课程与教学资源的概念和类型
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v根据空间分布不同划分。 v前者指学校范围之内的资源，主要包括校内
教职工、学生、图书馆（室）、实验室、专 用教室、教学设备、音像资料和教材教辅等。 v后者指超出学校范围以外的资源，主要包括 家长、社区专家、公共图书馆、博物馆、展 览馆、科技馆、科研院所和自然环境等。
7Hale Waihona Puke Baidu
二、课程与教学资源的类型
v（二）文字性资源和非文字性资源
《小学课程设计与评价》
课程与教学资源的概念和类型
名言分享
v教育的艺术是使学生喜欢你所 教的东西。 ——卢梭
v [法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤,译.北 京:商务印书馆,1978:349.
2
名言分享
v应该用一切可能的方式把孩子 们的求知与求学的欲望激发起 来。 ——夸美纽斯
v [捷]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢, 译.:人民教育出版社,1984: 107.
v [苏]乌申斯基.《祖国的语言》教学指南[A].张焕庭.西 方资产阶级教育论著选[C].人民教育出版社,1979:497.
5
一、课程与教学资源的概念 v课程与教学资源（resources）,是指能 为课程与教学活动所用并满足其需要的 一切素材和条件。
6
二、课程与教学资源的类型
v（一）校内资源和校外资源
v根据载体形式不同划分。 v文字性资源以文字为载体。教科书上的文字，
就是常见的文字性课程资源。各种图书、期 刊和报纸上的文字，也可以成为文字性课程 资源。 v非文字性资源以图片、实物、音频、视频和 活动等为载体。
8
《小学课程设计与评价》
3
名言分享
v教员的巨大技巧在于集中学生的 注意，并且保持他的注意；一旦 办到了这一点，他就可以在学生 力所能及的范围以内，尽速前进 了；否则他的一切纷扰忙碌，结 果就会很少，甚至没有结果。 ——洛克
v [英]洛克.教育漫话[M].傅任敢,译. :人民教育出版社,1985:166.
4
名言分享
v教儿童五个他所不认识的字，他将会长久地、徒 劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个 这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌 握他们。 ——乌申斯基
教职工、学生、图书馆（室）、实验室、专 用教室、教学设备、音像资料和教材教辅等。 v后者指超出学校范围以外的资源，主要包括 家长、社区专家、公共图书馆、博物馆、展 览馆、科技馆、科研院所和自然环境等。
7Hale Waihona Puke Baidu
二、课程与教学资源的类型
v（二）文字性资源和非文字性资源
《小学课程设计与评价》
课程与教学资源的概念和类型
名言分享
v教育的艺术是使学生喜欢你所 教的东西。 ——卢梭
v [法]卢梭.爱弥儿[M].李平沤,译.北 京:商务印书馆,1978:349.
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名言分享
v应该用一切可能的方式把孩子 们的求知与求学的欲望激发起 来。 ——夸美纽斯
v [捷]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢, 译.:人民教育出版社,1984: 107.
v [苏]乌申斯基.《祖国的语言》教学指南[A].张焕庭.西 方资产阶级教育论著选[C].人民教育出版社,1979:497.
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一、课程与教学资源的概念 v课程与教学资源（resources）,是指能 为课程与教学活动所用并满足其需要的 一切素材和条件。
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二、课程与教学资源的类型
v（一）校内资源和校外资源
v根据载体形式不同划分。 v文字性资源以文字为载体。教科书上的文字，
就是常见的文字性课程资源。各种图书、期 刊和报纸上的文字，也可以成为文字性课程 资源。 v非文字性资源以图片、实物、音频、视频和 活动等为载体。
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《小学课程设计与评价》
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名言分享
v教员的巨大技巧在于集中学生的 注意，并且保持他的注意；一旦 办到了这一点，他就可以在学生 力所能及的范围以内，尽速前进 了；否则他的一切纷扰忙碌，结 果就会很少，甚至没有结果。 ——洛克
v [英]洛克.教育漫话[M].傅任敢,译. :人民教育出版社,1985:166.
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名言分享
v教儿童五个他所不认识的字，他将会长久地、徒 劳地受这几个字的折磨；但是，如果你把二十个 这一类的字和图画联系起来，儿童就会飞快地掌 握他们。 ——乌申斯基