习作二评析指导

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《我的心儿怦怦跳》习作教学及评析

《我的心儿怦怦跳》习作教学及评析一、教学内容分析：《我的心儿怦怦跳》是一篇精读课文。

本课记叙了主人公维塔利·格里高利因迷上电子游戏而在现实生活中受到冷遇，为解决这个问题他想起用身体做显示器，制成屏幕来代替真实的人。

课文生动地描述了维塔利先生利用自己手臂的屏幕“画”出画的整个过程。

描写了维塔利对待绘画的认真态度和求知的热望，刻画了维塔利形象，展现了维塔利内心世界的美好品质。

教学重点是引导学生理解、体会作者的表达方法。

因此在教学中要让学生能够结合自己的经历和感受写出心里的独白，并以此表达出对人物的喜爱之情。

教学难点是激发学生写作的兴趣，引导学生把内心的独白写得通顺具体。

二、教学目标1、能有条理地讲述故事，复述时态度大方、有礼貌。

2、理解句子含义深刻的词语。

3、能有感情地朗读课文。

4、学习作者按事情发展顺序的表达方法。

三、教学重点、难点1、引导学生理解、体会作者的表达方法。

2、训练学生把内心的独白写得通顺具体。

四、教学准备多媒体课件，课件中需要进行角色扮演的场景。

五、教学过程：（一）谈话导入：同学们，老师给你们带来了几幅图画，仔细观察这几幅图，猜猜它们画的是什么？如果你们会画画，肯定也能画出这样的画。

二、设计理念，探究合作1、导入，了解背景课件播放歌曲《最美的光》，从而引入课题，由于我国近年来经济快速发展，人民生活水平不断提高，越来越多的家庭拥有了汽车，汽车已经成为了日常生活中必不可少的交通工具。

然而，随着汽车数量的增加，交通安全事故也接连不断发生。

教师板书课题，并且借助图片引导学生观察，思考：“怦怦跳”什么意思？学生很容易说出，“心里怦怦直跳”，再结合语境及老师介绍的有关新闻资料，引导学生理解：“心里怦怦直跳”就是：心里急得不得了，像揣了只小兔子似的乱跳。

所以，在这节课中，就让我们跟随维塔利先生，一起走进他的心里，去感受这种怦怦跳的滋味。

2、指导预习课件出示阅读提示：请同学们打开书，完成阅读提示中要求的内容，找到答案后，自己读一读，并标上自己喜欢的符号。

“习作”教学的大致步骤

“习作”教学的大致步骤“习作”教学的大致步骤第一课时：习作指导课一、课前准备学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。

有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。

教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。

二、谈话导入教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。

三、习作指导此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。

1、汇报交流。

简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。

2、明确要求，确定内容。

（1）读习作要求，明确习作重点。

（2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。

3、学生思考并交流。

（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。

）4、集体交流。

学生可以用一、两句话或一段话表述自己所写的重点内容。

比如说说用什么样的题材来进行习作，以及选择一个合适的题目等等。

在此环节中，教师可根据学生年龄特点及学段要求进行较细致的指导，也可以出示范文予以引导等。

5、结合本次习作要求，动笔书写自己真实的习作。

此环节中，教师要保证学生的动笔书写时间（20——25分钟），随时解答学生个体的疑难，帮助有困难的学生。

6、交流评价。

写完的同学可以找伙伴自由交流、互相评价。

也可以全班交流、评价。

四、归纳总结根据学生的实际情况进行总结。

在这一环节中，已经成稿的，要求认真修改。

没有成稿的，课后完成草稿。

第二课时：习作讲评课一、导入新课1、总结本次习作情况。

教师将本次习作中的优点以及存在的问题向学生做一汇报。

2、进入情境。

在汇报的基础上，选择适当的方式，引导学生进入到下一环节。

二、欣赏、讲评（一）出示本次习作的内容与要求。

1、指名读。

2、再次明确本次习作的重点。

结合本次习作的优缺点，师生共同总结出讲评要点。

（二）优秀佳作欣赏1、出示优秀的习作题目进行赏析，让学生说说自己的观点。

2、欣赏优秀佳作或优秀片段。

出示优秀习作或片段，依据本次习作的要求和重点，从词语的运用、语句的通顺、表现手法的运用、情感的流露以及重点是否突出，经过是否具体，选材是否新颖等各方面进行点评。

新人教统编版小学六年级语文上册《习作：多彩的活动》习作评价优质课教案

新人教统编版小学六年级语文上册《习作：多彩的活动》习作评价优质课教案教学目标1．写习作时，既要关注整个场景，也要关注个别人物的表现。

2．通过评析例文，获得启发。

教学过程板块一当堂习作，巡视指导1．(出示写作要求)通过上节课的学习，同学们都列了完整的提纲，现在请写一写印象深刻的一次活动吧。

写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。

把活动中的体会写下来。

2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。

板块二佳作展示，习作讲评1．教师引导学生一起回顾本次习作要求，制定出评价标准。

活动过程不贪多，有选择，得两颗星星。

活动过程既关注了整个场景，也注意个别同学的表现，得三颗星星。

从语言、动作、神态等方面来写个别同学的表现，得两颗星星。

能写出活动的体会，得两颗星星。

描写的语言生动，得三颗星星。

2．同桌交换各自的习作，根据评价标准，进行修改打分。

3．在互相评价过程中，引导学生摘抄对方写得最生动、优美的一段话，并与全班分享。

4．教师展示佳作，全班学习。

5．学生根据老师和同桌提出的意见，自己修改习作，并把修改好的习作誊抄到作文本上。

教学反思1．注重引导学生的真实感受。

《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

在教学中要激发学生将真实感受自然流露，可以先创设教学情境，如以图文的形式激发学生的兴趣，勾起他们对参加过的活动的回忆，打开习作思路。

2．注重对学生语言的表现力的培养。

好的文章需要好词佳句作为衬托，教师讲评时，要善于引导学生发现习作中的好词佳句。

针对学生语言表达上存在普遍问题的词句，要引导学生一起修改，做到用词准确，句式讲究，恰当地使用修辞手法，呈现出一篇完美的文章。

部编版小学四年级上册语文《习作2小小“动物园”》教案3篇

【导语】部编版⼩学四年级上册语⽂第⼆单元的习作是让同学抓住家⾥的每个⼈的特点，看看他们和哪种动物⽐较像，有什么地⽅像。

⽣活在这个“动物园”⾥每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂《习作2⼩⼩“动物园”》教案教学⽬标：【知识与技能】 1．引导学⽣体验、感受⽣活，学会通过写作抒发⾃⼰的真情实感。

2．引导学⽣通过写作感受家中的亲情，让学⽣们能够健康成长。

3．学会从⽇常⽣活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

【过程与⽅法】创设交流情景，激发学⽣的情感，提⾼写作⽔平。

【情感、态度与价值观】感受家中的亲情，让学⽣们能够健康成长。

教学重难点：重点：认真观察家⼈的神态、动作、语⾔，写出真情实感。

难点：发现并理解⽣活中亲⼈的爱，写出真情实感。

教学准备：教师：制作多媒体课件。

学⽣：⾃⼰的习作。

教学时间： 2课时第⼀课时教学⽬标： 1．仔细观察，写⾃⼰的家⼈。

2．内容具体，语句通顺，能写出⾃⼰的真情实感。

教学重难点：重点想想⾃⼰的家⼈和哪种动物⽐较像？什么地⽅像？难点真实感受该怎样去表达。

教学过程：⼀、谈话导⼊同学们，其实每个⼈的内⼼都住着⼀个⼩动物，每个⼩动物也都有不同的个性，它们能反映出你的⽣活态度、处事原则和⼈⽣追求。

今天我们就⼀起来看看你的家⼈最像哪种⼩动物吧。

⼆、明确要求，选择内容 1．明确习作要求。

（1）学⽣⾃读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

（2）⼩组交流，说说你知道了什么。

（3）全班交流，教师点拨，明确要求。

（4）总结与板书。

内容：我的⼀家⼈要求：给家⾥的每个⼈都写上⼀段。

写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改⼀改。

2．交流素材，确定内容。

（1）交流家⼈和哪种动物⽐较像？有什么地⽅像？每天⽣活在这个“动物园”⾥，你感觉怎么样？和组内的同学说⼀说。

作文评析教案

作文评析教案一、引言作文是学生写作能力的重要体现，也是国家教育考试中的必考科目。

为了帮助学生提高作文写作水平，本教案将对作文进行评析，提供一些有效的写作技巧和指导，以便学生能够更好地应对作文考试。

二、作文评析1. 文体分析作文可以分为记叙文、说明文、议论文等不同的文体。

每一种文体都有其独特的写作方式和结构，学生需要根据题目要求选择合适的文体进行写作，同时注意文体转换时的过渡方法。

2. 语言运用作文中的语言运用决定了文章的表达能力和观点的清晰程度。

学生需要注意使用恰当的词汇和句式，避免重复和啰嗦的表达方式。

同时要注意语法和标点的正确运用，以确保文章的流畅度和准确性。

3. 逻辑结构作文的逻辑结构应当合理清晰，包括引子、承接、转折和总结。

学生需要注意段落之间的过渡，在文章整体上保持逻辑的连贯性。

同时，要注意论点的有力支撑，以及合理的论证结构和论证方法。

4. 内容关联作文的内容应与题目要求紧密相关，学生需要在阅读题目时准确理解题目的含义，并根据题目要求展开论述。

同时要注意在文章中统一观点，避免不相关的内容干扰文章的逻辑。

5. 章节转换文章的章节转换应当自然流畅，学生需要根据不同的论点或思路进行自然过渡。

可以使用合适的过渡词或句子来连接不同的章节，以确保文章的层次感和连贯性。

三、写作指导1. 提供范文为了帮助学生更好地理解作文评析的要求，可以提供一篇优秀的范文进行分析和学习。

学生可以从范文中学习到合适的论证方法、引用技巧和语言表达方式，提高自己的写作水平。

2. 组织练习为了帮助学生提高作文写作能力，可以组织一些写作训练活动。

可以选择不同的题目和文体，让学生进行写作练习，并对他们的作文进行评析和指导。

这样可以帮助学生发现自己的不足之处，并进行针对性的改进。

3. 个性化辅导每个学生的写作能力和水平都有所不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的辅导。

可以针对学生在写作中存在的问题，提供相应的指导和建议，帮助他们一步步提高写作水平。

部编新人教版四年级语文上册习作二教案带教学反思

教学
难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（）分钟
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3）
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。（出示课件5）
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）
【设计意图：创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。】
【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】
【设计意图：设计“谁是金笔小作家”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点要围绕中心句）

习作评改的有效策略

习作评改的有效策略作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。

其过程,是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。

小学语文“新大纲”中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。

对小学生作文的评价是提高学生作文素质的重要一环,那么,如何在评价中立足于学生的个性发展,发挥评价的导向功能和激励功能呢?一、成功激励心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。

”小学生作文,从本质上看,也是一种创造。

他们成文一篇,也非易事。

在他们看来,花力气写了,已达到了自己的较好水平。

送给老师批改,指望有所肯定与指出,以便看到成绩并从中获取力量与启示。

因此,教师批改作文,重要的是,让学生通过所修改的情况,看到自己的成绩与进步,看到自己是有能力写好作文的。

换言之,要让学生获得作文的自信心。

信心对小学生来说是极其重要的。

如果修改过多,持过多否定态度,不仅无此必要,也不符合小学生的学习发展规律:给予成功能导出更大的成功。

每个学生在原有基础上的发展,哪怕是点滴进步,他都会欢欣鼓舞,大加褒奖。

对学生作文中的缺点,应坚持鼓励性原则,婉转地指出,使“忠言”也能“顺耳”。

如“言之无物,语言罗嗦”改为“孩子,你若能把文章写得再细致些,再具体些,就会更加充实、动人。

如果从中能多挤些水分,语言就更简洁了。

”这样的评语,学生不仅乐于接受,也便于修改。

总之,教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。

二、亲身体验叶圣陶先生曾经提出:“作文教学要着重培养学生自己改的能力,教师该如何引导指点学生,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。

”事实上,作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段,让学生参与作文的评析,能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感,唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”(肃霍姆林斯基《给教师的建议》下)。

小学三年级语文《习作2》教案

小学三年级语文《习作2》教案。

一、教材背景及目标小学生学习语文，除了老师的讲解教学外，习作也是不可或缺的一部分。

作为语文课堂最基本的教学内容之一，习作对于小学生的语文写作能力的培养与提高起到了至关重要的作用。

《习作2》是小学三年级语文教材中的一部分，是对小学生创意写作能力的培养与锻炼。

该教材分为七个部分，包括图画作文、猜谜语、填字游戏、简单对话等多种题型，旨在通过这些题目，培养小学生的观察和思考能力，增强其语文写作能力，引导学生发挥自己的创意，提高语文的综合素质。

同时，该教材还要求学生遵循语言规范和基本的写作规则，如注意语法、避免错别字等，提高小学生的写作能力与语言表达能力，从而使他们在今后的学习生活中能够更好的应对写作任务，并拓展自己的语文素质。

二、教材细节分析下面，让我们来具体分析《习作2》的教材细节。

1.图画作文图画作文是小学生习作中的一种常见形式。

其最大的特点是让学生通过观察图画，自行编写故事或想象事件，进而进行创意写作。

在《习作2》中，图画作文占据了绝大部分的篇幅，因此掌握这一题型的写作技巧至关重要。

对于图画作文，学生应该始终注意以下几个方面：1)观察细节：学生应该逐一观察图画中的细节，并通过思考联想进而产生写作的灵感。

2)选取主题：学生应该根据图画内容，选取恰当的主题，避免脱离主题进行写作。

3)笔调鲜明：在写作中要注意笔调鲜明，尽可能地表现出作品的独特性和个性化。

2. 猜谜语猜谜语是小学习生习作中的另一种题型，在《习作2》中的谜语题则以简单而有趣见长。

学生在写作过程中，应该注意以下几个方面：1)灵活应用：在写作中，学生应该灵活运用谜语题目中的“字义”进行创作，更好的发挥自己的创意。

2)必要前提：学生应该在谜语的基础上，展开合理的联想，使作品更具有逻辑性和连贯性。

3)独特表达：在写作过程中，学生应该注意表达独特性和创新性，尽量避免套用固定的写作模板和句式。

3. 填字游戏填字游戏是小学习生习作中的另一种题型，其主要考查学生对语言的掌握与记忆能力。

三年级语文教师备课：《习作2》教案讲解

三年级语文教师备课：《习作2》教案讲解。

一、教材简介《习作2》是三年级上册语文教材中的一篇作文，在整个教材的框架中起到非常重要的作用。

本文将提供一些有关《习作2》的基本信息，帮助教师更好地准备教案。

1、教材内容：《习作2》是一篇记叙文，通过描述孩子们在假期里的日常生活和趣事，烘托出欢乐、丰富的童年生活。

2、教育目标：通过《习作2》的学习，使学生能够深入体会童年生活的欢乐和美好，感受到家庭和朋友的温暖，增强自身的情感体验和语文能力。

3、教材难度：作为三年级上册语文教材的一篇作文，《习作2》难度适中。

学生通过细致观察和体验，可以很好地领会其中的情感、想法以及语言表达方式。

二、教案制定对于一个优秀的教师而言，备课是非常重要的一环节，而制定合适的教案则是备课中最为关键的部分。

下面，我们将以《习作2》为例，解析如何制定高质量的教案。

1、明确学习目标教案制定的第一步是明确学习目标。

通过预设的学习目标，能够帮助学生在学习过程中对所要学的知识内容有更清晰、明确的认知。

对于《习作2》的教案，我们应该从哪些方面去明确学习目标呢？应该明确文字理解的目标。

即让学生学会正确理解文中的事件和情感表达，把握作者的意图和特点；还要明确语言表达的目标，即帮助学生学会正确使用语言表达所感所悟，并且激发他们在学习中的表达热情；还要明确文化价值的目标，即让学生通过本文的学习，体验到童年的欢乐和美好，感受到亲情和友情的温暖，获得更多的情感体验和内涵感悟。

2、设计教学活动在明确学习目标之后，就需要设计教学活动来实现这些目标。

这些活动应该充分考虑到学生的年龄和能力水平，在引导学生掌握知识的同时，激发他们的学习兴趣和表达能力。

《习作2》的教学活动设计可以从以下三个方面入手：从学生日常生活中汲取内容，激发他们的阅读兴趣，并通过一定的阅读活动来让学生更好地理解文章。

引导学生感受文章中的情感表达和表现方式，并逐步培养他们的语言表达能力。

注重学生的思辨能力和文化价值观，通过拓展学生的思维，让他们更好地领悟到文化的瑰宝。

教师如何利用《习作2》教案授课

教师是教育事业的中流砥柱，他们既是学生学习的导师，也是在校园里的管理者、领导者和培养人才的重要角色。

教学教案是教师指导学生学习的重要载体。

《习作2》教案是一份优质的教学教案，教师合理利用该教案，能够帮助学生更好地掌握习作知识和技巧，提高学生的写作能力。

一、理解《习作2》教案的特点1.《习作2》教案内容全面。

该教案全面介绍了习作的基本概念、写作的技巧和方法、写作的步骤和流程等。

教师在讲授之前，可以根据课程设计的方向和自己的教学目的，针对教案中的一些重点内容进行讲解。

2.《习作2》教案体系科学。

该教案部分内容可以联动其他课程，为学生提供多元化的学习资源，帮助学生更好地掌握习作知识和技巧。

针对其中的某些教学内容，教师可以进行深入的讲解和解读，帮助学生更好地理解和掌握习作知识。

3.《习作2》教案设计合理。

该教案的设计循序渐进，步骤清晰。

针对教学目的和学生的实际情况，教师可以对教案进行适当调整，让学生更好地适应教学环境。

二、利用《习作2》教案开展教学工作1.针对教案中的重点内容，进行深入的讲解。

教师可以将教案中的某些内容拓展，帮助学生更深入的理解和掌握习作知识和技巧，并且与其他课程进行联动，为学生提供更多的学习资源。

2.利用教案的设计，以锻炼学生的写作能力为教学目的。

教师可以根据教案的设计，让学生完成一篇习作，以反复训练来提高学生的写作能力。

在教学过程中期望通过学生实际的习作，让学生学会优化文章结构、提高语言表达能力等。

3.结合学生实际情况，针对学生的差异化需求进行教学。

学生的知识水平和兴趣爱好不同，在教学过程中，教师应该关注学生的差异化需求，为学生提供更加个性化和有针对性的教学服务。

对于学习成绩相对较弱的学生，可以适当根据他们的实际情况，在教学过程中给予更多的关注和帮助。

三、充分发挥教案的辅助作用1.教案可以成为教学过程的指导和补充。

每个老师都会有自己的教学思路和风格，但教案的补充可以有效保证教学过程的质量，增强教学的针对性和实效性。

统编版小学语文四年级上册第二单元习作《小小“动物园”》优课比赛教学实录及评析

统编版小学语文四年级上册第二单元习作以绘本为载体，写好家庭成员——《小小“动物园”》课堂教学实录及评析一、听绘本故事，导入新课师：同学们好,大家喜欢听故事吗？今天王老师想与大家分享一个绘本故事，名字叫《我家是动物园》。

老师把这个绘本故事录制成了有声绘本，下面就请同学们边听边看边想：你喜欢这个故事吗？为什么？学生观看录制的绘本故事。

师：绘本听完了，说能来谈谈你听了这个故事后的感受？生：这个绘本太好玩了，把每一个家庭成员都比作了一种动物。

生：很有趣的一个绘本故事，小男孩祥太的家人们组成了一个快乐、有趣的动物园。

课件出示祥太一家人。

师：请大家说说，祥太都有哪些家人呢？生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、曾祖母、妹妹，还有两只小金鱼。

师：能用上“有……有……还有……”的句式来说一说吗？生：祥太家有爸爸、妈妈，有爷爷、奶奶，有妹妹、曾祖母，还有两条小金鱼。

师：真好！能用这个句式也来介绍一下你的家人吗？生：我家有爸爸，有妈妈，还有弟弟。

师：哈哈，还有你，忘了说自己了。

请再来说一遍。

生：我家有爸爸，有妈妈，还有我和弟弟，在这个大家庭里感觉很温暖。

师：请其他的同学也这样来介绍一下你的家人吧。

生：我家有爷爷，有奶奶，有爸爸，有妈妈，还有姐姐和我，生活在这个大家庭里，每天都很快乐。

生：我家有爸爸，有妈妈，还有我和妹妹，我家很和谐，每天充满欢声笑语。

师：是啊，同学们都有幸福的家，家里有相亲相爱的家人。

其实，我们的家庭也像祥太的家庭一样，也像个小小“动物园”呢？今天我们一起走进第二单元习作“小小‘动物园’”，一起读课题。

【评析】此环节借助绘本，激发学生练说、练写的兴趣，充分发掘绘本中的趣味因素，引导学生用“有……有……还有”的句式来介绍自己的家人，为后续的教学做好铺垫。

二、明确习作要求，构建思维导图（一）明确习作要求师：本次习作给我们提出了哪些具体的要求呢？请同学们翻到课本30页，读一读，看看本次习作让我们写什么？怎么写？学生自读习作要求。

部编版小学三年级语文下册第二单元习作《看图画,写一写》教学设计

习作二：《看图画，写一写》课型：习作【教学目标】1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

【教学重点】1.能按一定的顺观察图画，准确把握图意，合理想象。

2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。

【课前准备】学生进行一次放风筝的体验活动多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，引出话题1.教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好时节。

放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。

从古到今，放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。

你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。

（多媒体出示古诗《村居》）预设：生齐读古诗。

2.教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么经验跟大家分享一下？3.学生自由交流，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。

4.出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这美好的季节里，一群小朋友也在放风筝。

他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。

同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

相机板书（看图画，写一写）（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。

）二、明确主题，观察图画1.教师提要求：看图写话首先要认真观察，看是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。

2.面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观察的好方法呀？老师今天就介绍一种观察的方法：整体—局部—整体。

相机板书（整体局部整体）观察图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进行观察相机板书（时间天气人物干什么）3.试着用上面的整体观察法，说说图画的内容。

预设：今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。

五年级上册《习作2》教案思路解析

五年级上册《习作2》教案思路解析一、教学目标1、能正确理解故事的主题，据故事情节提取出关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；2、能基本掌握情景作文的写作要点和技法，能熟练地应用所学到的语言表达方式，能用适当的语言表达自己的情感和感受；3、能感受到文化的独特性和多样性，能够正确理解中国传统文化的基本内涵。

二、教学重点和难点1、教学重点：让学生正确理解故事的主题和情节，提取关键信息，正确表达故事情节的转折和结局；让学生掌握情景作文的写作技法，提高写作水平。

2、教学难点：让学生理解文化的独特性和多样性，正确理解中国传统文化的基本内涵。

三、教学方法1、情景教学法：通过实地观察、亲身体验、分组研讨等方式来进行教学，在教学中注重创设情境，建立学生兴趣，激发学生学习的积极性和主动性，达到潜移默化的效果，使学生在情景中学习，情景中体验。

2、互动交流法：通过师生、生生之间的互动交流，鼓励学生多说、多问、多听、多思，使学生在交流中激发学习兴趣，增强语言应用能力，并提高思维水平。

3、多媒体授课法：使用多媒体设备，利用图像、声音、动画等多种信息手段，来增强学生的学习成效和教学效果。

四、教学流程一、导入教师通过多媒体设备，放映关于《木偶奇遇记》的视频，让学生初步了解故事主题和情节。

二、阅读教材教师让学生根据故事情节翻译出生词，帮助学生理解文章的主旨和细节内容，让学生逐段阅读故事文本。

三、课堂讲解1、通过教材和多媒体设备，让学生进一步了解故事情节，理解故事中的主要人物，人物性格等细节。

2、分组研讨，让学生根据故事情节，提取出关键信息，理解故事情节的转折和结局，得出自己的见解。

四、交流互动1、让学生在小组内，彼此交流自己的见解，然后再向全班同学报告同组的研究成果。

2、让学生与老师一同探讨作文的要点和技巧，分析典型例子，从而掌握情景作文的写作方法。

五、作品展示1、让学生按照情景作文的要求，写一篇清明节祭扫亲人的作文。

2、学生自读自评，然后进行集体展示，让学生互相欣赏，交流。

人教版六年级语文上册《习作二多彩的活动》教案反思说课稿

习作二多彩的活动［教学目标］1.确定中心，围绕中心选择材料。

2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。

3.学会观察，培养学生的观察能力。

能够抓住重点，把活动过程写清楚。

【语文要素】4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。

【语文要素】［教学重难点］1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。

2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。

［教学课时］1—2课时一、激发兴趣，导入话题1.出示一段活动的视频。

2.猜一猜，这是什么活动？（老鹰捉小鸡）3.师：活动真是太有趣了，给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请说一说你最喜欢的活动，并写一写。

二、明确习作要点1.审清题意。

这是一次以记事为主的作文训练。

可以写诗歌朗诵会，也可以写参加植树活动等。

2.确定写作重点。

写清楚活动过程中各个环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写。

在写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。

但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。

3.精选材料，突出中心。

通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。

作文的素材往往来源于生活。

在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。

因此这篇习作的选材极为广泛，只需记录你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动。

尤其是要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。

三、习作指导1.口述指导，思考：（1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等，你对哪些活动最感兴趣？哪次活动给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。

）（2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重点。

教师指导小学三年级《习作2》写作教案

教师指导小学三年级《习作2》写作教案。

一、教学目标1、了解小学三年级写作的特点，明确写作目的。

2、通过写作练习，提高学生的语文表达能力和思维能力。

3、培养学生对语文的爱好和自信心。

二、教学重点1、根据学生的经验和兴趣引导他们进行创作。

2、通过实例教学，引导学生学会感性认知和理性思考。

三、教学难点1、如何引导学生进行自由创作。

2、如何解决学生在写作中所遇到的难题。

四、教学过程1、导入环节教师可以通过故事、图片或其他方式引导学生了解本次写作的主题，并引导学生进行联想、想象和讨论，营造一个融洽的学习氛围。

2、知识讲解环节教师可以通过阅读一定数量的文学作品，来讲解学生应该注意的写作技巧和要素，如语言、修辞、结构等。

重在引导学生理解并掌握这些技巧，而不是死记硬背。

3、实例讲解环节为了让学生能够更好地理解写作技巧和要素，教师可以提供一些实例来解释和说明。

通过阅读优秀的小说或文章，让学生感受到其中的美妙之处，从而通过感性认知来理解其中的技巧。

4、写作指导环节教师可以选择一些可行的写作题目，如“我的暑假生活”、“我最喜欢的动物”等。

在这个过程中，教师需要对学生进行逐步引导，让他们能够掌握写作的技巧和方法。

5、反思总结环节写作结束后，教师可以让学生进行自我反思，明确自己的优缺点，然后慢慢改正。

这种反思有助于引导学生思考自身的语文水平，输出一个自信而具有表达能力的小学生。

五、教学评价评价是帮助学生了解自身水平的过程，同时也是对教师教学效果的重要衡量。

教师可以根据学生的表现和指标，进行适当的评价。

这也是教学中的重点之一，评价的结果可以对学生进行实际指导和矫正。

六、教学方法1、启发性教学方法启发性教学模式是一种通过引导、激发、培养学生自主探究和发现能力的教学模式。

在教学中，教师将知识点逐步展开，通过引导学生进行自主探究和发现，培养学生的思考能力和创造能力。

2、情境教学法情境教学是一种基于真实情境的教学方法。

通过创造现实情境来让学生探究问题，以培养学生解决实际问题的能力。

部编版语文五年级上册第2单元习作教案与反思金品

习作：“漫画”老师本单元安排的是一次写人的习作，习作主题为“漫画”老师。

此话题限定了选材范围：熟悉的老师形象。

“老师”前冠以“漫画”二字，突显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣，激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，而且有内容可写。

教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。

以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的特点。

之后列举三位有鲜明特点的老师形象，包括“穿着、表情、语言、行动、教学风格、师生关系”等多方面特点，提示选材的角度，引导学生展开联想，打开习作思路。

教材第二部分提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是本次习作的重点。

与中年级习作要求相比，五年级要求“结合具体事例写出人物的特点”，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例突显人物特点。

教材第三部分强调完成习作后的分享交流。

本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。

三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象。

1．以夸张漫谈的语言风格，进一步训练写人叙事的描写方法。

2．注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例，突显人物鲜明的个性特点。

3．恰当运用多种描写方法刻画自己熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，写出真情实感。

4．初步养成观察人物、积累素材的良好习惯。

1．恰当运用多种描写方法刻画自己熟悉的老师，注入真情实感，感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。

2．引导学生进行习作分享交流，体会师生间的真挚情感，学会评价交流，取长补短。

1．漫画引入，明确习作内容漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，可以利用教材的插图让学生说一说看到漫画中的几位老师，想到了这些老师的什么特点。

五年级下册语文教案作文批改指导

五年级下册语文教案-作文批改指导近年来，随着知识水平的提高，越来越多的人意识到了语文作文在我们日常生活中的重要性，不仅能够对人们进行表达和思维的锻炼，同时也能够帮助我们更准确地表达出自己的意思，使人们的交流更加顺畅和高效。

对于学生来说，如何写好一篇语文作文就显得尤为重要。

而作为一名教育工作者，我们更需要关注学生的语文作文教育，及时了解学生的写作状况，并给予适当的指导和纠正。

本文主要就五年级下册语文教案中作文批改指导部分进行探讨，旨在为大家提供一些有关如何进行作文批改和指导的方法和技巧。

一、认真审题批改者应该认真审题，在读懂文章的基础上，准确理解文章的主旨，找到文章的核心和重点，对作文形式、结构、逻辑、内容等方面进行全面评估。

并能够将这些方面融入到分和指导中，为学生提供更有针对性的批改建议。

二、注重细节批改者应该注重细节，通过仔细阅读文章，从作文的语句、词汇和表达方式等方面，找出其中存在的不足之处，并及时给予指导和纠正。

比如，对于冗长、重复、错别字、语法错误、标点符号的使用不当等方面，批改者应该予以纠正。

三、评估内在价值批改者也必须考虑作文的内在价值，并据此进行评估。

即批改者应当从文章通达性、结构合理性、语言的生动性和表达的深度等方面着手，为学生提供合理的指导，帮助学生更好的发掘文章的潜在价值。

四、阳性评价在批改中，批改者也应该注重阳性评价，及时发现文章中的亮点与优点，并予以适当的表扬。

这样不仅可以增强学生的自信和兴趣，同时也有益于学生树立正确的态度和价值观。

五、关注思维与表达能力批改者应当注重学生的思维和表达能力，在批改中为学生提供有针对性的指导。

比如，在帮助学生改正语法和表达不当时，也需要引导学生多进行归纳和演绎思考，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。

总结而言，五年级下册语文教案中的作文批改和指导是非常重要的一环，对于学生的语文写作水平的提高起到了举足轻重的作用。

正确地进行作文批改和指导，不仅有助于提高学生的写作水平，同时也能够增强学生的自信心和兴趣。