《6燕子专列》(郝静静)【市一等奖】优质课教案
燕子专列优秀教学设计燕子专列教学设计
燕子专列优秀教学设计燕子专列教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：燕子专列教学设计第二篇：燕子专列教学设计与反思第三篇：燕子专列教学设计(第二课时)第四篇：人教三下《燕子专列》教学设计第五篇：人教版三年级燕子专列教学设计更多相关范文第一篇：燕子专列教学设计《燕子专列》教学设计教材简析:这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事的整个经过。
此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、正确认读本课十九个生字，会写十个。
3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。
过程与方法：1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。
情感、态度与价值观：培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
6燕子专列 省赛一等奖 公开课教学设计
梳 理
第一课时
㈠揭示课题，提出问题。
㈡初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
课 在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受 后 燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的 反 心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设 思 计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。
6、燕子专列
教 1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2．读懂课文，能够正确、 学 流利、有感情地朗读课文。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效 目 果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 标
知识 掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙 点
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
教 ⑷教师指导朗读第二自然段。
学 ⑸学生有感情地朗读。
过 ⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课 程 文， 体会瑞士政府对燕子的关爱。
《燕子专列》语文教学设计一等奖
《燕子专列》语文教学设计一等奖1、《燕子专列》语文教学设计一等奖一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。
三、学情分析三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。
他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。
这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。
二、教学重难点1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。
三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今天这节课我们一起来问候下老朋友，板书：燕子。
2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。
预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。
3.补充课题，齐读课题。
课文燕子专列教学教案设计一等奖
4、课文燕子专列教学设计一等奖一、课前演讲：同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。
二、导入：1、这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。
燕子专列。
伸出手指和老师一起板书。
齐读课题。
2、专列是什么意思？（专门的列车）3、看到课题你有哪些疑问？（燕子与专门的列车什么关系？等）三、初读感知，读文识字。
1、带着这些疑问，我们一起来学习这节课。
课前预习了吗？我来考考大家。
（指名读3个，领读，同位互相读）2、课文读了吗？找同学读课文。
其他同学边思考课文讲了个什么故事？四、研读课文，领会写法。
1、感悟燕子面临的处境。
（1）这年春天，成千上万只燕子从南方赶回北方时，它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢？请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。
（1）学生交流。
（指名读）多媒体课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
（2）在这段描写中，从哪些词语看出燕子的处境很危险？（气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉）师：什么是气温骤降？天气这么冷，再加上找不到食物，燕子饥寒交迫长途跋涉怎么理解？看这是燕子迁徙的图片。
燕子一路上要飞越无数的高山，大海，荒无人烟的大沙漠，整个航程就有五千多公里。
很多燕子因为飞的太远而死去。
师。
你们说的很对。
燕子就要死亡了，看到这样的情景，怎能不叫人担忧呢？（齐读）读着读着，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷缩着，就要冻僵了）女同学一起读读这一段。
老师看到有同学的眼睛已经湿润了。
小组之间再互相读一读。
2、感悟政府对燕子的关心保护。
（1）正当这些燕子处于生死存亡的.关键时刻，是谁首先做出行动？他是怎样做的？（指名读相关的句子）政府却决定用专列送燕子回北方，这真是了不起的举动啊。
为什么说政府很了不起？（燕子与政府没有关系。
花钱。
政府还通过电视、广播等新闻媒体。
）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子（在这句话中呼吁是什么意思？）能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎样呼吁市民们的？（写写交流）（找两个学生背下）3、感悟普通居民对燕子的关爱之情。
优质课一等奖小学语文三年级下《燕子专列》
优质课一等奖小学语文三年级下《燕子专列》教学目标：1. 能有感情地朗读课文。
2. 联系上下文和生活实际,理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。
3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为,激发学生保护动物关爱生命的思想感情。
学情分析：通过第一节课的学习,学生们初步了解了课文讲了一件什么事,并大概理解了生字新词,能够把课文读正确、流利。
在此基础上,指导学生抓住关键词语深入理解课文内容,体会人们无私地救助燕子的爱心,并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。
重点难点：重点:在品词的过程中积累词语,在相关句式的训练中提升情感,深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱,从而激发对弱小生命的同情。
难点:在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】6.燕子专列一、导入板块。
通过上节课的学习,同学们知道课文讲了什么故事?随着学生回答相机板书 :政府人类人们救护燕子贝蒂同学们概括故事比较完整,读懂了文字内容,这节课我们要走进课文,一同品味词句,品味文字背后的情感。
【设计意图:通过复习检查学情,训练学生概括事件的能力,交待学习方法与目标,让学习在目标的统领下循序渐进。
】二、初读板块,探究疑惑。
燕子遇到了什么大“麻烦”?1. 请学生认真读读课文,一边读,一边画,把能说明问题的相关句子用“_____”画下来,再读一读,然后把你读懂的告诉大家,好吗?(课件出示句子)2. 学生自读课文,独立研究文本。
3. 交流点拨。
重点抓住“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
”进行阅读发现,相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。
(1)冷师:你是怎么发现的?你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”?师:谁愿意读读这句话?指两名学生读,再齐读。
(2)累师:你还从哪感受到了什么?生:燕子经过“长途跋涉”,已经非常疲劳。
《燕子专列》的第二课时教学设计一等奖
1、《燕子专列》的第二课时教学设计一等奖【设计理念】《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
【教学目标】1、正确、感情朗读课文。
2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
3、感受人们的爱心，增强环保意识。
【重点】感受爱心。
【难点】领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。
【教学过程】一、导入师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的.问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？二、细读课文围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。
1、燕子遇到什么困难：（第2段）预设：⑴困难一：冷。
理解“骤降”⑵困难二：累。
我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。
⑶困难三：饿。
联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。
⑷困难四：死亡。
师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。
2、人们为燕子做了些什么？（第3、4段）预设：⑴“瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。
⑵“于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。
如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么做？⑶“人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？①“冒、顶、踏、”。
②“四处”。
天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？⑷贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。
优质课《燕子专列》教学设计(最新)
优质课《燕子专列》教学设计[教学目标]1.会认11个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[重点、难点]本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
[教学准备]教师准备多媒体课件等。
[课时安排]2课时[教学过程]设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。
第一课时一、交流信息，激发兴趣。
1.板书“燕子”，回顾旧知。
(1)引导学生背诵含“燕”的古诗句。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
(2)引导学生背诵《燕子》一课中描写燕子的句子。
(3)你对燕子还有哪些了解?说一说。
2.板书“专列”，理解“专列”的意思。
3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问?二、初读感知，读文识字。
1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利;遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。
课件出示生字词，生开火车读词。
重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。
认读词语：欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。
三、指导书写生字。
1.学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
“启、疲、载”都属于半包围结构。
《燕子专列》教学设计（精选11篇）
《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《燕子专列》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《燕子专列》教学设计篇1教学目标有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。
教学过程一、导入新课１、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流。
老师也非常喜欢小动物。
大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？２、同学们对燕子的了解可真不少。
这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。
（板书课题）二、检查预习１、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查认读情况。
２、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。
三、深入理解课文１、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。
燕子究竟遇到了什么麻烦？⑴（出示相关文字）大家自己读读这段话⑵你体会到燕子遇到了什么麻烦？⑶是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。
它们饥寒交迫、濒临死亡。
大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。
⑷指名读。
２、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第３、４自然段，画出让你感动的地方。
３、读后交流，相机出示有关文字：居民的表现：⑴读读这句话，为什么这里会让你感动？⑵这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。
大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？⑶大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？⑷自己再体会着读读这句话。
⑸大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？⑹这么多人此时的心情都是怎样的呢？大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。
《燕子专列》优质教案设计(通用
《燕子专列》优质教案设计(通用《燕子专列》优质教案设计(通用)一、教学内容本节课选自教材《语文》三年级下册第六单元《燕子专列》一课。
本课详细介绍了燕子迁徙的过程，通过燕子乘坐专列的故事，让学生了解燕子的生活习性以及人与自然和谐共生的理念。
二、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解燕子的生活习性，掌握课文中的生字词，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、表达的能力，激发学生对自然的热爱。
3. 情感目标：通过学习，让学生体会人与自然和谐共生的理念，培养关爱生命的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会人与自然和谐共生的理念。
教学重点：掌握课文中的生字词，了解燕子的生活习性。
四、教具与学具准备1. 教具：燕子图片、生字词卡片、PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示燕子图片，引导学生关注燕子的生活习性，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析生字词，解析重点句子。
4. 实践情景引入：播放燕子迁徙的视频，让学生感受燕子迁徙的艰辛，体会人与自然和谐共生的理念。
5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，指导学生进行思考和分析。
6. 随堂练习：让学生根据课堂所学，完成课后练习题。
六、板书设计1. 燕子专列燕子的生活习性人与自然和谐共生2. 生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话描述燕子的生活习性。
（2）谈谈你对人与自然和谐共生的理解。
2. 答案：（1）燕子的生活习性：燕子喜欢群居，善于飞行，每年春秋两季进行迁徙。
（2）人与自然和谐共生的理解：人类应该尊重自然，保护动植物，与大自然和谐相处。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解和实践情景引入，学生对燕子的生活习性和人与自然和谐共生的理念有了更深刻的理解。
2. 拓展延伸：让学生课后观察身边的动植物，了解它们的生活习性，体会人与自然和谐共生的意义。
最新第六册《燕子专列》教案设计(精品)
人教版第六册《燕子专列》教案设计教学设想：《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。
如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。
其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。
如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。
小组讨论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。
小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开始了”。
通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。
更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。
尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。
最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。
《新课标》指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
由此，我抓住重点段落--第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。
2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。
3，看图想象自己被救的经过。
这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。
教学过程：一、入情体验的开端--把自己当作小燕子。
老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。
(小燕子的不干胶)它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。
(学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。
小学语文人教版三年级下册《6 燕子专列》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
友情专列、爱心专列、关爱专列、 祝福专列……
请从身边小事做起， 爱护动物，保护环境， 做个有爱心的好孩子！
小学语文人教版三年级下册 《6 燕子专列》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
欧洲
特殊
瑞士
麻烦
启程骤降Biblioteka 跋涉 车厢濒临 覆盖
呼吁 贝蒂
自读提示： 1、把课文读正确、流利。 2、边读别思考：课文讲了一件什么 事？
一个叫贝蒂的小姑 娘，听到广播后，和 爸爸妈妈一起，在覆 盖着皑皑白雪的山间 岩缝里，寻找冻僵的 燕子。一天下来，她 一个人就救护了十几 只燕子，她的脸冻得 通红，手冻得僵硬， 但她一点也不在乎
贝蒂她在乎 _______________ 她不在乎
_______________
她的脸冻得通红，但她一点也不 在乎，她只在乎（ ）； 她的手冻得僵硬，但她一点也不 在乎，她只在乎（ ）； 她的（ ）冻得（ ），但她一 点也不在乎，她只在乎（ ）。
• 列车开动了。载着燕子的列车，
带着人类的友情驶向远方。燕子在 车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致 谢。
《燕子专列》优秀教案三篇
《燕子专列》优秀教案《燕子专列》优秀教案三篇篇一：《燕子专列》教学设计一、教学目的：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时第（ 2 ）周第（6）节总（13 ）一、复习交流1、背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2、交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）二、初读课文，检查生字词学习情况1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3、以小组为单位，互相检查。
4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。
课文《燕子专列》的教学设计一等奖
课文《燕子专列》的教学设计一等奖《课文《燕子专列》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《燕子专列》的教学设计一等奖【课前思考】我是一名语文老师，我曾经用无数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：“语文是工具性与人文性的统一。
”我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点迷糊。
反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，如果这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟？其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：如何使工具性与人文性更和谐地统一？我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。
【学习目标】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
【预设过程】一、复习词语，创设情境１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。
２、出示：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二、深入研读，训练感悟１、师：同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。
此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么？同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。
请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。
２、交流。
随机出示：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
指名读，评价：是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们立即行动起来吗？评价：瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来？指名读！听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的'大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
三下语文《燕子专列》优质课教学设计
三下语文《燕子专列》优质课教学设计教学目标：1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。
2.过程与方法：在引导下，自己学会探究;在情境中，自己学会想象;在鼓励中，自己学会表达。
3.情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、揭题。
同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗?会唱的小朋友举一下手。
咱们跟着音乐一起来唱一唱。
同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话(课件：阳春三月，为春光增添了许多生机。
)咱们一起读一读。
是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
二、感受燕子所处的艰难环境。
这样吧，咱们先读一读这段话(课件：这年春天，饥寒交迫、濒临死亡。
)第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗?谁来读读?请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
(课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。
)同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还认识它们吗?咱们一齐读一遍。
你们看，骤降的骤字，这个字马字旁加一个聚，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。
什么叫做气温骤降?。
优质课《燕子专列》教学设计 燕子专列教学设计
《优质课《燕子专列》教学设计燕子专列教学设计》摘要：()引导学生背诵《燕子》课描写燕子句子，()了保护燕子政府通电视、广播等新闻媒体告诉人们召寻燕子课有词叫什么?(呼吁) (3)想象写话，贝蒂不乎脸冻得通红只乎; 贝蒂不乎手冻得僵硬只乎; 贝蒂不乎只乎[教学目标] 会认生会写生有感情地朗课了课主要容3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心关系感受这样写表达效感受贯穿全爱心增强保护环境、爱护鸟类识[重、难] 教学重是引导学生通对课整体把握和重词句理体会贯穿全爱心增强保护环境、爱护鸟类识教学难是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心关系感受这样写表达效[教学准备] 教师准备多媒体课件等[课安排] 课 [教学程] 设计思路以情基以主线以悟手段紧扣由疑入境让学生充分接触多次情感朗入情入境感受人们保护动物博爱心又不失机地进行了语言训练留白处开启学生思维发挥想象收到石二鸟效课、交流信息激发兴趣板燕子回顾旧知()引导学生背诵含燕古诗句几处早莺争暖树谁新燕啄春泥无可奈何花落似曾相识燕归旧王谢堂前燕飞入寻常姓()引导学生背诵《燕子》课描写燕子句子(3)你对燕子还有哪些了?说说板专列理专列思3齐课题引导质疑看到课题你会产生哪些疑问? 二、初感知识轻声朗课把课正确、流利;遇到不认识生多几次;用己方法学会生、理新词;画出己不懂地方检识识词情况课件出示生词生开火车词重指导濒、涉、厢、骤音认词语欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3组进行交流说说课写了件什么事并上写下己感受三、指导写生学生观察发现欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都是左右结构并且左窄右宽启、疲、都属半包围结构临写生重指导写骤和涉、舒骤让学生明白笔画较多各部分要写得紧凑些涉引导学生通观察发现这写不要多加舒不要将予写成矛3工整地写生及词语二课、研课领会写法感悟燕子面临处境()光彩夺目春天成千上万只燕子从南方赶回它们瑞士境遇到了什么情况呢?请由课二然段并画出相关句子认真想想()学生交流(3)抓住气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡等词语理燕子危险处境多媒体课件出示句子这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了麻烦当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡说说气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡思多媒体课件出示燕子迁徙情景用己话描述燕子迁徙情景理长途跋涉体会燕子正遭遇到极端危险()雪地里燕子会是怎样状况呢?展开想象进步体会燕子危险处境感悟政府对燕子关心保护()正当这些燕子处生死存亡关键刻瑞士政府定用火车把这些燕子送到温暖地方什么说政府作出这定非常了不起? (引导学生明白群遇难燕子与国其他事比较实是太微不足道了但政府却定用专列送燕子回北方真是了不起举动) ()了保护燕子政府通电视、广播等新闻媒体告诉人们召寻燕子课有词叫什么?(呼吁) (3)想象写话政府通电视、广播等新闻媒体呼吁会说些什么才能唤起对燕子关爱呢?请代表瑞士政府写上几句呼吁话3感悟普通居民对燕子关爱情()居民听到政府呼吁以表现怎样? 课件出示句子这年春天成千上万只燕子从南方飞回北方瑞士境遇到了麻烦当地气温骤降风雪不止几乎所有昆虫都被冻死了燕子长途跋涉已非常疲劳再加上不到食物饥寒交迫、濒临死亡听到消息以居民们_____走出门冒着_______春寒顶着_______雪踏着冻得坚硬山路_______寻冻僵燕子按照课容把句子补充完整峭是什么思?从所填写词语懂了什么? (引导学生透纷纷满天飞舞四处等词语体会人们得知燕子危险情况焦急心情体会人们不畏严寒以极热情投入到拯救燕子行动体会人们保护动物、维护生态平衡博爱心) ()是深山野外丛林里雪堆下人们焦急地四处寻着燕子年迈老奶奶体弱叔幼孩子忍着寒冷忍着饥饿忍着疲劳焦急地四处寻着燕子让我们带着敬齐句子感悟贝蒂对燕子真情()这些普通居民有叫贝蒂姑娘她是怎么做?请观看课插图说说()对照插图由课四然段(3)展开想象补充句子贝蒂不乎脸冻得通红只乎; 贝蒂不乎手冻得僵硬只乎; 贝蒂不乎只乎()结贝蒂乎燕子普通居民乎燕子瑞士政府乎燕子让我们真切地感悟到人类对鸟儿博爱心对生命尊重人与动物和谐相处5体会送别感人场面()列车开动了人们送别与祝福目光车厢里燕子对着人们卿卿喳喳地叫不停它们说些什么呢? ()这然段与然段有什么关系? (3)齐首尾两然段组合揭示倒叙写法多媒体课件出示有年春天欧洲瑞士车列漂亮舒适空调列车正准备启程台上满了送行人他们要送是批特殊客人──燕子列车开动了着燕子列车带着人类友情驶向远方燕子车厢里叽叽喳喳仿佛向人类致谢二、拓展延伸升华情感听歌曲《丹顶鹤故事》简要讲述姑娘救助丹顶鹤故事然诵歌词总结这样故事还有很多很多你听了想说什么呢? [超级链接] 精彩片断 (教学课五然段) 师学们节课学习我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出拯救濒临死亡燕子政府召下居民们纷纷出寻你们看这就是当救护燕子现场记者拍到幅照片你能快速地课到课这幅照片吗? 生快速浏览课师谁把这幅照片念给伙听听? 生()叫贝蒂姑娘听到广播和爸爸妈妈起覆盖着皑皑白雪山岩缝里寻冻僵燕子天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师你们都到这段话了吗? 生(齐)到了师刚才听了她朗你觉得她哪词特别感动? 生我觉得她也不乎她得非常重师贝蒂不乎什么呀? 生她不乎己脸冻得通红手冻得僵硬师脸冻得通红手冻得僵硬说明她非常──(生齐)寒冷但她乎吗? 生不乎师她也不乎是啊因她太乎谁了? 生(齐)燕子师太乎燕子了你们看看这幅图看看这幅照片你觉得她是怎么乎这些生命?看看她动作看看她神情想想她仿佛说些什么? 生我觉得这姑娘她双手捧起燕子她非常珍爱这些生命她定想燕子们你们快活吧!春天你们这儿增添了生机;这会儿你们濒临死亡了我们都救你们! 师我觉得你动作说得特别──捧着这些燕子生这叫贝蒂姑娘她双手捧着燕子呵着热气让燕子立刻暖和起她像说燕子你可千万要活呀我们定会把你带到温暖地方师是啊你们看贝蒂双膝虔诚地跪雪地上双手捧着燕子嘴里还向燕子呵着──(生齐)暖气师她身体里热气呵出像燕子祈祷从她系列动作当让我们感觉到她是多么珍爱手里这生命啊!让我们再刚才咱们到这段话谁? 生()天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师多勇敢孩子呀! 生()天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师是啊多么富有爱心孩子呀! 生()天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎师这十几只燕子她该跑多少地方呀伙起生(齐)天下她人就救护了十几只燕子她脸冻得通红手冻得僵硬但她也不乎评充分感悟品词析句引导孩子触摸课情感脉搏紧紧抓住不乎这独特语言,对语言反复咀嚼感受瑞士人民对燕子关爱,对生命尊重通多种方式朗课堂上营造起浓浓情感场孩子沐浴其浸润其情感世界里发现己、提升己、超越己从而达到、真正融合。
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《6燕子专列》(郝静静)【市一等奖】优质课教案
教学目标
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会恶劣的气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,体会人与动物之间美好的情意,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2学情分析
3重点难点
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
2、领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4教学过程
4.1 第二学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】燕子专列
一、激发兴趣,复习导入
师:同学们,在上节课的学习中,有一列特殊的火车给我们留下了深深的印
象?(板书)
师:特殊的反义词是?
生:普通
师:说说这列火车它特殊在哪?(生回答,师随机贴图片)
师:所以人们把这列火车叫做燕子专列。
这节课我们继续来学习。
首先我们来
巩固一下本课中的词语。
出示词语:
专列欧洲瑞士舒适空调
启程特殊麻烦骤
降气温
疲劳政府温暖救
护友情
致谢成千上万饥寒交迫
(1)、指名读
(2)、男女生读
二、研读重点,感悟人文情怀
1、面对这一列特殊的火车和这批特殊的客人,我们的脑海中都会浮现出一个问号,(课件出示):燕子在瑞士究竟遇到了什么特殊的情况,它才会坐上这列特殊的火车呢?
让我们带着这个问题,快速阅读课文第二自然段,画出相关的词语。
生汇报:气温骤降风雪不止长途跋涉
饥寒交迫濒临死亡
(教师随机板书)
(1)谁来读读这些词语。
(2)说说“濒临死亡”是什么意思?
(3)是怎样的麻烦让燕子们“濒临死亡”呢?我们可结合这些词语的意思在四人小组内讨论交流。
小组汇报:
①体温一下子降了下来,风雪不止,很冷。
②长途跋涉:燕子从南方飞回来时,飞过了好多好多的地方。
③饥寒交迫:这时的燕子不仅冷,而且还找不到食物,是又冷又饿。
出示长途跋涉的拓展,想想燕子都飞过了那些地方?
练习朗读:根据自己的理解,读出燕子的疲劳、燕子的处境。
2、我们一起来看看当时的情景(出示):你仿佛在茫茫的雪地上,在呼呼的风雪中看到了什么?听到了什么?
老师相信你们一定看到了什么,听到了什么?谁来说说?(学生自由发言,感受燕子的处境)
小结:燕子面对这些前所未有的麻烦,它们正濒临死亡。
3、此时此刻,你觉得这些燕子最需要的是什么?(食物、温暖、帮助),否则它们就会——死亡。
值得庆幸的是瑞士政府在得知情况后,做出了一个了不起的决定,是什么决定呢?(板书)
这时的政府,它们的内心是怎样想的呢?(不能让燕子饿着、冻着,要帮助它们……)
对啊!于是,政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,这时,如果你是电台的一名记者,你会怎样去呼吁呢?
(课件出示):拓展口语练习
听到了,大家都怀着紧张的心情在为燕子呼喊着,我们一起来读(出示)。
从中你感受到了这是一个怎样的政府?(有爱心、特殊、伟大……)
4、来到瑞士的燕子除了遇到了这个特殊的政府,它们还遇到了一群特殊的——居民。
(板书)
我们来看,课件出示:
(1)根据课文内容填空。
(2)读读这些词语,说说你读懂了什么?(同桌交流)
学生说自己的感悟。
小结:这一切都让我们感受到了瑞士居民对燕子那一份特殊的关爱,但一切困难都阻挡不了他们寻找燕子的脚步,反而有更多的人加入了这个队伍。
出示:(师生合作读)
小结:一群多么特殊的居民,一次多么特殊的爱心行动啊!
5、让我们把目光集中到一位叫贝蒂的小姑娘身上(板书)
出示:
(1)从这幅图中你都看到了什么?
(2)读读句子,结合图片,说说你都读懂了什么?(同桌交流)学生说自己的发现。
师:多么善良的贝蒂啊!仿佛能读懂燕子内心的那份着急和无助,我们来读(出示)
小结:不仅是小贝蒂,所有瑞士的居民都在不顾一切的寻找燕子,抢救燕子,这一切的一切,都让我们感受到瑞士居民对燕子那一份特殊的爱。
(出示)
6、我们来看(出示),在车厢里,恢复了生机和活力的燕子,正在叽叽喳喳的向人类致谢呢!
如果你是被救的一只燕子,你最想对谁说些什么?(自由发言)
过渡:燕子有太多的话想说、想感谢。
可列车已经开动了,站台上送行的人们也有许多的话想说,如果是你,你想说些什么?(自由发言)
小结:此时此刻,你还觉得这列车里承载的仅仅是燕子吗?(人们的爱心),多么特殊的列车,多么温暖的列车啊!让我们为它送行。
(出示)读。
三、学习写作技巧
1、首尾呼应的写作手法
2、倒叙的写作手法
这两种写作手法都可以用到我们平时的写作中。
课堂小结
故事讲完了,此时此刻,你的内心有着怎样的想法?你想对他们说
些什么?(自由说说自己的收获)
是啊!瑞士人民用爱心帮助了这群可爱的燕子,我们应该和他们一起行动起来,读(爱护动物,保护环境),从我们开始做起,读(爱护动物,保护环境)。
五、布置作业
1、像瑞士人民和大自然友好相处的美好故事还有很多,课后可查阅资料,搜集更多的故事。
2、我想对贝蒂说几句话,再写下来。
(贴到P24页)
3、预习下节内容:
(1)了解杨桃
(2)掌握生字的音节、音序、结构。
(3)熟悉课文内容,至少读三遍。
板书设计: 6、燕子专列
特殊
政
府气温骤降
居民燕子长途跋涉
贝
蒂饥寒交迫。