新课。
2.探究蜡烛的变化：（1）观察蜡烛的外观变化：让学生观察蜡烛在点燃前后的外观变化，如形状、颜色等。
（2）观察蜡烛的燃烧过程：让学生观察蜡烛的燃烧过程，如火焰的大小、形状等。
（3）实验操作：让学生进行实验，观察蜡烛在燃烧过程中的变化，如熔化的蜡液、蜡烛的熄灭等。
3.讨论蜡烛变化的原因：引导学生根据观察和实验结果，探讨蜡烛变化的原因。
4.总结与拓展：总结蜡烛在点燃前后的变化，并对蜡烛的用途进行拓展。
七. 说板书设计板书设计如下：1.外观变化：形状、颜色等。
2.燃烧过程：火焰大小、形状等。
3.变化原因：熔化、氧化等。
八. 说教学评价1.学生对蜡烛变化的了解程度。
2.学生实验操作的规范性和准确性。
3.学生在讨论中的参与度和表现。
新苏教版秋学期六年级科学上册1-1《蜡烛的变化》说课稿
新苏教版秋学期六年级科学上册1-1《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析新苏教版秋学期六年级科学上册1-1《蜡烛的变化》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解蜡烛的性质以及它在点燃过程中的变化。
教材以蜡烛为主题，引导学生探究蜡烛的燃烧现象，旨在培养学生的观察能力、实验能力以及科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对蜡烛并不陌生。
但是，他们对蜡烛的内部结构、燃烧原理以及蜡烛在燃烧过程中的变化还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究蜡烛的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解蜡烛的内部结构，掌握蜡烛燃烧的原理，观察并描述蜡烛在燃烧过程中的变化。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，学会使用科学的方法探究问题。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心，培养学生的创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：蜡烛的内部结构，蜡烛燃烧的原理，蜡烛在燃烧过程中的变化。
2.难点：蜡烛燃烧原理的理解，蜡烛在燃烧过程中变化的观察和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供直观、生动的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣，进而引入新课。
2.探究蜡烛的内部结构：让学生观察蜡烛，并提出问题，引导学生思考蜡烛的内部结构。
3.实验观察蜡烛燃烧：引导学生进行蜡烛燃烧的实验，观察并记录蜡烛在燃烧过程中的变化。
4.分析蜡烛燃烧原理：根据实验现象，引导学生分析蜡烛燃烧的原理。
5.小组讨论：让学生分组讨论，总结蜡烛在燃烧过程中的变化，并交流分享。
6.总结与拓展：对蜡烛的燃烧过程进行总结，并引导学生思考蜡烛在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计主要包括蜡烛的内部结构、燃烧原理以及燃烧过程中的变化。
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(9)
六年级上册科学教学设计《3.1 蜡烛的变化》苏教版(9)一. 教材分析《3.1 蜡烛的变化》是人教版六年级上册科学教材中的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解蜡烛在点燃前后的变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中提供了丰富的实验材料和实验工具，让学生在实验中体验科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于蜡烛并不陌生，生活中也经常接触到。
但是，对于蜡烛在点燃前后的变化，可能还没有深入的了解。
因此，在教学中，要充分利用学生的已有经验，引导他们通过实验和观察，发现蜡烛的变化规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蜡烛在点燃前后的变化，能用科学的方法探究蜡烛的变化原因。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：蜡烛在点燃前后的变化规律。
2.难点：蜡烛变化原因的探究。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解蜡烛的变化。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考，从而发现蜡烛的变化规律。
3.讨论法：学生分组讨论，共同探究蜡烛变化的原因。
六. 教学准备1.实验材料：蜡烛、火柴、澄清石灰水、玻璃片等。
2.实验工具：酒精灯、镊子、滴管等。
3.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蜡烛的图片，引导学生回忆生活中对蜡烛的认知，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛在点燃前后的变化，并记录下来。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察蜡烛在点燃前后的变化，并用澄清石灰水测试二氧化碳的产生。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结蜡烛的变化规律。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考蜡烛变化的原因，学生分组讨论，共同探究。
苏教版科学六上《蜡烛的变化》说课稿
苏教版科学六上《蜡烛的变化》说课稿一. 教材分析《蜡烛的变化》是苏教版科学六上的一篇课文，通过介绍蜡烛的制作过程、蜡烛的燃烧原理以及蜡烛在生活中的应用等方面的知识，使学生了解蜡烛的变化过程，培养学生的观察能力和动手实验能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了蜡烛的基本知识，如蜡烛的形状、颜色等，对于蜡烛的燃烧原理和变化过程可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，我将以引导学生观察、实验、探究为主，通过学生的自主学习、合作交流，让学生理解和掌握蜡烛的变化过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蜡烛的制作过程，掌握蜡烛的燃烧原理，理解蜡烛的变化过程。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、动手实验能力、合作交流能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：蜡烛的制作过程，蜡烛的燃烧原理，蜡烛的变化过程。
2.教学难点：蜡烛燃烧时，火焰各部分温度的差异，蜡烛的变化过程的微观解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示蜡烛的图片，引导学生回忆已知的蜡烛知识，激发学生的学习兴趣。
2.探究蜡烛的制作过程：学生分组实验，观察蜡烛的制作过程，教师引导学生总结制作方法。
3.探究蜡烛的燃烧原理：学生分组实验，观察蜡烛的燃烧现象，教师引导学生解释火焰各部分温度的差异。
4.探究蜡烛的变化过程：学生分组实验，观察蜡烛燃烧后的变化，教师引导学生理解蜡烛的变化过程。
5.总结拓展：学生分组讨论蜡烛在生活中的应用，提出保护环境的建议。
七. 说板书设计板书设计如下：制作过程：石蜡、融化、浇铸、冷却燃烧原理：气态石蜡、火焰、热量的传递变化过程：燃烧、融化、气化、凝固八. 说教学评价通过学生的课堂表现、实验操作、讨论交流等方面，评价学生对蜡烛的制作过程、燃烧原理和变化过程的掌握程度。
苏教版小学科学六年级上册《第1课 蜡烛的变化》教案
苏教版小学科学六年级上册《第1课蜡烛的变化》教案一、教材分析:苏教版小学科学六年级上册第1单元是关于物质的变化的内容第1课是以蜡烛的变化为主题。
通过学习蜡烛的制作和燃烧过程，引导学生认识物质的两类变化，即物质的物理变化和化学变化。
通过实际操作和观察，学生可以发现物质在燃烧时会产生明亮的火焰和热量，而蜡烛燃烧后的物质与原始蜡烛有所不同，形成了新的物质。
二、教学目标:知识与技能:1. 从制作蜡烛和燃烧蜡烛的过程中，发现物质的物理变化和化学变化的不同。
2. 能够说出判断物质变化属于哪一类的证据。
3. 能举出物质变化的实例，体会人类生产生活对物质变化的利用。
过程与方法:1. 实践探究: 学生通过制作和燃烧蜡烛的实际操作，亲身体验物质的变化过程。
2. 观察与记录: 引导学生观察蜡烛燃烧时的现象和变化，并记录下观察结果。
3. 讨论与交流: 学生在小组内进行讨论，分享观察结果，形成归纳总结。
情感态度与价值观:1. 培养学生对实践探究的兴趣和积极参与的态度。
2. 培养学生对物质变化的好奇心和探索精神。
三、3. 培养学生对物质变化的合理利用和环境保护的意识。
四、教学重难点教学重点:1. 认识物质的两类变化。
2. 通过蜡烛的制作和燃烧，观察和描述物质变化的现象。
教学难点:1. 寻找证据判断物质的变化属于哪一类。
2. 运用所学知识举出物质变化的实例。
四、学情分析:学生已经具备了一定的实践探究能力，能够进行简单的观察和记录。
但对于物质变化的分类和判断还不够清晰，需要通过实例和讨论来加深理解。
在学习过程中，可以通过小组合作和讨论的方式，充分发挥学生的合作和交流能力，提高学习的主动性和参与度。
五、教学过程:导入1. 老师可以展示一支已点燃的蜡烛，并向学生提问：你们知道蜡烛是如何燃烧的吗？燃烧后的蜡烛有什么变化？2. 学生积极回答问题，老师引导他们观察已经点燃的蜡烛，并询问他们观察到了什么现象和变化。
实践探究1. 老师组织学生分成小组，每组分配一套制作蜡烛的材料，包括蜡片、容器和蜡烛芯。
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火柴燃烧。 会发光发热，产生新 物质的变化。
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
水的三态变化。
没有产生新物 质的变化。
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
盐酸滴在石灰石上。
有气泡产生，产生 新物质的变化。
本节课你有什 么收获？还存在什 么问题？
三脚架
蒸发皿
酒精灯
试管夹
（一）、“加热蜡烛”的实验：
• 加热蜡烛的实验步骤:
• (1)、把小块蜡烛放在蒸发皿里，将蒸发皿放在
三脚架上。
• (2)、点燃酒精灯，放在三脚架的下面加热几分
钟，观察蜡烛的变化。
• (3)、熄灭酒精灯，再将蒸发皿用夹子取下，等
蜡油冷却后观察是怎样的呢？
• 加热时蜡烛有什么变化？ • 加热冷却后呢？ • 有没有产生新物质？
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
面粉做成馒头。 产生新物质的变化—化学变化
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
钢水变钢锭 没有产生新物质的变化—物理变化
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
树叶颜色变化。
树叶颜色 改变了， 产生新物 质的变化。
说一说
六年级科学上册苏教版-蜡 烛的变化
从观察蜡烛开始研究
1、仔细观察蜡烛有什么特征？
易碎的、硬的、光滑的--2、如果要使蜡烛发生变化，你会有哪些方法？
切割、加热、点燃
实验一：切割蜡烛 把蜡烛切成两段或者多段
◇实验的过程中，蜡烛发生 了什么变化？ ◇有没有新物质的生成？
实验二：加热蜡烛
点燃酒精灯，加热切成小块的 蜡烛，熔化后熄灭酒精灯。
我们周围的物质的变化可以分为两 大类：
一类仅仅是形态的变化，没有产生 新物质；（物理变化）
另一类是产生新物质的变化，这类
变化常常可以从颜色的改变、产生气泡 或沉淀、发光发热等现象表现出来。 （化学变化）
做一做，看谁最厉害
它们属于哪一种变化？为什么属于
这一类？
Hale Waihona Puke 压扁饮料罐物理变化
往澄清的石灰水中吹气
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现象：石灰水变 浑浊。
二氧化碳
请用试管夹将一只白瓷碗盖在蜡 烛火焰上方，过一会儿取下白瓷 碗，观察它的底部。
现象：白瓷碗 底部变黑。
黑色炭
想一想：
加热蜡烛和点燃蜡烛都使蜡烛 发生了变化，它们有何不同？
实验结论：
蜡烛加热，仅仅是外形和状态 发生了变化，没有产生新物质；
蜡烛燃烧，不但外形和状态发 生了变化，而且产生了新物质。
化学变化
做一做，看谁最厉害 它属于哪一种变化？为什么属于这 一类？
将白糖加热至融化
物理变化
将白糖加热至焦黑。
化学变化
面粉做成馒头
铁水变钢锭
树叶颜色变化 火柴燃烧 水的三态变化
盐酸滴在石灰上
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你的 依据是什么？
生鸡蛋变成熟鸡蛋。 产生新物质的变化—化学变化
说一说
没有产 生新物 质
• 加热：固体
• 冷却：液体
液体 固体
加 热 后 的 变 化
实验三：点燃蜡烛
将蜡烛立在桌子上，点燃， 注意观察实验现象并记录。
燃烧时蜡烛有什么变化？
有没有产生新物质？
请取1号烧杯（干燥的），罩在 火焰上方，注意不断旋转烧杯, 并且烧杯壁不能碰到火焰。
现象：烧杯壁 上有水雾。
水
请将2号烧杯（内壁涂有澄清石 灰水的烧杯），罩在火焰上方。