特殊家庭情况学生的心理辅导个案
家庭心理辅导案例
家庭心理辅导案例背景描述：市张家有一位中等收入的家庭，由父亲李先生、母亲王女士和两个儿子组成。
家庭相处的问题主要集中在李先生和大儿子张明之间的关系上。
张明今年17岁，高中学生，性格内向，与父亲经常发生摩擦和争端。
他们的关系紧张已经持续了一段时间，影响了整个家庭的和谐与平衡。
夫妻两人希望家庭心理辅导可以帮助他们重建父子关系，增进沟通和理解。
1.建立安全的环境首先，心理辅导师要营造一个开放的、温和的沟通环境。
在初始会议中，心理辅导师会与家庭成员进行介绍和了解各自的想法和需求。
为了使张明感到舒适，起初可以独立与他进行一对一的谈话，以消除他的紧张感，并帮助他表达内心的感受。
2.探索家庭中存在的问题在张明感到舒适后，心理辅导师可以逐渐引导他谈论与父亲之间的冲突。
辅导师还应该了解父亲和母亲的观点，以便能够全面了解问题的核心。
可能发现，冲突的根源是父子之间的沟通困难和情感互动不足。
3.培养积极的沟通技巧心理辅导师可以通过角色扮演和沟通模拟的方式，帮助家庭成员学习积极的沟通技巧。
特别是引导父亲和张明互相倾听和尊重对方的观点，通过准确表达自己的感受和需求来减少争吵和冲突。
辅导师还可以针对张明的性格特点提供一些缓解紧张感的方法，例如通过文书、信件或绘画表达自己的情感。
4.提供冲突解决的策略心理辅导师可以教导家庭成员关于冲突解决的基本策略。
例如，当父子之间发生争执时，他们可以利用“我语”方式表达自己的感受而不是指责对方，从而避免恶性循环。
辅导师还可以指导他们如何寻找共同的兴趣点，从而建立更加密切的关系。
5.鼓励正向互动和情感表达预期结果与总结：通过持续的家庭心理辅导，李先生和张明逐渐改善了彼此之间的沟通和理解。
李先生学会了更好地倾听和理解儿子的感受，张明也学会了更好地表达自己的需求和情感。
他们的冲突减少了，亲子关系也得到了增进。
整个家庭意识到了彼此之间的重要性，并学会了更好地支持和关心对方。
最终，家庭的和谐和幸福得到了增进。
单亲家庭个案辅导记录
单亲家庭个案辅导记录全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：单亲家庭是一种特殊的家庭结构，通常指由一位单身家长独自抚养子女的家庭。
由于家庭中缺乏另一位父母的陪伴和支持，单亲家庭的孩子们可能面临更多的心理、情感和行为问题。
对于单亲家庭的子女来说，个案辅导是非常重要的。
最近，我在一所中学担任心理辅导员，接触到了一位叫小明的学生，他是一个来自单亲家庭的孩子。
小明的父母离异多年，由于父亲工作繁忙，他被母亲独自抚养长大。
小明在学校的表现并不理想，成绩一直处于中等水平，缺乏自信心，经常感到焦虑和沮丧。
经过几次与小明的交流，我决定给他进行个案辅导，帮助他解决心理问题，提升自我认知和情绪管理能力。
在开始辅导之前，我先了解了小明的家庭背景和成长环境。
他和母亲的关系并不和谐，经常产生矛盾和冲突。
小明感到被控制和束缚，他渴望独立和自主，但又害怕失去母亲的支持和关爱。
在课堂上，他经常表现得推诿责任，不愿承担失败和挫折，缺乏应对困难的能力。
在与小明的沟通中，我发现他内心充满了不安和恐惧，需要倾听和理解。
在辅导过程中，我主要采用了认知行为治疗和解决问题技能训练等方法，帮助小明逐步认识和改变自己的思维模式和行为习惯。
我与他一起分析了他的情绪和行为反应，帮助他找到问题的根源。
小明逐渐认识到自己的消极情绪和思维模式，并学会用更积极的方式来面对挑战和困难。
我教导他一些情绪管理和问题解决的技巧，例如深呼吸、放松训练和冲突处理等，帮助他更好地控制情绪，解决困难和冲突。
在个案辅导的过程中，我和小明建立了良好的师生关系，互相信任和尊重。
我不仅是他的辅导员，还是他的朋友和倾听者。
在我们的共同努力下，小明逐渐变得开朗和自信，学习成绩有了明显提高，表现也更加积极和主动。
他学会了面对挑战和失败，勇敢地尝试新事物，拥有了更多的朋友和支持者。
最重要的是，他学会了如何与母亲沟通和理解，建立了更加健康和和谐的家庭关系。
通过这次个案辅导，我深刻体会到单亲家庭孩子的特殊性和需求。
家访学生心理疏导案例记录
家访学生心理疏导案例记录在教育领域中，家访是一个重要的教育环节，它能够了解学生的家庭背景和生活情况，同时也是一种建立师生关系、促进交流的方式。
然而，在进行家访的过程中，我们常常会发现一些学生存在心理问题，这时候需要采取适当的心理疏导方法来帮助他们。
本文将通过记录一份家访学生心理疏导案例来展示如何进行有效的心理疏导。
案例一：小明（化名），初中一年级学生家庭背景：小明家庭比较贫困，父母经济困难，无力提供良好的学习环境和生活条件。
学校表现：近期小明在学校的表现出现了明显的下降，学习成绩不再稳定。
同时，小明也变得沉默寡言，与同学和老师交流变少。
家访记录：在家访中，我首先与小明父母进行了交流，了解到他们最近经济情况的变化。
他们表示自己非常焦虑，因为无法给予小明足够的学习资源和生活保障。
在接下来的交流中，我耐心地倾听了小明的心声。
小明一开始对我的到访感到有些紧张和抵触，但经过一段时间的沟通，他逐渐打开了心扉。
他告诉我，最近他的成绩一直下滑，他感到自己无法承受来自老师和同学的压力。
同时，他也非常担心自己不能顺利升入高中，从而无法改变自己的生活状况。
在了解了小明的心理困扰后，我采取了以下心理疏导措施：1. 倾听和理解：我首先表达了对小明的关心，并表示我愿意听取他的想法和困扰。
通过倾听，我使他感到被关注和理解，这有助于减轻他的心理负担。
2. 肯定和鼓励：我对小明表达了对其努力和付出的肯定，告诉他每个人都有低谷期，重要的是如何调整自己的心态，并鼓励他相信自己的能力。
3. 分享经验：我与小明分享了一些我曾经经历的类似困境，并告诉他如何面对挑战和逆境。
这帮助他认识到困难并不是无法克服的，并激发了他的积极性。
4. 寻找资源：为了帮助小明改善学习和生活条件，我主动向他的父母提供了一些学习资源的信息，并建议他们寻求学校和社区的资助。
经过几次家访之后，小明逐渐调整了自己的心态，重拾了学习的信心。
他在学校的表现逐渐好转，与同学和老师的关系也得到了改善。
特需学生心理健康辅导案例记录
特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。
心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。
2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。
3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。
第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。
2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。
第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。
2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。
3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。
第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。
2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。
辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。
但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。
后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。
2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。
3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。
总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。
在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。
心理健康辅导案例故事
心理健康辅导案例故事The document was prepared on January 2, 2021心理健康辅导案例两则俞某,男,10岁,小学五年级学生,单亲家庭.她和母亲一起生活.开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人.原因分析经过和她母亲的交谈了解到,她的父亲是个简单粗暴的人,他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻.在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又固执任性.二年前,父母又离了婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己.通过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰.由于家庭的忽然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境.我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理.长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药.个案处理一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境. 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任.我一次一次地用课余时间进行家访,做好他母亲的思想工作,希望她承认现实,面对现实,树立起生活的信心,尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨,因为这样于事无补,反而会增加他的心理负担,影响他的健康成长.还设法联系到孩子的父亲,说服他多用一些工余时间回来看看儿子,多点关心他,尽到一个父亲的责任,不要让家庭关系而毁了孩子.经过多次推心腹的交谈,终于使他们接受了我的建议.由于家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往,渐渐地回到学校上课了.二、爱护、尊重学生.其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己.同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己.“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展.问题是,有些老师走进了“爱”的误区,对“爱学生”的认识表面化,以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护,以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护,以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护,殊不知,真正的关心爱护,不仅是生活上“扶贫”,学习上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”. 有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重.我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重.很难想象,一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师,会是一个热爱学生的教师.一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的自尊心,像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严,因为“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”,苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感.”反之,伤害了学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途.一个善于爱的教师,他一定懂得尊重学生的个性.三、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程.人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置.学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果.1．多一些理解沟通的谈话.抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么.不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了.2．多一些一视同仁的关心.这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向.如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满.所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要.3．多一些宽厚真诚的爱心.心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点“怪”,教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉.青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的.教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带.四、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡.开始,他还不愿上学,我去到他家里时,老躲着不见,或是一问三不答.我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,他极需要被爱的感觉.我不急也不燥,以极大的耐心和热情地给他讲班里发生的趣事,讲同学们是多么希望他回到学校,和他们一起学习,一起活动.我主动与之接近,缩短心理距离,想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠.同班级同学知道这种情况之后,主动利用放学后的时间,陪他聊天,给他讲讲学校组织的各种各样的活动……慢慢地,他的表情没有那么呆板,渐渐地露出了一丝向往.此后,他瘦弱的身影也逐渐逐渐地出现在教室里.但我并不满足于此,一直寻找让他重新振作的契机.上课时,我提出一个问题,很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问他.开始,他涨红了脸,讲得结结巴巴的,我用鼓励的眼神望着他,亲切地对他说：“老师相信你一定能行的”结果他讲得很流利,得到了全体同学的掌声,他的脸上也露出了久违的笑容.此后,我还多次为他提供尝试成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使他摆脱自闭心理,激发起自信心和上进心.心灵的交往,热情的鼓励,温暖着他那颗冷漠的失望的心,使他重新回到了班集体中.五、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待.生存与发展是当今世界性的教育主题,而生存和发展有赖于优良的素质.人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成,没有健康的心理,很难提高学生的综合素质.因此,开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节.但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题.这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度.班主任工作的成效,有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度.加强对青少年心理健康教育,也是走出传统德育困境的需要.要提高德育的实效性,必须要注入心理健康教育的新鲜内容.学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴影,照亮每一个角落,融化每一块寒冰.愿每一位教师、家长不光有爱,而且善于爱.基本情况：奇奇,调皮淘气中透着可爱,智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力差,课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的,有时还情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹事生非,许多同学是他的“猎物”,经常受到他地攻击.但我观察了解,这孩子的种种行为不是有意而为之.有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为,注意力严重不集中,属于多动症.具体表现：1、不管是什么时候,即使是很严肃的时候,他总是自言自语的在说话,好像周围什么也没有,自己陶醉于自己的天地中.2、对学校的一切制度都熟视无睹,从来不戴红领巾、小黄帽,不参加学校的一切活动.3、上课经常傻笑,严重影响教学秩序.4、经常打人、骂人,常常把同学的本子和书撕坏.5、作业几乎布鞋,即使是写也是一塌糊涂教学背景: 家庭比较特殊,父母分居多年,与母亲生活在一起,孩子是母亲的全部精神寄托,对孩子太过溺爱,一切满足孩子的要求,不管是合理的还是不合理的,因此孩子比较任性,在家根本不听妈妈的话,母亲感到束手无策.现在孩子更加自由散漫,每天放学后丢下书包就到附近的商场玩,直到商场关门.原因分析：童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格.他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的,父母分离对他造成很大伤害.从小失去幸福家庭的生活,失去男人的爱护,使幼小的心灵留下阴影,害怕得不到大家的重视,因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视.但由于经常犯错误,经常受到大家的指责批评,使他变得更加顽固不化,更加放肆.采取的措施：1与老师交朋友.老师经常给于关爱,使他感受到老师没有抛弃他.课后从生活上给于关心,没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等.另外,安排和比较活泼的孩子同位,安排他参加班级的各项活动,让他感受到班级中大家都是他的朋友,建立温暖感.2 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励.培养他完成作业的自觉性. 运用表扬、鼓励的语气激励孩子,并采用“奖星制”,持续、不断地表扬、激励,培养孩子自觉完成作业的习惯,逐渐让他改掉作业拖沓的毛病.3 与家长联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和方法.同时针对孩子注意力不集中的问题,与家长一齐商量对策,通过正常的途径,采用有效的手法积极予以治疗,以辅助孩子身心健康的成长. 并且做到定期与家长联系,及时的反馈孩子的在校情况,指导教育孩子的方法,以配合老师完成对孩子的转化工作.教育启示：这个案例,使我得到了许许多多的启示.我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能训斥、指责,一棒子打死.老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长.经过我的努力,以及他妈妈的帮助,行为终于有所收敛,约束力有所增强,但时常还会犯毛病.我想这也是正常的.外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来.中国也有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”.是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的.下一步的打算：继续采用激励、表扬的方式跟踪分析,直到他能够真正跟上班级发展的步伐.。
小学生心理健康教育个案辅导记录
小学生心理健康教育个案辅导记录《小明的心理健康成长之路》个案基本情况：小明，一名小学三年级的男孩，性格外向，喜欢与同学们玩耍，但最近出现了一些内向和焦虑的表现，家长对他的心理健康发展感到担忧，希望学校能够对他进行心理健康教育辅导。
个案分析：经过与小明的沟通和观察，发现他最近对学习和社交上的压力较大，常常会感到焦虑和担忧，并且他的自尊心也受到了一定的挫折。
在家庭环境中，小明的父母工作繁忙，对他的关注较少，导致小明在情感上有一些空虚感。
个案辅导过程：为了帮助小明缓解焦虑和提升自信心，我们进行了以下几项工作：1. 建立信任关系：首先，我和小明进行了一对一的交流，倾听他的心声，对他的困扰进行了深入了解，并且表达了对他的关心和支持。
2. 情感沟通：在交流中，我借助各种互动游戏和情感故事，试图帮助小明识别和表达他的情感，引导他认识到自己的情感是可以被理解和接纳的。
3. 解决问题：针对小明学习和社交上的困扰，我给予了一些行动方案和建议，帮助他解决实际的问题，并且培养他积极的应对策略。
4. 家校联系：我与小明的家长进行了面对面的沟通，告知他们小明的心理状况，并且提出了一些家庭教育上的建议，帮助他们更好地关心和支持小明。
个案效果：经过一段时间的辅导工作，小明的情绪稳定了许多，焦虑感有所减轻，自信心也有了提升。
他在学习和社交上面对问题能够更加积极地应对，家庭关系也得到了一定的改善。
结语：小明的个案辅导记录，是心理健康教育中的一次成功案例。
通过倾听、关心、引导和指导，我们成功地帮助小明解决了心理困扰，促进了他的心理健康成长。
通过这样的个案辅导，我们也能够更好地认识到孩子们心理健康的重要性，鼓励家长和学校更多地关注孩子的心理成长。
特殊情况下学生心理疏导方案
特殊情况下学生心理疏导方案引言：学生心理问题是教育领域中一个极为重要的议题。
在特殊情况下，如自然灾害、突发事件或重大变故等，学生可能面临更大的心理压力。
因此，为了保护和促进学生的心理健康，学校应该制定一套特殊情况下的学生心理疏导方案。
1. 树立意识：学校和教师在特殊情况发生前就应该意识到学生心理问题的存在。
特殊情况下，学生可能会感受到恐慌、不安和无助等复杂情绪，学校应该提前做好准备，并注重预防措施的建立。
2. 创建安全环境：特殊情况下，学校应该创造一个安全、稳定的环境，以确保学生的心理健康。
这包括建立有组织的活动、提供日常心理支持、鼓励积极交流等。
3. 建立心理支持团队：学校应该组建一支专业的心理支持团队，包括心理咨询师、社工和特殊儿童专家等。
这些专业人员可以为学生提供个体心理咨询、小组讨论或家庭会谈等服务，以满足不同学生的需求。
4. 提供心理教育课程：学校应该进行心理教育课程的开展，以帮助学生了解与处理特殊情况下的心理压力。
课程内容可以包括应对压力的技巧，情绪管理，以及积极应对挫折等。
这些课程可以提高学生的心理抗压能力。
5. 支持团体活动：学校应该组织一些支持团体活动，为学生提供一个共同分享、倾诉的平台。
这些活动可以包括心理支持小组、互助小组或主题座谈会等。
通过这些活动，学生能够意识到他们并不孤单，找到相互支持的力量。
6. 制定个性化计划：学校应该根据学生的个体差异制定个性化的心理疏导计划。
对于有特殊需求的学生，学校可以提供专门的照顾和支持，比如为弱势群体提供额外的心理咨询和服务。
7. 加强家校合作：学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的心理健康。
学校可以定期与家长交流，了解学生在家庭环境中的反应，并提供适当的建议和指导，以帮助学生更好地应对心理压力。
8. 利用文体活动：文体活动是学校的重要组成部分，也是学生缓解心理压力的重要途径。
学校可以组织一系列的文体活动，如运动会、音乐比赛、戏剧表演等，来促进学生身心的平衡发展。
特殊学生教育案例_特殊教育案例
特殊学生教育案例_特殊教育案例学校思想道德教育中,对特殊学生和后进生的教育转化工作一直都是教育中的重点和难点。
以下是店铺分享给大家的关于特殊学生教育案例，欢迎大家前来阅读!特殊学生教育案例篇1：顾某，男，7岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。
课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。
课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。
因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。
老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景父母都是靖江人，属于外来务工家庭。
父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。
小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。
家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景(1)老师看顾某初进校园，就发现他很好动，眼神不定。
进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
(2)同学看顾某上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析(一)基本需要满足的缺失1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。
小学生家庭教育心理疏导个案分析
小学生家庭教育心理疏导个案分析一、个案背景小明（化名）是一名小学五年级的学生，家境普通，父母都是普通工人，他独生子女。
在学校里，小明的成绩一直稳居班级前三名，但是最近几个月，他的成绩突然下降了，并且开始表现出焦虑、自卑的情绪。
学校老师觉得需要对小明进行家庭教育心理疏导。
二、问题分析1.学习问题：小明的学习成绩急剧下降，主要体现在数学和语文这两门主科上。
从分析，可能是学习方法不当，或者遇到了难题导致学习动力下降。
2.心理问题：小明表现出焦虑和自卑的情绪，这可能是在学习困难面前自己无法应对造成的。
三、评估1.学习态度：小明以前是一个非常努力上进的学生，但现在对学习表现出消极态度，没有上课专心听讲，回家也不愿意做作业。
2.家庭环境：小明的父母工作较忙，经常加班，平时照顾孩子的时间有限。
3.学业压力：小明所在学校注重学业成绩，班级竞争较大，逐渐增加了小明的学业压力。
四、目标设定1.帮助小明树立正确的学习态度，提高学习动力。
2.减轻小明的焦虑和自卑情绪，增强自信心。
3.培养小明解决学习问题的能力，提高学习效果。
五、干预方法和计划1.探究学习困难原因：与小明一对一交流，了解他在学习困难时的感受和想法，帮助他分析问题的原因。
2.学习方法指导：针对小明的学习问题，教导他合理的学习方法，如制定学习计划、良好的时间管理、整理复习笔记等。
3.心理调适：通过一些心理干预的方法，如放松训练、自我肯定等，帮助小明减轻焦虑和自卑感。
4.培养学习动力：通过家长的鼓励和奖励机制，培养小明积极的学习动机。
六、干预过程1.探究学习困难原因：与小明进行心理交流，了解他在学习困难时的感受和想法。
同时，与小明的班主任、学科老师沟通，了解他在学习中的表现和问题。
2.学习方法指导：根据小明的学习问题，指导他合理的学习方法，如制定学习计划、认真听讲、做好课后作业等。
同时，通过与小明共同解决一些困惑性问题，帮助他提高学习效果。
3.心理调适：采用放松训练、情绪管理等心理干预方法，帮助小明减轻焦虑和自卑感。
让孩子的心中充满阳光——一个轻度抑郁学生的心理辅导案例
让孩子的心中充满阳光——一个轻度抑郁学生的心理辅导案例发布时间：2022-05-12T08:24:06.009Z 来源：《教育学文摘》2022年1月总第395期作者：邢玉程亚男[导读] 蔡某，男，14岁，聋人，在家中因想买新手机的需求未满足，与父母发生矛盾，诱发了不良情绪，其内心对这一事件又有不合理的认知，导致情绪低落，对学习及课外活动抵触、逃避。
经心理老师测试出现轻度抑郁的症状。
班主任与团队老师协作辅导，使之情绪有了好转，人渐渐变得阳光快乐。
邢玉程亚男山东省淄博市特殊教育中心255000摘要：蔡某，男，14岁，聋人，在家中因想买新手机的需求未满足，与父母发生矛盾，诱发了不良情绪，其内心对这一事件又有不合理的认知，导致情绪低落，对学习及课外活动抵触、逃避。
经心理老师测试出现轻度抑郁的症状。
班主任与团队老师协作辅导，使之情绪有了好转，人渐渐变得阳光快乐。
关键词：听障生轻度抑郁心理辅导一、个案基本情况及问题蔡某，男，14岁，有听力障碍。
学习成绩在班内中等，平时较调皮，爱与同学打闹。
但近一个月来，蔡某情绪低落，整天唉声叹气。
早晨来到教室坐下就不愿意动，上课时眼神长时间盯着一个地方发呆，两只手放在口袋里，懒得写字；课下也不愿意与同学玩耍，对课外活动抵触、逃避。
同学约他一起参加时，他不断地将手向外甩，烦躁，说“走开，烦死了”，学习效率也大幅下降。
二、家校沟通，了解原因家长反映，蔡某想吃汉堡，家长因为天很晚没给他买，结果蔡某就发脾气，大哭大闹，把手机也摔坏了。
过几天后让家长给买新手机，妈妈不同意买，蔡某在家又大发脾气，把门踢坏了。
他爸爸很生气，觉得是妈妈一次一次宠着孩子，惯得孩子不像样，就狠狠凑了他一顿。
从那以后，蔡某就一直闷闷不乐，不想干事、不想交流。
三、产生问题的原因分析1.存在错误的家庭教养方式。
蔡某父母平时忙于生意，照顾不上孩子，加上孩子从小有听力障碍，母亲内心觉得亏欠他，在生活中处处溺爱，孩子缺乏自立自强的精神。
特殊学生心理辅导个案三篇
特殊学生心理辅导个案三篇日记是学生心灵的自白，他们会把种种情绪反映到日记上，教师是不是可以从日记中揣摩学生的内心想法，对他们进行心理健康教育呢?本文是我在批阅学生日记时发现的特殊案例。
之所以特殊，是因为日记的主人是一个年龄大而学龄短的学生。
【日记流露】我在检查学生的日记时，看到了这样一段话语：“不知道是谁说过：‘这个世界真美好。
’可我却感到命运在捉弄我。
上天对我太不公平了。
命运对我真的就那么残酷吗?我受不了了，我真的很想结束自己的生命，可是我又不甘心。
我今年已经14岁了，可我才上小学四年级，我的个子很高，站在他们中间我抬不起头，我好自卑。
有谁知道14岁的我已经有两年打工的经历。
我的爸爸妈妈为什么对我那么狠心呢?在家里，我没有一点玩的时间。
成了家里主要的劳动力，妈妈看到我完成了作业，就指使我-会儿干这，一会儿干那，我感到自己就像一台不停转动的机器，真的好累。
我忽然想起来自己长这么大还从来没庆祝过生日，我去问爸爸，爸爸说不知道，我又去问妈妈，妈妈也支支吾吾地说忘记了。
天哪!原来我是这么稀里糊涂地长大的。
我们班有好多同学都吃过蛋糕。
我好羡慕他们呀!‘人比人，气死人。
’这句话一点也不假，看看其他的孩子，再看看自己，怎么可以相比呢?天阴沉沉的，我的心也阴沉沉的。
那天，我睡着了，梦见自己变成一只小鸟在天空自由自在地飞翔，好快乐呀!”(日记为原文，未作删改) 【发现心锁】看完日记，我的心更是阴沉沉的。
一串串问号快速在脑海穿梭：这是一个什么样的家庭?父母为什么会不知道孩子的生日?什么事情可以让一个孩子产生轻生的念头?带着这样的心情怎么能上好课呢?为此，我特地到她家里去走访。
(我没有让她本人知道，也没有让两位老人告诉她我来过，怕她思想上再有压力)她的母亲大约六十来岁的样子，我到她家时，她正躺在床上休息，但表情很痛苦，看样子身体不好，床前的桌子上摆满了药瓶。
父亲大约七十来岁，腰佝偻着，眼睛里布满血丝。
很是憔悴。
她家里实在是简陋。
离异家庭学生心理辅导案例
离异家庭学生心理辅导案例21世纪的竞争是人才的竞争。
而能适合于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全方面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。
学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，学校教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受世界挑战的人才目标出发，增强学生的心理健康教育，全面推动素质教育。
学生心理健康教育和教师对学生实行集体或个别的心理辅导，是使用现代化教育理论、教育心理学、咨询心理学及其相关学科教学理论，结合学校实际和学生实际实行科学的、适时的和适度的心理辅导。
现在离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，也给学生的健康成长带来了很大的隐患。
所以，如何对这些学生实行准确的心理教育和引导，树立他们信心、自立、自强的健康人格，培养他们对人生和未来的追求和奋斗，以便使他们能健康成长，这对于我们的教育教学显得越来越重要。
小梅（请允许我隐去她的名字，用她的名字的第一个字母称谓），女，16岁，独生子女，离异型家庭。
个子瘦小，行为迟钝，智力反应也很一般。
上课不敢发言，作业质量低，学习成绩在班级中属于较差的。
忧郁、胆小、孤僻，看不到她脸上的笑容，看不到她与同学交往，在班级中她没有要好的朋友。
做是、任何事都显得信心不足。
在对她实行家访以后，了解到小梅在父母离异后，跟随母亲居住。
母亲有一男友同住，周末有父亲接去住，孩子的学习，生活主要有母亲来管。
但事实上母亲没有很好地负起教育照顾孩子的任务。
孩子的作业经常不能按时完成，备忘录经常没人签名。
多次跟她家长联络，均无回音。
在备忘录上留言，也无法见到小梅家长的踪影。
后经多次催促小梅，母亲才来了一张回条，声称工作忙，连孩子的晚饭也常常无暇顾及，更不用说关心她的学业了，没空到学校来联系。
从以上的情况来看，造成小梅性格和学业问题的主要原因在家庭。
父母离异，给孩子幼小的心灵带来创伤。
心理辅导个案记录表【单亲家庭孩子心理辅导个案】
心理辅导个案记录表【单亲家庭孩子心理辅导个案】【案主基本情况】该生基本情况：李某某，女，17岁，高一学生。
是单亲家庭的独生女儿，个子高挑，五官秀丽，漂亮的外表深得人喜爱。
问题行为表现：该生在学校自觉遵守纪律，没有迟到、旷课等现象。
但上学、放学喜欢一个人独来独往，在教室里也是一个人独自在座位上发呆，很少与同学交谈，上课经常开小差，心不在焉。
平时遇到老师同学也不打招呼，总是回避别人的目光。
总之，那副可怜楚楚的样子与她漂亮的外表极不相称。
【背景调查】小李的童年是幸福的。
父亲是市电机厂的职工，母亲是幼儿园的老师，虽然经济上并不很富裕，但那种小康生活也让一家人其乐融融。
那时，聪明伶俐，活泼可爱的小李被父母视为掌上明珠。
然而在小李读五年级的时候一场意外发生了，她的妈妈在一次交通事故中不幸身亡。
这一打击犹如晴天霹雳，给年幼的小李带来重大的创伤。
从那以后，小李变得郁郁寡欢，不愿与他人交往，越来越不合群。
学习上也因自卑孤独而使成绩一落千丈。
随着后母的出现，小李这种情况更加变本加厉。
【问题诊断】小李患有轻度自卑封闭症。
这种心理症状的学生往往表现为孤僻，拒绝与外界交往，做事缺乏自信。
【原因分析】导致小李患有此症状的直接原因是家庭的变故。
根本原因是缺少关心和爱护。
处在花季时期的小李，渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和理解，而此时的父亲由于继母的出现而忽视冷落了小李，终日闷闷不乐的她在找不到倾诉的对象后，渐渐地产生一种自我封闭的心理。
【矫治措施】1．谈话、谈心。
为了让小李觉得老师和同学们都在关心她、爱护她，我经常找她交谈，古今中外，大事小事，无所不谈，而且尽量在轻松和谐的气氛中进行，使她觉得亲切温暖。
我还找一些同学主动接触小李，与她交朋友，消除小李的自卑孤独的心理。
2．用古今一些出生贫寒而意志坚定，不怕困难，刻苦努力，最终成就事业的成功例子去激励小李奋发图强，自强不息。
如我跟她讲“囊萤映雪”、“凿壁偷光”等故事。
3．让她多参与班级活动，多担当社会工作，如鼓励她参加学校合唱队、参加班级文艺表演，主持班会课等，使她觉得自己对班集体、对学校有贡献，感到自己的存在价值，从而增强自信心。
(完整word版)个体心理辅导案例
学习、交往障碍个体心理辅导筱筱,女，16岁，某重点中学高一学生。
9岁时丧父.家中有母亲，爷爷，哥哥，以及姐姐。
家里经济贫困，全家住在农村的小山区里。
母亲独自一人外出打工抚养三个子女，哥哥姐姐都在外地读书。
所以从她9岁开始，就要和爷爷相依为命。
但爷爷并不关心她，还老说她母亲的坏话，因此,她跟爷爷感情并不好.小时候，父母亲在她做错事的时候,总是会说：“你怎么那么笨呀？一点都不够姐姐聪明。
”而且，父母很少鼓励她去做某些事情。
为此,她总是很自卑，认为自己愚蠢、笨拙。
性格比较内向，孤独寂寞。
中考考上市里面最好的高中，从此接触到大城市.高一才刚刚开始，她就觉得跟班里的人说不上话，在老师同学面前感到紧张、脸红、手心冒汗.她很害羞还自卑,觉得自己是农村的孩子，穿戴样样比不上人家。
害怕自己跟别人讲话而遭到拒绝。
上课也不敢回答老师提出的问题。
她独来独往，经常闷闷不乐，焦虑.现在已经不太愿意与人交往。
学习成绩也逐渐下降.初中时成绩优秀，而现在在班上只能排倒数，感到很失落，很失败,无论怎么努力,成绩还是无法提高。
因此，她寻求了我的帮助。
一、基本情况姓名：筱筱性别：女年龄：16岁家庭情况成员结构:母亲、哥哥、姐姐、爷爷性格特征：自卑、内向、害羞、胆怯。
人际关系：朋友并不多，自卑，害怕与人交往亲子关系:母亲常年外在打工，所以对她的关心有限教育方式：小时候，父母老说她笨。
并没有多大的鼓励文化水平：高中在读社会适应情况学习适应：成绩下降，担心自己考不上大学生活适应：觉得生活没趣，整天闷闷不乐人际适应：朋友少，不知道怎样与人交往，害怕与同学交往（交往焦虑，缺乏基本信任感）二、存在的心理问题及症状认知：认为自己很失败，性格软弱。
觉得自己是农村的孩子，在城市孩子面前样样比不上人家。
但是却非常想改变现在的情况。
希望多交点朋友。
情感：总感觉孤独，寂寞,焦虑。
害怕考不上大学，厌恶自己。
行为表现：不与人交往,与人说话紧张结巴,手心冒汗。
尤其与男生、老师。
特殊学生教育个案
小学生心理健康教育个案辅导记录表基本情况卢X琪，父母是个体户。
上课比较容易开小差，不集中注意力。
乐于为班集体做事。
问题表现该生性格较偏激、倔强，脾气很大，心理脆弱，不能接受老师的批评和同学的建议。
较难适应外部环境，情绪不稳定，整体心理健康状况较差。
当与同学发生冲突或是受到老师批评时，只要不顺意，就会出现大哭大闹，无理取闹，冲出校门，甚至攻击他人等不良行为，情绪难以控制。
原因分析该生父母及其爷爷对其教育方式较简单粗暴，于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。
内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。
究其原因是缺少关爱和正确的引导。
辅导对策(1)开学初期，快速的发现孩子存在的问题，利用课余时间，多与她交流，沟通，进入她的世界。
当其闹过脾气之后，教师会独自与她交谈，耐心的教导。
(2)了解孩子的成长过程和家庭情况，通过加强与家长沟通交流，建立家庭与学校的共同教育平台。
让孩子知道什么事情应该做，学会谦让和宽容，能够较好的融入班集体。
(3)对其常犯的错误，让她写保证书或是当心情平复后，对班里的孩子或老师道歉，主动承认自己的错误。
让孩子学会勇于承担责任。
(4)经常一段时间的教育后，在后期，当孩子又无理取闹用大哭大闹来解决问题时，我们老师就采取冷处理的方法。
我认为，爱和耐心是她最需要的礼物。
该生其实也是一个善良的女孩，我们要走进她的心灵世界。
因此，在批评教育她时，在尊重学生人格的前提下，我与她推心置腹的平等对话，晓之以理，动之以情，在谈笑中豁然醒悟，在爱的氛围中达到最理想的教育效果。
在学习上和生活中多给予关怀，让教师的真正尊严和涓涓爱的溪流，通过一件件细微的小事，使她建立起对我的教育的信任，知识的折服和感情的依恋通过学习和课间活动，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善。
二年级学生心理辅导案例
二年级学生心理辅导案例第一篇：二年级学生心理辅导案例及时发现，改正不良习惯学生心理辅导案例一、基本情况1、辅导对象：董某某性别：男年龄：8岁年级：二年级2、家庭情况：其父亲常年在外打工，母亲没有正式工作，一有空就管自己玩麻将、打牌，极少关心孩子的学习、生活，但对孩子极其纵容。
3、在校表现：他是个很腼腆的男孩子，作业字迹马虎，有时不能按时完成，成绩中等外，其他的在校表现还好二、案例描述该同学早上迟到了。
班主任从他姑姑那知道，他七点就离开家。
从他的家到学校，只有十分钟的路程。
经过班主任的再三追问，他才说出是去玩游戏去了。
三、分析诊断该同学的家庭虽不富裕，但他身边的零花钱还是有的，平时也偶尔去玩游戏，处于喜欢去游戏机店的状态。
这段时间，他的父亲不在家，母亲早出晚归，无暇顾及孩子，所以他处于无人管教状态，无力控制自己的行为，开始“沉迷”与游戏中。
虽然早上仍回校上课，乃是班主任管理的比较严格。
这案例需要学校和家庭共同辅导教育，纠正他不良行为。
四、辅导过程1、因为出现作业不完成现象，联系其家长，向他们反应他在学校的情况，并了解孩子在家学习情况。
通过交流，得知他晚上经常出去玩，至于去哪里玩，家长根本不知道。
把他玩游戏机的事告诉家长，建议家长零花钱少给些，还要家长配合监督，不让他再踏入游戏机店。
2、与他进行交谈。
问问他学习情况，让他说说自己这段时间表现差的原因，指出作业不做、成绩退步是玩游戏造成的。
然后和他说一些完游戏成瘾的故事，让他明白玩游戏的危害。
，能够纠正其不良行为。
3、给他安排个自制能力强的同学，每天陪他写作业，陪他玩，杜绝他上游戏机店的机会。
五、辅导反思通过一段时间的教育，发现他还是能接受老师与家长的教导，虽然有时还会控制不住自己走向游戏机店。
孩子在改正的过程中有点反复也是正常的。
如果抓住了时机，就会达到预期的目标。
作为老师，我们只能根据他在学校的表现来判断孩子的行为，对于孩子在校外的行为是无法控制的。
单亲家庭子女心理辅导个案
单亲家庭子女心理辅导个案认识自我悦纳自我――单亲家庭子女心理辅导个案宣化四中郝翠莲一、个案基本情况：姓名：小雯性别：女年龄：13岁学校与年级：初中二年级辅导时间：2004年9月至2006年4月辅导者：班主任二、问题行为概述；1、学习方面：以很差的成绩直升初中，第一学期期中考试全班最后一名，只有语文及格。
对学习缺乏兴趣，上课严重不守纪律，经常讲话、起哄，影响他人学习，经常不做作业，注意力不集中。
2、行为方面：经常迟到，有旷课现象，曾离家出走。
经常说谎，不接受批评，反抗意识强，与同学、老师有冲突、顶撞等偏激行为。
好打闹，欺负其他同学。
3、性格方面：容易冲动，自制力差，散漫任性，暴躁、好强、叛逆，但讲义气，经常扮演“大姐大”的角色。
三、个案生活背景材料：1、童年生活非常幸福，父母开酒楼，收入不错，对小雯很好。
2、父母在小学三年级时离异，随母生活。
据闻离异的原因是由于其母亲沉迷于赌博引起的。
当时父亲在法庭上求小雯跟他，但小雯坚决不从，此后小雯感觉到父亲已不爱她。
3、其母亲继续她的赌博生涯，有钱时给小雯很多零用钱；在麻将馆几天不回家，要小雯负责送饭；没钱时就留在家里，拿小雯出气，造成小雯离家出走。
4、其父亲已经重组家庭，并育有一子。
5、母亲基本上不在家常住，小雯的生活起居由外婆负责，晚上一个人在家。
四、个案分析与诊治1、中国科学院心理研究所王极盛教授经过研究，认为单亲家庭子女容易患上具有双重人格的“单亲家庭子女综合症”。
他指出：“单亲家庭的孩子性格上出现缺陷，一般表现为两个倾向：一种是自卑、嫉妒心强；另一种倾向是‘破罐子破摔’的心理。
”本案小雯所患的就是典型的双重人格，在感情上得不到应有的爱，生活上得不到良好的照顾，感受不到家庭的温暖，产生了消极悲观、愤恨不已的心理，为父母的离异而感到羞愧，抬不起头，不能在挫折中奋起直上，而是破罐破摔以至放任自我。
2、我国心理学工作者对心理健康和适应不良的儿童与青少年的研究成果表明，健康的或不良的人际关系的形成与发展，在很大程度上依赖于父母与子女的“垂直面上”的关系，离异家庭子女人际关系之所以不良，其主要根源也在于他们与离异父母关系的紧张，由此而形成了消极态度与放任情绪，并常常扩展到与他人交往的关系中，令小雯与老师、同学的关系不良，造成交际心理抑郁。
辅导学生心理健康典型案例简述
辅导学生心理健康典型案例简述一、背景介绍在当前社会中，学生心理健康问题日益凸显，学校教育工作者在辅导学生心理健康方面面临着巨大挑战，因此探讨学生心理健康典型案例对于了解和解决学生心理问题具有重要意义。
二、案例一：抑郁症患者的心理辅导某校一名高中学生小明因高考压力过大，长期焦虑抑郁，影响了学习和生活。
学校心理辅导员通过广泛调查和了解小明的家庭环境、生活状态和学业压力后，采用认知行为疗法和情绪疏导技巧，帮助小明树立积极乐观的心态，重建自信，调整学习状态，最终使小明逐渐摆脱抑郁症的困扰，顺利度过高考。
三、案例二：自闭症患者的心理辅导某中学一名自闭症患者小红在学校与同学交往时始终表现得孤僻、张扬和缺乏交流。
学校心理辅导员与特殊教育专家合作，针对小红的自闭症特点，利用音乐、绘画等特殊治疗方法，通过与小红进行个别交流和互动训练，提高她的社交能力，逐渐使她融入集体生活，建立起与同学良好的关系。
四、案例三：焦虑症患者的心理辅导某初中一名学生小李因家庭问题导致长期焦虑，严重影响了学习和生活。
学校心理辅导员通过情绪疏导和心理交流，与小李进行深入的交流和倾诉，引导其树立正确的生活观和学习态度，同时向家长传授正确的教育方式和家庭氛围调节方法，最终帮助小李摆脱焦虑症的困扰，重返正常的学习和生活轨道。
五、结语以上三个案例典型地展现了学生心理健康困扰的主要表现和解决方法。
心理辅导工作者需要在了解学生问题的基础上，运用科学合理的心理干预方法，关注学生的内心世界，用爱心和耐心帮助他们解决心理问题，促进其健康成长。
学校及家长也应重视学生心理健康问题，加强协作，共同关心和呵护学生成长。
希望通过以上案例的共享，能给学生心理辅导工作带来一些启示，为学生的健康成长贡献自己的一份力量。
六、案例四：社交恐惧症患者的心理辅导某大学一名学生小刚因社交恐惧症困扰，无法良好地融入校园生活，导致严重的自闭和焦虑。
学校心理辅导中心的专业辅导师通过个别心理交流和行为疗法，帮助小刚逐渐克服社交恐惧症的困扰。
农村特殊家庭背景下孩子的心理健康与养成教育
农村特殊家庭背景下孩子的心理健康与养成教育1. 引言1.1 农村特殊家庭背景的现状农村特殊家庭背景的现状可以说是一个复杂而多样的群体，他们往往面临种种困难和挑战。
农村特殊家庭背景主要指的是那些家庭中有残障人士、单亲家庭、贫困家庭或其他特殊情况的家庭。
他们在农村地区生活，往往面临着经济困难、教育资源匮乏、社会支持不足等问题。
农村特殊家庭背景的孩子往往缺乏良好的家庭环境和教育资源，他们可能没有适当的教育指导和培养，也可能面临着各种形式的歧视和排挤。
这些都会对他们的心理健康造成影响，使他们更容易感到孤独、沮丧和自卑。
因为家庭条件的限制，这些孩子在社会交往和人际关系方面也可能存在困难，难以融入集体生活。
农村特殊家庭背景下的孩子面临种种困难和挑战，他们需要更多的支持和关怀来帮助他们良好成长。
下面将探讨农村特殊家庭背景对孩子心理健康的影响。
1.2 农村特殊家庭背景对孩子心理健康的影响农村特殊家庭背景对孩子心理健康的影响是不可忽视的。
在农村特殊家庭中，孩子可能面临着诸多心理健康问题，这些问题可能来源于家庭环境、教育方式、社会压力等多方面因素。
农村特殊家庭背景下的孩子往往缺乏稳定的家庭环境和情感关怀，家庭可能存在家暴、情感冷漠、矛盾纷争等问题，这些都会对孩子的心理健康造成负面影响。
孩子可能产生内向、孤僻、自卑等不良情绪，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。
农村特殊家庭背景下的孩子可能面临的经济困境也会影响其心理健康。
由于家庭经济条件较差，孩子可能缺乏足够的物质保障和教育资源，导致其对未来产生焦虑和恐惧情绪。
农村特殊家庭背景下的孩子也面临社会歧视和缺乏支持的问题，这会严重影响其自尊心和自信心，甚至导致其产生自卑感和消极情绪。
农村特殊家庭背景对孩子心理健康的影响是多方面的，需要及时干预和支持，帮助孩子建立健康的心理素质和积极的心态。
.2. 正文2.1 农村特殊家庭背景下的孩子养成教育在农村特殊家庭背景下，孩子的养成教育显得格外重要。
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特殊家庭情况学生的心理辅导个案莘庄镇小学邹烨彬在学校辅导班中, 大多数都是由于先天性的智力障碍而无法与智商正常的孩子一起学习的孩子学习的地方, 但是每次在我去辅读班活动区域护导的时候, 都会发现一个眼神灵活, 但是行为十分古怪甚至偏执的孩子, 经询问辅读班老师后, 得知这个孩子并不是因为智力障碍而在辅读班学习的。
智力正常的孩子为什么会在辅读班上课呢?这里有些其他什么原因么,让我们一起来分析下这个孩子的情况。
一、基本情况
小徐,男, 9岁,辅导班学生。
性格上,好动、略有些自闭。
在人际交往方面的主要问题有:不合群,孤独,无法与他人正常交流,语言表达能力差,吐字发音不清,经观察发现即使在辅读班里,也经常受到排挤。
学习能力不差,对一些游戏、玩具往往一学就会,但是对于学习却表现出极不耐烦的态度, 往往连老师布置的简单的写字作业都无法完成。
家庭情况比较特殊,小徐从小就被父母遗弃,由一对老夫妻抚养长大,但是由于这对老夫妻年龄较大,文化程度不高,而且又都是聋哑人,所以小徐从小连说话都没有人教,过着“野孩子”一样的生活,随着老夫妻年龄的增大,已经无法承担抚养小徐的重担,于是由莘庄镇镇政府出面, 安排了一位在某养老院的工作人员作为小徐的养父及临时监护人,负责照顾小徐的衣食住行。
二、辅导过程
（一情况分析
小徐为什么会有现在这样的状况, 原因有很多。
最重要的就是从小缺乏父母的关爱, 而且又是被聋哑人抚养长大, 缺乏幼年时期必需的家庭教育, 导致其人格、心理发育的不健全, 作为一个“人”的“社会性”下降,这也就直接导致之后一段很长时间内小徐表现出的“自闭症”症状,即活在自己的世界里,和他人完全无法沟通交流。
孩子的第一个老师就是自己的父母,孩提时代的家庭教育过了这个年龄, 哪怕是亲生父
母都很难补偿回来, 更何况是他人。
而其养父由于工作繁忙且没有对这类特殊儿童的教育经验, 时间久了也就淡漠了对小徐的管教,
导致小徐的人格、心理上的“缺陷”日益加重,所谓学好一年,学坏一天, 小徐在其生活中或者影视媒体中学会了很多骂人、说脏话等等不良习惯,而越是这样,他周围的人就越讨厌他并排挤他,对孩子的身心发展来说形成了一个恶性循环。
（二情感沟通
正巧由镇团委组织的“牵手雏鹰”爱心活动需要志愿者对这类特殊儿童进行辅导和帮助,我和学校的几位团员老师参加了这项活动, 轮流在双休日去养老院辅导小徐, 希望能对小徐有所帮助。
在活动开展之前,我就借着每次去护导的时候,尝试和小徐进行一些交流,我想在展现出真诚和善意的情况下, 小徐也能逐渐地对我敞开心扉, 我以真诚的态度与他谈心,进行情感沟通,在起初,花了1个多小时都不一定能让他安静下来听我说话, 但是随着时间的过去, 在每次辅导他的时候,我都抓住他的闪光点,给予及时的表扬,帮助他的树立自
信心以及个人荣辱观,知道怎样做才是好的,并为之付出努力,辅导也并完全是教他写字等, 对于这样的孩子, 一味地强逼他学习会适得
其反,我还常常给他将一些故事,或者带一些益智的小玩具给他玩, 或者教他下棋,或者带他到室外散步,在多次接触中,我发现其实小徐还是一个很聪明的孩子, 特别是对于他感兴趣的事物, 他一学就会, 但问题就在于他这个兴趣不能持久而且对学习方面非常难激发他的兴趣, 这个难是多方面的, 由于从小缺乏教育, 不但语言沟通有障碍, 不会写字, 最基本的一些加减乘除什么他都不会, 所以类似以往使用的扑克牌算24分什么的都不能用,但如果用一些工具去从最简单的加减法开始教起, 他又很难提起兴趣来, 所以只能从其他角度进行辅导。
（三家校合作。
在对小徐的辅导过程中, 我也多次与小徐的养父进行交流, 劝说他对孩子多关心,多交流, 及时了解他的学习生活情况。
我把小徐这几次辅导
的学习情况、性格、人际交往的发展状况以及他的智力发展分析给小徐的养父听, 建议他综合考虑小徐的实际情况, 适当地降低要求,对其要宽容、关爱,不要动则用打骂来对孩子,这样解决不了任何问题, 应该提出一些他能够做到的目标, 并帮助他实现这一目标。
要注意观察他实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。
同时,我也在平时经常和辅读班的老师交流, 关心小徐在学校里的情况。
家校合作,对孩子多鼓励少批评,多关心少打骂,为孩子营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境是尤其重要的。
这样促进了这对养父子之间的
沟通, 有利于减轻孩子进行人际交往时的紧张感, 消除他们之间的隔阂, 多增进家人间的亲情与温暖, 对于从小缺乏家庭温暖的小学来说, 这或许正是他最需要的。
（四同学关心
对于小徐这样情况的孩子来说, 与同龄孩子的交流尤为重要, 所以我平时还比较关注学校里他与同学间的关系及交往, 也在前去辅导的时候带上几位小朋友去和他一起玩耍, 并对镇团委相关负责人员联系,希望能阻止一些活动,让多一点孩子参加,增加小徐这类孩子的社会交往能力。
三.辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后, 小徐的语言表达能力增强了, 会写的字也多了很多, 在观察中发现, 在我在的时候他也能保持一定的注意力集中, 而不会像起初那样坐不定, 但是在学校里却还是比较沉默,依然调皮,但是却很少和他人对话,还需要进行长时间的、更专业的心理辅导。
四.辅导感悟
1. 学生的不良习惯, 都是日积月累逐渐形成的, 而像小徐这样的缺乏家庭教育的孩子, 更容易受到身边一些不良现象的影响, 需要特别关注,如果一有表现出例如骂人、打架等情况一定要及时进行辅导,告诉他这是不对的,其中辅导方法是很重要的。
2. 在辅导过程中要更用心, 而不是像应付一件差事一样, 诚心和善意是会被小孩子感受到并接受的, 这样一来, 辅导学这类特殊学生的进
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