学会转述反思及评议
小学语文《口语交际：转述》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：转述》说课稿及教学反思一、说教材本次口语交际的内容是“转述”，这是小学语文人教部编版四年级下册第一单元的口语交际，口语交际是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。
本课口语交际是训练“转述”的能力,这不只是说法的改变,而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。
四年级下册口语交际是按照由浅入深，由易到难的原则来安排的，目的是加强基本能力的训练，帮助学生扎扎实实地练好语文基本功。
《转述》是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过这听与说双向互动的过程，达到教学目标。
教师要创设多种情景进行多种方式口语交际，充分开掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活，让学生实实在在地学到有用的口语交际基本能力。
二、说学情四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
因此在日常的交际过程中，学生已有很强的表达欲，但是表达水平还欠缺。
三、说教学目标理解什么是转述，掌握转述的有效方法四、说教学重难点重点分析做好正确转述要注意人称代词的转换，还要注意说清楚事情的关键点，还要说的有条有理，让听者听清楚说话者的原意，这有一定的难度。
难点分析对于四年级的孩子来说，他（她）们对人称代词的转换有一定的了解，但是要在转述时抓住关键点不改变说话者的原意，还是有难度的。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
2020年部编版四年级语文下册口语交际：转述 教学反思(新版教材)
部编版四年级语文下册教学反思
（根据新使用的部编版教材编写）口语交际：转述教学反思
成功之处：
口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。
在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
不足之处：
本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。
部编版四年级语文下册第一单元《 口语交际：转述》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思一. 教材分析《口语交际：转述》是部编版四年级语文下册第一单元的一篇课文。
本课主要讲述了转述在日常生活中的重要性以及如何进行转述。
课文通过生动的例子，让学生了解转述的方法和技巧，培养学生准确、流畅地进行口语交际的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，但转述能力还不够成熟。
他们在转述时往往会出现遗漏、添枝加叶等问题。
因此，在教学本课时，教师需要引导学生掌握转述的方法，提高转述的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解转述的概念和方法，学会准确、流畅地进行口语交际。
2.过程与方法：通过课堂实践，培养学生转述能力，提高口语交际水平。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱口语交际，乐于与他人交流的良好态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握转述的方法和技巧。
2.难点：培养学生准确、流畅地进行口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在实践中学会转述。
2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高口语交际能力。
3.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景图片或视频。
2.准备一些转述的例句，用于引导学生进行实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示生活场景，引导学生进行观察。
例如，展示一幅图片，图片中有两个人在交谈，一个人在旁边 listening。
提问：你们认为这幅图片中的三个人在做什么？他们之间可能在谈论什么？2.呈现（5分钟）呈现课文中的转述例子，让学生进行阅读。
例如，课文中的例子：“A: B说，他今天不能来参加我们的聚会了。
C回答说，他病了。
”引导学生理解转述的含义。
3.操练（5分钟）让学生进行小组讨论，尝试用自己的语言进行转述。
例如，小组内的同学相互描述对方的特点或最近发生的事情。
教师巡回指导，纠正学生的转述错误。
4.巩固（5分钟）请学生上台进行转述实践，其他同学进行评价。
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》这一课题，是基于学生已经掌握了基本的口语交际技巧的基础上进行的一次深入的转述训练。
教材通过具体的交际情境，引导学生学会如何将别人说的话转述给自己听，并能够清晰、准确地表达出来。
这一单元的内容既贴近学生的生活实际，又能够提高学生的口语表达能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，能够就日常生活中的一些简单话题进行交流。
但是，他们在转述别人的话时，往往会出现表达不清晰、重点不突出、语言逻辑混乱等问题。
因此，在教学这一单元时，我们需要针对这些问题进行针对性的指导，帮助学生提高转述能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生掌握转述的基本技巧，能够准确、清晰地转述别人说的话。
2.过程与方法目标：通过模拟交际情境，让学生在实践中学会转述，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生倾听他人意见，尊重他人观点的良好品质，增强团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握转述的基本技巧，能够准确、清晰地转述别人说的话。
2.教学难点：如何让学生在实际交际中，灵活运用转述技巧，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、互动教学法和引导发现法等教学方法。
通过设置具体的交际情境，让学生在实践中学会转述；通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力；通过引导发现，让学生自主探究转述技巧，培养他们的创新精神和团队合作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的转述游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解转述技巧：讲解转述的基本技巧，如抓住关键词、保持语言逻辑清晰等，让学生明白转述的重要性。
3.实践训练：设置具体的交际情境，让学生进行转述练习，教师及时指导，帮助学生掌握转述技巧。
口语交际《转述》教学反思
口语交际《转述》教学反思
“转述”是四年级下册的第一个口语交际话题，在设计时力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。
因此，我在教学中努力注重以下几个方面：
一是体现情景性。
口语交际的性质决定了口语交际教学的情景性。
我在教学中，试图创设交际的“真”情，让每个学生在真实、有实际意义的情景中进行口语交际。
二是体现互动性。
口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，更重要的是强化师生的角色意识。
在课堂上，老师和学生的角色都是双重的。
我在教学中先后扮演了多种角色，学生也在进行角色的转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他们主动交际的欲望。
互动性还体现在评价上，对于每一次交际活动，我都会引导学生进行评价，要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。
三是体现形式多样性。
转述给一个学生听，转述给同桌听，师生对演，生生合演，及至最后把话转述给班主任，促使学生在形式多样又趣味盎然的“实战”中学会“转述”。
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教学设计及教学反思一. 教材分析《口语交际：转述》是部编版四年级语文下册第一单元的一篇课文。
本课主要讲述了转述的作用和方法。
通过学习，学生能够理解转述的意义，掌握转述的基本技巧，并在实际交流中运用转述。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，但对于转述这种较为复杂的口语交际方式还不够熟悉。
学生在日常生活中较少使用转述，因此在教学中需要通过大量的练习来提高学生的转述能力。
三. 教学目标1.理解转述的意义和作用。
2.掌握转述的基本方法和技巧。
3.能够在实际交流中运用转述，提高口语交际能力。
四. 教学重难点1.转述的意义和作用。
2.转述的基本方法和技巧。
3.在实际交流中运用转述。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法。
通过设定情境，引导学生进行转述练习；通过互动交流，让学生掌握转述技巧；通过小组合作，提高学生的转述能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.教学素材（包括图片、视频等）。
3.小组合作学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的转述情境，引导学生进入学习状态。
例如，教师展示一张图片，让学生描述图片内容，然后将描述内容转述给其他同学。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或实物展示，呈现转述的意义和作用。
同时，引导学生关注转述的基本方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师设置不同情境，让学生进行转述练习。
例如，教师扮演一个人物，学生需要将教师的话转述给其他同学。
学生可以尝试不同的转述方法，如直接引语、间接引语等。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，共同完成一个转述任务。
例如，每个小组选择一个场景，编写一段对话，并将其转述给其他小组。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考转述在实际生活中的应用，让学生举例说明。
同时，教师给出一些建议，帮助学生提高转述能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调转述的意义和作用，以及转述的基本方法和技巧。
部编版四年级下册音乐口语交际《转述》案例及反思
部编版四年级下册音乐口语交际《转述》
案例及反思
案例描述
案例：在一次音乐课堂上，四年级学生小明和小红进行了一次音乐转述练。
小红首先选择了一首她喜欢的歌曲进行转述，然后小明试图猜出这首歌曲的名字。
下面是对他们的对话转述：
小红：我选了这首歌曲，它是一首轻快的歌，有很多快节奏的音符。
小明：那它是不是《快乐的小蜂》？
小红：不对，它不是关于小虫子的歌曲。
再来猜一次吧。
小明：好的。
那它是不是《光明的日子》？
小红：差一点，但还是不对。
这首歌的歌词是关于一朵美丽的花的。
小明：哦，我知道了。
是《美丽的花儿》吗？
小红：对了！你猜对了，真厉害！
反思与总结
通过这次转述练，小明和小红在音乐口语交际中展现了良好的合作和沟通能力。
他们能够根据对方的提示和描述推测出正确的歌曲名字，这是他们对音乐的理解和记忆能力的体现。
同时，他们在猜错后并不气馁，而是继续尝试，最终成功猜出了正确的答案，显示了他们的耐心和毅力。
这个案例充分展示了音乐口语交际在培养学生的音乐理解、记忆、沟通和合作能力方面的重要性。
通过转述练，学生可以通过口语表达来描述所听歌曲的特点，提高对音乐的理解和记忆能力。
同时，他们需要倾听和理解对方的描述，从中推测出正确的答案，培养了他们的沟通和合作能力。
综上所述，音乐口语交际是一种有效的教学方法，可以提升学生的音乐素养和综合能力。
学生通过参与转述练习，可以在愉悦的音乐氛围中培养自己的口语表达、理解和合作能力。
教师可以根据学生的水平和兴趣，设计不同难度和风格的转述练习，激发学生对音乐的热爱和学习兴趣。
部编版四年级下册数学口语交际《转述》案例及反思
部编版四年级下册数学口语交际《转述》
案例及反思
案例一
口语交际情境
学生A：你知道小明喜欢什么运动吗？
学生B：不知道，为什么你想知道？
学生A：因为我们准备买生日礼物给他，想买他喜欢的运动用品。
转述
学生A问学生B是否知道小明喜欢什么运动，因为他们准备买生日礼物给小明，希望买他喜欢的运动用品。
反思
这个交际情境中，学生A很好地利用了口语交际的技巧。
他使用了问句来询问学生B的意见，并解释了他问这个问题的原因。
这样的表达方式更加明确和直接，有助于有效沟通。
案例二
口语交际情境
学生A：你能帮我找一下我的书吗？
学生B：当然可以。
你上次看书的地方是哪里？
学生A：我记得是放在教室的书架上。
转述
学生A询问学生B能否帮他找一下他的书，并告诉学生B他上次看书的地方是教室的书架上。
反思
这个交际情境中，学生A清楚地表达了他的请求，并提供了相关细节，帮助学生B更好地理解问题的背景和需求。
这种准确和明确的表达方式有助于有效地与他人交流。
总结
口语交际中的转述是一种重要的沟通技巧。
通过转述，可以更加清晰地表达自己的意思和需求，有助于准确理解和解决问题。
在
口语交际中，我们应该学会运用转述技巧，以促进有效的沟通和交流。
四年级语文下册第一单元《口语交际转述》教案及教学反思
四年级语文下册第一单元《口语交际转述》教案及教学反思一、教学目标1.了解口语交际转述的定义、特点和方法；2.能够正确运用替换和直接引语的方法进行口语交际转述；3.通过听说读写的综合训练，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括：1.口语交际转述的定义及特点；2.替换和直接引语的方法；3.直接引语和间接引语的转换。
三、教学重难点1.熟练掌握两种转述方法的使用；2.掌握直接引语和间接引语的转换方法。
四、教学准备1.教师准备幻灯片、黑板、书本、纸笔等教学用品；2.学生准备笔和本子，做好听讲和记录策略。
五、教学过程5.1 教学方法本节课主要采用讲授、示范和练习相结合的教学方法。
5.2 教学步骤第一步：引入教师通过幻灯片、图片等形式展示会话情境，引导学生自然进入课程内容。
例如：两个人之间的对话情景。
第二步：讲授针对本单元的教学重点，教师讲授口语交际转述的定义、特点和方法，同时分别详细介绍替换和直接引语的方法。
并在黑板上展示相关的转述实例，引导学生掌握不同转述方法的使用。
第三步：示范教师通过幻灯片或者上课演示等方式，向学生展示实际对话的转述过程，并结合课文例句进行转述示范，以帮助学生理解和掌握转述的技巧。
第四步：练习教师通过朗读、小组讨论等方式，引导学生进行口语交际转述的练习，帮助学生提高口语表达能力，同时使学生更好的理解教学内容。
第五步：总结针对本节课的教学重点，教师进行总结，巩固学生的学习成果，引导学生发现语言中存在的不足和问题。
5.3 教学问题解决在教学过程中，如学生遇到问题，教师可以准确回答。
如果遇到不了解的问题，老师可以带领学生寻找答案，并引导学生做出结论。
六、教学反思本节课教学过程中，我以讲授、示范、练习和总结四个环节进行教学，使学生在学习过程中不断地思考、实践和巩固。
同时，针对具体的教学问题，我及时给予解决策略，使学生能够在短时间内理解和掌握口语交际转述的技能。
在教学反思过程中，我发现有些学生在练习过程中存在一定的困难。
部编版四年级下册语文第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思
部编版四年级下册语文第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思教学目标1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学难点在交际中能正确简要地转述。
教具准备课件一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。
今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。
谈话引出“转述”话题，把学生带入转述的情境，为新授做铺垫。
二、练习转述，学习文本（一）练习转述1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】2.尝试转述练习学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。
想想，刚才通知是怎么说的。
每人先大声地说几遍。
记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。
【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏注意人称角色转换）（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。
并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。
）【出示课件】例1.李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。
小军：什么时间截止？李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！例文2：小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。
部编版四年级下册《口语交际：转述》教学设计及反思
《口语交际：转述》教学设计核心素养目标：1.文化自信：创设情境，勾连学生的日常生活，让学生感受“转述”是生活中较为常见的交际方式，体会转述的重要性。
2.语言运用：抓住信息要点，不遗漏主要信息，学会转述时的人称转换。
3.思维能力：培养学生抓住信息要点，转述时具有对象意识。
4.审美创造：准确传达要点，能在生活情境中的交际应对。
教学目标：1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
教学重点：1.能抓住信息要点准确转述。
2.转述时具有对象意识，能注意人称的转换。
教学难点：具有对象意识，注意人称转换。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时第一课时课时目标：1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。
2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
教学过程：一、提问导入教师导入新课：请同学们认真读一读这段话，思考一下，如果老师来扮演家长，请同学们把这则通知转告给我，你们会怎么说呢？生：我会说：我们班将组织部分家长成立“家长领读会”，由家长代表带领大家一起阅读好书。
愿意参加的家长要在明天下班前通过电话向老师报名。
教师：像这样把别人告诉你的事，再告诉另一个人，就是转述。
板书：转述。
二、学习文本，练习转述。
（一）出示课本图文，了解转述内容：请同学们观察课本中的第一幅场景图，小组合作，尝试转述图书馆《关于更换借阅卡的通知》吧！教师引导小组交流转述的注意事项：在进行转述之前，哪个小组能来交流分享一下转述这个通知时，需要注意什么呢？生1：要把事情交代清楚。
生2：要说清楚办理的时间。
生3：要说清楚办理的地点。
教师：非常好！如果需要转述的内容没弄清楚，就要想办法确认要点。
那么在这则通知中，有哪些要点是我们需要把握的呢？生1：什么时间、在哪里、做什么。
生2：有哪些注意事项。
教师：要点这么多，如果只用脑子记住的话，也太复杂了！当我们遇到这种情况时，该如何解决复杂的记忆问题呢？你有什么好方法吗？生：可以拿笔记下来。
部编人教版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第一单元的《口语交际：转述》是本册教材中关于口语交际的重要内容。
本节课通过具体的交际情境，让学生学会转述别人的话，提高学生的口语表达能力。
教材内容丰富，有具体的交际情境，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于转述别人的话还比较陌生。
通过本节课的学习，让学生能够理解转述的意义，学会转述别人的话，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解转述的意义，学会转述别人的话。
2.过程与方法：通过具体的交际情境，让学生在实践中学会转述。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐于与人交流的情感态度，提高学生的口语表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解转述的意义，学会转述别人的话。
2.教学难点：如何引导学生在生活中运用转述，提高口语表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和分组合作法，让学生在具体的交际情境中，通过与同伴的互动，学会转述，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、教学卡片等。
2.学生准备：学生提前了解转述的概念，有利于课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如询问学生昨天做了什么，引导学生回答，并告诉学生这就是转述。
让学生初步理解转述的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或教学卡片，呈现一些转述的例子，如：“妈妈告诉我，她明天要开会。
”让学生观察这些例子，并引导学生说出这些例子中的转述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生互相提问，并转述对方的回答。
如：学生A问学生B：“你最喜欢的动物是什么？”学生B回答后，学生A要转述学生B的回答。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT或教学卡片，呈现一些转述的练习题，让学生独立完成。
口语交际：转述 [部编(统编)版人教版 四年级下册语文精品教案+反思 ]
![口语交际：转述 [部编(统编)版人教版 四年级下册语文精品教案+反思 ]](https://img.taocdn.com/s3/m/c8d3add0b0717fd5360cdc9a.png)
部编(统编)人教版四年级下册语文精品教案口语交际：转述教学目标：1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。
课前准备：1、转述试验：（1）、要求每位家长在今天晚上 6 点到 8 点这段时间里给语文老师打一个电话。
具体内容由学生干部布置。
（2）、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。
2、随便准备一些小道具（诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等）。
教学时间：一课时教学过程：一、交流导入：1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？2、学生自由转述家长交待的话。
3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。
你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫“转述”。
4、板书课题：学会转述二、指导转述的方法：1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。
三、具体案例练习：1、出示题目要求：二（1）班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。
李响请假了，没有到校。
如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？2、自由读题，弄清题意。
3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5、指派某小组到台前表演，大家评议。
部编版四年级下册科学口语交际《转述》案例及反思
部编版四年级下册科学口语交际《转述》
案例及反思
本文档旨在探讨部编版四年级下册科学口语交际《转述》的案例及反思。
案例
以下是一个科学口语交际《转述》的案例：
学生A：上个星期我们去郊外野餐，很开心！
学生B：是的，我还记得我们看到了很多小动物。
有只小松鼠在树上玩耍，还有只小鸟在天空翱翔。
学生A：对！我们还看到一只蝴蝶，在花丛中飞来飞去。
学生B：是的，我还捉到一只蚂蚁，观察了它一段时间后，我把它放生了。
反思
这个案例展示了学生A和学生B在野餐中观察到的一些小动物，并进行了转述。
通过这个活动，学生们不仅增加了对自然界的了解，还提高了他们的口语表达能力。
从这个案例中我们可以得出以下的反思：
- 通过转述，学生可以巩固他们关于事物的描述和表达能力。
这有助于提高他们的口语交际能力。
- 转述活动可以启发学生对所观察到的现象或场景进行思考和理解。
学生可以通过转述来分享自己的体验和发现，从而增加彼此之间的交流和互动。
- 学生在转述过程中需要准确地表达他们所观察到的事物，这有助于培养他们的观察能力和注意力。
总结
科学口语交际《转述》是一个有益的活动，可以帮助学生提高口语表达能力，并培养他们的观察能力。
通过转述，学生可以分享自己观察到的事物，并与同学之间展开交流和互动。
这样的活动对于学生的综合素质发展和语言能力提升都有积极的影响。
以上是部编版四年级下册科学口语交际《转述》案例及反思的内容。
希望对您有所帮助。
《口语交际_转述核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《口语交际_转述》导学案
导学目标：通过进修口语交际中的转述技巧，提高学生的口语表达能力和交际能力。
一、导入
1. 什么是转述？为什么在口语交际中很重要？
2. 你在平时生活中有没有遇到过需要转述的情况？
3. 你觉得转述能力对于提高口语表达能力有什么帮助？
二、进修内容
1. 了解转述的定义和作用
2. 进修转述的基本技巧
3. 掌握转述的注意事项和常见错误
三、实践演练
1. 分组练习转述技巧
2. 利用情景对话练习转述能力
3. 个人表演转述练习
四、拓展延伸
1. 观看相关视频或听力材料，练习转述
2. 与同砚或老师进行口语练习，互相转述对方的观点
3. 阅读相关文章，总结转述技巧和经验
五、总结反思
1. 总结本节课学到的转述技巧和经验
2. 思考如何将转述技巧运用到实际生活中
3. 讨论转述在口语交际中的重要性和应用途景
导学案结束语：通过进修本节课的内容，置信大家已经掌握了转述的基本技巧和注意事项，希望大家在平时生活中能够灵活运用这些技巧，提高自己的口语表达能力和交际能力。
继续尽力，成为一个优秀的口语交际者！。
口语交际学会转述教学反思
口语交际《学会转述》教学反思口语交际《学会转述》教学反思今天学习口语交际《学会转述》，按照预设的教学流程进行着，在做游戏转述时，学生都能做到听清楚转述的主要的内容，但由于在备课时忽略了“转述人称的变化”和“时间的变化”所以致使转述的结果发生了变化，初次游戏的结果很不理想。
《练习7》中的口语交际是训练“转述”的能力，这不只是说法的改变，而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。
我先让孩子们自读这段话，明白老师让“你”告诉“李响”一件什么事，接着引导孩子们讨论：如果你见到李响，该怎样转述老师的通知？大部分孩子都认为这个很简单，思考了一点点时间，就举手了。
也有一部分孩子不敢举手，可能是不知道如何转述，也有可能是对于自己的答案不自信。
我让举手的孩子进行了回答，第一个孩子转述简单了些，我请了第二个孩子，说得很到位。
在孩子们说的时候，我给了其他孩子评价的机会，这同样是表达的训练，我给孩子们提供了“我觉得……”、“我认为……”、“你说的……”等句式，让他们有一个意识，在给别人提意见时一定要诚心诚意，要先说优点，再指出不足的地方。
然后让孩子们同桌间练习转述，明确转述时把内容说完整，说准确，不能丢三落四，也不能说错。
最后，我又进行了延伸，巩固了孩子们转述的能力。
我给出了其它几个事件，让孩子们进行转述，通过实战进行转述能力的提高。
课后我不禁令我想到了“凡事预则立，不预则废”。
由于课前备课不够精细，没有充分考虑到学生的已有知识经验，将难点确立得有偏差，所以教学时间上没有把握好。
看来工作仍需精心，专业水平还要提高！口语交际《学会转述》教学反思今天学习口语交际《学会转述》，按照预设的教学流程进行着，在做游戏转述时，学生都能做到听清楚转述的主要的内容，但由于在备课时忽略了“转述人称的变化”和“时间的变化”所以致使转述的结果发生了变化，初次游戏的结果很不理想。
《练习7》中的口语交际是训练“转述”的能力，这不只是说法的改变，而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综合能力。
学会转述反思及评议
《学会转述》教学自评《学会转述》是苏教版二年级下册的一个口语交际话题，在设计时力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。
因此我在教学中努力体现以下几个方面：一是体现情景性，口语交际的性质决定了口语交际教学的情景性。
我在教学中，试图创设交际的“真”情景。
一开始的把广播内容转述给请假的李响，接听电话转述给妈妈听等教学环节等，让每个学生在真实、有实际意义情景中进行口语交际。
二是体现互动性，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，更重要的是强化师生的角色意识。
在课堂上，老师和学生的角色都是双重的。
我在教学中先后扮演了李响、打电话的曾阿姨、妈妈。
学生也在进行角色的转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他主动交际的欲望。
互动性还体现在评价上，对于每一次的交际活动引导学生进行评价，要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。
三是体现形式多样性，转述给一个学生听，转述给同桌听，师生对演，生生合演，及至最后把话转述给班主任，促使学生在形式多样又趣味盎然的“实战”中“学会转述”。
但在具体的教学实践后也有些感触，学生参与交际的广度还有所欠缺。
在思考这些的同时我还想谈谈在这次实践中的收获和困惑：在口语交际中，教师不仅是言语交际的参与者，更是教学活动的主导者。
在师生交流过程中，教师的评价要引而不露，对于学生表达不足的地方，更多地要在交流过程中巧妙地引导和矫正，可以使学生交流得以继续，让他们的口语水平在不知不觉中得到提高。
这是一种理想的状态，也是我一直想要努力追求的课堂自然状态。
但是如何引导孩子来正确评价他们在交际中的水平或者说表现，如何发现问题，解决问题，让孩子的思维、想法不在牵扯开去的同时，能围绕中心展开交流，我个人认为是比较困惑的。
《学会转述》教学反思
《学会转述》教学反思《学会转述》教学反思作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《学会转述》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学会转述》教学反思篇1从教学中，我得到以下启示：一、口语交际是听与说双方互动的过程。
口语交际是一门全新的课程，它与过去的听话、说话有着显著的区别，它强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。
在教学中，我们教师应抓住生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。
二、口语交际要在具体的环境中进行。
“花草是活书，树木是活书，天地是活的知识宝库，便是活的书。
”叶圣陶老先生的话，让我充分感觉到口语交际训练其实就在具体的生活环境中。
在这种真实的情境里，学生们乐于表达，勇于表达，还学会了怎样表达。
这才是口语交际真正的目的。
三、教师要善于抓住时机利用教材。
教材无非是个例子，凭着这个例子我们教师要能举一反三。
如何利用这现成的口语交际情境进行教学，我想这也需要老师们要对全册教材进行研究，抓住生活中的亮点，寻找口语交际的场景。
如今不少教师在教学中，考虑得最多的是知识点的传授，是训练点的确立，却恰恰忽视了学习中的人的感受。
原本有滋有味的话题，学生却感到索然无味，这就要求教师要了解学生的生活，了解他们的需求，使学生在口语交际中真正活起来、动起来。
教师是牧羊人，要把可爱的孩子引领到最肥沃的草地上去尽情享受，这才是语文教学的最高境界。
《学会转述》教学反思篇2《学会转述》是口语交际课程中的一个主题，是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话。
通过教学的重点和难点创设多种情景进行多种方式口语交际，充分开掘现实生活中的语言资源，同时又服务于生活，让学生实实在在地学到有用的口语交际基本能力。
首先，我认为本次教学的'优点在于：一、游戏导入，激发兴趣本课设置的是传悄悄话的游戏，小学二年级的学生可能对于“转述”这个概念不是很了解，所以先用传悄悄话来导入会更易于接受。
口语交际课《学会转述》听课后反思
口语交际课《学会转述》听课后反思《语文课程标准》有关口语交际的总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”根据新课标的目标和本节课目标，赵楠老师在这节课中及时有效的创设交际情境，激发学生兴趣，让学生想说，乐说，在表演中把转述的内容说清楚，体现了生生、师生、群体互动，实现本节课教学目标。
本节课赵楠老师先利于游戏“说悄悄话”创设情境，激发学生兴趣。
在游戏中出现的问题正是转述出错了，所以教师揭题，讲解什么是转述，以及转述别人的话时需要注意的地方。
接着练习转述，利用课件出示文本内容，让学生同桌之间练习，然后老师扮演李响，生生之间表演练习转述。
最后联系生活实际，练习转述。
优点：一、体现情境性练习转述环节，利用课件出示文本内容，让学生同桌之间练习，然后老师扮演李响，师生之间、生生之间表演练习转述。
创设情景让孩子表演，孩子们觉得非常有趣，乐于参与到实践活动中。
二、体现互动性口语交际课堂，一定要注重师生互动，生生互动，在活动的过程中让孩子们模拟生活场景，学习语言的使用。
教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
在课堂的最后，听课老师与孩子的互动很有意思，孩子转述听课老师对大家说的话。
三、体验形式多样性在导入新课环节，赵老师先讲述了一个有趣的故事，吸引了孩子的注意力，调动了孩子学习的积极性。
“悄悄告诉你”的传话游戏，让孩子们从活动中认识到了只有正确转述才能取得游戏的成功。
从游戏中孩子们出了“学会转述”的要求。
在交际活动中，她注重培养孩子们学会倾听，表达与交流，让孩子们学会使用文明用语进行人际沟通。
四、体现评价重要性赵楠老师不但能根据孩子的回答及课堂表现给及准确、及时的评价，并且善于引导孩子互相评价。
当孩子上台表演的时候，赵楠老师在教学过程中引导孩子进行评价，例如：你想夸夸谁？你想把建议送给谁？本节课的课件简单明了，有助于孩子们学习，较好地完成教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学会转述》教学自评
《学会转述》是苏教版二年级下册的一个口语交际话题，在设计时力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，创设交际情景，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，提高口语交际能力。
因此我在教学中努力体现以下几个方面：
一是体现情景性，口语交际的性质决定了口语交际教学的情景性。
我在教学中，试图创设交际的“真”情景。
一开始的把广播内容转述给请假的李响，接听电话转述给妈妈听等教学环节等，让每个学生在真实、有实际意义情景中进行口语交际。
二是体现互动性，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，要使学生在课堂上真正互动起来，不仅取决于交际情景的创设，更重要的是强化师生的角色意识。
在课堂上，老师和学生的角色都是双重的。
我在教学中先后扮演了李响、打电话的曾阿姨、妈妈。
学生也在进行角色的转变，这有利于培养学生的角色意识，激发他主动交际的欲望。
互动性还体现在评价上，对于每一次的交际活动引导学生进行评价，要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见。
三是体现形式多样性，转述给一个学生听，转述给同桌听，师生对演，生生合演，及至最后把话转述给班主任，促使学生在形式多样又趣味盎然的“实战”中“学会转述”。
但在具体的教学实践后也有些感触，学生参与交际的广度还有所欠缺。
在思考这些的同时我还想谈谈在这次实践中的收获和困惑：在口语交际中，教师不仅是言语交际的参与者，更是教学活动的主导者。
在师生交流过程中，教师的评价要引而不露，对于学生表达不足的地方，更多地要在交流过程中巧妙地引导和矫正，可以使学生交流得以继续，让他们的口语水平在不知不觉中得到提高。
这是一种理想的状态，也是我一直想要努力追求的课堂自然状态。
但是如何引导孩子来正确评价他们在交际中的水平或者说表现，如何发现问题，解决问题，让孩子的思维、想法不在牵扯开去的同时，能围绕中心展开交流，我个人认为是比较困惑的。
口语交际课《学会转述》点评稿
《学会转述》是小学语文苏教版第四册的口语交际内容，在口语交际课中，“交际”是核心，注重的是人与人之间的交流和沟通，曾老师在教学中不仅教态亲切自然，还注意抓住口语交际训练的重点和难点，以生为本，以练为主，通过模拟训练，边演边评，使学生在具体的情景中进行交际，在实践中培养能力，培养文明、和谐的人际交往的素养，学生学得快乐，学有所获，是一堂成功的口语交际课，主要的优点体现在：
一、以生为本，立足发展。
在《学会转述》一课的执教中，曾教师抓住训练为突破口，边演边评，传话游戏等多种形式和互评互议，真正做到了以培养学生的学习态度为本；发展学生的自主、合作探究精神。
另外，曾教师在训练的过程中还注意对学生进行思想教育，如转述时要听清楚内容，说话要响亮，让每一位同学都能听到；说话要文明有礼，尊重别人才能让别人尊重你，在曾老师的提醒和感化下，学生在交际活动中懂得了人际交往的基本礼仪。
这些做法体现了以培养学生的语文修养为本，发展文明、和谐的交往素养。
二、以练为主，指导得法
新课标指出：“让每个学生无拘无束地进行口语交流。
”只有无拘无束，学生才会乐于交流，曾老师先是练习简单的转述，然后是课本内容的转述，最后是“打电话”游戏的巩固，由浅到深，环环相扣，学生可以比较自由地练习听和表达的技巧，大胆地和同伴交流，和老师交流，把倾听、表达、应对这3种沟通的基本活动发挥得淋漓尽致。
总而言之，《学会转述》这堂课没有走入口语交际课常有的误区：上成思想品德课。
这节课贯彻了新课标的精神，成功的突破重难点，在学会说说议议中培养学生交往，口头语言的表达能力，是一堂真正的口语交际课，真正的语文课。
不过，对于更好地完善这节课，我有一点建议：在“打电话”游戏中，如果教师能营造出氛围。
如课件出示两间屋子，屋内的人正在通电话，电话的内容则由表演的老师和学生说出来。
这样对于二年级的学生，在一个宽松的氛围下进行交际会更加轻松些。
学生自我评价表。