【沪教】语文三年级下册：《14“军神”》word教案 (1)
《军神》教案
《军神》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“军神、镇定、肃然起敬、堪称”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感受刘伯承钢铁般的意志，学习他坚韧不拔的品质。
4.引导学生学习人物描写的方法，提高学生的写作能力。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习刘伯承坚韧不拔的品质和钢铁般的意志。
三、教学难点感受刘伯承的品质和意志，学习如何运用语言表现人物性格。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关刘伯承的故事资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关刘伯承的故事。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师出示刘伯承的图片，引导学生说出他的名字和事迹。
2.教师介绍刘伯承的背景和事迹，引出课题《军神》。
3.学生齐读课题，质疑：军神是什么意思？刘伯承为什么被称为军神？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.教师指名读课文，纠正字音和语调。
3.学生交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？教师随即板书：刘伯承、沃克医生、手术。
4.教师引导学生概括课文的主要内容，并让学生找出相应的语句。
（三）细读课文，品读词句1.教师引导学生自主研读课文，边读边思考：刘伯承为什么被称为军神？从哪些地方可以看出他的军神品质？2.学生小组交流讨论，互相学习。
教师巡视指导，引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习人物的品质和精神。
以下是一个示例：（1）刘伯承的镇定自若：引导学生抓住“一声不吭”、“抓破”、“数清”等词语体会刘伯承的坚强意志和镇定自若。
教师随即板书：镇定自若、坚强意志。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（2）刘伯承的坚韧不拔：引导学生抓住“七十二刀”、“脸色苍白”、“勉强一笑”等词语体会刘伯承的坚韧不拔和顽强毅力。
教师随即板书：坚韧不拔、顽强毅力。
指导学生有感情地朗读这一部分内容。
（3）沃克医生的敬佩：引导学生抓住“肃然起敬”、“堪称”等词语体会沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：军神一、教学目标1.知识目标•了解中国古代人们对军神的崇拜和祭祀活动。
•掌握“急行军”这首军歌的歌词和曲调。
•理解“道德经”中关于“不争”的道理，并尝试用自己的话简单解释。
2.能力目标•提高学生的口语能力，让他们自主模仿唱“急行军”。
•培养学生的观察能力，让他们有领悟中国民间信仰文化的能力。
•培养学生对文本的理解能力和表达能力，让他们尝试用自己的语言理解并表达“不争”的道理。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生理解中国古代人们的信仰情感和怀念战争英雄的情感，建立对中国传统文化的认识和尊重。
2.教学难点•帮助学生理解“道德经”中关于“不争”的道理。
•帮助学生理解并领会歌曲中表达的“战斗意志”和“英雄情怀”。
三、教学过程设计1. 导入（10分钟）引导学生回忆上一堂课学习的内容，复习有关“雨巷”的诗句，并与这课的主题联系起来：“雨巷”中的老屋和老树，有没有曾经见过或听说过的“老祠堂”？2. 了解古人对军神的崇拜（10分钟）通过图片、视频、故事等多种形式，让学生了解中国古代文化中对军神的崇拜，以及一个叫做“关帝庙”的地方，人们是赞扬英雄和祈求平安。
3. 唱歌：急行军（20分钟）让学生看视频，感受一下急行军的气势。
然后播放这首歌让学生模仿，点名独唱。
然后让学生自己掌握歌曲的歌词和曲调，以2-3句歌词为一段，停顿一下，再跟随音乐节奏完成，最后在班级中进行小合唱，体验激情和合作的感觉。
4. 理解文本：《道德经》（30分钟）展示《道德经》中有关“不争”的章节，并以学生理解能力为导向，让他们思考并总结出其中的道理，并让学生用简单的语言进行表达，以激励学生观察能力和表达能力。
5. 总结与课后作业（10分钟）总结今天的学习内容，查看学生的学习情况，提出问题和解惑。
布置课后作业：将《急行军》这首歌送到家布置，让家长与孩子一起演唱这首歌。
四、教学评估在教学过程中，可以通过阶段性测试，音乐表现评分、小组讨论和课堂活跃度等多种评估方式，来全面考核学生的学习效果，并及时及时认识到学生需进一步加强的方面，与家长保持沟通，共同促进学生的成长。
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”
小学语文-沪教版小学语文三年级下册教案——“军神”教学流程一、揭题导入。
1．板书课题，学生随教师书空。
2．齐读课题，简要谈谈读后的感受。
3．大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神教书先生编外参谋等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神背后的故事。
）二、初读课文，整体感知。
1．请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
2．理清文章的叙述顺序。
3．简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读军神内涵。
1．再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬）3．带着自己的体会再读读这个句子！4．引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？）5．引导学生自主解疑：其实这些为什么的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
《军神》备课教案——突出情感教育,培养学生的情商及情感力
《军神》精选备课教案——突出情感教育，培养学生的情商及情感力作为我国的一部重要影视作品，《军神》一经推出便收获了广泛的关注和好评。
而在教育领域，影视剧也常常被运用来进行情感教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将就《军神》精选备课教案进行分析，探讨如何通过突出情感教育，培养学生的情商及情感力。
一、何为情感教育情感教育是指教育过程中通过营造良好的情感氛围、培养学生的情感品质、引导学生产生必要的情感体验并加以控制的一种教育方式。
情感教育是整个教育过程中不可或缺的环节之一，它既有利于提升学生的情感素质和情商，增进学生的人际关系，也有助于快速激发学生的学习兴趣和成就感，有利于学生的综合素质提高。
二、《军神》在情感教育中的作用《军神》是一部纪念烈士牺牲的传记电视剧，整部电视剧以逝去的军事英雄邱少华的生命与精神传承为主线，通过展现邱少华的革命、军事生涯和伟大牺牲，向观众展现了一名在战乱年代中赤诚献身、革命信仰坚定的军事英雄形象，刻画出了中华民族对党和人民的血染、忠诚，寄托了人民对英雄的感恩之情，使得情感教育方面效果显著。
1. 激发学生的爱国主义情感作为一部以烈士牺牲为主题的影视作品，《军神》最大的作用之一就是激发学生的爱国主义情感。
在电视剧中，邱少华以他的实际行动和革命精神为学生成为了榜样，在看过《军神》后，学生们对于烈士和牺牲的理解都比以前更加的正确和深刻了，理解到了什么是真正的爱国精神和无私奉献的高尚品质。
2. 培养学生的集体主义情感在电视剧中，邱少华始终对待战友、家人、亲人等人都非常的关心和爱护，他的这种行为为学生成为了一个榜样。
光看到这种情境和邱少华个人的表现已使学生对邱少华产生了极高的自尊心和参与感，这就对集体主义情感的培养起到了积极的作用。
3. 促进学生内心情感的释放和发展优秀的电视作品会在情感教育中有强大的辅助作用。
《军神》作为一部高品质的制作，展现了烈士慷慨牺牲、忠诚于理想和信仰等强烈的情感特征，这对于学生的情感发展非常有帮助。
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生运用课文中的生字词进行口语表达的能力。
（3）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生勇敢、坚毅、顽强拼搏的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）运用课文中的生字词进行口语表达。
三、教学准备1. 课文文本《军神》。
2. 生字词卡片。
3. 相关历史背景资料。
4. 多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和主要内容。
（2）激发学生对课文人物的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文背景和相关知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中所描述的人物形象和特点。
（2）学生通过讨论，总结课文中表现出的军神精神。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生运用课文中的生字词进行口语表达。
5. 课堂练习：（1）学生进行生字词书写练习。
（2）学生进行课文内容填空练习。
6. 情感升华：（1）教师引导学生思考军神的意义，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享自己对于军神的理解和感悟。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）学生查阅相关资料，深入了解课文背景和相关知识。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案：《军神》教学内容本次教学将主要围绕着一篇课文展开：《军神》。
本课的重点是让学生了解军人的辛苦、坚韧、英勇，让学生学会尊重并感恩他们的付出。
教学目标•了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•培养学生的爱国主义和家国情怀；•激发学生的向上向善、勇敢坚强的品质；•培养学生的阅读能力以及语言表达能力。
教学重点•学生能够了解军人的艰苦生活和他们的奉献精神；•学生能够理解文章的含义和主旨；•学生能够运用语言表达自己的感受与思考。
教学难点•学生思维的引导，使得学生能够从课文中真正体会到军人的辛苦、坚韧、英勇；•如何通过语言表达，使得学生的感受和思考能够得到充分的表达和呈现。
教学方法本次教学将采取多种教学方法来促进学生的学习：•课前了解士兵、军人的生活；•通过小组合作的方式，进行课文的阅读和理解；•进行思维引导，让学生深入思考；•进行讨论，让学生发表自己的看法；•进行反思、总结。
学习过程第一步：引导学生了解军人的生活在课前，让学生了解一些军人在部队的工作与生活，让学生对军人有一定的认识，使得学生在后续的学习中更容易从课文中领悟到军人的辛苦、坚韧、英勇。
第二步：小组合作阅读课文让学生分成小组，进行课文的阅读，合理地分配角色，鼓励学生多次反复阅读，并进一步理解文章的含义。
在阅读的过程中，指导学生尝试体味课文中的色彩、音乐、节奏等艺术表现手法，增强学生的阅读体验。
第三步：思维引导引导学生思考军人所面对的困难和压力。
帮助学生解决疑惑，从而得出正确的答案，进而理解文章的含义。
第四步：讨论交流让学生通过交流和讨论，分享对军人的理解和看法，让学生有机会畅所欲言。
在讨论的过程中，教师有意识地引导学生表达自己的认识和感受，鼓励学生多方面思考，加深对课文的理解。
第五步：反思总结在学生对军人理解更深层次的时候，帮助学生自主总结，以促进其思考的深度和广度，让学生在反思思考的过程中，对语言的运用和思考方式有更深层次的理解。
《军神》教案 _1
《军神》教案《军神》教案 1教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊所、年龄”等词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重点1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
教学难点1.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学课时2课时第一课时。
教学过程一、创设情境，谈话导入1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。
学生认真倾听，说说你从中感受到关羽怎样的特点。
(感受到关羽豪迈大胆、勇敢无畏、意志坚强的特点)2.出示课文题目。
(出示课件1)课件1三国时期，蜀国名将关羽不用麻药，刮骨疗毒,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为“天神”。
今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承。
为他实施手术的沃克医生尊称他为“军神”。
(板书:军神)学生齐读课文题目。
设计意图:用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力,又能很好地激发学生的阅读兴趣;既注重了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文内容有大致的了解。
3.学生阅读,了解人物。
(出示课件2)课件2刘伯承(1892-1986)，中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人。
原名明昭,四川开县(今属重庆)人。
1912年考入重庆军政府将校学堂。
1926年5月加入中国共产党。
1927年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。
1935年1月在遵义会议上支持毛泽东的正确主张解放战争时期，任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中原野战军、第二野战军司令员。
1947年8月初,同邓小平率部千里挺进大别山，对扭转全国战局起了巨大作用。
三年级下语文教案-军神_沪教版
三年级下语文教案-军神_沪教版课题14．军神教学目标1．能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承；能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2．能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
教学重点和难点教学重点1．能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
教学难点能按照一定的顺序复述课文的内容教学媒体词语若干，课文朗读录音。
板书设计 14 “军神”——刘伯承元帅手术前手术中手术后拒绝使用麻醉剂一声不哼脸色苍白平静回答攥住、青筋暴起数刀数本课小结引导学生精读课文，感悟“神” ：1．从沃克医生的神态变化中感悟。
这篇课文描写的主要人物是刘伯承，但描写人物的同时，重点写沃克医生的神态和情绪变化。
手术前，沃克医生的表情开始是“冷冷”的，当刘伯承拒绝用麻醉药时又“愣住了”，手术后，当病人说出刀数时，沃克医生又对他非常佩服。
这些神情的变化，先让学生读书中自主发现，然后再充分的感情朗读，并想想、议议：思考为什么有这样的变化，从侧面了解刘伯承坚强的意志。
2．从刘伯承治眼的表现中感悟。
教学时让学生默读，引导学生找出文本中刘伯承手术时表现的相关词句：（1）刘伯承不愿意使用麻醉剂。
（2）手术时，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，汗雨如下。
（3）手术结束后脸色苍白，勉强一笑。
在学生通过朗读，抓住重点词句的感悟，让学生从中感悟到一般的军人是做不到的，从而领悟到刘伯承手术中忍受剧烈痛苦，体现出他坚强的意志。
反馈教学效果的作业1．年轻人在德国人开的诊所里做眼科手术。
2．海龟在海滩上做游戏。
3．全校师生在操场上举行升旗仪式。
小学三年级语文下册《军神》教案、教学设计
4.讲解课文中的人物形象，分析军神的勇敢、坚毅品质，并联系实际生活，让学生体会这些品质的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“你认为军神的勇敢、坚毅品质表现在哪些方面？请结合课文内容进行分析。”
2.邀请学生分享他们所了解的军人故事，为新课的学习营造氛围。
3.利用多媒体展示一组军人的图片，让学生观察并描述他们看到的军人形象，从而引出本节课的主题——《军神》。
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生一起朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.针对课文中的生字词，如“军神”、“勇敢”、“坚毅”等，进行讲解和举例，帮助学生理解词语的含义。
5.调查访问：鼓励学生利用周末时间，采访身边的军人或军属，了解他们的生活、工作经历，感受军人的责任与担当。下周课堂分享自己的采访成果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结军神的勇敢、坚毅品质。
2.强调学生要在日常生活中，学会关爱他人，珍惜幸福生活，培养爱国情怀。
3.提醒学生课后复习课文内容，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生运用课堂所学，撰写一篇关于军人的作文。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语文素养，特布置以下作业：
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主学习、合作学习的能力，提高阅读理解力和表达能力，难点在于如何激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂活动。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生爱国情怀，懂得尊重和关爱他人，难点在于如何让学生在实际生活中践行这些价值观。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
《军神》教案 教案教学设计
《军神》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学会欣赏和评价文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的重要句子和段落。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和人物形象。
（2）欣赏和评价文学作品的内涵。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《军神》的背景和内容。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落。
（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂小结四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“军神”的短文。
3. 调查了解我国历史上的英雄人物，下节课分享。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生分析课文内容、讨论问题的参与度。
4. 学生课后作业的完成质量。
5. 学生对历史英雄人物的认知和敬仰之情。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景资料，让学生身临其境地感受课文所描述的情景。
2. 互动教学：教师引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：教师提出问题，激发学生的求知欲，引导学生自主探究。
4. 情感教育：通过讲述革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。
七、教学准备1. 课文文本及配套练习题。
2019-2020年三年级语文下册 军神教案 沪教版
2019-2020年三年级语文下册军神教案沪教版教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学过程：一、图文对照，初读感知。
1.导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）2.（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）3.放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4.学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1.看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）3.交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！4.这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）5.过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1.（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2.生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3.理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4自然段，并划出有关的词句。
5.大堂交流：出示第二节文字、交流重点体会：①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
沪教版小学三年级语文下册《“军神”》评课稿
沪教版小学三年级语文下册《“军神”》评课稿1. 课文概述《“军神”》是沪教版小学三年级语文下册的一篇课文，通过讲述一位真实的军事英雄的故事，向学生传递了爱国主义和英雄主义的精神。
本文没有使用难以理解的生僻词汇，语言简洁明了，适合三年级学生阅读和理解。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有三个方面： - 培养学生阅读理解能力，通过理解课文内容，把握文中英雄的形象与精神。
- 培养学生良好的道德品质，激发对祖国和英雄的热爱。
- 提升学生的写作能力，引导他们通过培养对英雄的敬仰之情，写出真挚的感谢信。
3. 教学重点与难点3.1 教学重点•帮助学生理解课文并掌握关键词汇与句子结构。
•培养学生的感恩和敬仰之情，引导他们写出真挚的感谢信。
3.2 教学难点•引导学生从课文中感受英雄的精神，理解英雄主义的内涵。
•帮助学生写出情真意切的感谢信。
4. 教学准备•教师准备：课文《“军神”》，黑板、粉笔。
•学生准备：课本、笔、纸。
5. 教学过程5.1 导入（10分钟）教师通过引入课文《“军神”》，向学生介绍本节课的学习内容。
教师可以通过提问的方式，调动学生的积极性，激发他们对英雄故事的好奇心。
5.2 阅读理解（20分钟）为了让学生更好地理解课文，《“军神”》，教师可以进行以下教学活动： 1. 阅读课文：要求学生默读课文一遍，理解课文的大意。
教师可以提供一些关键词，以帮助学生更好地理解课文。
学生可以在课本上做简单的标记。
2. 小组合作：将学生分成小组，互相交流课文的理解，共同回答问题。
教师在黑板上列出若干问题，供学生讨论。
3. 班级讨论：请一些学生上台发言，向全班分享自己的理解和感受。
其他学生可以提问、补充或分享自己的观点。
5.3 引导学生写感谢信（30分钟）为了培养学生感恩和敬仰之情，教师可以进行以下教学活动： 1. 情景设定：教师可以和学生一起讨论，如果你是这位英雄的朋友，你会写一封怎样的感谢信给他？引导学生思考并举例说明。
沪教版三年级语文下册教案军神
沪教版三年级语文下册教案军神一、教学目标1.能正确朗读课文《国王的心脏》。
2.能理解并解释文中出现的生词和词汇。
3.能用正确的语音语调朗读课文。
4.能理解并分析课文中的故事情节。
5.能独立完成与课文相关的练习题。
二、教学重点1.课文《国王的心脏》的理解和分析。
2.课文中生词和词汇的辨析和解释。
三、教学难点1.理解《国王的心脏》中的抽象情感和哲理。
2.辨析课文中的生词和词汇的意义。
四、教学准备1.课文《国王的心脏》的教材。
2.黑板、粉笔和橡皮擦。
3.学生们准备的文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍一下《国王的心脏》这个课文的背景，并与学生们谈一谈他们对国王和军神的了解。
2. 预测课文内容（10分钟）教师请学生们打开教材，从课文的标题和插图中推测文中可能会出现的人物和情节。
教师引导学生提出自己的猜测，并适时给予肯定和引导。
3. 阅读课文（20分钟）教师带领学生们一起朗读课文，并注重语音语调的正确表达。
教师解释和讲解课文中生词和词汇的意义，并与学生们一起进行词汇辨析和解释练习。
4. 分析故事情节（20分钟）教师引导学生们一起分析课文的故事情节，讨论国王和军神的关系以及他们之间的变化。
教师提问引导学生思考，比如：为什么军神没有帮国王解决问题？军神为什么帮了国王解决问题？5. 温故知新（15分钟）教师带领学生们复习课文中的重要内容和要点，确保学生对课文内容有一定的掌握。
教师出示相关练习题，让学生们用自己的话回答问题，检查他们对课文的理解和掌握情况。
6. 进一步思考（10分钟）教师与学生们进行一场小组讨论，让他们进一步思考课文中表达的主题和深层含义。
教师鼓励学生们发表自己的观点和想法，并进行适当的引导和点拨。
7. 课堂总结（5分钟）教师对这堂课进行总结，并再次强调课文《国王的心脏》的重要性和意义。
六、作业布置布置学生完成与课文内容相关的练习题，巩固和拓展对课文的理解和掌握。
七、课后反思本节课教学目标较为明确，教学过程合理，但在评价学生的发言和引导学生思考方面，还需要加强。
小学三年级语文下册《军神》优秀教学案例
3.小组合作促进学生交流
案例中注重小组合作学习，让学生在讨论和分享中相互启发、共同进步。这种合作学习方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力，同时也让他们在互动中学会倾听、尊重他人。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《军神》的内容，掌握生字词，如“军神”、“英勇”、“无畏”等，并能正确书写和运用。
2.学会通过阅读课文，抓住关键词语和句子，理解军神的形象特点，提高学生的阅读理解能力。
3.能够有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
4.学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，提高学生的写作技巧。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。通过本节课的学习，让学生在学习语文知识的同时，受到军神精神的熏陶，为学生的健康成长奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和感受《军神》这篇课文，我将采用情景创设的教学策略。首先，在课堂导入阶段，通过播放一段与军神相关的视频，让学生直观地感受到军神的英勇形象，激发他们的学习兴趣。接着，我会用生动的语言描述军神的事迹，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，体会到军神的无畏精神。此外，我还将在课堂上布置一些与课文相关的道具，如军装、勋章等，让学生在观察和触摸中更深刻地理解课文内容。
3.与家人分享今天的学习内容，了解他们的看法和感受。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本教学案例中，通过音乐、图像以及情境创设，让学生仿佛置身于课文所描绘的英勇氛围中，增强了学生的学习兴趣和体验。这种情境教学法使学生在情感上更容易与课文内容产生共鸣，从而更好地理解和感悟军神精神。
《军神》教学设计【精选10篇】
《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。
初读感知。
师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。
生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。
生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。
【初中语文】(沪教版)军神教案1 沪教版
军神教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学重点：1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教学时间：二教时第一教时教学要求：1、认识生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、揭题导入：1、出示课题，齐读。
2、学生围绕课题质疑。
（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？为什么称他为“军神”？……）3、检查预习情况：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？板书：刘伯承沃克医生4、简介刘伯承（多媒体映示）：刘伯承四川开县人。
中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。
1926年加入中国共产党。
1927年参加领导了南昌起义。
经历了二万五千里长征。
抗日战争时期，任八路军一二九师师长。
解放战争时期，曾任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第二野战军司令员，指挥过无数次战役，立下了赫赫战功。
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。
1955年被授予元帅军衔。
二、揭示自读要求（多媒体映示）：自读要求1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？三、初读指导。
1、自读课文，读准生字字音。
读后检查，指导读准字音：①一类字（多媒体映示）：德沃势职药担损承抖刀汉②二类字（多媒体映示）：绷匪坚醉恳吭垫崭晕③多音字（多媒体映示）：我一直在数你的刀数了不起查看了伤势④朗读下列词语，注意加点字的读音（多媒体映示）：军神损坏伤势职员承受结束镇定崭新注视2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。
春沪教版语文三下《军神》word教学设计
《军神》教学设计教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼术睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，可让学生在反复的朗读中体会。
教学理念与设计《军神》这篇课文的主要人物是刘伯承，但在描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点语句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分的发挥。
教师要有效的激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1.知识与能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；3.情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学准备：多媒体课件一、谈话导入同学们，你们都看过神话故事，也都羡慕或是想成为神仙，可是神仙是什么样子？今天我们学的这篇课文取名也是一个神，这个神很特别是什么神？板：军神二、了解写作背景板：刘伯承过渡：让我们一起穿越时光隧道，回到1917年的重庆（出示资料）二、初读感知1.读课文用简洁的语言描述去医院后发生的事注意：时间、地点、人物、事情过渡：不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时去医院治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂的事，连沃克都对他竖起了大拇指，你们想知道他是怎样说的？多媒体出示中心句，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（引导学生朗读）三、品读课文.深入感悟1.沃克医生为什么称赞刘伯承为军神呢？请同学们快速流览课文，画出能回答问题的段落。
沪教版军神教案沪教版
八、军神金川中学金海虹教课目标：．培育学生借助说明默读课文，理解课文的能力。
．学习运用对话描述和神情描述来表现人物性格的写作方法。
．认识衬托、比较的写作方法。
．学习老一辈革命家坚毅的革命精神。
课时安排：课时第一教时教课要点：解析文中人物的神情和语言描述教课打破口：课本的插图主要教课环节：一、导语本单元的第一课是《开国大典》，记述了伟大的社会主义新中国成立的盛况。
新中国的成立是由无数革命长辈浴血奋战换来的，他们有钢铁般的意志，非凡的毅力。
课文《军神》中写的刘伯承元帅就是此中一位。
板书：课题。
二、明确教课目标．培育学生借助说明默读课文，理解课文的能力。
．学习运用对话描述和神情动作描述来表现人物性格的写作方法。
三、借助说明，默读课文〈一〉复习说明的种类，出示本文中的一些说明。
说明的种类：．有解题的。
．有为生字新词注音或释义的。
歧视（ǐ í）从（ó）容镇定喋（é）喋不断崭（ǎ ）新侮（ǔ ）辱数（ǔ ）你的刀数（ù）表示赞同的应答声一声紧接一声。
（喏喏连声）认真看。
（审察）形容说话多而不断止。
（喋喋不断）可以称得上。
（堪称）敬慕已久。
（久仰）用奖励的方法公开征招人去做某事。
（悬赏）陪伴做某事。
（奉陪）．有的是简介专用术语、人名、地名的等。
〈二〉默读课文，认识梗概．简要复述课文内容。
．根听说明计算，故事大体发生在哪年与哪年之间？——辛亥革命后，年到年之间。
（从 [北洋政府 ] [ 袁世凯 ]这两个说明可知）．按事件发生的先后序次将文章分成三部分。
四、提出打破口：看页插图，观察俩人的神情，动作。
思虑：图片中刘伯承和沃克两人犹如何的动作和神情？——友善地握手浅笑．．．．五、解析沃克这一人物形象那么，沃克医生原来对刘伯承的态度如何？请在课文中划出描述沃克医生神情的词语。
从中可以看出沃克是一个如何的人。
手术前：①一开始“孤单” 、“冷冷地” 、“粗暴”、“歧视” ——沃克医生是一个性格孤单浮躁的人② 此后“惊疑” 、“怔住”、“火辣辣地”手术时：“柔和”“再次怔住”手术后：“惊呆了”“慈爱”“寂然起敬”．问：为何会有这样之大的变化？——沃克是个正直、尊敬事实的人。
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军神
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学过程：
一、图文对照，初读感知。
1.导入：今天这节课，我们将学习——军神（板书课题，学生齐读）
2.（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。
（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们
之间发生了什么事？）
3.放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。
4.学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心，理清脉络。
1.看图，请你用一句话说说画面的内容。
（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。
）
2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。
（放课文第四节录音）
3.交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
4.这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。
（理清文章脉络：§1、求治§2、术前§3、术后）
5.过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题
来学习课文，寻找答案。
三、抓住关键，读中感悟。
1.（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？
2.生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3.理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习2——4自然段，并划出有关的词句。
5.大堂交流：
出示第二节文字、交流
重点体会：
①“坚决不愿意”、“恳切”
（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。
②“能！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）
③“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
⑤分角色朗读§2
出示第三节文字、交流
重点体会：
①“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）
读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）
③分角色朗读§3
④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
出示第四节文字、交流
重点体会：
①“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）
根据提示语读好这句话
②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”
（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）
感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！
④分角色朗读§4
⑤师小结、过度
四、围绕重点，巩固练习。
1.口头填空
出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
2.拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
3.小结，感情朗读§2～§4
板书设计：
求治
14．军神术前坚忍不拔的
（刘伯承）术中钢铁意志
术后
抓住沃克情感变化的语句组织教学，引导学生提出问题，并在文中找出有关句子解决问题，学生阅读很认真，讨论很热烈。
学生对刘伯承元帅很感兴趣，课前可组织学生收集一些资料交流一下。