冀教版-八上-生物-第五单元--第一章细菌和病毒

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5.1.2 病毒课件冀少版生物八年级上册

营养方式
生殖方式
异养(寄生) 自我复制
细菌
具有单细胞结构，大多为异养，分裂
无成形的细胞核
少数为自养生殖
（一）有害的方面 1. 引起人患的疾病有：
艾滋病
甲肝
流行性感冒
脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）
腮腺炎
狂犬病
非典（ SARS ）
新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID19），简称“新冠肺炎”，世界卫生组织命名为“2019冠状病毒病”，是指2019新型冠状病毒感染导致的肺炎。2019年12月以来，湖北省武汉市部分医院陆续发现了多例有华南海鲜市场暴露史的不明原因肺炎病例，现已证实为2019新型冠状病毒感染引起的急性呼吸道传染病。
2. 引起动物患的疾病有：
禽流感
猪瘟
口蹄疫
鸡瘟
3. 引起植物患的疾病有：
烟草花叶病
枣疯病
番茄丛矮病水稻矮缩病
（二）有利的方面
1. 烧伤病人容易感染绿脓杆菌引起的化脓性炎症。于是，人们利用绿脓杆菌噬菌体就能有效地控制绿脓杆菌的感染。
2. 利用昆虫病毒可以进行农林病虫害的防治。
新冠疫苗
乙肝疫苗
烟草花叶病毒——杆形
大肠杆菌噬菌体——蝌蚪形
腺病毒——球形
病毒的结构
1、病毒结构非常简单，无细胞结构。
2、病毒的结构：蛋白质外壳；核酸组成的核心。
噬菌体的模式图
有的是DNA，有的是RNA。
探究竟▪构建模型
1、首先设计方案，绘制图纸，选择和准备制作模型所用的材料和工具； 2、做一个噬菌体的模型，在班上展出交流。
2、专门寄生在活细胞内，以复制方式增殖。

2024年冀少版八年级生物上册教学第五单元微生物的生活第一章细菌和病毒第二节病毒

病毒课时目标1.描述病毒的主要特征。

2.举例说明病毒的生活特点。

3.举例说出病毒与人类生活的关系,认识到病毒对人类有利有弊的两面性,确立一分为二的辩证观点。

4.尝试制作病毒的模型,提高设计、制作与创新的能力。

5.关注人类健康问题,自觉养成良好的卫生习惯,预防病毒性传染病。

学习重点:描述病毒的主要特征,认识到病毒对人类有利也有弊。

学习难点:尝试制作病毒的模型。

课时活动设计情境导入。

冬春时节是流行性感冒的高发季节,得了流感的人,常常会感到浑身乏力、肌肉酸痛,还发高烧。

这时服用抗生素类药物,病情也不会减轻。

这是因为流行性感冒是由病毒引起的。

什么是病毒呢?它是怎样生活的?设计意图:联系生活中常见的现象,结合学生对病毒的已有认知,创造学习出发点,引出新课。

病毒的基本特征。

①引导学生了解病毒的发现史,从而认识到病毒比细菌还小,形成科学认知,同时进一步激发学习兴趣。

②病毒的类型。

随着科学技术的发展,人们逐渐观察到了多种病毒。

出示多种病毒的电镜照片,根据寄主给病毒分类。

③病毒的结构。

出示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片,比较病毒和细胞在形态大小上的差异。

通过真实图片的比较更加直观地理解病毒比细胞小。

④小组合作探究:观察课本第96~97页的几种病毒的电镜照片和模式图,比较它们的结构组成有什么相同之处,含有哪些化学成分。

得出病毒的结构组成和化学成分,同时更加明确病毒没有细胞结构,无法独立生活,只能寄生在活细胞中。

然后布置课后实践活动:制作病毒模型。

⑤病毒的繁殖。

出示病毒繁殖过程的流程图,分析得出病毒是靠自己遗传物质中的遗传信息,利用寄主细胞内的结构和原料,来制造出新的病毒的。

⑥总结归纳病毒的基本特征。

引导学生认识到病毒虽没有细胞结构,但能够生长和繁殖,有遗传和变异等生物特性,也属于生物。

设计意图:对于“病毒的基本特征”这一重点知识,借助真实的史料和大量的图片,给学生创设有据可依、形象直观的思考情境,使学生能够运用分析与理解、推理与辩证、比较与归纳等科学思维主动建构概念。

冀少版八年级上册生物第五单元第一章细菌和病毒单元巩固练习及解析

第一章细菌和病毒一、选择题1.下列关于病毒的描述中，正确的是（）A. 病毒没有细胞结构B. 病毒不能独立生活，必须寄生在植物体的细胞内C. 病毒的结构简单，有细胞膜、细胞质和细胞壁，但没有细胞核D. 依据宿主的不同，病毒可分为植物病毒，动物病毒，细菌病毒和真菌病毒四大类2.近几年频频爆发的禽流感等疾病，给人们带来了诸多不便和重大的经济损失，它们的病原体都属于（）A. 、细菌B. 真菌C. 病毒D. 单细胞生物3.人类的“世纪杀手”——艾滋病是由下列哪种微生物引起的（）A. 细菌B. 真菌C. 酵母菌D. 病毒4.下列关于病毒的描述，说法错误的（）A. 病毒一般由遗传物质和蛋白质构成B. 生活方式为寄生生活C. 根据病毒浸染细胞的不同，可以将病毒分为植物病毒、动物病毒和噬菌体D. 病毒离开寄主也能进行生命活动5.自然界中形体最小的生物是（）A. 曲霉B. 病毒C. 杆菌D. 酵母菌6.下列关于病毒的知识介绍中错误的是（）A. 细菌病毒又叫噬菌体B. 病毒只能过寄生生活C. 有的病毒存在细胞结构D. 病毒个体微小，大小只能用纳米来表示7.艾滋病，乙肝都是由病毒引起的，以下对于病毒的说法正确的是（）A. 病毒能独立生活B. 乙肝病毒属于植物病毒C. 病毒属于原核生物D. 病毒由蛋白质和遗传物质组成8.要观察病毒，必须借助的仪器是（）A. 手持放大镜B. 光学显微镜C. 电子显微镜D. 上述三者均可9.下列生物中，必须寄生生活在活细胞体内的是（）A. 真菌B. 细菌C. 病毒D. 酵母菌10.肝炎是由病毒引起的疾病,关于肝炎病毒说法正确的是( )A. 属于细菌病毒B. 遗传物质在细胞核C. 观察结构需用电子显微镜D. 可以寄生或独立生活11.H7N9型禽流感，其病原体是首次发现的新亚型流感病毒，下列说法正确的是（）A. H7N9型禽流感的病原体有细胞结构，不能独立生活B. 研制注射H7N9型禽流感疫苗是预防该病流行的有效措施C. 发现H7N9型禽流感患者及时隔离治疗属于切断传播途径D. H7N9型禽流感病毒侵入人体能刺激淋巴细胞产生抗体参与非特异性免疫12.以下有关病毒的说法中，错误的是（）A. 包括植物病毒和动物病毒两大类B. 结构简单，没有细胞结构C. 利用寄主细胞内的物质制造新病毒D. 遗传物质位于蛋白质外壳内部13.下列关于病毒的说法，错误的是（）A. 所有病毒都能使人体患病，直接危害人体健康B. 病毒无细胞结构，不能独立生活，只能寄生在细胞内C. 人类可以利用专门寄生在某些害虫体内的病毒防止虫害D. 在基因工程中，某些病毒可以帮助人们把正常基因送入“目的细胞”14.下列生物中不具有细胞结构的是A. 草履虫B. 病毒C. 大王花D. 小丑鱼15.如图所示，为三种病毒的形态结构示意图，下列说法，不正确的是（）A. 都由【1】蛋白质外壳和【2】内部的遗传物质组成B. 无叶绿体，营寄生生活C. 必须生活在活的动、植物细胞内D. 对所寄生的生物造成危害二、综合题16.近日，安徽阜阳等地发生肠道病毒EV71感染事件．肠道病毒EV71是人肠道病毒的一种，常引起儿童手足口病、病毒性咽峡炎，重症患儿可出现肺水肿、脑炎．请分析回答下列问题：（1）从侵染细胞的不同上看，病毒EV71属于________病毒；病毒EV71结构简单，仅由________和________组成．（2）病毒EV71必须寄生在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，它是以________方式进行繁殖的．（3）在日常生活中，许多人把抗生素当成了灵丹妙药，但使用抗生素治疗手足口病效果并不显著，主要原因是引发手足口病的病原体是病毒，而抗生素的作用对象主要是________．17.如图是三类病毒的结构示意图，请据图回答问题：（1）请写出图中序号所代表的名称：①________、②________ ．（2）图中属于动物病毒的是：________，由此病毒引起人患病________（填“能”或“不能”）用抗生素治疗．（3）这三类病毒在结构上的共同点是：结构极为简单，________（填“有”或“没有”）细胞结构．（4）艾滋病（简称AIDS）是一种严重的传染病，它是由人类免疫缺陷病毒（简称HIV）引起的．艾滋病主要通过血液传播、性接触传播和母婴传播，日常接触不传播．你认为在日常生活中应该怎样对待艾滋病感染者？________．（请提一条合理化建议）18.今年以来，一种叫H7N9新亚型禽流感病毒，不仅给我国养禽业带来巨大灾难，而且该病毒能使人致病、致死．各地由于防控措施得力，已控制了H7N9的进一步蔓延．请据此回答：（1）经初步研究，H7N9的寄主是家禽、鸟类或人，据此判断，它应属于________病毒．（2）H7N9在结构上简单，只有________外壳和内部的________物质组成．它靠活细胞内的营养物质进行________来繁殖．19.今年以来，一种叫H7N9新亚型禽流感病毒，不仅给我国养禽业带来巨大灾难，而且该病毒能使人致病、致死．各地由于防控措施得力，已控制了H7N9的进一步蔓延．请据此回答：（1）经初步研究，H7N9的寄主是家禽、鸟类或人，据此判断，它应属于________病毒．（2）H7N9在结构上简单，只有________外壳和内部的________物质组成．它靠活细胞内的营养物质进行________来繁殖．20.分析下面资料，重温科学家的研究思路，回答问题．1886年，德国的麦尔把患有花叶病的烟草叶片加水研碎，取其汁液滴到健康烟草的叶片上，结果引起花叶病，证明这种病是可以传染的，麦尔为此推想烟草花叶病是由细菌引起的．1892年，俄国的伊万诺夫斯基在实验中证实了麦尔所看到的现象，而且进一步发现，患病烟草植株的叶片汁液，通过细菌过滤器后，还能引发健康的烟草植株发生花叶病．证明致病因子不是当时所发现的最小生物﹣﹣细菌．由于当时用光学显微镜无法看到致病因子的结构．他因此推测致病的病原体是比细菌小的“滤过性病毒”．1898年，荷兰的贝杰林克再次证明了伊万诺夫斯基的发现，他用“病毒”来命名这种致病因子．同时，德国的莱夫勒和费罗施也证明了引起牛口蹄疫的病原体也是“滤过性病毒”．由于他们的杰出工作，才发现了烟草花叶病毒，开创了病毒学发展的新时代．（1）麦尔发现的问题：烟草花叶病能够________，为此做出的推测：________。

冀教版初中八年级上册生物精品教案《第五单元第1章第1节细菌》(6)

细菌的控制和利用教学目标1、通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点，细菌的营养方式、呼吸方式及生殖方式。

2、通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

3、通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点。

教学重点：通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的动、植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

教学难点：如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的教学难点。

（在教学过程，中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点。

细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到。

）教具准备:本章多媒体课件教学时间：一课时教学方法：观察法比较法合作探究教学过程：一、情境导入：教师准备一块抹布，询问同学们谁敢用这块抹布擦嘴，（学生一片哗然）教师追问学生为什么不敢，引出抹布中存有大量的细菌，教师顺势提出一些问题如：看来同学们都听说过细菌，可是你们见过细菌吗？能否描述出细菌的样子吗？（由此引入新课，并板书课题。

）二、细菌的形态特点教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。

但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用肉眼是看不到的。

课件出示细菌的三种形态的图片学生观察并描述所看到的细菌形态教师归纳：细菌的形态可分为球形、杆形和螺旋形教师提问：你能根据细菌的形态给细菌起名字吗？学生回答：球菌、杆菌、螺旋菌教师归纳：细菌是单细胞个体，从形态上可分为球菌、杆菌和螺旋菌三类。

三、细菌的结构特点（1）复习动、植物细胞的结构课件出示动、植物细胞的结构图学生说出图中所示动、植物细胞各部分结构名称（2）学习细菌细胞结构特点课件出示细菌细胞结构图学生观察与动植物细胞比较找出细菌细胞与动植物细胞的相同点和不同点。

相同点：细菌细胞具有细胞壁、细胞膜和细胞质不同点：细菌细胞没有成形的细胞核，只有遗传物质集中的区域，叫做拟核。

八年级生物上册第五单元微生物的生活第一章细菌和病毒5.1.2病毒教案(新版)冀教版

八年级生物上册第五单元微生物的生活第一章细菌和病毒5.1.2病毒教案（新版）冀教版一、教学目标（一）知识性目标1.描述病毒的形态结构和生命活动特点。

2.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型以及病毒与人类关系（二）技能性目标尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。

（三）情感性目标1.通过了解病毒性传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类的健康问题。

2.认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。

3.通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学习用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力。

并进行生命科学价值观的教育。

二、重点、难点分析1．病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。

2．病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。

同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。

3．病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点三、教学建议：课时：（一课时）实践训练：制作噬菌体模型四、讲授新课：导入：播放《小鸡唱禽流感》歌曲，学生思考（1）思考这首歌曲中描述的是哪一种疾病？（2）是哪一种生物引起这场疾病大灾难的？在回答中，了解禽流感是由病毒引起的，引发学习兴趣及想进一步了解病毒的好奇心。

导入新课。

新知学习：关于病毒形态结构内容的教学（1）病毒的大小病毒个体十分微小，小到了什么程度，讲述时量化形容，比如：病毒只有在放大几十万倍的电子显微镜中才能观察到；20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样，认识了它的形态结构。

冀教版生物八年级上册第五单元第一章《病毒》教案3

《病毒》教案一、学习目标1、概述病毒的发现史。

2、描述病毒的主要特征。

3、概述病毒与人类生活的关系。

二、板书课题，出示目标播放狂犬病患者视频，提问这种病是由什么引起的。

从而引出病毒。

三、自学指导一认真阅读课本89页的内容，并完成下列思考题：1.是谁发现了病毒？2.尝试用自己的语言叙述病毒的发现过程。

后教一：一、病毒的发现史1、最早发现病毒的科学家是( )伊万诺夫斯基的实验过程：实验结论：烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做“滤过性病毒”自学指导二：1、病毒的大小如何？2、病毒能独立生活吗？病毒的营养方式是怎样的？3、病毒分为哪几种？分类依据是什么？4、病毒有哪些形态？后教二：1、小，电子显微镜观察大约10亿个细菌 = 一颗小米粒大大约3万个病毒 = 一个细菌大一个病毒的大小约为10～300纳米(1纳米=百万分之一毫米)2、病毒的生活：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物细胞内。

病毒离开活的细胞，通常会变成结晶体。

3、病毒的种类：根据寄生细胞的不同，把病毒分为三大类：(1)动物病毒：寄生在人和动物细胞里(如艾滋病病毒、禽流感病毒)(2)植物病毒：寄生在植物细胞里(如烟草花叶病毒、萝卜花叶病毒)(3)细菌病毒(噬菌体)：寄生在细菌细胞里。

(如大肠杆菌病毒)4、病毒的形态(1)杆状植物病毒多呈杆状。

(2)球状动物病毒多为球状。

(3)蝌蚪状细菌病毒(噬菌体)多呈蝌蚪状。

自学指导三：认真阅读课本90-91页的内容，并思考下列问题：1.病毒是由哪些结构构成的呢？2.病毒是怎样繁殖的呢？后教三：1、病毒的结构：由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。

(无细胞结构)2、病毒的繁殖：病毒只能寄生的活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质制造出新的病毒，这是它的繁殖方式。

自学指导四：认真阅读课本91-92页的内容，并思考：1、病毒与人类的生活有何关系？后教四：有害：使人、动植物患病有利：利用病毒制造疫苗，预防病毒利用某些病毒防治有害生物基因工程的工具：转基因小结：一、病毒的发现：伊万诺夫斯基最先发现病毒二、病毒的种类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒(又叫噬菌体)三、病毒的结构、生活和繁殖结构：结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构；生活：不能独立生活，必须寄生在其他生物的活细胞里，离开了活细胞，通常变成结晶体。

八年级生物上册5.1.1细菌教学设计(新版)冀教版

4.社会责任：使学生认识到细菌在食品制作、疾病防治等方面的重要性，增强学生关爱生命、关注社会发展的责任感。
学情分析
本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础，对微生物有了初步的认识。在学习过程中，他们善于观察、思考，具备一定的实学知识的表面，缺乏对知识深层次的理解和应用。
-讲解知识点：详细讲解细菌的形态结构、生活习性、繁殖方式等知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握细菌的知识。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验细菌知识的应用。
7.教学设计：教师需提前准备好本节课的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过程等。确保教学过程能够顺利进行，达到预期的教学效果。
8.学生作业：提前准备好与本节课相关的作业题目，涵盖细菌的形态结构、生活习性、繁殖方式等方面的内容。作业题目应具有针对性和实用性，以便巩固学生所学知识。
9.教学反馈表：准备一份教学反馈表，用于收集学生对本节课教学的意见和建议。这将有助于教师了解学生的学习需求，不断提高教学质量。
《微生物实验指南》：这是一本实验指导书籍，介绍了微生物实验的基本操作和技巧，适合学生在课堂上进行实验操作时参考。
2.拓展建议
学生可以利用课外时间阅读《微生物世界》和《细菌与人类生活》这两本书籍，以加深对微生物知识的理解和应用。在阅读过程中，学生可以做一些读书笔记，记录下自己的理解和感悟。
学生还可以观看一些关于微生物的纪录片或科普视频，如《微生物的秘密世界》、《细菌的力量》等，通过视觉影像的方式，更直观地了解微生物的知识。

八年级生物上册5.1.1细菌课件(新版)冀教版

2、选出小组代表，介绍几种常见的细菌及作用。
三、细菌和人类的关系
乳酸菌棒状杆菌
醋酸杆菌
根瘤菌，将大气中游离的氮元素固定，为植物使用
甲烷细菌产生甲烷，作为宝贵的生物能源。
苏云金杆菌和杀螟杆菌，毒杀农业害虫，对人畜影响较小。
大多数细菌是人类的朋友！
大肠杆菌在人体肠道内能够合成维生素B12 和维生素K；是科学研究实验的好材料。
3
2、电子显微下细菌的形态
大肠杆菌
杆枯草杆菌
菌
炭疽杆菌
乳酸杆菌
葡萄球菌
球肺炎双球菌菌
金黄葡萄球菌
肺炎链球菌
螺旋菌
霍乱弧菌
螺旋菌
3、细菌的结构
自主完成：结合课本P91图5-1-2及P91正文第1-2段，完成项目实施一,初步掌握细菌各部分结构和功能。
小组合作： 1.讨论交流，识别细菌各结构，说出其功能。 2.准备交流展示：形式一、结合图片介绍细菌各结构（3分）。形式二、结合模型区分细菌各结构及功能（5分）。
基本结构
细胞壁细胞膜细胞质拟核
特殊结构
鞭毛荚膜芽孢
运动保护和营养休眠体
9
细菌细胞和动植物细胞结构有什么区别呢？原核生物
植物细胞
动物细胞
细菌细胞
细自菌养没有成形的异细养胞核，只有拟核
10
二、细菌的生活特点
1、细菌的营养方式
阅读资料，分析下列细菌的营养方式
自养
含有光合色蓝素细，菌能:含进有行光光合合色作素用，，自己制造有机物能。进行光合作用
细菌的结构
大肠杆菌
6
荚膜
荚膜: 保护营养作用
炭疽杆菌有荚膜，可荚膜由多糖组成抵抗巨噬细胞吞噬。

2024年冀少版八年级生物上册教学第五单元微生物的生活第一章细菌和病毒第一节细菌

第一章细菌和病毒细菌课时目标1.使用显微镜的高倍镜观察细菌的形态,描述细菌的主要特征。

2.举例说明细菌的生活特点。

3.列举细菌对人类的益处、危害及预防措施。

4.尝试模拟细菌的分裂生殖过程。

学习重点:观察并描述细菌的形态结构特点。

学习难点:使用高倍显微镜观察细菌的形态;举例说明细菌的生活特点。

课时活动设计情境导入。

在一个无菌培养基上用手掌按压一下。

一段时间后,可以观察到培养基上长满了菌落。

出示图片展示此实验现象,提出问题:此实验现象说明了什么?我们并没有感受到细菌的存在,这是为什么?设计意图:通过真实的实验现象,引发学生思考,激发学生的学习兴趣,顺利引出新课内容。

观察细菌的形态。

取三种类型细菌的永久涂片,在显微镜的高倍镜下观察。

提出问题:①细菌在形态上是什么样的?②细菌是单细胞的,还是多细胞的?③尝试根据图像的放大倍数计算细菌个体的大小。

引导学生在观察中初步建构概念,结合图片进一步区分细菌的三种基本形态。

设计意图:通过观察使学生形成感性认知,感受到细菌的微小,初步观察细菌形态,引导学生主动建构概念。

结合课本第91页图5-1-2,识别细菌各部分结构,在此基础上让学生充分理解细菌是单细胞生物。

提出问题引导学生思考:哪些结构是细菌细胞的特殊结构?有什么作用?进而让学生认识到荚膜和鞭毛等特殊结构的作用。

出示电镜下细菌的芽孢的图片,讲解芽孢的相关知识,说明芽孢不是生殖细胞,而是细菌细胞内形成的休眠体。

芽孢有小而轻、细胞壁增厚的特点,耐高温和干燥,抵抗不良环境的能力强。

出示细菌结构模式图与动植物细胞结构模式图,引导学生比较细菌与动植物细胞结构的区别,得出细菌与动植物细胞的主要区别是没有成形的细胞核,只有拟核。

细菌与植物细胞相比没有叶绿体,因此细菌不能通过光合作用自己制造有机物,那么细菌是怎样获得营养的呢?引出下一个内容。

设计意图:借助大量图片,让学生具有形象的认知,运用比较、思辨、归纳的科学思维解决问题。

细菌的营养方式。

冀教版生物八年级上册第五单元第一章《细菌》教案3

《细菌》教案一、教学目标(一)知识目标1．描述细菌的基本形态。

2．识记细菌的结构特点，通过比较推测出细菌的营养方式。

3．理解细菌的生殖方式。

(二)能力目标通过体验探究过程和分类、计算等活动等培养学生的探究实验设计能力和分析解决问题的能力。

(三)情感、态度与价值观目标1．认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。

2．认同科学的发展与技术的进步密切相关。

二、教学重点1．细菌形态结构的特点。

2．细菌的营养方式和生殖方式。

三、教学难点巴斯德的鹅颈瓶实验的设计。

四、教学准备查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

五、教学过程(一)联系生活，引发思考，导入新课1．教师提问：上节课我们学习了《细菌和真菌的分布》，哪里有细菌呀？同学们现在已经知道细菌分布非常广泛，它几乎可以适应地球上的任何环境，所以在空气中、地底下、水中、动植物体内都有细菌的踪迹。

这节课我们就来学习细菌。

2．联系生活，教师提问：有时候家里的饭或菜做多了，我们常担心什么？展示一盆肉汤新鲜和变质后的对比照片，提出问题：肉汤变质是什么引起的呢？学生能够答出肉汤变质是细菌引起的。

教师进一步提问变质肉汤中的细菌是从哪里来的？学生能够答出空气中的细菌落入肉汤后大量繁殖。

实际上人们对这个问题的认识是一个逐渐认识的过程。

【设计意图】通过日常生活中肉汤变质的现象，激发学生学习兴趣，引出要探究的问题：变质肉汤中的细菌是从哪里来的？(二)巴斯德与自然发生论者的较量1．对于“变质肉汤中的细菌是从哪里来的？”这一问题，历史上曾有两种假设。

假设1：在19世纪中期以前，人们普遍认为肉汤变质是因为肉汤里自然就会形成细菌。

也就是说，肉汤里的细菌是由肉汤里的物质形成的，这种说法被称为“自然发生说”。

许多知名的科学家都支持这一说法，如古希腊的学者亚里斯多德，甚至连17世纪的大科学家哈维和牛顿，都支持这种观点。

假设2：有一个人，他就不这么认为。

他认为变质肉汤中的细菌是由原来已经存在的细菌产生的。

八年级生物上册5.1.1细菌课件(新版)冀教版

第五单元微生物的生活
第一章细菌和病毒
第一节细菌
1.描述细菌的形态结构。
2.举例说明细菌的生活特点。
3.列举细菌对人类的益处,说出细菌的危害及预防措施。
★探究一:细菌的结构在我们的周围生活着成千上万的细菌,而我们并没有感觉到它们的存在。你知道细菌究竟有多小,它们的结构如何,又是怎样生活的吗?下图是一个典型的细菌结构模式图。小组讨论回答下列问题。 (1)写出图中序号所表示的结构名称: [ 1 ] 荚膜 ,[ 2 ] 细胞壁 ,[ 3 ] 拟核 ,
煮沸一段时间,其主要目的是____________________________ 杀灭肉汤内的细菌和其他微生物。 (2)除实验装置中给出的细菌生活的基本条件外,还需要
阻止外界细菌进入试管B 。 _____________ 适宜的温度。弯曲玻璃管的作用是_____________________________
(3)肉汤将会先腐败的是试管 A 牛奶、罐头等。来自(填“A”或“B”)。
(4)请你举一种与该实验中的肉汤保存原理相同的商品:
请对本节课的主要内容进行小结,用心整理一下自己本节课的学习收获哦!
[ 4 ] 细胞质 , [ 5 ] 细胞膜 ,[ 6 ] 鞭毛
(2)它的基本形态是杆大肠内的大肠杆菌
。
形,如生活在人和动物。
★探究二:细菌与人类的关系为了了解食物腐败的主要原因,从而探究食物保鲜的方法, 某兴趣小组设计了如下实验装置进行实验。小组讨论,并据图回答下列问题。
(1)在安好装置之后,利用酒精灯和其他仪器将试管内的肉汤

冀少版生物-八年级上册第五单元微生物的生活第一章细菌和病毒5.1.1细菌教案

细菌【教学目标】(一)知识与技能1．描述细菌的主要结构特征．2．通过与动、植物细胞的比较，推测细菌的营养方式．3．通过细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力．4．引导学生能应用所学知识解释生活中的实际问题．(二)过程与方法通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力．(三)情感态度与价值观1．培养学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展密切相关．2．通过对细菌的繁殖速度的认识，养成良好的卫生习惯．【教学重点】1．细菌的形态．2．细菌的结构特征及营养方式．3．细菌的生殖．【教学难点】1．细菌的结构及其与动植物细胞的比较．2．细菌的生殖及分布广的原因．【教学过程】一、情境导入从生活实例出发，提出一系列问题，如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲．二、讲述新课过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢?(细菌微小，肉眼看不见)那细菌最初是被谁发现的呢？任务一：了解细菌的发现过程1．课件显示：第一阶段：17世纪后叶——列文虎克——制作显微镜——发现细菌．第二阶段：19世纪中叶——巴斯德——鹅颈瓶实验——证明细菌不是自然产生的，而是原来就有的．2．提问：通过以上两个故事，你对科学发现有什么新的认识？学生各抒己见后，师生共同总结：通过细菌的发现史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识的过程，进而认识技术进步对科学发展有更大的推动作用，通过巴斯德的研究过程，认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上．(设计理念：使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度．)任务二：细菌的形态和结构1．细菌的形态(1)师出示钉子后提问：老师这儿有颗钉子，不知道它上面有没有细菌？课件分别显示电子显微镜下放大倍数由33倍、100倍、500倍、1000倍、5000倍、15000倍、30000倍直至扩大到70000倍的钉子图片，生观察得出结论：细菌个体十分微小．大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大．只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态．(2)课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的认识．师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物．2．细菌的结构过渡：生活在我们身边的细菌种类很多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的基本结构是相同的．课件展示：细菌的结构示意图(1)提问：细菌的结构名称有哪些？学生通过观察总结细菌的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA．提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核．提示2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护作用，而鞭毛能摆动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官．(2)课件展示动、植物细胞结构示意图．比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳：相同点：都有细胞膜、细胞质．不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体．(3)细菌的营养方式，课件显示：植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机物，营养方式为自养；而细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的营养方式：异养．(设计理念：强化图文分析的能力，培养学生比较、归纳和逻辑推理能力．)任务三：细菌的生殖师：细菌如果找到了适宜的生活环境后，就要开始生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖．课件：展示分裂细菌视频1．生根据视频得出：(1)细菌的繁殖速度太快了．(2)细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个．2．师总：细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快．在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次．(设计理念：通过动态的视频展示，给学生带来强烈的视觉冲击——细菌繁殖速度如此惊人，不仅使学生获得了对细菌分裂生殖的感性认识，而且很好的完成了细菌分裂生殖的知识点教学．)3．技能训练假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？(设计理念：利用所学知识解决日常生活中的问题，以培养学生思维能力和解决问题的能力．使学生形成良好的卫生习惯的意义．)4．细菌的休眠体——芽孢细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快．当然了，这些情况必须是在环境适宜的情况下才会出现，所以我们不能给他们提供生存的条件．但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？学生答后显示课件：细菌的芽孢学生小结，师生共同完善：芽孢：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小，细胞壁增厚形成，对抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象．使它们几乎无处不在，所以细菌的分布非常广泛．【课堂小结】【课堂练习】教学反思板书设计第一节细菌1．细菌的形态结构(1)形态：球状杆状螺旋状(2)结构基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区特殊结构：荚膜(保护)、鞭毛(运动)(3)营养方式：异养2．细菌的生殖方式：分裂生殖芽孢：细菌的休眠体3．细菌的生活条件4．细菌的主要特征5．细菌与人类生活的关系。

冀教版生物八年级上册第五单元第一章《细菌》教案2

《细菌》教案【设计思想】通过图片、视频、动画等多媒体教学和学生亲自实验体验等手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。

以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。

以趣味性学习吸引学生，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。

【教材分析】本节课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章《细菌和真菌》中的第二节，分别从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌的生活。

教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。

在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学生的情感。

【学情分析】在认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。

由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。

将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。

【教学目标】知识目标：1.理解巴斯德鹅颈瓶实验2.描述细菌形态结构和生殖的主要特征能力目标：1.收集信息，分析推测的科学能力2.团队分工合作意识，口头表述展示能力情感目标：认识到细菌的快速繁殖，培养良好的卫生习惯。

【教学重难点】重点：细菌的主要特征难点：巴斯德鹅颈瓶实验，细菌与动植物细胞结构的比较【课前准备】改编《见或不见》歌词(见附)，录音，制作成歌曲。

指导学生体验巴斯德鹅颈瓶实验过程【教学方法】主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作，引导推测等策略【教学流程】本节课以音乐开始，为整节课铺垫了轻松的基调。

过程中，学生自主阅读，上台体验实验，动脑静静思考，动手捏橡皮泥，动笔计算。

有生生合作，也有师生互动，大家在快乐中学习，达到了预期的教学效果。

冀少版初中八年级上册生物：第五单元第一章细菌和病毒复习课件

芽孢
条件适宜，又萌发成细菌，但是一变一不是繁殖方式芽孢休眠体，抵抗不良环境
请说出细菌与动物细胞和植物细胞相比最大的不同是什么？
没有成形的细胞核
复习提问：
动物和植物的营养方式有什么不同？绝大多数动物不含叶绿体，不能把无机物合成有机物，必须摄取现成的有机物来维持生活--基本是异养。植物基本是自养。
内有遗传物质
内有遗传物质
烟草花叶病毒
腺病毒
大肠杆菌噬菌体
病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。
三：病毒的繁殖禽流感病毒
病毒的结构蛋白质外壳内部的遗传物质
病毒的繁殖
病毒的繁殖方式
病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质蛋白质中的遗传信息，利用寄生细胞内的物质，制造出新的病毒。
真题链接
1.（青岛中考）细菌的繁殖方式是（ A ）。 A．分裂生殖 B．出芽生殖 C．受精繁殖 D．通过芽孢长出新个体
真题链接
2.（齐齐哈尔中考）下列关于细菌的描述，正确的是（ D ）。 A．由多细胞构成 B．有成形的细胞核 C．多数能自己制造有机物 D．进行分裂生殖
细菌的发现
列文·虎克（荷兰）巴斯德（法国）
形态
螺旋形
细菌的结构
细菌的形态特征
荚膜保护
细胞壁
细胞膜控制物质进出
细菌的结构
细胞质新陈代谢场所 DNA 繁殖鞭毛运动
电镜下细菌的芽孢
芽孢：有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，一般条件下可以生存十多年,对不良环境有较强的抵抗力,特别能够耐受高温和干燥。
（3）细菌的营养方式是

冀教版-八上-生物-第五单元--第一章细菌和病毒

3小时 40代 239 = 549 755 813 888
单细胞，结构简单，细胞内没有成形的细胞核，有拟核；有些细菌有鞭毛、荚膜、芽孢等特殊结构；分裂繁殖，繁殖速度极快。
乳酸菌
霍乱弧菌
ห้องสมุดไป่ตู้
醋酸杆菌
大多数细菌是人类的朋友！
结核杆菌
少数细菌对人类是有害的。
棒状杆菌
第二节
病毒
病毒的结构：
核酸
腐生——依靠分解动植物的遗体获得有机物。例如甲烷细菌依靠分解植物秸杆和动物粪便获得有机物，并释放沼气。
寄生——从活的动植物体内吸取有机物来生活。例如痢疾杆菌寄生在人体肠道内会引起细菌性痢疾。
细菌的呼吸方式好氧性细菌：有些细菌需要在有氧条件下进行呼吸，例如：枯草杆菌厌氧性细菌：有些细菌需要在无氧条件下进行呼吸，例如：乳酸菌
运动
运动
保护和营养
特殊结构
荚膜
芽孢
保护和营养
抵抗不良环境
抵抗不良环境
比较植物、动物和细菌的细胞结构，填写下表。(有/无）
结构
类型植物细胞壁细胞膜细胞质细胞核叶绿体
有
无有
有有有
有
有有
有有
有无
动物
细菌
有无拟核
绝大多数细菌不含叶绿素，只能利用现成的有机物并加以分解，从而获得能量。这种营养方式叫做异养。少数细菌含有叶绿素，能进行光合作用，自己制造有机物。这种营养方式叫做自养。异养细菌用什么方式获得现成的有机物？腐生、寄生
蛋白质：外壳
核酸：核心
噬菌体模式图
比较病毒与植物细胞、动物细胞结构有什么不同?
病毒没有细胞结构

八年级生物上册 5.1.2 病毒课件冀教级上册生物课件

攻击并严重损伤人体的免疫功能,从而使人体的免疫功能缺陷,对人类造成极大的伤
害。
(1)从寄生的类型角度分析(fēnxī),艾滋病病毒属于动物病毒。它的结构和其他类型
的病毒一样,都只有
外壳和由
蛋白质
组成的(d核ò核n心gw酸ù。)
(2)有同学说,艾滋病病毒的生命力很强,甚至在脱离寄主的活细胞几年后,它仍能
在寄主的活细胞中指导制造新的病毒;[ 2 ]表示_________蛋_ 白(四页，共七页。
★探究(tànjiū)二:艾滋病病毒
阅读下列材料,根据材料内容,小组讨论并回答:
艾滋病(AIDS)是“获得性免疫缺陷综合征”的简称。它的致病因素是结构上与
它很相似的一组病毒,这组病毒被统称为“人类免疫缺陷病毒(HIV)”。该病毒能
第五单元微生物的生活
(shēnghuó)第一章细菌和病毒
第二节病毒
12/2/2021
第一页，共七页。
1.描述病毒的形态结构和生命活动特点。
2.举例(jǔ lì)说出病毒对动植物和人体的危害,以及在生物防治和基因工程中的应用。
12/2/2021
第二页，共七页。
★探究一:病毒的种类(zhǒnglèi)和结构
下图A、B、C分别表示三种病毒的结构示意图。结合所学知识,小组讨论并回答(huídá)相关问题。
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第三页，共七页。
(1)图A代表烟草(yāncǎo)花叶,属于(shǔyú)植物 (2)图 B代表病腺毒病毒,属于动物病毒。
病毒。
(3)图C代表大肠杆菌噬菌体,属于
病细菌毒。
(4)图A、B、C中,[ 1 ]表示病毒的核酸 ,含遗传物质,能够
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冀教版生物八上微生物知识点整理

第五单元微生物的生活第一章细菌和病毒第一节细菌1、细菌的形态：①个体微小（一般以微米为单位）；②都是单细胞生物；③有球形、杆形、螺旋形三种基本形态。

2、细菌的结构：⑴细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核、荚膜、鞭毛等结构。

⑵它和动植物的细胞都不同，主要区别在于它虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核，只有拟核。

此外，细菌有细胞壁（有些细菌的细胞壁外有荚膜（保护和营养），有些细菌生有鞭毛（“运动器官”），却没有叶绿体。

⑶、芽孢是细菌细胞内形成的休眠体，对不良环境有很强的抵抗力。

3、细菌的营养方式：⑴、绝大多数细菌不含叶绿素，只能利用现成的有机物来生活，属于异养生物。

少数自养如：蓝细菌。

细菌异养方式：①：腐生：指细菌依靠分解动物尸体、粪便和植物的枯枝落叶等获得有机物。

②：寄生：指细菌依靠从活的动植物体和人体内吸取有机养料。

4、细菌的呼吸方式：①：好氧细菌（需氧型）。

如：枯草杆菌等②：厌氧细菌。

如：乳酸菌、甲烷菌等5、细菌的繁殖方式——分裂繁殖细菌在适宜条件下20～30分钟分裂一次；繁殖速度十分惊人。

计算公式：2n-1 n 为几代。

6、细菌与人类的关系：⑴：有利：根瘤菌-固氮；甲烷细菌-制沼气；苏云杆菌、杀螟杆菌-杀多种农林害；醋酸杆菌-制醋；棒状杆菌-制味精；乳酸菌-制酸奶、泡菜、青贮饲料；大肠杆菌-合成维生素B12和维生素K。

⑵：有害：病原菌-使人体患病；结核杆菌-结核病；软腐病菌-使白菜、番茄等腐烂；7、动物、植物、细菌、真菌细胞的对比第二节病毒1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。

主要特征：①、个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见;②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒;③、专营细胞内寄生生活;病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的活细胞（寄主细胞）内进行复制从而繁殖新个体。

④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。

冀少儿版八年级生物上册第五单元第一章第二节病毒教学设计

3.学生的实践操作能力：通过设计实验活动，让学生亲自动手进行病毒繁殖过程的模拟实验，提高学生的实践操作能力，并培养学生探究精神。
4.学生的合作与交流能力：在教学过程中，教师应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组讨论、互动问答等环节积极参与，提高学生的沟通与交流能力。
5.学生的情感态度与价值观：引导学生关注病毒与人类生活的关系，培养正确的健康观念和生物安全意识，同时激发学生对生物科学的热爱，树立积极向上的人生态度。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
设计一些关于病毒的选择题、填空题和应用题，让学生在课堂上完成，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.教学目标：
（1）巩固学生对病毒知识的掌握。
（2）培养学生的解题能力和实际应用能力。
3.教学内容：
（1）病毒的基本概念、分类、结构特点等知识点。
（2）病毒繁殖过程及其生命周期的应用题。
2.教学目标：
（1）激发学生对病毒的兴趣，调动学生的学习积极性。
（2）通过提问方式引导学生回顾已学的生物知识，为新课的学习做好铺垫。
3.教学内容：
（1）简要介绍病毒的基本概念和与人类生活的关系。
（2）引导学生关注病毒引起的疾病及其防治方法。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
采用讲解、演示、举例等多种教学方法，向学生介绍病毒的基本知识，包括病毒的分类、结构、生命周期等。
5.教学反思：
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，教师还需关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在掌握生物知识的同时，形成正确的健康观念和环保意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
在课堂开始时，通过播放一段关于病毒引起疾病的新闻视频，引发学生对病毒的好奇心和探究欲望。视频结束后，向学生提问：“你们知道什么是病毒吗？病毒为什么会引起疾病？我们又该如何防治病毒引起的疾病呢？”

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