《指南》背景下幼儿园音乐欣赏活动组织的思考

《指南》背景下幼儿园音乐欣赏活动组织的思考幼儿园音乐欣赏是幼儿音乐教育中比较难开展的教学活动之一，但是音乐欣赏却是幼儿园教育的一个重要课程，它除了特有的艺术价值，通过音乐欣赏活动，它能够使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的欣赏经验，提高他们的音乐审美能力；能够愉悦幼儿的情绪，启迪幼儿的智慧，激发他们的想象力。

然而，在当前的欣赏教学中，却存在着许多问题：侧重传授音乐知识、训练音乐技能，忽略了幼儿的创造；采用多种教学辅助手段，忽视了对音乐的倾听；等。

使我们的音乐欣赏课程呆板、枯燥乏味、没有艺术的艺术欣赏活动，同时，违背了幼儿发展特点。

在《指南》的学习中，我们不断的挖掘幼儿园开展一日活动中存在的问题。

，这是我们在指南学习中开展的音乐教学活动展示。

所呈现的现阶段幼儿园音乐欣赏活动的主要问题。

一．叙述与分析
案例；大班音乐欣赏《狮王进行曲》
活动过程：
一、整体欣赏
从音乐声中听出是哪个动物要出场了？
二、分段欣赏。

（一）欣赏A段。

教师结合音乐画图谱,结合图谱做动作。

（二）欣赏B段。

教师集合音乐画图谱,结合图谱做动作。

（三）欣赏A段’
教师听音乐画图谱,随音乐做动作。

三，介绍乐曲的名字
四、完整欣赏音乐，结合音乐表演。

问题一：重知识，轻情感
《指南》指出幼儿的审美活动就其本然而言，更突出的表现出它的感受性，而不是认识性。

也就是说情感体验性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次要的、从属的。

而这个活动采用传统的教学模式，以倾听、模仿为主，幼儿处于被动吸收的地位。

整个活动中孩子们都一直在机械地听、学，孩子们没有获得参与活动的主动性，活动现场气氛死板、沉闷，音乐没有带给孩子快乐和享受。

问题二：重视觉，轻倾听
从活动的过程来看，教学方法丰富的，活动形式多样，但是忽视了对音乐的倾听。

美国艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。

什么也代替不了倾听。

”注重了教学辅助手段，使得有的音乐欣赏活动失去了其本身的意义，幼儿的兴趣有时不是来自于对音乐本身的感受与体验，而是引自于某些教学辅助手段的吸引。

问题三：重表现，轻创造
活动中教师要求幼儿用肢体动作表现音乐，动作表现单一，纯粹模仿狮子的形象进行再现，缺乏想象和创造。

违背了《指南》艺术领域的要求“幼儿艺术领域的学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

”过分注重了教授而轻视了幼儿的创造。

二．原因与措施;
（一）欣赏之源
1. 选材考虑
选材时应考虑到材料是否符合教育的要求。

材时必须始终以其教育价值出发，选择符合教育要求的音乐材料。

选择的音乐作品的内容、形式、风格是否丰富、多样，比例结构是否合理，都直接影响到音乐欣赏活动的教育效果。

旋律、节奏、音色、曲式因此我们选如我们可以选用一些结构分明《小松鼠进行曲》，具有鲜明的节日气息的《金蛇狂舞》等作为幼儿的欣赏作品。

2析材谨慎
许多音乐作品都很优美，但往往因为某些原因无论在长度上还是结构上都无
法为幼儿所接受而很难成为幼儿音乐欣赏的材料，这就需要我们教师认真分析与思考，根据幼儿的实际能力水平进行选择及节选，如可把作品中比较长的乐段或节奏变化比较明显的乐段进行整理提炼：《梁祝》是大家所熟知的乐曲，它的几个乐段分别讲述了不同的故事情节，将“化蝶”一段提出来，便可以让小班幼儿通过观摩教具“蝴蝶”的翩翩起舞结合乐曲优美、缓舒的旋律展开想象和模仿，既满足了幼儿欣赏的需求，又符合幼儿善于模仿的特点，从动静交替中达到教学目标。

（二）多手参与
幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感有所触动。

因此，我们必须综合运用多种手段、多种形式参与渗透，让幼儿多通道地参与到活动中来。

1、运用语言材料，帮助幼儿更好地理解音乐作品。

语言材料在这里特指含有艺术形象的有声文学材料，如故事、童谣等。

在音乐欣赏中适当地运用语言材料能把抽象的音乐变得形象化，帮助幼儿更好地理解与表现音乐作品。

例如，在欣赏《狮王进行曲》时，通过讲故事，让幼儿了解了狮王的威武形象，从而知道了歌曲表达的内容。

2、运用动作材料，帮助幼儿更好地表现音乐作品。

幼儿的生活经验有限，但是幼儿感受音乐的能力并不差，且他们都有较强的表现欲望。

当音乐响起时，也许他们会情不自禁地手舞足蹈起来。

运用肢体语言与音乐相渗透被视为一种有价值的欣赏形式。

例如，在欣赏《运动员进行曲》时，可让幼儿随乐曲打节奏。

又如在欣赏《摇篮曲》时，让幼儿用轻柔的动作哄宝宝睡觉。

3、运用视觉材料，帮助幼儿更好地欣赏音乐作品。

视觉材料形象具体，即可是在时空中静止的（如图画、雕塑等），又可是在时空中流动的（如录相、可活动的教具操作等）。

音乐是流动的，稍纵即逝。

我们可以通用提供形象具体的视觉材料帮助幼儿“留”住那一瞬间，让幼儿不断地欣赏、感受。

例如，在欣赏《瑶族舞曲》时，引导幼儿用颜色（色块图）来表现乐曲速度的快慢，使幼儿在欣赏的过程中充分感受艺术的美，更好地达到了欣赏的目的。

（三）教师因素
任何一个教学活动都需要教师进行组织，当然，音乐欣赏活动也不例外。

教
师在活动中的作用至关重要。

那么，在音乐欣赏活动中，我们应该做何努力呢？
1、努力提高自身的音乐素养。

音乐欣赏不只含括了音乐知识，还包括了对歌唱能力方面的要求以及丰富的舞蹈动作。

教师只有具备良好的音乐素养，才能够对音乐作品进行细致的分析与理解，才能够通过协调的动作、优美的歌唱以及精彩的表现来展示音乐的魅力，从而感染音乐中的幼儿，使他们沉浸在音乐的感受中，并从教师的引导中提高自身的音乐欣赏能力。

2、努力提高自身的教学水平。

在教学活动中教师要认清自己的角色，你是引导者，同时也是欣赏者。

要合理的组织音乐欣赏教学活动，避免教师指导语过多、提问频繁等问题，要让幼儿真正自主地参与到活动中来，教师就必须改变指导策略，从中心退向边缘，从控制者的“前台”走向引导者的“后台”，适时、适度地介入引导。

（四）环境因素
1、丰富幼儿的生活经验，为欣赏作品打好基础。

音乐是反映人们现实生活和思想感情的，欣赏音乐需要一定的艺术修养和生活经验。

生活经验是感受音乐作品的基础。

教师在开展欣赏活动前，应事先了解幼儿的经验基础，及时为幼儿丰富欣赏作品时必需的生活经验。

欣赏歌曲《雪花》前，结合常识课，通过让幼儿观看雪花图片让他们认识雪花，了解雪花的形状、颜色等有关知识，而后进行欣赏教学，幼儿的内心情感得到了升华，想象力也充分发挥，就收到了很好的教育效果。

2、创设良好的音乐氛围，让欣赏环境“活”起来。

幼儿的思维以具体形象为主，创造一个与作品相适应的音乐欣赏环境能有效提高幼儿对欣赏活动的兴趣。

在教学活动中，教师要根据作品的内容创设相应的情景，让幼儿有身临其境的感觉，触动幼儿的心灵，让幼儿真正的参与进来。

例如，在欣赏音乐作品《秋天》时，我在活动室墙面上布置了许多表现秋天的图画，在地上洒满了落叶，使幼儿能够感受到浓浓的秋意，欣赏时自然就更加投入了。